学前儿童社会教育形成性考核册作业答案

《学前儿童科学教育》形成性考核册★学前儿童科学教育作业1一、判断题1、1935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

（√)2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序.(√）3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展,但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

(√）4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育.具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识,实现人的科学化的教育活动。

（√)5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。

（√）6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现.在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点.（√）7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。

学前儿童科学教育的目标按其层次,从上到下一般可以分为四个层次.（√）8、学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向,是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。

（╳）9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类.（╳）10、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种,知道它们的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明显的不同点.（╳）11、根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。

学前儿童社会教育形成性考核册答案一、填空题1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。

2、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。

3、学前儿童社会教育的内容包括自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多元文化。

4、社会适应能力是一种综合能力，包括对社会情境的判断能力、对自己在群体中角色地位的认识能力、对规则的理解和执行能力、对挫折的承受能力和对他人的理解与宽容能力等。

二、选择题1、以下关于学前儿童社会教育的论述，不正确的是（）A 学前儿童社会教育就是品德教育B 学前儿童社会教育是幼儿教育的重要组成部分C 学前儿童社会教育是促进幼儿社会性发展的教育D 学前儿童社会教育具有潜移默化的特点答案：A解析：学前儿童社会教育不仅仅是品德教育，还包括自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知等多方面的内容。

2、幼儿与同伴说：“我看到一条像牛那样大的狗。

”幼儿的这种说谎属于（）A 玩笑式说谎B 分不清事实与想象的说谎C 模仿式说谎D 夸耀式说谎答案：B解析：幼儿由于认知水平有限，有时会分不清事实与想象，从而出现类似的“说谎”现象。

3、儿童在 2~3 岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童（）A 自我评价的萌芽B 自我体验的萌芽C 自我控制的萌芽D 自我意识的萌芽答案：D解析：掌握“我”这个代名词，是儿童自我意识萌芽的重要标志。

4、学前儿童社会教育的途径包括（）A 专门的教育活动、游戏活动、日常生活活动B 幼儿园、家庭、社区C 教师、家长、社会人士D 集体活动、小组活动、个别活动答案：A解析：学前儿童社会教育的途径多种多样，专门的教育活动、游戏活动以及日常生活活动都是重要的途径。

《学前儿童社会教育》形成性考核册答案学前儿童社会教育是一门重要的学科，对于幼儿的成长和发展具有深远的意义。

以下是关于《学前儿童社会教育》形成性考核册的答案，希望能对您有所帮助。

一、选择题1、学前儿童社会教育的研究对象是（）A 0-3 岁儿童B 0-6 岁儿童C 3-6 岁儿童D 3-8 岁儿童答案：C解析：学前儿童社会教育主要针对 3-6 岁儿童，这个阶段是儿童社会性发展的关键时期。

2、以下哪项不是学前儿童社会教育的特点（）A 随机性B 长期性C 系统性D 反复性答案：C解析：学前儿童社会教育具有随机性、长期性和反复性等特点。

它不是一个系统化、结构化的教育过程，而是在日常生活中随机进行，且需要长期反复地引导和培养。

3、学前儿童社会教育的目标不包括（）A 培养儿童的社会认知B 促进儿童的身体发展C 培养儿童的社会情感D 引导儿童的社会行为答案：B解析：促进儿童的身体发展主要是体育教育的目标，学前儿童社会教育侧重于培养儿童的社会认知、情感和行为。

4、以下哪种方法不适合用于学前儿童社会教育（）A 角色扮演B 讲授法C 参观法D 实验法答案：D解析：实验法对于学前儿童来说操作难度较大，不太适合用于学前儿童社会教育。

而角色扮演、讲授法和参观法都是常见且有效的教育方法。

5、学前儿童社会教育的内容包括（）A 自我意识B 人际交往C 社会环境D 以上都是答案：D解析：学前儿童社会教育的内容涵盖自我意识、人际交往、社会环境等多个方面，全面促进儿童的社会性发展。

