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第1篇一、研讨背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提高语文教学质量，我校初中语文教研组于近期组织了一次深入的研讨活动。
本次研讨旨在探讨初中语文教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
二、研讨主题1. 新课程背景下初中语文教学目标的制定与实施2. 语文课堂教学中学生阅读能力的培养3. 如何提高初中语文作文教学的有效性4. 语文教学中如何引导学生进行探究性学习5. 信息技术与初中语文教学的融合三、研讨内容（一）新课程背景下初中语文教学目标的制定与实施1. 教学目标要体现全面性、层次性和可操作性。
2. 结合课程标准和学生实际，制定合理的教学目标。
3. 在教学过程中，注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
4. 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中达成教学目标。
（二）语文课堂教学中学生阅读能力的培养1. 创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 教授学生阅读方法，提高阅读效率。
3. 引导学生进行课外阅读，拓宽阅读视野。
4. 开展阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
（三）如何提高初中语文作文教学的有效性1. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 指导学生掌握作文写作技巧，提高写作水平。
3. 加强作文批改与反馈，帮助学生发现问题，提高作文质量。
4. 开展作文竞赛活动，激发学生的写作热情。
（四）语文教学中如何引导学生进行探究性学习1. 创设问题情境，激发学生的探究兴趣。
2. 引导学生自主学习，培养独立思考能力。
3. 鼓励学生合作交流，共同解决问题。
4. 运用多种教学手段，提高探究性学习效果。
（五）信息技术与初中语文教学的融合1. 利用信息技术创设教学情境，提高教学效果。
2. 运用多媒体手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。
4. 加强信息技术与语文教学的整合，实现教学资源的优化配置。
第1篇一、引言语文教研活动是提高语文教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
近年来，我国语文教育界积极开展各类教研活动，为语文教师提供了丰富的学习资源和实践平台。
作为一名热爱语文教育的教师，我参与了多次语文教研活动，积累了丰富的经验。
在此，我将与大家分享我的语文教研活动经验。
二、教研活动的重要性1. 提高教学质量教研活动是教师相互交流、共同探讨教学问题的平台，有助于教师发现教学中的不足，改进教学方法，提高教学质量。
通过教研活动，教师可以学习先进的教学理念，掌握新的教学技能，从而提升自己的教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动有助于教师拓宽视野，更新教育观念，提升专业素养。
在活动中，教师可以与同行交流教学心得，分享教学经验，共同探讨教学难题，从而实现专业成长。
3. 增强团队凝聚力教研活动有助于加强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。
通过共同参与教研活动，教师可以增进了解，建立友谊，增强团队凝聚力。
三、参与教研活动的经验1. 积极参与，虚心学习在参与教研活动时，我要保持积极主动的态度，虚心向他人请教，认真倾听他人的意见和建议。
同时，我还要关注活动中的精彩环节，记录下来，为今后的教学实践提供借鉴。
2. 精心准备，展现自我在教研活动中，我要提前做好准备，针对活动主题，制定详细的教学计划。
在活动中，我要充分展示自己的教学特色，分享自己的教学经验，为同行提供有益的启示。
3. 深入研讨，共同进步在教研活动中，我要积极参与讨论，与同行分享自己的教学心得，倾听他人的意见。
通过深入研讨，我发现自己在教学中的不足，并从中汲取他人的优点，不断改进自己的教学方法。
4. 关注学生，关注实践教研活动的最终目的是为了提高教学质量，促进学生全面发展。
在参与教研活动时，我要关注学生的学习需求，关注教学实践，将所学所得运用到实际教学中。
四、具体教研活动经验分享1. 集体备课集体备课是教研活动的重要组成部分。
在集体备课中，我们共同研讨教材，分析学情，制定教学计划。
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在语文教研作业交流会上的一些心得体会。
