心理健康教育评价范例Word版

心理健康教育评估报告（精选3篇）心理健康教育评估报告篇1《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题是经河北省职业技术教育学会审核批准的立项课题（课题编号：JKT10151）现将本课题相关情况向各位领导、专家、教师汇报如下：一、课题研究的背景和意义随着《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[20__]16号）等教育政策和法律法规的颁布实施，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增加。

但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，最主要的是人才培养质量还不能适应经济社会发展的需要。

时代呼唤的是建设小康社会所需要的高素质劳动者和技能型人才，因此，积极开展职业教育教学改革研究，探索出更加符合职业教育发展的科学有效的方法，是国家实施科教兴国战略政策的需要。

如何为社会培养出高质量高素质的人才呢？除了办学规模、结构、设施以及课程设置的模式等因素外，最根本的因素就是学生的心理素质，一个学生的良好健康的心理素质是成才的先决条件。

然而，中职学生在心理素质方面却较为普遍地存在着问题。

由于他们正处于身心发展的重要时期，社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力、也无疑会给他们的心灵带来很大的冲击。

他们中的许多人心理素质极差，甚至存在着较为严重的心理疾病。

如：缺乏理想和追求，对前途感到渺茫；不喜欢学习，成绩欠佳；不能很好地协调人际关系，冲突不断；经常受到抑郁、紧张、焦虑、恐惧、自卑等不良情绪的困扰；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃课、早恋、上网吧、甚至悲观厌世等等。

这些心理行为问题都会极大地影响到学生在校期间的学习和生活，也将影响到他们将来的工作和事业。

本课题就是在这样的现实背景下提出来的，旨在探索出适合对中职学生实施心理健康教育的途径和方法，采取切实可行的措施，有针对性地对学生进行心理健康教育，疏导困扰学生的不良心理，矫正各种不良行为习惯，帮助学生正确地了解自己，化解升学就业的压力，克服成长中的障碍，增强社会适应能力和竞争能力，促进学生身体、生理、心理全面健康发展，培养出时代所需的心理健康、人格健全的高素质人才。

心理健康教育评价模板五篇一、调查问卷评价模板1. 引言部分：本次调查问卷旨在了解学生心理健康教育的现状及效果，为学校提供参考依据并改进教育工作。

请您根据实际情况，认真填写以下问题。

2. 问题一：您是否参与过心理健康教育课程或活动？3. 问题二：您认为目前学校心理健康教育的内容和方式是否合适？4. 问题三：您在参与心理健康教育后，是否有对自身发展和成长有所改变？5. 问题四：您认为学校应加强哪些方面的心理健康教育工作？6. 问题五：您对学校心理健康教育工作有什么建议或意见？7. 总结部分：感谢您的参与和宝贵意见，我们将根据您的反馈持续改进心理健康教育工作，为您提供更好的服务。