二、简答题1、简述学前儿童社会教育的意义。

答：学前儿童社会教育具有重要意义。

首先，有助于儿童形成积极的自我意识，了解自己的特点和价值，增强自信心和自尊心。

其次，能促进儿童的人际交往能力，学会与他人友好相处、合作分享，提高社会适应能力。

再者，帮助儿童了解社会环境和社会规范，培养社会责任感和道德观念，为其未来成为合格的社会公民奠定基础。

最后，良好的社会教育能够丰富儿童的情感体验，培养同情心、爱心等积极情感，促进儿童心理健康发展。

国开电大学前儿童社会教育形考形成性考核三答案国开电大的儿童社会教育课程作为一门专业课程，对于学生们的学习和考核是非常重要的。

形成性考核在这门课程中也扮演了重要的角色，它能够全面评价学生的学习成果和能力。

在这篇文章中，我们将探讨国开电大儿童社会教育形成性考核的三个答案。

第一答案：观察案例分析和解决方案在儿童社会教育课程中，观察案例分析和解决方案是一种常见的形成性考核形式。

学生需要观察给定的案例，通过分析案例中的问题和挑战，提出解决方案。

这种形式的考核能够帮助学生培养观察和分析问题的能力，同时也能够锻炼他们的创造力和应变能力。

举个例子，学生可以被要求观察一所学校中某个班级的行为问题，比如一个学生在课堂上经常打断老师讲课。

学生需要通过观察并分析该学生的行为及其根源，提出一个解决方案，比如与该学生进行个别沟通，制定行为规范等等。

这个案例分析和解决方案的过程将考察学生们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

第二答案：探讨和辩论在儿童社会教育形成性考核中，探讨和辩论是另外一种常见的形式。

学生们可以被分成小组，针对特定的话题展开讨论和辩论。

这种形式的考核能够培养学生独立思考和表达的能力，同时也能够加强他们的团队协作和沟通能力。

例如，学生们可以被分成小组，讨论关于儿童教育中自由和纪律的平衡问题。

一方面，学生可以提出在教育中注重自由发展孩子个性的观点；另一方面，他们也可以提出在教育中有一定纪律和规则的必要性。

学生们需要就这个话题展开深入讨论，并提出自己的观点和理由。

这个探讨和辩论的过程将考察学生们的思辨能力、逻辑表达能力和团队合作能力。

第三答案：实践案例分析报告除了观察案例分析和解决方案以及探讨和辩论，儿童社会教育形成性考核还可能包括实践案例分析报告。

这种考核形式要求学生通过实地参观和实践，分析并撰写与儿童社会教育相关的案例报告。

这种形式的考核能够培养学生在实践中观察和分析问题的能力，并加深他们对儿童社会教育实践的理解。

《学前儿童科学教育》形成性考核册★学前儿童科学教育作业1一、判断题1、1935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版,这就是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法与设备等内容。

(√)2、技术就是指根据生产实践经验与自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能,以及生产的工艺过程或作业程序。

(√)3、在古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展,但就是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

(√)4、科学教育就是培养科学技术人才与提高民族科学素质的教育。

具体地说,科学教育就是系统传授数学、自然科学知识,实现人的科学化的教育活动。

(√)5、人类早期的科学教育的特点就是自然科学教育与生产劳动紧密结合,自然科学教育带有神灵色彩。

(√)6、学前儿童科学教育的目标,就是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的,就是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。

在制订学前儿童科学教育的目标时,不仅要考虑社会发展的需求,还要考虑年幼儿童身心发展的规律与特点,同时还要体现自然科学的学科特点。

(√)7、学前儿童科学教育的层次结构,也可以称之为纵向结构。

学前儿童科学教育的目标按其层次,从上到下一般可以分为四个层次。

(√)8、学前儿童科学教育总目标,也可以称为学前儿童科学教育的领域目标,就是学前阶段科学教育总的任务要求,它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围与方向,就是科学教育所期望的最终结果,具有较强的特殊性与相对的独立性。

(╳)9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标,4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。

(╳)10、中班的植物教育目标就是:认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种,知道它们的名称,从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征,比较其明显的不同点。