首先，请允许我代表全体语文教师，对本次交流会表示热烈的祝贺，对各位领导和老师的到来表示衷心的感谢！一、回顾过去，总结经验在过去的一段时间里，我们语文教研组全体教师共同努力，认真开展教学工作，取得了一定的成绩。
在此，我想回顾一下我们在教学过程中的一些经验和教训。
1. 加强集体备课，提高教学质量集体备课是提高教学质量的重要途径。
我们教研组充分发挥集体的智慧，针对教材、学情进行深入研讨，共同制定教学计划，确保课堂教学的针对性和有效性。
2. 注重学生个体差异，实施分层教学在教学中，我们关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，实施分层教学。
对于基础薄弱的学生，我们给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上教学进度；对于学有余力的学生，我们鼓励他们拓展知识面，培养创新思维。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
我们努力创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 注重阅读教学，提高学生语文素养阅读是提高学生语文素养的重要途径。
我们重视阅读教学，引导学生多读书、读好书，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
二、正视问题，反思改进在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到，在教学过程中还存在一些问题。
以下是我们需要反思和改进的地方：1. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中仍采用传统的灌输式教学方法，缺乏创新。
今后，我们要努力探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
2. 学生阅读量不足，语文素养有待提高部分学生阅读量不足，语文素养有待提高。
我们要加强阅读教学，引导学生养成良好的阅读习惯。
3. 教学评价方式单一，缺乏针对性目前，我们的教学评价方式较为单一，缺乏针对性。
今后，我们要探索多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、展望未来，砥砺前行面对新形势、新任务，我们要以更加饱满的热情投入到语文教学工作中。
第1篇大家好！我是初中语文教研组的组长，非常荣幸能在这里发表关于我们教研组工作的发言。
初中语文教研组是一个充满活力、团结协作的团队，一直以来，我们紧紧围绕教育教学工作，积极开展教研活动，不断提高教育教学质量。
下面，我将从以下几个方面向大家汇报我们教研组的工作情况。
一、加强理论学习，提高教师素养1.组织教师参加各类教育培训，提高教育教学理论水平。
我们教研组定期组织教师参加各类教育教学培训，邀请专家学者进行专题讲座，使教师们在教育教学理论方面不断充实自己。
2.开展读书活动，提高教师文化素养。
我们鼓励教师多读书、读好书，提高自身文化素养。
通过开展读书分享会、撰写读书心得等活动，激发教师们的阅读兴趣，拓宽知识面。
3.加强师德师风建设，提高教师职业道德。
我们教研组高度重视师德师风建设，定期开展师德师风教育活动，引导教师树立正确的教育观念，关爱学生，为人师表。
二、深化教学改革，提高教学质量1.开展集体备课活动，提高备课质量。
我们教研组定期开展集体备课活动，充分发挥集体智慧，共同研究教材、教法，提高备课质量。
2.组织教学观摩课，促进教师成长。
我们教研组定期组织教学观摩课，通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与学习，提高教师的教学水平。
3.开展课题研究，推动教育教学改革。
我们教研组积极参与课题研究，围绕教育教学中的热点、难点问题开展研究，推动教育教学改革。
三、关注学生需求，提高教学效果1.关注学生个体差异，实施分层教学。
我们教研组根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。
2.加强课堂互动，激发学生学习兴趣。
我们教研组注重课堂互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.开展课外活动，丰富学生校园生活。
我们教研组积极开展各类课外活动，如作文竞赛、朗诵比赛、演讲比赛等，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质。
四、加强教研组建设，提高团队凝聚力1.加强教研组内部沟通，形成良好工作氛围。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校语文教研组于近日开展了一次语文教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、交流、反思，提升语文教师的教学能力，推动语文教学质量的提高。