二、学生成绩评价模板1. 引言部分：学生成绩是衡量学生学习成果的重要指标之一。

以下是对学生心理健康教育成绩的评价，请根据学生的实际表现进行评价。

2. 评价项一：学生是否积极参与心理健康教育活动，如课程、讲座等。

3. 评价项二：学生是否能够正确理解和运用心理健康知识。

4. 评价项三：学生是否表现出良好的心理健康状况，如积极乐观、自信等。

5. 评价项四：学生是否具备应对学习、人际关系等压力的能力。

6. 总结部分：通过对学生心理健康教育成绩的评价，我们可以了解学生的心理状况和学习效果，为学校提供改进措施和个别指导。

三、教师评价模板1. 引言部分：作为教师，您对学生的心理健康教育起着重要的引导作用。

以下是对教师心理健康教育工作的评价，请您根据实际情况进行评价。

2. 评价项一：教师是否具备良好的心理健康知识和专业技能。

3. 评价项二：教师是否能够根据学生的实际情况开展针对性的心理健康教育工作。

4. 评价项三：教师是否能够与学生建立良好的师生关系，提供积极的学习环境。

5. 评价项四：教师是否能够及时发现学生心理问题并提供相应的帮助和支持。

6. 总结部分：通过对教师心理健康教育工作的评价，我们可以了解教师的专业水平和工作效果，为教师提供培训和指导，提高教育工作质量。

心理健康教育评价五篇既然选择了前方，就注定要风雨兼程。

不管未来的路是康庄大道亦或是充满荆棘，我都要不断前进，不断努力，不断的战胜自己，不断地超越自我。

下面是小编为大家带来的心理健康教育评价五篇，希望大家喜欢!心理健康教育评价1学校心理健康教育是面向全体学生实施的，旨在提高学生心理健康水平的教育活动。

由于影响学生心理发展与心理健康的因素是多种多样的，所以构成、维护和促进学生心理发展和心理健康的途径也应当是多渠道、全方位的。

本学年我校心理健康教育在学校“育人为本，和谐发展”以及“乐和”学校文化的理念下主要开展了以下几方面的工作：一、主要工作1、认真做好上海市心理达标校评估工作本学期是上海市心理达标校的首次申报和评估，学校心理健康教育中心根据我校心理健康教育工作和学校的要求首批进行了申报。

评价了近三年的工作情景，认真撰写了评估报告，并查找材料制作汇报PPT。

按照评估标准逐条梳理几年来的文字，进行很多材料的搜集、整理、补充和装订工作。

在区经过率78%的情景下顺利经过了区的评审，最终上报上海市教育评估院评审并成为全区首批上海市心理达标校(全区中小学首批经过的26所之一)。

2、举办第六届学校心理剧大赛举办了第六届“明明白白我的心”心理剧大赛，本届大赛的主题是：“乐和少年健康欢乐”，要求参赛班级围绕学生的学校生活、家庭生活以及成长历程中的自我意识、学习适应、人际交往、亲子沟通、网络游戏、情绪调节、青春期等方面的问题、困惑以心理剧的形式演绎，鼓励原创。

各班在知心委员的带领下，在班主任教师的关心指导下，进行自创自编自演。

参与师生的热情和进取性都很高，首场中预年级和第二场初一年级的比赛中，有部分班级的心理剧主题深刻、资料丰富、表演精彩，体现师生对心理剧比赛的关注和日益重视。

3、开展青春期主题教育活动青春期健康教育也是学校心理健康教育的重要组成部分。

为进一步加强女生生理和心理健康教育，增强女生青春期的自我保护意识，深入开展“关爱女孩行动”，学校“成长驿站”心理中心和吴泾镇妇联联合举办了以“关爱女孩，关注未来”为主题的女生青春期保健知识讲座。