(╳)11、根据学前儿童身心发展的特点,以及当代社会发展的需要,学前儿童科学素养主要包括二个方面:科学知识经验的获得与科学情感态度的培养。

学前儿童社会教育发展性考核册作业答案一、简述学前儿童社会教育的概念及其意义学前儿童社会教育指的是指导幼儿在生活、游戏、研究中，逐渐认识和适应社会生活的过程。

学前儿童社会教育是幼儿教育的重要方面，具有十分重要的意义。

首先，帮助幼儿构建正确、积极的人生观、世界观、价值观，提高幼儿的社会适应能力和人际交往能力，培养幼儿的良好情感和行为品质。

其次，为学前儿童的整体发展和今后的研究打下坚实基础。

二、阐述学前儿童社会教育的目标、原则和方法1.目标：培养幼儿一系列的社会行为能力和人际关系能力；促进幼儿在社会环境中的心理健康发展，提高幼儿的各种能力水平。

2.原则：以开发幼儿主动、积极、创造性思维为目标。

学前儿童社会教育，应当尊重幼儿的心理特点，采用启发式方法和差异化教学，让幼儿在游戏和交往中逐渐认知规律。

3.方法：学前儿童社会教育方法应该根据幼儿的心理发展特点而设计。

教育工作者应该在引导幼儿积极参与游戏和社会实践方面发挥重要作用。

“带着问题研究”、“对事物和事件进行观察、研究、实验，获得研究体验和生活经验”是较为常见的学前儿童社会教育方法。

三、学前儿童社会教育活动的设计1.幼儿三角游戏：让幼儿在游戏中了解团队合作和人际交往的意义。

2.规则游戏：教育幼儿认识规则的重要性和遵守规则的意义。

3.仿真游戏：促进幼儿情感发展，提高幼儿交往与沟通的能力。

4.拼图游戏：锻炼幼儿的观察力和解决问题的能力。

四、学前教育环节中的注意事项1.注意创设良好的教育环境，避免过度竞争和压力。

2.多采用启示式方法，尊重幼儿的兴趣和发展特点，关注幼儿的情感体验。

3.注意引导幼儿尝试新事物，发掘潜能，鼓励幼儿在实践中积极探索。

4.防范单纯的机械记忆式教育，加强观察、实验和探究，以启发思维。

以上就是学前儿童社会教育发展性考核册作业的答案。

学前教育学形成性考核册答案学前教育学形成性考核册参考答案作业1一、一、单项选择题ACDCD CBCAB二、名词解释题1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。

2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。

一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。

夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

2.简述学前教育对个体的期望功能。

答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。

2学前教育促进个体认知发展。

3学前教育促进个体人格的健全发展。

3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。

2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答：1、提高社会对学前教育的认识。

2、树立正确的学前儿童教育思想。

3、调整幼儿园教育教学内容。

4、加强幼儿园的科学自主管理。

5、加强对学前教育的科学研究。

6、改善幼儿园的师资力量。

四、论述题1.略。

2.如何提高学前教育的经济效益？答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。

《学前儿童社会教育》形成性考核册答案学前儿童社会教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的成长和发展具有重要意义。

以下是对学前儿童社会教育形成性考核册相关问题的答案。

一、学前儿童社会教育的概念和意义学前儿童社会教育是指以发展儿童的社会性为目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、培养社会行为技能为主要内容的教育活动。

其意义在于：1、帮助儿童适应社会生活：让儿童了解社会规则、习俗和文化，学会与他人相处，为日后融入社会打下基础。

2、促进儿童个性发展：培养儿童的自信、自尊、合作精神等良好个性品质。

3、培养儿童的社会责任感：让儿童懂得关心他人、关心社会，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、学前儿童社会教育的目标学前儿童社会教育的目标包括以下几个方面：1、社会认知方面让儿童了解自己和他人，包括身体、情感、能力等方面的认知。