二、活动目标1. 深入探讨新课程背景下语文教学的新理念、新方法，提高教师的教学素养。
2. 分析当前语文教学中的问题，寻找解决问题的策略，促进教师的专业成长。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，推动语文教学质量的提升。
三、活动内容1. 课题研究本次教研活动以“新课程背景下语文教学的有效策略”为课题，要求教师结合自身教学实践，对课题进行深入研究。
在研讨过程中，教师们分享了自己的研究成果，探讨了以下内容：（1）新课程背景下语文教学的目标定位（2）语文教学方法的创新与应用（3）语文教学评价的改革与实施2. 教学案例分析教师们结合自身教学实践，选取典型案例进行分析，探讨教学过程中的成功经验和不足之处。
以下为几个案例：案例一：一位教师在教授《背影》一课时，运用了情境教学法，通过播放背景音乐、展示图片等方式，让学生身临其境地感受父爱的伟大。
课后，学生纷纷表示对课文有了更深刻的理解。
案例二：一位教师在教授《荷塘月色》一课时，采用了小组合作学习法，让学生在合作中探讨课文内容，提高学生的自主学习能力。
课后，学生们的课堂参与度明显提高。
3. 教学反思教师们针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训。
以下为几个反思案例：反思一：一位教师认为，在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动探究课文内容。
反思二：一位教师认为，教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
四、活动总结本次语文教研活动取得了圆满成功。
通过研讨、交流、反思，教师们对新课程背景下语文教学的有效策略有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是本次教研活动的几点体会：1. 教师应树立新课程理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，加强语文教研组建设，我校初中语文教研组于近日开展了一次专题研讨活动。
本次研讨活动旨在探讨如何提高初中语文教学质量，促进教师专业成长，推动语文课程改革。
二、研讨主题1. 初中语文教学现状分析2. 提高初中语文教学质量的方法与策略3. 语文教师专业成长路径探讨4. 语文课程改革与创新三、研讨内容1. 初中语文教学现状分析（1）学生方面：学生学习兴趣不高，自主学习能力较弱，阅读能力不足，写作能力有待提高。
（2）教师方面：部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏创新意识，专业素养有待提高。
（3）教材方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生学习兴趣。
2. 提高初中语文教学质量的方法与策略（1）激发学生学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
（2）改进教学方法：运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高课堂教学效果。
（3）加强阅读教学：注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
（4）关注写作教学：注重培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
3. 语文教师专业成长路径探讨（1）加强理论学习：深入学习语文教育理论，更新教育观念，提高教育教学水平。
（2）参与教学研究：积极参与课题研究，探索适合本校学生的教学方法，提高教学质量。
（3）开展教学反思：定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
（4）加强交流与合作：与其他教师开展教学交流，分享教学经验，共同提高。
4. 语文课程改革与创新（1）改革课程内容：根据学生需求和社会发展，调整课程内容，提高课程实用性。
（2）创新教学方法：探索适合学生的教学方法，提高课堂教学效果。
（3）加强课程评价：建立多元化的课程评价体系，关注学生全面发展。
四、研讨成果1. 明确了初中语文教学现状，为今后教学工作提供了依据。
第1篇一、引言作为一名初中语文教研组长，肩负着引领团队、推动教学、提升教学质量的重任。
在多年的教学实践中，我深刻体会到教研组长在语文教学中的重要作用。
以下是我作为一名初中语文教研组长的经验分享，希望能为同行们提供一些借鉴和启示。
二、加强自身素养，树立良好形象1. 提高自身业务水平作为教研组长，首先要具备扎实的语文教学功底，熟悉教材、教法，掌握最新的教学理念。