针对小学教师的心理健康评估表引言心理健康是教育工作者职业发展和学生研究成果的关键因素。

为了关注小学教师的心理健康状况，我们特制定此评估表，旨在为教师提供一种自我评估的工具，帮助他们更好地了解自己的心理状态，并鼓励寻求必要的支持和资源。

评估表说明请教师根据自己近期的实际情况，对以下陈述进行评估。

每一项都有五个评分等级，1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”。

请在每一项后填写相应的数字。

情绪状态1. 我感到快乐和满足。

1 2 3 4 52. 我经常感到焦虑和紧张。

1 2 3 4 53. 我能够很好地控制自己的情绪。

1 2 3 4 54. 我感到自己在情感上很脆弱。

1 2 3 4 5工作压力5. 我对工作感到满意。

1 2 3 4 56. 工作让我感到压力很大。

1 2 3 4 57. 我觉得自己的工作负荷适度。

1 2 3 4 58. 我有足够的时间休息和放松。

1 2 3 4 5人际关系9. 我与同事之间的关系良好。

1 2 3 4 510. 我与学生的互动让我感到快乐。

1 2 3 4 511. 我觉得自己在学校被重视和支持。

1 2 3 4 512. 我与家长之间的沟通顺畅。

1 2 3 4 5自我成长13. 我有时间进行自我研究和成长。

1 2 3 4 514. 我对自己的职业发展有明确的目标。

1 2 3 4 515. 我感到自己在职业上有所成就。

1 2 3 4 516. 我乐于接受新的挑战和机遇。

1 2 3 4 5生活平衡17. 我有足够的时间与家人和朋友相处。

1 2 3 4 518. 我的业余生活丰富多样。

1 2 3 4 519. 我能够很好地平衡工作和生活。

1 2 3 4 520. 我有足够的休息和睡眠。

1 2 3 4 5总结与建议完成评估后，请计算每一项的得分，并参考以下标准进行自我评价：- 1-2分：可能存在较大问题，建议寻求专业心理咨询。

- 3-4分：有一定问题，建议关注自身心理状况，适时调整。

心理健康教育自我评估报告1. 背景心理健康教育是指通过对个体的心理发展和心理问题进行认识、分析和解决，提高个体的心理健康水平的教育活动。

本文档旨在对个人的心理健康教育进行自我评估，并提出相关的建议和改进方案。

2. 自我评估2.1 知识水平- 自我评估：我对心理健康教育的基本知识有一定了解，了解心理发展的阶段和常见的心理问题。

- 建议：我可以进一步研究心理学的相关知识，了解更多心理健康教育的理论和实践。

2.2 技能掌握- 自我评估：我能够运用一些心理健康教育的方法和技巧，如倾听、沟通和解决问题等。

- 建议：我可以多加练和实践这些技能，通过与他人的交流和合作，提高自己的心理健康教育能力。

2.3 实践经验- 自我评估：我在心理健康教育方面有一些实践经验，曾参与过心理健康教育活动或提供过相关咨询。

- 建议：我可以积极参与更多的心理健康教育项目，提升自己的实践经验和能力。

2.4 自我关注程度- 自我评估：我认识到心理健康对个人的重要性，注重自己的心理健康状况。

- 建议：我可以继续保持对自己心理健康的关注，并积极寻求帮助和支持，如定期参加心理咨询或关注心理健康教育资源。

3. 改进方案- 进一步研究心理学的相关知识，提高心理健康教育的理论水平。

- 加强心理健康教育技能的训练和实践，通过与他人的交流和合作提升能力。

- 积极参与心理健康教育项目，增加实践经验和影响力。

- 继续关注自己的心理健康状况，定期参加心理咨询和关注心理健康教育资源。

结论通过本次自我评估，我可以更全面地了解自己在心理健康教育方面的优势和不足，为进一步提高心理健康教育能力制定相应的改进方案。

同时，我将继续关注与提升个人心理健康相关的内容和资源，以不断提升自己的心理健康教育水平。

高中综合素质评价心理健康状况描述范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理健康教育评价范例心理健康教育是一项重要的工作，它涉及到学生的心理健康问题，促进学生的心理健康发展，提高他们的心理素质。

为了评价心理健康教育的效果，以下是一份心理健康教育评价范例，内容包括学校的心理健康教育目标、教学内容、教学方法、效果评价等。

一、学校的心理健康教育目标1.提高学生的自尊心和自信心，培养积极向上的心态。

2.帮助学生了解和认识自己的情绪，掌握情绪调节的技巧。

3.培养学生的人际交往能力，促进良好的人际关系。

4.提高学生的抗压能力，帮助他们解决各种心理困扰和问题。

二、教学内容1.自我认知与情绪管理：通过课堂讲解、案例分析、角色扮演等方式，帮助学生了解自己的情绪，掌握情绪识别和调节的技巧。

2.自尊心和自信心的培养：通过讲述成功人物的经历、激励学生敢于尝试和面对挑战，提高他们的自尊心和自信心。

3.人际交往与沟通技巧：通过小组讨论、互动游戏等方式，锻炼学生的合作能力和沟通技巧，帮助他们建立良好的人际关系。

4.应对压力和心理困扰的方法：通过心理测试、情景模拟等方式，教给学生应对压力和解决心理困扰的方法和技巧。

三、教学方法1.多元化教学方法：运用讲解、讨论、案例分析、角色扮演、小组活动等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.情景式教学：通过真实的情境模拟和角色扮演，让学生亲身体验和参与，增加学习的实用性。