认识家庭、幼儿园、社区等生活环境。

了解常见的社会职业和社会角色。

2、社会情感方面培养儿童积极的情感体验，如快乐、自信、同情等。

引导儿童学会关心、尊重他人，发展友爱、合作等情感。

3、社会行为技能方面学会与他人交往的基本技能，如倾听、表达、分享等。

培养儿童的社会适应能力，如遵守规则、解决冲突等。

三、学前儿童社会教育的内容1、自我意识教育帮助儿童认识自己的身体、外貌、性格特点等。

引导儿童学会自我评价，树立正确的自我形象。

2、人际交往教育教导儿童与同伴友好相处，学会合作、分享、互助。

培养儿童与成人的交往能力，如尊重长辈、听从教导等。

3、社会环境认知教育介绍家庭、幼儿园、社区的环境和功能。

让儿童了解不同职业的工作内容和特点。

4、社会规范教育教导儿童遵守基本的社会规则，如交通规则、公共秩序等。

培养儿童良好的道德品质，如诚实、善良、勇敢等。

四、学前儿童社会教育的途径1、专门的教育活动教师有目的、有计划地组织社会教育课程，通过故事、游戏等形式进行教学。

2、日常生活中的渗透在日常生活中，抓住机会引导儿童学习社会知识和技能，如进餐时的礼仪、游戏中的合作等。

学前教育学形成性考核册参考答案作业1 一、一、单项选择题ACDCD CBCAB二、名词解释题1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平儿童实际的发展水平与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平儿童潜在的发展水平两者之间的差距;2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直;一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的;三、简答题1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献;答：夸美纽斯在论述幼儿教育时,不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果,而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上,把幼儿教育建立在一定的科学基础上,这是十分可贵的;夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础,标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变;2.简述学前教育对个体的期望功能;答：学前教育对个体的期望功能,包刮以下三点：1,学前教育的保育功能;2学前教育促进个体认知发展;3学前教育促进个体人格的健全发展;3.简述提高学前教育功能发挥的策略;答：学前教育功能发挥的策略,包刮以下几点；1提高对学前教育的重视;2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法;4.简述提高学前教育效益的途径;答：1、提高社会对学前教育的认识;2、树立正确的学前儿童教育思想;3、调整幼儿园教育教学内容;4、加强幼儿园的科学自主管理;5、加强对学前教育的科学研究;6、改善幼儿园的师资力量;四、论述题1. 略;2. 如何提高学前教育的经济效益答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较,也不能直接以国民收入怎增长来衡量,学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示;我们可以从以下两个方面来进行评价：第一,数量指标;计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总文本预览：业人数/学前教育投资本期增加数第二,质量指标;计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用;五、材料分析题1.经过数百年的发展,学前教育成为当今世界范围内的热门话题;众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段;结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析; 参考答案：20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展,学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段;表现在两方面：1辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论,使学前教育学的发展进人新阶段;随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播,学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象,强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限,开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系,为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点;2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育的科学水平;特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展,这些学科为学前教育理论提供了科学依据;如心理学对儿童心理发展动力的研究,对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究,对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础;当前教育改革已成为世界性的趋势,我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育思想,另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题;2、题略;参考答案：学前教育的重要性：对个人而言,学前教育的保育功能能够在很大程度上影响儿童个体的发展及其将来各方面的健康发展,保教功能能促进个体的认知发展和人格的健全发展；对社会而言,学前教育为社会经济的发展培养人才,促进政治的民主化,促进社会文化的发展以及稳定了家庭生活;作业2 一、一、单项选择题ACDADCA二、名词解释题1. 幼儿园教育目标：幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化,是国家队幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类型学前教育机构统一的指导思想;2.范例：可以仿效的事例;典范的例子;3.体验性教学：是指在教学过程中通过教师有意识的情境创设及引导鼓励,激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系,并加以内化、内省并感悟教学内容,从而实现学生内心自主性成长的过程;额边际产生率=中学学校本期增加的毕4. 游戏：游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式;5.结构游戏：是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映;三、简答题1.简述家庭教养方式的类型、特征以及对子女性格的影响;答：1权威型是对孩子最有利的一种教养方式;他们会给孩子提出合理的要求,并对孩子的行为进行适当的限制;与此同时,他们会表现出对孩子的爱,并认真听取孩子的想法;在这种教养方式下长大的孩子,有很强的自信和较好的自我控制能力,并且会比较乐观、积极;2专制型家长要求孩子无条件服从自己;在这种教养方式下长大的孩子,会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为,但他们在学校中可能会有较好表现,比较听话、守纪律; 3放纵型家长对孩子则表现出很多的爱与期待,但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制;在这种教养方式下长大的孩子,容易表现得很不成熟且自我控制能力差;4忽视型家长对孩子不很关心,对于孩子,他们一般只是提供食宿和衣物等物质,而不会在精神上提供支持;在这种教养方式下长大的孩子,很容易出现适应障碍,他们的适应能力和自我控制能力往往较差;2．. 简述我国幼儿园工作应该坚持的原则; 答：我国幼儿园工作应坚持下列原则：1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童,建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体,重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则;3.学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识智能的关系;答：知识与智力有着密切的关系;知识、技能是智力发展的基础,智力发展又是获得知识与技能必备的条件;知识的贫乏不利于智力的发展,而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度;4.学前儿童德育应该遵循哪些原则;答：1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则2.坚持正面教育的原则3.教育影响的一贯性和一致性原则4.集体教育与个别教育相结合的原则;5.简述我国幼儿园生活活动的基本原则;答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则;6.简述我国幼儿园教学活动的基本原则;答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则;四、论述题1. 论述你对学前儿童的全面发展的理解;答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展业人数/学前教育投资本期增加数第二,质量指标;计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用;五、材料分析题1.经过数百年的发展,学前教育成为当今世界范围内的热门话题;众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段;结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析; 参考答案：20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展,学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段;表现在两方面：1辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论,使学前教育学的发展进人新阶段;随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播,学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象,强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限,开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系,为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点;2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育的科学水平;特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展,这些学科为学前教育理论提供了科学依据;如心理学对儿童心理发展动力的研究,对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究,对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础;当前教育改革已成为世界性的趋势,我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育思想,另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题;2、题略;参考答案：学前教育的重要性：对个人而言,学前教育的保育功能能够在很大程度上影响儿童个体的发展及其将来各方面的健康发展,保教功能能促进个体的认知发展和人格的健全发展；对社会而言,学前教育为社会经济的发展培养人才,促进政治的民主化,促进社会文化的发展以及稳定了家庭生活;二、学前儿童的发展应是协调的发展;包括；1学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；2学前儿童各种心理机能,包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；3学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展;三、学前儿童的发展是有个性的发展;2. 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件答：1提供充分的游戏时间2创设必要的游戏场所3提供充足的游戏材料和玩具五、材料分析题1.