只有自身业务水平过硬，才能在团队中树立威信，引领团队共同进步。
2. 关注教育教学改革动态教育教学改革不断深入，作为一名教研组长，要时刻关注改革动态，了解新课程、新教材、新方法，为团队提供有益的指导。
3. 严谨治学，以身作则教研组长要以身作则，严于律己，做到严谨治学、勤于思考。
在团队中树立良好的师德师风，为教师树立榜样。
三、加强团队建设，提高团队凝聚力1. 营造和谐氛围作为教研组长，要关心团队成员，关注他们的生活、工作和心理状况，营造和谐、融洽的团队氛围。
鼓励团队成员相互学习、相互支持，共同进步。
2. 发挥团队优势充分发挥团队成员的专业特长，合理分工，让每个人都能在团队中找到自己的位置，发挥自己的优势。
通过团队协作，共同提高教学质量。
3. 建立激励机制建立健全激励机制，对在教学、教研等方面表现突出的教师给予表彰和奖励，激发团队成员的积极性和创造性。
四、关注教学质量，推动教学改革1. 加强教学研究组织团队成员开展教学研究活动，探讨教学方法、教学策略，提高课堂教学效果。
关注学生学习情况，针对问题进行教学反思，不断优化教学过程。
2. 开展集体备课组织团队成员进行集体备课，共同研讨教学重难点，制定合理的教学计划。
通过集体备课，提高备课质量，确保课堂教学效果。
3. 关注学生学习成果关注学生学习成果，定期进行教学质量检查，了解学生学习情况。
针对问题，调整教学策略，提高教学质量。
五、加强家校沟通，形成教育合力1. 定期召开家长会定期召开家长会，向家长汇报学生学习情况，宣传教育教学政策，解答家长疑问。
高三语文组经验交流发言稿（精选6篇）如何写经验交流材料思路要独特，思路决定出路，思路决定行动，思路决定效果。
看一个地区、一个单位或者一个人的工作是否有特色、有创新，经验是否值得总结、值得推广，不能仅仅看“好点子”、“好主意”，更应看其是否有好的工作思路。
思路要能创造性地贯彻上级的大政方针和主要精神，是上级意图的延伸和深化，它充分体现大政方针的精神实质，但不是依葫芦画瓢，照本宣科，照搬照转，也不是简单图解和机械执行上级要求。
好的思路应该是在全面贯彻中有独到见解，在认真执行中有探索创新。
在写经验交流材料之前，应该深入到群众中去开展调查，多听各方面的不同反应，开清“经验”的本质，从而作出正确的判断。
高三语文组经验交流发言稿（精选6篇）在当下社会，很多地方都会使用到发言稿，发言稿是在一定的场合，面对一定的听众，发言人围绕着主题讲话的文稿。
那要怎么写好发言稿呢？下面是为大家整理的高三语文组经验交流发言稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
高三语文组经验交流发言稿1各位老师们：大家好！1月6日下午，语文组新老高三成员就如何提高复习备考效率进第1页共24页行了交流。
综合老师们的发言，我们认为，高三语文备课组之所以取得优异成绩，是因为以下几个方面做得比较突出。
一、备考角度站得高。
公瑾讲，他们始终强调“学比教更重要”的观点。
肖红英老师反复谈到他们注重充分调动学生备考的积极性和主动性。
这种“生本”意识或许是高三备考收到实效的重要原因。
老师一味地讲，学生一味地练。
这种方法始终把学生置于被动地位，只是让学生被动地接受知识，而不是让学生积极主动地获取知识。
它忽略了学生的活动，其结果是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。
在激发学生学习兴趣方面，上一届高三工作做得也很细致。
如进行学情调查，研究学生语文学习方面存在什么问题，作业留多少适宜。
又如，在备考复习中采用讨论法，让学生充分参与活动，而喜欢参与活动正是当代中学生的心理特点之一，讨论法正是抓住了学生这一心理特点，激发学生学习激情。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教育的重要性日益凸显。
为了提升语文教师的教学水平和专业素养，我校中语组定期开展教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
本文将结合我校中语组教研活动的实际情况，分享一些经验与体会。
二、活动目的1. 提高教师对课程标准的理解与把握，确保教学目标的达成。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学难题，提高教学质量。
3. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。
4. 加强教师对教学评价的认识，提高教学评价的实效性。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组备课：根据教学内容，将教师分为若干小组，每组负责一单元或一课时的备课工作。
（2）备课内容：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段、教学过程、板书设计等。
