高中音乐_聂耳教学设计学情分析教材分析课后反思

《聂耳》教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入多媒体播放视频，学生欣赏并思考：这段视频是以什么样的形式展现给大家的？搜素关键词。

引导学生思考并回答出国歌的曲作者，引出本课课题：聂耳观看视频思考问题引出本课课题情感教育：（唱国歌是表达爱国情感的一种神圣行为）激发学生的学习兴趣。

聂耳一、课前检测：这段视频描述了惨烈的抗日战争，在这个大背景下我们的国歌诞生了，那么我们的国歌是谁创作出来的呢？《国歌》又被称为《》？二、交流搜集资料1、课前同学们都收集、整理了有关聂耳的一些资料，现在请同学们把你课前收集的资料（如：图片、音响资料、乐谱等）给大家分享一下，谈谈自己所了解的聂耳。

2、播放《中国文化名人》----聂耳，学生自己寻找有关聂耳的生平背景知识和他的代表作品等关键信息。

多媒体观看寻找关键信息聆听体验分享、交流自己课前收集的有关聂耳的一些资料和代表作品。

（引导和培养学生收集、整理、处理信息的能力）以惨烈的抗日战争视频画面这些熟悉的作品引出本课主人公聂耳的代表作品《国歌》，使教学内容做到“温故而知新”。

通过视频学生自己搜索聂耳的生平背景知识，感受聂耳音乐作品创作的艺术价值。

3、学生根据视频内容知识点，进行填空。

聂耳（1912--1935）原名____，云南玉溪人。

被尊称为____。

从1932年到1935年，他曾为八部电影，三部话剧，一部舞台剧谱写了20首主题歌和插曲。

聂耳的主要作品有，，_____，，__ ，，等鼓舞人心的群众歌曲和，__ ，____。

等优美隽永的抒情歌曲。

4、了解有关聂耳的一些图片。

5、过渡：师：聂耳除了创作爱国歌曲，同时还创作了众多的民族乐曲，接下来大家所欣赏的作品就是其中最具代表性的一首。

(播放《金蛇狂舞》的音乐片段，学生聆听并思考)。

思考：在你听到这段音乐的时候，你眼前浮现的是什么样的景象？你知道这是什么乐曲吗？生：结婚、过年、娶新娘子、赛龙舟……；《金蛇狂舞》讨论、总结、填空看聂耳图片聆听《金蛇狂舞》的音乐片段这个环节主要是培养学生自主学习的能力。

为下一步学生了解聂耳的学习、创作历程做有力的铺垫。

在音乐教学实践活动中，使学生在获得审美体验与知识、技能的同时，开发潜质，发展想象力和创造力。

民族管弦乐曲▏《金蛇狂舞》一、《金蛇狂舞》1、多媒体播放音频资料后，老师介绍民族管弦乐《金蛇狂舞》民族管弦乐曲，是聂耳在1934年根据民间器乐曲《倒八板》整理改编并亲自指挥录成唱片的。

乐曲以活泼跳跃的旋律，铿锵有力的节奏，表现出江南人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪，以鲜明的民族色彩，简练的笔墨，勾画了一幅生动的民间生活风俗画。

2、学生欣赏有关赛龙舟的一些图片。

3、拓展延伸训练：下面欣赏几首民族乐曲，判断哪些表现出了欢乐的氛围( )A.《二泉映月》B.《金蛇狂舞》C.《孟姜女》D.《玛依拉变奏曲》4、在刚才听到的这几首民族乐曲中，有很多民族乐器的演奏。

同学们大胆猜测一下，民族管弦乐队的表演都有什么乐器？生：二胡、古筝、琵琶、唢呐、笛子、阮……5、观看广播民乐团演奏的《金蛇狂舞》片段，判断视频里的乐队都有什么乐器。