一天,我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣,然后在火上烧烤后制成了菊花;当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇,就走过来看,我和梁老师就叫她们学着剪花瓣,开始的时候,汪剪得快,但剪得不整齐；薛剪得慢,剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾自由活动时,夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪,我就让沈做小老师,别看她平时不声不响的,做起小老师来还挺像样的;小朋友将剪好的花片给我之后,我到厨房去烧烤之后布置在墙上,吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看;结合案例,说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动; 参考答案：幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展,由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动;教学是儿童全面发展教育的基本手段;通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动,儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验,形成简单的概念;通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法,使儿童懂得正确与错误,是与非的具体观念;在次案例中,教师通过有计划的手工剪纸活动,培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣;但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行;小班儿童刚离开家道幼儿园,年龄小,控制能力较差,注意力容易分散,这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经验的增加,儿童语言的发展,求知欲的增强; 到了中班,儿童的学习积极性也显着提高,因此在中班的教学活动中,老师可适当运用语言进行讲解,对儿童的表现进行评价,评价时要有分析,指出好在何处,说明原因;进入大班后,儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显着的发展,他们能按照老师的指示完成任务,求知欲和自制力显着增强;在进行教学活动时,可以逐渐减少游戏成分,增加语言讲解成分,为儿童进入小学做好准备;作业3 一、一、单项选择题AADCD AAABA二、名词解释题1.心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和,主要包括幼儿园人际关系,幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等;2.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活,共同游戏中建立起来的相互协作关系;3.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动;4.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自己的教学实践进行有意识的,系统的,持续不断的探究反思,在反思基础上提高自己的时间能力,最后改进教学实践;5.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录,以次来促进其对教育及其意义的理解,合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式;6.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法;三、简答题1．简述良好的幼儿园环境的设计的标准;答：1 安全和健康；2满足学前儿童身心发展的需要；3重视发展学前儿童的潜力；4充实学前儿童的生活经验；5培养学前儿童的沟通和交往的能力；6有利于教师的管理；7有利于教育目标的实现2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境答：1教师能满足幼儿的各种合理需要；2教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；3教师能民主、平等地对待幼儿；4教师能对幼儿表现出种种支持的行为；5教师能以平等的地位参与幼儿的活动；6教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；7幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；8幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；9教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；10教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为;3．解释“皮格马利翁效应”;答：是指教师寄予学生期望与爱,使被期望者自信自强的心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法;答：1 要有强烈的观察动机;2要培养良好的观察个性;3要注意发挥多种感官的作用;4要深入关心学前儿童5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法;答： 1提高语言素养; 2提高人际交往的适应性; 3多参加集体活动四、论述题1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境;答：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境2.举例说明幼儿园教师具有哪些角色;答：幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份,具有社会角色的特征;1．教师是促进学前儿童发展的指导者;教师扮演的“指导者”角色,如：对学前儿童遇到的障碍和不解,教师应引导他们找到最佳的解决办法;2．教师是塑造学前儿童心灵的工程师;如：教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童,以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯;3．教师是学前儿童学习的支持者;具体表现在两方面：1支持儿童独立自主学习；2支持学前儿童合作学习; 4．教师是学前儿童养护者;“养护者”具体表现在两方面：1教师是学前儿童权利的保障者；2教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境;5．教师是学前儿童教育的研究者;如：反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性等; 6．教师是沟通学前儿童与社会的中介者;如：学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的; 五、材料分析题1、陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识,也更加受护;”1你如何理解这句话2在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现答案要点：对这句话的理解：我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成,即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与,即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意,按教师的意图,甚至是教师说,幼儿做;陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手,通过儿童思想和双手所布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护,因此,做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境;”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要,积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区,环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间;在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现：1强调儿童的参与性；2满足儿童的身心发展；3幼儿园中的户外场地的设计,即水泥地,花草地和泥土地；4场地的设计一定要方便,能让儿童充分地活动开来,有利于儿童开展各种游戏和体育活动;如果在场院地面积允许的情况下,可以尽可能增加户外场地的面积,使学前儿童能充分地享受户外环境；5在设置幼儿园课程时,应该考虑尽可能利用户外条件的资源;如果场地面积比较小,则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施,而限制了儿童的活动范围;作业4 一、一、单项选择题ADBBDD二、简答题1.简述家庭教育的地位和作用;答：①、家庭教育是其它教育的坚实基础;②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点;③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在;④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件;总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,父母的一言一行是学前儿童学习的榜样,家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展;家庭教育是任何其他教育所不能代替的,学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高;2.列举家长参与幼儿园活动的方式;答：①、志愿者,可以负责部分教育活动;②、家长俱乐部;如定期会面、论坛、博客、群等;组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动;③、家长参与幼儿园教学工作;根据幼儿园教学计划可在适当时机,邀请家长参与教学过程,利用周围资源,为孩子的发展服务;3．简述幼儿园与社区合作的意义;答：1优化社区学前教育的功能；2提高学前教育正式机构的教育质量；3促进社区学前儿童的社会化发展;4.简述幼小衔接的意义;答：1儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在；2小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良；3现在学前教育使命的要求：儿童的长远发展;5．简述各国幼小衔接实践的基本特征;答：各国幼小衔接大体可以归纳为三种类型：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化;国外实验研究和理论探讨的共同特点是：1入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础；2小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点；3加强教师素质的训练;三、论述题1. 学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题幼儿园教师应如何帮助解决答：面临的问题：①、社会要求的提高;②生活制度的变化;③师生关系的不同;④生活环境的变更;⑤教育内容的加深;⑥教学方法的改变;教师如何做：①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往;②、培养学前儿童对小学生活的适应性;第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念;③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备;第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验,发展基本能力;2. 联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则;答：幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上;教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况,着重培养他们适应新环境的各种素质,帮助学前儿童顺利完成幼小过渡,而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园;四、材料分析题新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等;总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,父母的一言一行是学前儿童学习的榜样,家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展;家庭教育是任何其他教育所不能代替的,学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高;2.列举家长参与幼儿园活动的方式;答：①、志愿者,可以负责部分教育活动;②、家长俱乐部;如定期会面、论坛、博客、群等;组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动;③、家长参与幼儿园教学工作;根据幼儿园教学计划可在适当时机,邀请家长参与教学过程,利用周围资源,为孩子的发展服务;3．简述幼儿园与社区合作的意义;答：1优化社区学前教育的功能；2提高学前教育正式机构的教育质量；3促进社区学前儿童的社会化发展;4.简述幼小衔接的意义;。