3.微课视频辅助教学：运用微课视频等先进技术手段，提供更生动丰富的教学资料，激发学生的学习兴趣。

四、效果评价1.调查问卷：通过发放问卷，了解学生对心理健康教育的反馈和满意度，并收集他们在心理健康问题上的态度和行为的变化情况。

2.样本观察：选取一定数量的学生作为样本，观察他们在心理健康教育后的表现，包括情绪稳定性、自信心、人际关系等方面的变化。

3.专家评价：请心理健康专家对课程内容、教学方法和效果进行评估，提供专业的建议和意见。

以上是一份心理健康教育评价范例，通过对学校的心理健康教育目标、教学内容、教学方法和效果评价的全面考量，可以更好地了解心理健康教育的效果，并为进一步改进和完善提供指导。

可编辑修改精选全文完整版心理健康教育评价模板五篇自信，务实，勤奋，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。

我坚信在我的不懈努力下，一定会有美好的明天，找到那片属于我自己的晴朗。

下面是小编为大家带来的心理健康教育评价五篇，希望大家喜欢!心理健康教育评价1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的资料。

心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要。

2006年，我院十分重视大学生心理健康教育工作，将心理健康教育与其他教学管理工作相渗透，心理辅导员融入学生当中，成为他们的知己，抓住社会转型期学生的心理问题，在师生和谐的互动中，采取了一系列切实有效的措施，帮忙学生解决成长发展过程中面临的困惑与矛盾。

不断增强服务意识，系统、全面地开展工作，普及心理科学知识，提高了学生心理学健康水平。

现将一年来的工作简要评价如下：一、组织健全，加强管理本年度我院成立了心理健康教育领导小组。

加强了心协干部的选择和培养，和班级、宿舍心理信息联络员队伍建设，多次举办交流会，促进了心协干部的认识和理论水平。

构建了心理健康问题预警上报快速反应系统。

在各班级宿舍都设立了心理联络员，坚持信息畅通。

对重要情景，立即向报告，及时为学生供给帮忙、进行危机干预。

本院赵耀东同学因肝炎导致心理障碍产生轻生想法，发现以后，多次找其开导，由于其不理解转介治疗，提议其休学疗养，及时化解了危险;一年中，学院无一例因心理问题导致的事故。

此外，本年度我院重视了心协会员的发展工作，今年新发展会员80多人，会员人数翻了近两翻，新生入会率到达了百分之七十。

为我们院开展心理健康教育奠定了良好基础。

二、常规工作，常抓不懈为全面科学地了解我校20__级入校新生的整体心理健康状况，在校心理中心的帮忙下，我院对120多名本科生进行了心理普查，施测率达100%，普查结果出来后，心理辅导员又及时对可能有心理问题的学生进行了面谈，约请面谈学生达20余人，并同时建立了问题学生的心理档案。

综合素质评价的心理健康填写范文全文共5篇示例，供读者参考综合素质评价的心理健康填写范文篇1进入初中学习一年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。

在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。

在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。

一年来，我尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响；认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动；在思想上和行动上向团支部靠拢，在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。

我也有好些不足的地方。

在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。

有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。

这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。

以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。

我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

初一我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，有时候做事情会只有三分钟热血，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

综合素质评价的心理健康填写范文篇2开学之初，班级选举心理委员，想着自己平时乐观，开朗，善于与人交流，以为能胜任心理委员的职务，就参加了竞选，最后被选为了班级的心理委员。

心理健康教育工作经验WORD格式版我是应届心理学专业的毕业生，作为应聘心理健康教育工作者，我充分地运用大学的时间来操炼自己。

xxxx年夏天我参加高考，高考前段时间迷上了《心理谈判专家》，在警匪陷入僵局的时候就有这么一匹人来到现场了解情况后运用心理战术进行沟通，有时候“一句话就能救一条生命”。

