小学英语教学叙事反思笔记

小学英语教学反思笔记小学阶段是学生学习英语的起点，也是培养学习兴趣和基本语言能力的关键时期。

作为一名小学英语教师，我深感责任重大，同时也不断反思和探索更有效的教学方法。

以下是我对于小学英语教学的一些反思和心得体会。

一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

我通过使用多媒体教学资源、创设情境对话、组织英语游戏等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，通过观看英语动画片，让学生模仿角色的语音语调，不仅提高了学生的发音水平，也增加了学习的乐趣。

二、注重基础教学小学英语教学的基础是词汇、语法和句型。

我注重从基础入手，确保学生能够掌握基本的英语知识。

在教学过程中，我采用循序渐进的方式，从简单的单词到短语，再到完整的句子，逐步提升学生的英语水平。

同时，我也强调语法规则的教授，帮助学生构建正确的语言结构。

三、培养听说能力听说能力是英语学习中非常重要的部分。

我通过多种方式培养学生的听说能力，如听力练习、角色扮演、小组讨论等。

在听力练习中，我选择适合学生水平的材料，让学生反复听，提高他们的听力理解能力。

在角色扮演和小组讨论中，我鼓励学生大胆开口，锻炼他们的口语表达能力。

四、强化阅读训练阅读是提高英语综合能力的有效途径。

我鼓励学生广泛阅读，包括英语故事书、绘本等。

在课堂上，我引导学生学习如何通过上下文猜测生词的意思，培养他们的阅读技巧。

此外，我还组织阅读分享会，让学生分享他们的阅读体验，以此激发他们的阅读兴趣。

五、注重写作训练写作是检验学生英语综合运用能力的重要方式。

我通过布置日记、小短文等写作任务，让学生练习表达自己的想法。

在写作教学中，我注重引导学生正确使用时态、语态和句型，同时鼓励他们发挥想象力，创作有趣的故事。

六、个性化教学每个学生的学习能力和兴趣点都不尽相同。

在教学过程中，我尽量做到因材施教，关注每个学生的特点和需求。

对于那些学习有困难的学生，我给予更多的鼓励和帮助，帮助他们建立信心。

小学五年级英语教师教育叙事心得随笔多篇#__五年级小学英语教师教育叙事随笔1本学期我担任初一一班的英语教学工作。

截止目前我已经从事中学英语教学工作几年，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在身，乐在心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

一、个人常态定位参加至今一直从事本学科的教育教学工作，积累了一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习;工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习。

二、日常工作第一，加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。

深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。

第二，不断地学习相关的教学理论知识，积极参加各级各类各种形式的岗位培训，珍惜每一次学习机会，让个人素质有更快和进一步的提升，并做好相关的业务学习笔记，坚持不断地学习，尽快提高专业化水平，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

第三，切实实践2011版新课标理念，努力让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心，带领他们一起去探究英语学习的奥妙，引导学生学会自主学习，进一步开发学生的想象和创造能力。

第四，认真钻研教材上好每一节课，并坚持经常写课后反思，从反思中努力提高自己，养成教学后反思的习惯，针对课堂上的问题和不足进行反思，从而提高教学质量。

在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育。

三、存在不足对教育科研有一定的认识，但课题研究和论文写作能力有待进一步提高;缺乏对学生心理状态、情绪特征的认识和研究;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面，缺乏进一步挖掘与创新。