学前儿童健康教育作业（一）一、名词解释（每小题4分，共16分）1.生长发育：生长是指细胞的繁殖，增大、细胞间质的增加。

表现为各组织、器官和全身各部的大小、长短、重量的增加；发育则比较复杂，是指各组织，器官、系统在功能、技巧、心理、智力各方面的改变，是质方面的改变。

2.生长发育的形态指标：是指身体及各部分在形态上可测出的各种量度，最重要和最常用的形态指标是体重和身肩。

3.身体指数评价法：是根据人体各部之间的比例关系用数学公式将几项有关身体发育的指标联系起来，以了解儿童生长发育状况的一种方法。

4.健康教育：健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。

即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采取有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果作出评价。

二、填空题（每小题1分，共10分）1.学前儿童新陈代谢的特点是（同化）作用显著大于（异化）作用。

2.运动系统由（骨）、（骨连结）和（骨骼肌）三部分组成。

3.2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》(试行)提出了四条幼儿园健康领域总目标，它表明了（身心和谐）、（保护与锻炼并重）、（注重健康行为的形成）三个方面的价值取向。

4.学前儿童健康教育评价包括健康教育活动的评价和（健康服务的评价）、（健康环境的评价）三、判断题（每小题5分，共10分。

要求先判断正误，错误的要予以改正。

）1.“毛发整洁有光泽”不是评价学前儿童健康的一项标志。

（×，“毛发整洁有光泽”是评价学前儿童健康的一项标志2.KAP包括三个方面，具体有健康知识、健康态度、健康行为。

√四、简答题（每小题8分，共24分）1.简述学前儿童循环系统的卫生要求。

（1）保持室内空气流通（2）儿童服装要宽松（3）合理安排儿童的一日活动（4）预防传染病（5）注意体格锻炼2.简述学前儿童消化系统的卫生要求。

（1）注意口腔卫生，保护牙齿（2）建立合理的饮食制度，注意食物的质量和清洁卫生（3）饭前饭后不作剧烈运动（4）培养儿童定时大便的习惯3.简述幼儿园健康教育活动设计的步骤。

《学前儿童社会教育》形成性考核册答案学前儿童社会教育是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，对于幼儿的全面发展具有深远的意义。

一、选择题1、学前儿童社会教育的研究对象是（）岁的儿童。

答案：0-6 岁2、以下哪项不是学前儿童社会教育的特点（）A 潜移默化性B 长期性C 随机性D 系统性答案：D3、学前儿童社会教育的目标不包括（）A 能主动地参与各项活动，有自信心B 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心C 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则D 掌握复杂的数学运算答案：D二、填空题1、学前儿童社会教育的内容包括自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知、多元文化。