（3）备课流程：查阅资料、讨论分析、撰写教案、修改完善。
2. 教学研讨（1）公开课：定期开展公开课活动，让教师们相互听课、评课，共同探讨教学中的问题。
（2）专题研讨：针对某一教学问题或教学现象，组织专题研讨，深入剖析原因，提出解决方案。
（3）案例分享：邀请优秀教师分享教学经验，促进教师之间的相互学习。
3. 经验交流（1）优秀教案评选：定期评选优秀教案，鼓励教师撰写高质量教案，提高教学质量。
（2）教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，找出不足，不断改进教学方法。
（3）教学成果展示：组织教师参加各类教学比赛，展示教学成果，提升教师的教学水平。
四、活动经验1. 加强组织领导，确保活动顺利开展。
中语组要充分发挥组织协调作用，确保教研活动有序进行。
2. 注重教师参与，提高活动实效。
鼓励教师积极参与教研活动，发挥主观能动性，提高活动实效。
3. 丰富活动形式，提高教师兴趣。
通过公开课、专题研讨、案例分享等形式，激发教师参与教研活动的热情。
4. 注重成果转化，推动教学质量提升。
将教研成果转化为教学实践，促进教学质量不断提高。
一、引言语文教研组是学校教育的重要组成部分，是推动学校语文教学发展的核心力量。
为了提高高中语文教学质量，我校语文教研组在教育教学工作中不断总结经验，积极探索，取得了显著成效。
本文将结合我校语文教研组的实际情况，从以下几个方面进行经验交流。
二、加强教研组建设，提高教研水平1.建立健全教研制度我校语文教研组制定了《高中语文教研组工作制度》，明确了教研组长、备课组长、教研组成员的职责，确保教研工作有序开展。
同时，建立健全教研会议制度，定期召开教研会议，研究解决教学中的问题。
2.强化教研组建设（1）加强教研组成员的培训。
定期组织教研组成员参加各类教育教学培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）优化教研组结构。
选拔有责任心、业务能力强的教师担任教研组长、备课组长，发挥他们的示范带头作用。
（3）加强教研组团队建设。
通过开展教研活动、教学观摩、课题研究等形式，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3.提升教研质量（1）开展专题教研。
针对教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨，共同解决教学难题。
（2）组织教学观摩。
定期开展教学观摩活动，让教师们相互学习、取长补短，提高课堂教学水平。
（3）开展课题研究。
鼓励教师积极参与课题研究，通过研究提升教育教学质量。
三、优化教学方法，提高教学质量1.转变教学观念（1）关注学生主体地位。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的核心素养。
在教学中，关注学生的思维品质、审美情趣、文化素养等方面的发展。
2.改革教学方法（1）创新课堂教学模式。
采用合作学习、探究学习、情境教学等多种教学方法，提高课堂教学效果。
（2）运用现代教育技术。
利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3.加强作业设计与管理（1）科学设计作业。
作业内容应具有针对性、层次性、趣味性，符合学生的认知规律。
（2）严格作业批改。
教师要及时批改作业，针对学生的错误进行个别辅导，提高作业质量。
语文教研组经验交流材料在传统的教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间里，学生或在紧张地记笔记，或在忙着找书上的知识点，被动地接受知识。
新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。
1、以学定教，因学而生真正的生本教育，应该是“以本为本”、“以生为本”、“以情为本”，所以我们教师拿到一篇新课文，是否应该以学生的身份走进文本，感悟文本，从文本中找到学生的兴奋点、感情点、能力点、生长点，从而找准“切入点”，以学情定教情，因“需”而动（即根据语文教学的需要，教学任务的需要删繁就简确定教学内容），应“势”而动（即根据文本内容、风格、语言特色及学生的喜爱程度审时度势确定教学内容），因学而生。
这是我们语文教师不管是参赛还是平时教学在备课时都应该深思熟虑的问题。
2、以学为主，以教为导一节充满活力的课，不是看教师的表现如何出色，而是看在课堂中，学生的大脑、双手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，是否让每个学生都有参与的机会，是否让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。