小学英语教育叙事及教学反思近年来，小学英语教育正在展现出蓬勃发展的态势。

学前教育对英语教学也产生了越来越多的积极作用，真正实现了“在音乐中学英语”的理想状态。

以往，小学英语教学的模式多以传统的教学法为主，老师的教学方式以课堂教学的形式为主，孩子们的学习主要在课堂上进行，学习氛围较为沉闷。

随着中国教育的进步和英语教学模式的多元化，小学英语教学的重点逐渐转移到孩子们参与、体验和创造等方面。

为了营造一个愉快的英语课堂氛围，管理者和教师们应该注重提高学生的参与度，让学生在课堂上可以自由地开口。

建议教师们可以结合小孩子们的年龄特点，增加课堂上的教学内容，让学生们在课堂中更多地体验英语，用英语进行交流。

教师可以采用游戏形式，让学生们在游戏中学习，感受到英语课堂的乐趣，激发学习的积极性。

另外，为了培养孩子们的英语语言能力，教师们可以有意识地将更多的英语输入教学纳入小学英语教学活动中，将英语用于实际生活中，培养孩子们在书面及口头方面的表达能力。

另外，教师们应该注重与孩子们的互动，理解孩子们的学习情况，根据实际情况灵活制定教学计划，培养孩子的自主学习能力，提高学习的效率。

教师们还可以采用教学法，例如多媒体、问答、报告，让孩子们学会用英语表达不同情感，培养孩子的动手能力，从而提升孩子的英语水平。

小学英语教学离不开老师们的努力，老师们只有不断实践，才能深入了解孩子们的学习习惯，把握英语教学的时机，积极调动学生的求知欲，使孩子们在学以致用的过程中建立自信心，激发英语学习的兴趣。

在实施英语教学的同时，教师们也要注意做好对学生的反思，及时发现学生存在的问题，给予有效的建议，使学生们有助于解决英语学习中遇到的困难，达到英语技能的全面提高。

总之，小学英语教育叙事及教学反思涉及到学前教育、教学法、课堂氛围等多方面的内容，这些都是促进孩子们英语学习发展的重要因素。

只有不断实践，提出更多的创新和改进，才能让孩子们在英语学习中得到有效的帮助，全面提升他们的英语水平。

英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后，对教学活动过程进行回顾、反思、总结，以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。

下面是给大家整理的关于英语教学反思范文，仅供参阅!英语教学反思范文【1】深港版英语很多内容都是需要学生通过pair，work,group，work，和games等活动形式来完成。

同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。

可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。

如果一下子停下来，学生们不乐意。

进行下去吧，整个教室就乱哄哄。

经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

英语教学反思范文【2】最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。

做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。

是现在的教材难度拔高了?是现在的学生素质低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。

尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。

三、课堂上不懂得记笔记。

大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

四、课后阅读量少得可怜。

尽管一再强调每天至少课外阅读一篇*。

小学英语教学随笔与反思10篇_小学英语教学随笔范文作为一名教师应该用何种姿态面对学生?大家在教学的时候会有什么样的感悟呢?下面是小编给大家整理的小学英语教学随笔与反思，仅供参阅!小学英语教学随笔与反思【1】作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。

那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。

所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。

在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。

如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。

这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。

教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。

如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。

从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。

要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。

小学三年级英语教学叙事随笔5篇小学三年级英语教学叙事随笔1小学阶段是学习英语的关键期之一。

尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。

本学期我担任三年级(1)(2)(3)(4)班的英语教学，在课堂中我可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

以下是我个人的总结的几点，不妥之处还忘指正。

一、学情景化小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。

建立如Dailytalk或2-4人一组的Makedialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。

根据教学内容，要求学生分角色进行模拟际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。

游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

A、诱发学习动机、激发学习兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

小学英语教师教育随笔及反思7篇小学英语教师教育随笔及反思篇1随着时代的发展和社会的进步，英语学习英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听说读写译五种潜力是能够互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二英语应用潜力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音形意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格兴趣情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自我“民主开放平静友好体贴乐于助人聪明富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

小学英语教育叙事及教学反思
近些年来，小学英语教育受到了越来越多的重视。

随着新课标的实施，小学英语课程对学生们有更多的要求，教师也被要求不断提高他们的教育水平。

在如今激烈的小学英语教育竞争中，教师如何创造性地运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，让他们在英语学习中取得良好的效果，这是我们教师要考虑的重要问题。