2、学前儿童社会教育的途径主要有专门的教育活动、游戏活动、日常生活活动。

三、简答题1、简述学前儿童社会教育的意义。

答：学前儿童社会教育有助于促进幼儿的社会性发展，使幼儿更好地适应社会生活。

它能够培养幼儿良好的个性品质，如自信、友善、合作等。

同时，有助于幼儿建立正确的价值观和道德观，提高其社会认知能力和社会适应能力，为幼儿的终身发展奠定基础。

2、学前儿童社会教育的原则有哪些？答：（1）目标性原则：教育活动要有明确的目标。

（2）渗透性原则：将社会教育渗透在各种活动中。

（3）实践性原则：让幼儿通过实践活动来学习和体验。

（4）正面教育原则：多给予幼儿正面的引导和鼓励。

（5）一致性原则：家庭、幼儿园和社会教育保持一致。

四、论述题1、结合实际，论述如何在日常生活中对学前儿童进行社会教育。

在日常生活中，对学前儿童进行社会教育可以从以下几个方面入手。

首先，教师和家长要以身作则，成为幼儿良好行为的榜样。

比如，在与他人交往中，表现出礼貌、友善、尊重和合作的态度，幼儿会通过观察和模仿来学习。

其次，利用日常生活中的点滴机会进行教育。

例如，在进餐时，引导幼儿学会分享食物，懂得等待和轮流；在整理玩具时，培养幼儿的责任感和秩序感。

再者，鼓励幼儿参与家庭和幼儿园的劳动，如帮忙摆放餐具、收拾玩具等，让他们体会到自己的价值和对集体的贡献。

国开电大《学前儿童社会教育》形成性考核二答案试题1：相对于道德违规而言，4—6岁的儿童在习俗违规中表现出更高的权威依赖性。

标准答案1：对试题2：随着年龄的增长和社会经历的增加，4岁以后学前儿童自我中心主义逐渐减少，逐步发展出观点采择能力。

标准答案2：对试题3：学前儿童行为的抑制速度明显比启动速度快。

标准答案3：错试题4：在个体生理成熟的基础上对学前儿童社会性的发展提出适当要求，是一个很重要的教育原则。

标准答案4：对试题5：学前儿童的身体活动需要是否得到满足与其出现攻击性行为或捣乱行为不存在相关性。

标准答案5：错试题6：孩子的亲社会行为倾向与父母教养方式中的惩罚有显著的正相关。

标准答案6：错试题7：共同决定移情的性质、强度、方式和内容的两个因素是认知水平和意志努力。

标准答案7：错试题8：外在系统是指对学前儿童发展不直接起作用但间接起作用的环境。

标准答案8：对试题9：强烈的情感共鸣及共情能促进学前儿童主动产生亲社会行为，而在不良的情绪状态或情感氛围下，学前儿童更容易出现攻击、破坏等不良行为。

标准答案9：对试题10：区域环境创设能为主题教学活动延伸学习的空间平台，但却不能支持学前儿童在区域中持续学习。

标准答案10：错试题11：如果个体总是没有机会和环境互动、展示自己成就，他就无法获得足够的自我效能感。

标准答案11：对试题12：移情指一个人（观察者）观察到另一个人（被观察者）处于一种情感状态时，产生与被观察者相同的情感体验。

标准答案12：对试题13：根据霍夫曼的移情阶段理论，“同情性悲伤”开始出现的时间是2—3岁。

标准答案13：错试题14：学前儿童早期一次只能关注他人的一种情感，还无法意识到他人正在体验复杂的混合的情感。

标准答案14：对试题15：2岁左右的学前儿童就能对两种主要的社会规则——社会习俗和道德规则做出很好的区分。

标准答案15：错"试题16：个体社会品质形成的首要认知条件是（）。

标准答案16：观点采择"试题17：以下关于学前儿童社会认知发展趋势的表述，不正确的是（）。

《学前儿童社会教育》形成性考核册答案学前儿童社会教育形成性考核册答案第一部分：社会常识知识问题1：什么是社会？社会是指由人类组成的集体，人们在其中进行各种社会活动，相互交往、相互影响的综合体系。