欣赏听辨：音乐的变化及乐器的运用。

讨论总结聆听了解学生从音乐要素上感受乐曲的特点及表现手法。

通过聆听欣赏，感受器乐这一音乐表现形式的特点。

通过图片形象、flash动画便于学生进行直观了解。

采用丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣加深对乐曲的感受与理解。

在音乐情感体验与音乐艺术表现中引导学生把握音乐的表现形式与情感内涵，领会音乐要素的表现作用。

（随机点击，请学生判断什么乐器）4、练一练：视频中我们对一些民族乐器有了一定的直观认识，现在我们通过这个表格，辨认一些常见的民族乐器。

5、课堂限时检测：小明在欣赏音乐会时为自己喜爱的乐器进行了分类,他的分类错误是( )A.二胡属于弹拨乐器类B. 鼓属于打击乐器类C. 笙属于吹管乐器类D.琵琶属于拉弦乐器类二、旋律创作手法---“螺蛳结顶”1、由多媒体视频播引出旋律创作手法欣赏了热闹欢腾的民族管弦乐曲《金蛇狂舞》后，请同学们静下心来，再观看一段视频。

思考：视频中两位主人公在房顶上的一段对白戏，是什么音乐形式？音乐有什么特点？生：对答呼应的形式，李连杰用了打击乐……2、在观看视频的基础上，让同学们再回过头来仔细观察曲谱聆听音乐，从旋律的创作特点中你发现了什么？练习，辨认图片都是什么乐器限时检测练习观看视频思考、回答问题拓展练习，拓宽学生的知识面，为学生自己感受民间器乐曲的能力做下铺垫。

巩固练习，随机抽查激发学生讨论的参与度，进而很直观的认识到自己掌握知识的优势与不足。

选择学生喜欢的明星李连杰的视频，调动了学生积极性，思维拓展题目的设计，旨在培养学生明锐的观察力和分析能力，提升学生的音乐素养。

生：好像是后半部分的旋律是对答呼应的……3、师介绍重难点知识——“螺蛳结顶”“螺蛳结顶”是一种旋律写作手法。

它将乐曲中的某几个乐句采用逐层删减、收缩的方式形成上下句对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮的效果。

4、学生体会、探究“螺蛳结顶”的创作特点（1）指导学生做一个对答呼应的小游戏——念词，体会“螺蛳结顶”的创作手法（分2组，分别用拍手击节奏和拍桌子击节奏来呼应）。

（2）出示旋律，进行拉歌比赛。

（在念词的基础上加深难度，做一个对答呼应的拉歌比赛）学习旋律创作手法---“螺蛳结顶”分2组（金龙组和金蛇组），分别用拍手击节奏和拍桌子击节奏来呼应念唱词金龙组和金蛇组，两组进行拉歌比赛运用探究式学习方法找到“螺蛳结顶”这种民族器乐创作手法的写作特点。

进一步弘扬民族音乐，让学生理解音乐的多元文化。

采用丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣和培养对音乐艺术热爱的激情。

（指导探究，讨论交流）（3）即兴创意展示5、学生创作：创作完后，和老师交流一下，看看谁有聂耳这样的创作天赋，能成为一名作曲家。

分组创意展示学生自己创作乐曲通过先念词，再进行唱旋律的步骤，一步一步让学生吸收知识，最终理解“螺蛳结顶”这种民族器乐创作手法。

在基础乐句上进行“螺蛳结顶”即兴创作体验，发挥学生的探究能力与创作性，也为全面提高每位学生的基本音乐文化素养做下铺垫。

通过听辨，运用探究式学习方法体会“螺蛳结顶”的创作特点。

激发学生的创作欲望，培养学生的创作天赋。

聂耳▏《毕业歌》一、过渡引入：聂耳另一个代表作品《毕业歌》欣赏了热情洋溢的民间器乐曲《金蛇狂舞》后，我们再来聆听聂耳的另一部代表作品，大家思考一下，这首作品的名字和演唱形式分别是什么？生：《毕业歌》，齐唱二、进一步感受作品通过聆听我们知道了这首歌曲是《毕业歌》，那么再请大家观看一段《毕业歌》的视频，思考：这部作品表达了青年毕业生怎样的愿望和心情？三、学生讨论填空《毕业歌》，田汉词，聂耳曲。