回顾过去，小学英语教育采用多种教学方法，从传统的讲授和操练开始，到后来的任务型教学、情境教学以及游戏教学等，都得到了一定的发展和应用。

但大多数教师还停留在讲授和操练等传统教学方法，比较少采用创新的探究式教学方法。

同时，学生也显得缺乏学习兴趣。

因此，教师应结合学生的实际水平，构建浸染式的小学英语教学环境，让学生更加主动地参与到教学中，从而提高学生的学习兴趣。

针对小学英语教学的叙事以及教学反思，本文将从三个方面进行探讨。

首先，我们要充分认识小学英语教学的重要性，为青少年学生提供全面有效的教学。

其次，我们要积极探索新的教学模式，在传统教学方法的基础上，采取更具创新性的教学方法，比如任务型教学、情境教学以及游戏教学，使学生在学习中更具有创造性和探究精神。

最后，我们要重视给学生带来的重要影响，加强教学评价，持续改进教学内容，鼓励学生参与教学活动，培养他们的勤奋学习态度。

小学英语教育叙事及教学反思，旨在为学生提供有效的英语学习环境，充分利用教学的有效性，满足学生英语学习的需求。

在小学英语教育发展中，教师要把握重点，深入分析学生的学习特点，不断优
化任务设计，利用情境教学、游戏教学等新型教学模式，实现教书育人的最终目标。

只有在这样的环境中，孩子们才能更好地了解英语，获得真正的学习成果。

第1篇作为一名小学英语教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。

在教育教学过程中，我始终坚持以学生为本，注重培养学生的英语兴趣和实际运用能力。

然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，以下是我对小学英语教学实践的反思。

一、教学观念的反思1. 对待学生的态度在教学过程中，我始终关注学生的个体差异，尊重每个学生的个性。

然而，有时我会过于关注成绩优秀的学生，而忽视了成绩一般或较差的学生。

在今后的教学中，我要更加关注全体学生，做到因材施教，让每个学生都能在英语学习中找到自己的位置。

2. 教学方法的创新在教学方法上，我尝试过多种教学方法，如游戏教学法、情境教学法、任务型教学法等。

但在实际操作中，我发现自己的教学方法过于单一，缺乏创新。

在今后的教学中，我要不断学习新的教学方法，丰富自己的教学手段，提高教学质量。

二、教学内容的反思1. 课本内容的把握在教学中，我注重对课本内容的把握，但有时过于注重课本知识，而忽视了学生的实际需求。

在今后的教学中，我要根据学生的实际情况，合理调整教学内容，使课本知识与学生的实际需求相结合。

2. 课外阅读的拓展在英语教学中，课外阅读是提高学生英语素养的重要途径。

然而，在实际教学中，我对课外阅读的引导和拓展做得不够。

在今后的教学中，我要加强对学生课外阅读的指导，拓宽学生的视野，提高学生的英语阅读能力。

三、教学评价的反思1. 评价方式的单一在评价方式上，我主要采用传统的考试评价，忽视了学生的平时表现。

这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的英语学习情况。

在今后的教学中，我要采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

2. 评价内容的拓展在评价内容上，我主要关注学生的语言知识掌握情况，而忽视了学生的语言运用能力和情感态度。

在今后的教学中，我要拓展评价内容，关注学生的语言运用能力和情感态度，促进学生全面发展。

四、教学反思的具体措施1. 提高自身素质作为一名英语教师，我要不断提高自己的专业素养，关注教育教学动态，学习新的教学方法，为提高教学质量打下坚实基础。

小学英语教学随笔与反思〔优秀8篇〕小学英语教学随笔与反思篇一小学英语教学要透过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有必须的口头表达潜力，然后它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。

其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。

经过不断探索与实践总结出以下几个途径：一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。

1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。

用英语组织教学能增加学生的语言实践时机，创设英语气氛，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

例如：采用“Let's begin now。

Good morning (afternoon)，class!〞来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。

Goodbye， class!〞作为结束语。

在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。

〞让学生翻开书时，便会说出“Open your book ，please。

〞，同时将双手摊开。

要求学生合上书，我便说“Close your book， please。

〞并将双手由摊开到合并。

2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；但凡英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I e in ，please?〞然后老师就用英语回话：“Come in ， please!〞刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势〞的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