问题2：为什么要学习社会常识？学习社会常识可以帮助儿童了解社会生活、社会规则和社会价值观念，培养良好的社会交往技巧和道德意识，为将来的发展打下基础。

问题3：列举三种社会交往方式。

1. 面对面的交流：通过直接的对话、聊天等方式进行交流。

2. 书信信函：通过书写信函表达自己的想法和感受。

3. 社交媒体：利用现代科技手段进行社交，如微信、QQ等社交平台。

问题4：什么是尊重？尊重是指对他人的权利、地位、意见和个性的理解、认同和尊重。

问题5：为什么要尊重他人？尊重他人可以建立良好的人际关系，增进人与人之间的互信和合作，形成和谐的社会环境。

第二部分：家庭教育常识问题1：为什么家庭教育对儿童的成长发展至关重要？家庭教育是儿童成长过程中最早、最重要的一环，对儿童的身心发展、性格塑造、价值观念形成等方面都有深远影响。

问题2：列举三种良好的家庭教育方式。

1. 榜样引领：父母以身作则，为孩子树立良好榜样。

2. 关心倾听：父母积极倾听、关心孩子的想法和感受。

3. 适度放手：给予孩子一定的自主权，培养其独立思考和解决问题的能力。

问题3：什么是家庭和谐？家庭和谐是指家庭成员之间关系融洽、相互尊重、相互关心的一种状态。

问题4：家庭和谐对儿童的成长有何影响？家庭和谐可以提供良好的成长环境，增强儿童的自信心和安全感，培养积极乐观的心态，促进儿童全面发展。

问题5：应如何处理兄弟姐妹间的矛盾和争吵？1. 倾听并理解：了解矛盾的原因和双方的感受，多给予关心和理解。

2. 引导解决：帮助双方找到解决问题的方法，并鼓励他们友好相处。

3. 公平公正：在处理矛盾时要公平公正对待兄弟姐妹，避免任何偏袒行为。

第三部分：幼儿教育专业知识问题1：幼儿教育的目标是什么？幼儿教育的目标是培养儿童的身心发展，培养其多方面的能力，包括智力、语言、社交、艺术等。

电大《学前教育学》形成性考核册参考答案（最新）作业1（第一---第二章）一、单项选择题ACDCD CBCAB二、名词解释题1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。

2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。

一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。

夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

2.简述学前教育对个体的期望功能。

答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。

2学前教育促进个体认知发展。

3学前教育促进个体人格的健全发展。

3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。

2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答：(1)提高社会对学前教育的认识。

(2)树立正确的学前儿童教育思想。

(3)调整幼儿园教育教学内容。

(4)加强幼儿园的科学自主管理。

(5)加强对学前教育的科学研究。

(6)改善幼儿园的师资力量。

四、论述题1.略。

2.如何提高学前教育的经济效益？答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。

开电大《学前儿童社会教育》形考形成性考核四答案第一题1.社会性别意识的形成对学前儿童的成长和发展具有重要意义。

学前儿童通过观察、模仿、互动等方式逐渐认知到自己的社会性别。

社会性别意识对于儿童的性角色认知、性别身份形成以及性别行为的发展都起到了重要的促进作用。

在学前儿童教育中，教师可以通过以下方式促进学前儿童的社会性别意识的形成和发展：–提供多元化的角色模型：为儿童提供不同性别的角色模型，让他们能够观察和模仿不同性别的行为和特征。

–鼓励儿童表达自己的情感和意愿：教师应该鼓励儿童表达自己的情感和意愿，不对儿童的行为进行性别偏见的评判。

–提供性别平等教育：通过教育活动和教材，向儿童传递性别平等的价值观念，引导他们形成平等、尊重他人的性别观念。

通过以上的教育手段，可以帮助学前儿童正确认识自己的社会性别，促进他们在性别身份和性别行为发展方面健康成长。

第二题2.游戏在学前儿童社会教育中的作用十分重要。

游戏是学前儿童学习和发展的一种主要方式，通过游戏，儿童能够在自由的环境中积极参与并获取各种社会知识和技能。

游戏的作用主要体现在以下几个方面：–社会经验和社会技能的培养：通过参与各种类型的游戏，儿童能够学习到社会交往和合作的规则，培养交流、合作、分享的技能。

–语言和认知发展的促进：在游戏过程中，儿童需要用语言来描述、讨论和解决问题，这有助于他们的语言和认知发展。

–情感和社会性发展的培养：通过游戏，儿童能够体验到不同情绪和情感，学会理解和表达自己的情感，培养情感表达和社会适应能力。

–创造力和想象力的培养：游戏能够激发儿童的创造力和想象力，让他们在游戏中尝试新的角色和情节，培养创造性思维和创造性表达能力。

游戏在学前儿童社会教育中的作用不可忽视，教师应该为学前儿童提供各种有益于他们发展的游戏环境，并积极引导他们参与游戏活动。

第三题3.学前儿童的社会认知发展是指儿童对自己和他人的社会特征、社会角色和社会关系等进行认知和理解的过程。