作于1934年。

影片《桃李劫》的主题歌。

该片描写“九一八”事变后中国青年学生坎坷的生活道路。

《毕业歌》就是影片中一群青年毕业前欢聚一堂时唱的，影片结束时又再响起，起到了提示影片主旨，号召有为青年走上抗日救亡道路的作用。

四、跟随音乐曲谱哼唱歌曲《毕业歌》，进一步感受《毕业歌》的艺术魅力。

五、拓展与探究学生聆听、感受音乐聆听合作讨论思考问题模唱通过这个环节培养学生的音乐基本素养，加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。

先聆听音乐，再观看视频，锻炼学生的自主性学习和研究性学习能力。

学生通过欣赏—分析--探究作品所产生的巨大社会价值及学习歌曲的现实意义。

通过模唱进一步感受歌曲的艺术魅力，走近这位天才音乐家--聂耳。

归纳填空让学生再次品味歌曲中的历史，引导学生全面归纳聂耳的代表作品，检测学生掌握知识的学习效果。

总结1、结合本节课所学内容，谈谈对聂耳革命音乐的认识或者这节课的收获。

2、要让学生时刻铭记：我们是中国人，我们要热爱自己的祖国。

并且谈谈爱国在今后的生活中如何体现？生1：我们是学生，所以我们要好好学习，长大为祖国奉献自己的微薄之力；生2：支持国产、抵制日货……3、课堂书面检测思考总结落实情感目标：提升学生的情感体验--激发学生的民族自豪感和爱国主义精神,帮助学生形成对民族发展和国家建设的社会责任感和历史使命感。

作业学完本课，作为21世纪的青年学生，你从中获得什么启示？请你试着写一篇小论文，或者出一期黑板报等。

《聂耳》学情分析高中学生正处于青春发育的中后期阶段，理解和思维能力迅速增强；随着年龄的增大，接受能力的不断提高，具有一定的自学能力和创新能力，本次课的授课对象为高一学生。

对高中生来说，20世纪初以抗日救亡为主要内容、运用富于时代气息和民族民间因素的音乐语言进行的创作和演出的新音乐运动，以及为代表的音乐家和代表作品他们不是太清楚，甚至在当前流行音乐无孔不入的今天，对于左翼电影、戏剧和群众救亡歌咏活动创作的歌曲在心理上有一定的排斥，但同时，高中学生对我国的近现代史已具备一定基础，故对音乐作品在特定的时代背景下所产生的风格特点容易理解，这是上好本课的一个有利因素。

高中学生具有一定的音乐理论基础与对音乐的一定程度上的自我欣赏能力，在本课程的相关方面主要表现在对民族管弦乐曲有一定的涉足。

但这种能力与认知基础却由于时代背景的巨大差异，学生对左翼音乐运动特定的音乐文化意义存在一定鉴赏体验困难，产生情感背离问题，表现为情绪上不喜欢、体验上不共鸣、思想上不重视。

因此改变这一状况是上好本课程的关键，也是课程设计成败的重要体现。

学生更多的喜欢当今的流行校园歌曲，在课堂中聆听体验、模仿舞动，参与探究是其学习策略的方法。

在对其特有的艺术特点了解之后，少数学生可能试图进行其旋律创作手法—“螺蛳结顶”曲调创作方面的创作试验。

《聂耳》效果分析新课改使我们认识到：学生首先是一个生命体，是一个活生生的人！我们的教育应当把学生的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。

反思上述教学过程，我感觉整堂课上下来，总体思路比较清晰，始终围绕了本课的音乐主题,一个环节紧扣一个环节,并且力求在每一个环节中都能突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，创造性的表现音乐。

成功之处有以下几点：1、我采用形象的图谱帮助学生理解音乐形象，运用红龙和绿龙两个直观形象的角色，引导学生轻松地了解“螺丝结顶”、“对答呼应”的民族音乐表现手法，解决了活动中的重点、难点。

另外，在进行表演活动中，孩子们在我的引导下，借助道具充分利用肢体动作表现音乐，可以说孩子们已经主动投入并沉迷在音乐之中，他们在主动地感受音乐、欣赏音乐、体验音乐、表现音乐，将活动推向高潮，充分发挥了学生的主体作用，有利于学生个性和创造才能的发展。

充分发挥学生的积极性、创造性，使每个学生成为教学活动的主人。