二、五分钟日常会话练习。

会话的资料要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大局部学生参加语言训练。

为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。

一共分三大块：English song ，Daily talk ，Dialogue。

对于English song ，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半〞，然后小小英文歌用处真不小。

小学英语教案教学后记小学英语教案教学后记作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。

以下内容是小编为您精心整理的小学英语教案教学后记，欢迎参考！小学英语教案教学后记一如何使儿童在课堂上保持较集中的注意力？我在课堂中做了几项尝试，最后发现，根据小孩爱动的天性，让幼儿尽量地活动起来，并注意一些细节上的处理，就能使幼儿的注意力得到较好的保持。

在教授ThetearTree第二课时，学生刚上完体育课，比较兴奋，一时间不能很快地进入学习状态，如果这时候叫他们保持安静，恐怕效果不佳。

因此我安排一些能让学生活动起来的Warming--upexercises。

比如开火车数数，拍掌数数，手指操等等，这些方法都能很有效地把幼学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，PrimaryColors很多歌曲和绕口令都是这方面很好的素材。

有些歌词还可配上动作和表情呢，我和幼儿们一起做一起唱，有时候还比赛一下，幼儿们每次都做得津津有味，很快就拉近了幼儿和老师的距离。

在学习单词中，我采用了单词变身的游戏，让学生通过所学的单词学习新词，如：bear–pear/eat–tea，自编了有趣的绕口令:Abearhasapear,abearhasapear,abearhasabig,big,bigpear!再配上滑稽夸张的动作，学生们很快就把pear/bear这两个词的音、意分辨清楚啦。

在句型教学中，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的幼儿会觉得枯燥而开始走神。

要让幼儿们动起来，就要及时调整教学手段，这样才能让课堂质量有所提高。

小学英语教案教学后记二教学反思有巨大的力量。

写三年教案，还是一个教书匠；写三年反思，就会成为一个优秀教师。

教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。

教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。

小学英语教师教育反思随笔大全7篇小学英语教师教育反思随笔大全篇1高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。

在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。

二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。

用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。

同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。

让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。

我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。

学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。

备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。

备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。

备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。

在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。

最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。

这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。

教育教学反思笔记英语教育教学反思是教师专业发展的重要环节，它能帮助教师审视自己的教学实践，发现问题，总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。

以下是我对英语教学的一系列反思笔记。

首先，教学目标的设定是教学的出发点。

在英语教学中，我发现自己有时会过于注重语言知识的传授，而忽略了学生实际运用英语的能力。

反思后，我意识到教学目标应该更加全面，不仅要包括语言知识的掌握，还要强调语言技能的培养，如听说读写能力。

其次，教学内容的选择和组织也是关键。

我注意到，有时候课堂上的内容过于理论化，缺乏与学生生活实际的联系。

因此，我尝试将教学内容与学生的实际生活经验相结合，使学习内容更加生动和实用。

例如，在教授日常对话时，我会设计一些模拟场景，让学生在模拟中练习使用英语。

再者，教学方法的运用也是我反思的重点。

传统的讲授法虽然能快速传递信息，但学生参与度不高，学习效果有限。

因此，我开始尝试使用更多的互动式和探究式教学方法，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

此外，评价方式也是我反思的一个方面。

过去，我过分依赖于笔试来评价学生的语言能力，这忽视了学生的口语表达和创造性思维能力。

现在，我尝试采用多元化的评价方式，如口头报告、小组展示、自我评价等，以全面评估学生的学习成果。

教学环境的创设同样重要。

我发现，一个积极、开放的学习环境能极大地激发学生的学习热情。

因此，我努力营造一个鼓励学生表达、尊重学生意见的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习英语。

学生个体差异也是我需要考虑的问题。

每个学生的学习风格和能力都不尽相同，因此，我在教学中尽量采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。