就是那样的秋天我报考并顺利进入了心理学专业的习。

专业理论和实践的锻炼，在课堂上学习，在课堂上实践，让理论联系实践，丰富了理论，强化了实践。

课堂练习的机会不够，课余我参加学校关于专业的部门。

身为《心扬》编辑部的编者，我负责“心灵花园”版块，出海报宣传我们版块，信箱、邮箱收取大家的投稿，一篇篇审稿并通知入选同学领取稿费。

修改文章，包括语句通顺的修改和标点符号；呈递给老师审阅；自己预排版后送去印刷厂正式排版；每间宿舍发放并介绍报纸。

版块的主题设计，撰写“编者按”，让自己知道一个问题应该怎么分析解剖来一步步深入了解。

身为青年志愿者心理咨询队的成员，不仅参加志愿者日常的活动比如摆设爱心摊、组织义卖、陪同社区干部入社区给孤寡老人发放补助外，我们还专门在大学、中小学开设心理健康活动。

在大学，活动组织更自由点，招募团体做主题的系列团体辅导活动，或者在5•25心理健康周开展一周的不同活动。

更简单点在部门内开展团体凝聚力的心理活动，在大家常经过的地方设点进行“房树人”人格投射测验。

身为校心理咨询中心的一份子，有机会跟着老师跟着具体的案例在学习如何分析这个来访者的问题，并参加来访者的治疗训练中做陪伴者。

让实践的面更广，不仅面对解决“预防问题、发展问题”，更有机会看到心理问题需要心理治疗程度的需求者。

除了心理咨询、心理活动外，我还找了学生做家教，用心理辅导的方式结合学科学习进行补习。

跟学校联系，进入小学课堂上心理健康课。

心理健康教育评估报告心理健康教育评估报告范文（通用5篇）在人们素养不断提高的今天，报告与我们愈发关系密切，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

为了让您不再为写报告头疼，以下是小编收集整理的心理健康教育评估报告范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

心理健康教育评估报告11．前言伴随着时间的脚步，我们已经迈入21世纪。

新时代里国家之间的竞争将是全面复合型健康人才的培养以及这些人才所能够创造出来的生产力的竞争。

在这一独特的大环境之下，时代赋予了现代高校培养人才更加艰巨的任务，高校培养人才不仅要注意学生技术素质的提高，对于他们的心理诉求、心理变化、心理矛盾等都需要严加关注，以培养具有独立健康人格的当代大学生。

时代对于当代大学生的高要求是一把双刃剑，一方面可以从外环境上给与当代大学生更大的动力去努力提升自己，另一方面当抗压能力强的学生面对这种情况可以实现自身素质的进一步提高，对于抗压能力弱的学生而言，他们需要更好的梳理自己的情绪、调整自己的心态才能面对这个压力的世界。

当他们凭自己努力却不能达到父母的期望时，当他们的耳边充斥“别人家的孩子成功”时，当他们开始抵触父母的叮嘱时，他们更倾向于怀疑自己、从而质疑世界。

近年以来，在高校中由于学生自身心理原因未能得到有效解决而导致的休学甚至退学的现象时有发生，有的高校甚至出现了大学生跳楼、投毒等轻言生命的现象。

在校大学生已成为目前心理障碍、心理健康问题的高发群体，心理健康问题在高校学生群体中的产生率达到了全体学生比例的10%－30%。

关注当代大学生的心理健康问题并帮助他们走出心理健康阴影已经刻不容缓。

2．研究方法及过程2．1研究对象本次研究工作涉及黑龙江建筑职业技术学院的在校学生。

调查随机抽取该院校2014级新生和高年级学生，涉及该高校的理科、文科、工科和艺术类学生。

2．2研究方法本次研究工作过程中运用的研究方法为两种:通过阅读理解大量文献分析数据以及发放相应的调查问卷然后统计归纳数据。

心理健康自我评价模板五篇生活是一面镜子，你对它笑，它也对你笑;你对它哭，它也对你哭。

生活更是一个绚丽多彩的舞台，每个人都是导演、编剧和演员，而最忠实的观众其实就是你自我。

一个懂得拥抱生活的人又怎样会让自我天天看着悲情剧呢下面是小编为大家整理的心理健康自我评价五篇，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!心理健康自我评价1为响应学校关于加强大学生心理健康教育的号召，自我校心理危机干预四级网络建立以来，在学校心理健康教育中心的指导下，在全院学生的广泛参与下，传播学院结合学生实际，组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，对营造健康、乐观、进取向上的学校氛围产生进取的影响。