每位教师都要想尽千方百计激发学生的学习兴趣，从“学”入手，创设良好的教学情境，用真诚、赞赏的语言，激励学生积极主动参与到教学中，真正实现师生互动。
如小组PK赛，评比蓝星、红星，评选优秀小组或个人，运用图片创设情境等。
3、备课中正确定义“预设”,使“生成”事半功倍。
教师对课堂教学的“预设”并不是为了限制其生成性,而是为了使这种生成更具有方向性,更富有成效性。
教师的备课应侧重于学生的“学”,教师的“教”应该是为了预设的生成引导方向的。
因此,教师在备课时应更多地为学生的“学”而预设,真正让学生有的放矢。
教师备课时要甘于“忍痛割爱”。
语文课追求简约之美。
当一个教学环节、教学创意、教学课件,甚至是一段教学用语离开了教学目标的时候,它就是再美也要忍痛割爱。
备课中留有空白,让“预设”能正真的生成有效教学。
教师在课堂上一放一收,使学生在课堂上的自主能动性得以充分开发,课堂的生成效应逐一显露,弥补了以往的生成缺失。
4、多元解读文本,营造百家争鸣的“生成”氛围。
文学文本的解读活动,是一个反映、实现、改变、丰富文本的过程,也是一个融汇了解读者的感受、体验、联想、想象以及审美判断等多种心理活动的特殊的认识过程和心理活动过程。
语文课堂的生成是一种资源的生成。
资源的丰富和多样,是课堂生成的重要特征。
教师在教学过程中,应大力开发和利用文本资源,通过语言的阅读,使得学生能够准确把握每一个语言组合体各要素之间的关系,以及它们之间的相互作用。
在文学语言的提示下,引导学生调动自己的艺术感受能力去感知文本形象,展开自己的联想和想象去进行文本形象的再生成,从而尽可能完整、清晰地完成文本的解读,品析文本形象。
这也是一个文本的反映和实现的过程,在此基础上引发更丰富的预设以收获更广博的生成。
5、在“生成”中拓展创新,力求“生成”精益求精。
培养学生的创新能力,是基础教育课程改革的目标之一。
学生的创造才能与生俱来,假如老师能在课堂现成的生成基点上为学生构筑一个平台,那他们的创造潜能就可以得到极大的发挥。
老师执教《背影》一课时，可提出“假如你是此时的朱自清，你想对父亲说些什么？”的预设；《幽静悲剧》时，上课伊始时情境导入及拓展延伸版块“悲剧之思”相关图片的出示“这里曾经......而如今......”的预设；《阿里山纪行》时，“假如你是吴功正先生之行的导游，你将怎样介绍今天的行程？参照文章中作者行踪，完善解说词”的预设；枣核》时，“请你试着给文章换一个标题，是换的好，还是原来的好？”的预设；《都市精灵》时故意留白的预设，让学生添上自己最想解决的问题，学生兴趣盎然，纷纷提出了“我想知道郧县的精灵应是什么？”“作者为什么把有无动物作为衡量城市的标准？”“作者为什么能把动物写得那么可爱?”等问题。
这些预设不仅收到了预期的教学效果，更生成了新的资源，收到事半功倍的效果。
6、整体与细节的关系语文教学要注意整体美与细节美的结合。
整体美，首先语文教师要整体把握语文教学的基本特点是“工具性”与“人文性”的统一。
其次对教材教学目标进行整体把握。
最后对课文进行整体把握。
著名语言学家吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。
既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”字。
语言文字的本质和灵魂是情感，就是美。
纵观以往语文教学，忽视整体情感体验和美感，琐碎的问题特别多，分析零乱把一篇文章弄得支离破碎。
新课标指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。
因此我们教师整体教学流程的设计要简约，要有创意，要有亮点，要突出“一课一得”。
如《蓝蓝的威尼斯》可设计为“激发读趣，感受美——想象美景，积累美——畅游胜地，实践美——质疑探究，思考美”；《背影》一课可以“背影”为线设计为“感知背影——品析背影——诵读背影——话写背影”；《幽静悲剧》一课可以“悲剧”为线设计为“明悲剧之事——品悲剧之惨——探悲剧之因——避悲剧之举”；《枣核》一课就围绕着“请你试着给文章换一个标题，是换的好，还是原来的好？”这个问题，从结构上、从内容上、从写作手法上、从情感上等几个方面深入研读文本。
细节美，就是我们教学中教师要注意教学艺术，包括教师的仪态，教师的激情，教师的语言，教师的基本功，师生的评价，环节与环节的过渡语，板书设计等等。
7、学会与会学的关系叶圣陶说：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教......”“授之于鱼，不如授之于渔”，我们的教学不仅要让学生学会些什么，还要让学生会学些什么，更要让学生会用些什么。
这次大赛中，只有部分教师重视了学法指导。
如郭长霞老师教学生如何写导游词，周慧老师教学生如何赏析语言，潘丽老师朗读技巧的引领等。
教师不能从“教”的角度看“学”，而要从“学”的角度看“学”，更要从“学”的角度看“教”。
教师不能用教师的眼睛看教学过程，而要用学生的眼睛看教学过程，教师不能只当教者，更要善于当学者（学习者）。