08-09学年我们以配合学校心理健康中心工作、经过常规工作和特色活动预防心理问题发生及做好个案咨询三条主线开展工作。

现具体评价如下:一、在配合学校心理健康教育中心的工作。

1、协助做好5.25心理健康节的相关工作。

在我校首届心理健康节中，我们和管理与经济学院共同承办了“心随影动”优秀心理影片展播活动。

在活动中，我们选择了《海上钢琴师》等四部心理影片，精心制作海报，联系教室，为大家放映。

放映前，我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵，引导同学们从心理角度欣赏影片。

此外，我们还组织观众撰写影片观后感，并邀请我院广播电视编导专业教师担任评审，评选出优秀作品。

2、建立心理档案，做好个案咨询在学校心理健康教育中心的统一指导下，认真做好2011级新生的心理健康档案建立工作。

经过整理档案数据，我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作;对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生辅导员，并经过于辅导员教师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。

二、加大工作力度做好大学生心理健康教育和心理危机预防工作由于广大大学生心理健康状况较好，我们主要做的工作是经过抓好心理社团、心理委员和心灵护航员，开展心理健康知识普及和素质拓展工作，从而有效预防心理疾病的发生。

心理健康教育评价指标研究成果：
例1
（资料来源：吴增强.现代学校心理辅导.上海科技教育出版社，1998.）例2
夏海鹰（2004）从心理健康教育教学效果的评价出发，针对学生个体，构建心理健康教
（资料来源：夏海鹰，心理健康教育课程问题探究.中国人事出版社，2004）例3
叶一舵等（2003）认为，中小学心理健康教育课程评价指标主要包括教学目标、教学内容、教学组织形式和方法、教学过程和教学效果五个方面，并提出相应的评价细则和评价标准，具有较好的参考价值。

（资料来源：叶一舵.现代学校心理健康教育研究.开明出版社，2003.）例4
福州八中的谢维兴老师，总结了多年工作经验，根据前面所提出的评价对象，也拟了
（资料来源：谢维兴.中小学心理健康教育.课程与教学.福建教育出版社，2008.）。

心理健康疏导记录一、基本情况一个六年级男孩。

父母离异，妈妈几乎不管孩子了，爸爸身患疾病，也没有更多精力顾及他。

他刚升入六年级，性格非常内向，在学校经常被同学欺负。

爸爸表示，他从小就有点口吃，同学经常笑话他，说他是弱智，被欺负后，爸爸几乎都是告诉他要忍耐，要让着点同学，然后不了了之。

二、问题分析1、自卑他性格内向，几乎不怎么开口说话，说话一着急就结巴。

加上正处于青春期，身形比较矮胖，皮肤也比较黑，学习成绩也不是很好，从小学开始，同学就拿他开玩笑，取笑他；进一步加重他的自卑心理。

当一个孩子从内到外都对自己失去信心时，就会表现出垂头丧气、胆小弱懦的样子。

而这类孩子极容易成为校园欺凌的对象。

2、情感缺失他的父母离异，母亲几乎没有尽到照顾孩子的义务。

父亲身患重症，不知道什么时候可能就会离开。

对于年幼的他来说，他会把这些外在事件的发生归因到自己的身上，觉得是自己不够好，所以妈妈才会离开，爸爸才会生病，进一步强化自卑心理，导致自尊水平极低。

他从来都没有感受到家庭的温暖和亲情的关爱，从小学开始，在学校受了欺负，爸爸总是告诉孩子一定要忍让，即使不是他的错，爸爸也没有有效的解决方式，严重伤害了他的尊严和自尊心。

久而久之他在学校受到欺负后，回到家中却得不到安慰和应有的保护，内心的苦闷和压抑情绪发泄不出来。

如果再不有效处理，日后父亲因病去世将会成为孩子心理创伤爆发的诱因，后果可能不堪设想。

三、咨询方向1、引导他宣泄压抑的情绪能量。

帮助孩子将心中长期压抑的负面情绪逐步发泄出来，学会有效处理自己的情绪。

2、提高他的自尊水平和自信心。

调整他消极负面的自我认知，帮助孩子重新建立积极正面的自我形象，逐渐形成正确的自我概念，提高自尊水平。

实际上，他并非真正结巴或是智商很低，孩子慢慢内化了这种观念，所以其表现变得越来越符合这种社会性评价3、教给他如何有效应对校园欺凌。

教给他和父亲有效处理校园欺凌事件的态度和策略。

而根本之道在于：当他学会接纳自己，尊重自己时，就会从内而外地表现出一种自尊和自信的感觉，其他同学自然也会慢慢地尊重他，不敢再欺负他。

心理健康教育评价模板五篇心理健康教育在培养学生的心理健康素养和提升其生活质量方面起着重要作用。

评价是心理健康教育的一项重要环节，它可以帮助教师和学生了解教育效果，及时调整教学策略，促进学生全面发展。

下面是五篇心理健康教育评价模板，供参考。

一、情绪管理评价模板情绪管理是心理健康教育的重要内容之一。

以下是一个情绪管理评价模板：评价维度一：情绪认知能力评价指标：1. 能够辨别不同的情绪，并正确地描述自己的情感状态。

2. 能够理解情绪的起因和表达方式，并能表达自己的情绪需求。

3. 能够有效地控制情绪，避免将负面情绪传递给他人。

评价维度二：情绪调节能力评价指标：1. 能够使用积极的情绪调节策略，如寻求支持、积极思考等，应对负面情绪。

2. 能够分辨适宜和不适宜的情绪表达方式，并选择合适的方式表达情感。

3. 能够在压力下保持良好的情绪稳定性，不被消极情绪所主导。

评价维度三：情绪应对能力评价指标：1. 能够应对生活中的挫折和困难，保持积极的情绪状态。

2. 能够通过合适的方式寻求帮助和支持，解决情绪问题。

3. 能够形成积极的心理调适机制，保持心理健康。

二、人际沟通评价模板良好的人际沟通能力是促进人际关系和谐的基础。

以下是一个人际沟通评价模板：评价维度一：语言表达能力评价指标：1. 能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。

2. 能够使用合适的语言和声音语调与他人进行有效的沟通。

3. 能够在沟通中运用丰富的语言技巧，使自己的表达更具说服力。

评价维度二：倾听能力评价指标：1. 能够积极倾听他人的意见和建议，并展现出对他人的尊重和关心。

2. 能够有效运用非语言沟通方式，如眼神交流、肢体语言等，与他人进行倾听互动。

3. 能够反馈和复述他人的观点，以确保自己准确理解对方的意思。

评价维度三：解决冲突能力评价指标：1. 能够主动寻求解决冲突的机会，并采用合适的方式处理矛盾和分歧。

2. 能够运用合适的沟通技巧，使冲突得到有效缓解和解决。

心理健康测试
测试要求
（1）独立的、不受任何人影响的自我评定。

（2) 评定的时间范围是“现在或最近一周”。

（3）每次评定一般在20分钟内完成.
问卷如表1.1所示.
以下列出了有些人可能会有的问题,请仔细阅读每一条，然后根据最近一星期来自己的感觉。

其中“没有"记1分，“较轻”记2分，“中等”记3分，“较重”记4分，“严重”记5分。

表1.1 SCL—90症状自评量表（问卷）
续表
续表
评分规则：将因子F1(躯体化）、F2（强迫）、F3(人际关系敏感)、F4（抑郁)、F5（焦虑）、F6（敌意）、F7(恐怖)、F8(妄想)、F9（精神病性)、F10（其他）各自所包含的项目得分分别累计相加,即可得到各个因子的累计得分；将各个因子的累计得分除以其相应的项目数，即得到各个因子的因子分数——T分数，如表1.1所示.
结果解释：在对大学生进行心理健康测评和心理咨询过程中，比较粗略、简便、直观的判断方法是看各因子的T分数是否超过3分（1~5分评分制),如表1。