8、感悟与朗读的关系“好文自应琅琅读”，“教学千法读为本”。
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读。
著名的特级教师余映潮说：“课堂上的朗读，小而言之，是培养语感，积累语言的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。
9、精讲与精练的关系语文教学也要学习理科教学，重视当堂训练。
训练的题目也要精编精选，紧扣课堂教学重点设计。
“教学千古事，得失寸心知”，语文课堂是润泽生命的殿堂，语文的本色是简朴的。
洗尽铅华，删繁就简，融听、说、读、写为一体，使语文课真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，实现本色的回归。
我眼中的语文生本课堂何谓“生本课堂”？就是以生为本，为了学生发展的课堂，为了学生发展的语文课堂。
正如课程标准所说“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”以生为本，是个时髦的话题，也是个永远不会落伍的话题，但真正的要在教学中、在课堂里落实以生为本，确实不是那么容易的一件事，针对我们的语文课堂，浅谈以下两方面内容。
一、营造“以生为本”的课堂背景许多成功的课例都十分注意新课学习前的课堂氛围和学生学习新知时的心理环境布设，这是生本课堂背景的重要内容。
它影响着学生的学习情绪和学习兴趣．若学生的学习情绪高、兴趣浓，则课堂上积极主动，踊跃表现，思维活跃，课堂效率高；反之，则表现为消极被动，懒于思考，启而不发，课堂效率低。
因此，我们一定要重视课堂背景这一环节的展示。
例如，优美的画面既能吸引人的注意力，又能给人以美的享受，所以也是设计课堂背景的一种有效策略。
上次我在执教《鼎湖山听泉》这篇课文时，在上课前先利用多媒体给学生欣赏鼎湖山的优美的图片，一下子把学生的注意力集中到鼎湖山听泉来，把他们带进了一个充满神奇色彩的世界。
所谓“良好的开端是成功的一半”，这下，学生上课的积极性也增强了，对她们接下来的上课有一定的帮助。
当然，不同的课文有不同的导入方式，比如上课刚开始，师生之间的谈话能缩短师生之间的心理距离，让学生乐于和教师交流，也能对整堂课的教学起到积极的作用；上新课前根据课文内容设计一些谜语让学生竞猜，既能激发学生的兴趣和表现欲，又能后面的学习做好铺垫；有些感情色彩较浓的课文可用相配的音乐激起学生的情感；情节有趣的课文可以通过讲故事来激起学生的兴趣等等。
总之，课堂背景设计只要符合儿童的心理特征和认知规律，就一定能收到事半功倍的效果。
二、创造“以生为本”的学习方式教师要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学，才能收到意想不到的效果。
实施“生本教育”，首先需要教师在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样，学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造，否则的话，如果教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没学好，非要让学生按照自己思维框架去学习，那就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。
反思我们自己的语文课堂，讲台下的学生们大多是被动地接受教育。
很多时候，在新课一开始，会很形式地对学生发问“你们想了解什么或者你的脑海中有什么疑问”等类似问题，这看起来似乎是以学生为本，鼓励他们敢想，看起来似乎是个好的开头。
但是，纵观整个语文课堂，学生并没有围绕他们所提出的问题来共同探讨问题，相反，是老师一直在牵着学生的鼻子走，在如此被动的教学环境下，学生一味思考老师的发问，而自己不敢说自己所想的，更不敢做自己想做的。
生本教育要求学生在课堂上不再是被动地接受教育，而是要敢想、敢说、敢做、敢爱、敢恨，敢于质疑教材、质疑教师，敢于选择自己喜欢的学习方式，敢于发表自己的独特见解，敢于做自己喜欢做的事。
要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励不同观点之间的争鸣与碰撞，强调对问题的多角度的理解，善于对同一问题发表各自不同的观点。
转变学生学习方式，着力点应是学生主动地学习，实质性地参与教学过程。
在学生自主学习、合作学习、探究学习过程中要注重实效性，教学方式要服务于学生的学习方式。
希望在“生本课堂”的带动下，我们的语文课堂能日趋成熟！语文教研组经验交流材料——语文课堂上的激活艺术随着年级的升高，年纪的增大，我发现我班的学生上课的气氛越来越沉闷，发言的同学总只有那么几个，寥寥无几。
不管你老师如何地上窜下跳，声嘶力竭，好多学生像老僧入定，稳稳坐着，目光呆滞，面无表情，好像你老师讲课与他好无关系。