3所示。

当T≥3时,即表明该因子的症状已达中等以上的严重程度。

此时，应对受测大学生采取必要的心理治疗措施。

表1.2 SCL—90测验答卷得分换算表。

综合素质评价心理健康范文示例综合素质评价是一种结合了学科知识和综合能力的综合考评方式。

其中，心理健康被认为是每个人在综合素质评价中的重要内容之一、心理健康是指个体在心理方面呈现出的健康状态，包括心理稳定、积极向上的心态以及良好的情绪管理能力等方面。

在综合素质评价中，考核心理健康的范围包括学生的情感态度、人际关系、自我认知和自我发展等方面。

情感态度是心理健康的一个重要方面。

情感态度包括对自己、他人和社会的态度。

一个心理健康的人应该具有积极向上的情感态度，能够正确对待自己的情绪和情感，能够主动去寻求帮助解决问题，而不是被负面情绪所困扰。

在综合素质评价中，可以通过让学生描述自己对其中一事件的情感态度以及如何应对不同情绪的能力来考察学生的心理健康状况。

人际关系是心理健康的另一个重要方面。

一个心理健康的人懂得与他人和谐相处，具有良好的人际交往能力。

在综合素质评价中，可以通过考察学生与同学、老师以及家人之间的关系来判断学生的人际关系等健康状况。

一个心理健康的人能够与他人进行有效的沟通，能够主动寻求帮助，并能够积极参与集体活动。

自我认知是心理健康的又一个关键方面。

一个心理健康的人能够正确认识自己的个性特点、兴趣爱好、优点和缺点，并在这个基础上做到自爱和自信。

在综合素质评价中，可以通过考察学生对自己的认知和对自己的期望来评估学生的心理健康状况。

一个心理健康的人不会盲目追求别人对自己的评价，而是能够客观评价自己，并从中找到自己的优势和发展方向。

自我发展也是心理健康的重要内容。

一个心理健康的人能够对自己的未来有明确的规划和目标，并能够为实现这些目标进行努力。

在综合素质评价中，可以通过考察学生的自我管理能力以及对未来发展的规划来评估学生的心理健康状况。

一个心理健康的人有明确的目标，能够制定合理的计划并持之以恒地追求自己的目标。

班级在综合素质评价中，对学生的心理健康情况进行了考察。

学生小明在自我表述中展示了良好的情感态度。

心理素质评价模版（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理健康教育评价指标研究成果:
例而
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（资料来源：吴增强h现代学校心理辅导h上海科技教育出版社，MQQqh）例中
夏海鹰（出仲）从心理健康教育教学效果的评价出发，针对学生个体，构建心理健康教育实施中学生心理健康水平的评价指标体系。

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（资料来源：夏海鹰，心理健康教育课程问题探究八中国人事出版社，mffP）例N
叶一舵等（^ffN）认为，中小学心理健康教育课程评价指标主要包括教学目标、教学内容、教学组织形式和方法、教学过程和教学效果五个方面，并提出相应的评价细则和评价标准，具有较好的参考价值。

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小学新生适应困难的个别教育与辅导案例
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（资料来源：叶一舵h现代学校心理健康教育研究-开明出版社，mffNh）
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例广
福州八中的谢维兴老师，总结了多年工作经验，根据前面所提出的评价对象，也拟了一份指标体系，仅供参考。

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小学新生适应困难的个别教育与辅导案例
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（资料来源：谢维兴h中小学心理健康教育h课程与教学h福建教育出版社，
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