例如，对于基础薄弱的学生，我会提供更多的个别辅导和支持；对于学习能力强的学生，则鼓励他们进行更深入的探究。

最后，自我反思和持续学习是教师专业成长的重要途径。

我意识到，只有不断学习和反思，才能不断更新教学理念，提高教学技能。

因此，我积极参加各种教育培训，阅读教育理论书籍，与同行交流教学经验，以促进自身的专业发展。

小学英语教学反思笔记在小学英语教学的这条道路上，我已经走过了不少的日子。

每次上课，看着孩子们那一张张充满好奇和期待的小脸，我都深感自己肩负着重大的责任。

记得有一次，我在课堂上教孩子们关于动物的单词。

我准备了精美的图片，还有生动的模仿声音，心想这下孩子们肯定会被吸引住。

当我拿出一张大象的图片，大声地说：“elephant！” 然后模仿大象的长鼻子甩来甩去，本以为孩子们会兴奋地跟着我读。

可没想到，大部分孩子一脸迷茫地看着我，只有几个平时比较活跃的孩子跟着小声嘟囔了几句。

那一刻，我突然意识到，我的教学方法可能出了问题。

我太过于注重自己的表演，而忽略了孩子们的接受能力。

他们可能还没有完全理解这个单词的意思，我就急着让他们跟着读。

于是，我赶紧调整策略，不再只是单纯地展示图片和模仿声音，而是开始用更简单的语言去描述大象的特征。

“同学们，你们看，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，它的身体特别大，就像一堵墙一样。

” 一边说着，我一边用手比划着大象的各种特征。

这次，孩子们的眼神里终于有了一丝理解的光芒。

接下来，为了让孩子们更好地记住这些单词，我组织了一个小游戏。

我把单词卡片贴在孩子们的背上，让他们互相问对方背上是什么动物，然后用英语回答。

这个游戏一开始，课堂气氛瞬间活跃了起来。

孩子们跑来跑去，笑声不断。

但很快，我又发现了新的问题。

有的孩子因为太着急，直接用中文问了起来，还有的孩子根本不知道怎么用英语回答。

我连忙叫停游戏，再次耐心地给他们讲解规则和一些常用的句型。

“你应该问：What animal is on your back? 然后回答：It's an elephant ” 我一个一个地纠正他们的错误，看着他们一点点地进步。

那堂课结束的时候，虽然孩子们还不能完全熟练地掌握所有的动物单词，但从他们的眼神中，我能感觉到他们对英语的兴趣增加了不少。

经过这次的经历，我深深地反思了自己的教学。

我明白了，教学不能只是按照自己的节奏和方式来，更要关注孩子们的反应和理解程度。

一、前言在小学英语学习中，笔记的记录对于巩固知识点、提高学习效率具有重要意义。

然而，如何提高笔记的质量，使之成为学习英语的得力助手，是每个学生都需要思考的问题。

以下是我根据自身学习经验总结的一篇自我反思小学英语笔记模板，希望能对大家有所帮助。

二、自我反思1. 笔记内容是否全面（1）回顾笔记内容，检查是否涵盖了课堂上老师讲解的重点、难点以及课后作业中的知识点。

（2）分析笔记内容，看是否将课堂上的例句、语法点、词汇等进行了详细记录。

2. 笔记格式是否规范（1）检查笔记的排版是否清晰，字体大小是否适中，便于阅读。

（2）观察笔记的标题、段落、项目符号等格式是否统一。

3. 笔记方法是否合理（1）分析自己在记录笔记时的方法，如是否采用了缩写、符号、图形等辅助手段。

（2）反思是否在课堂上认真听讲，及时做好笔记，避免课后补记。

4. 笔记复习是否到位（1）检查自己是否定期复习笔记，巩固所学知识。

（2）分析复习笔记的方法，如朗读、默写、制作思维导图等。

5. 笔记应用是否有效（1）反思自己在实际应用中，是否能够灵活运用笔记中的知识点。

（2）分析在口语、写作等实际应用中，笔记是否起到了辅助作用。

三、改进措施1. 提高笔记内容全面性（1）在课堂上，认真听讲，做到不遗漏任何一个知识点。

（2）课后及时整理笔记，补充课堂上的遗漏之处。

2. 规范笔记格式（1）学习并掌握笔记的基本格式，如标题、段落、项目符号等。

（2）在记录笔记时，注意保持格式统一，提高笔记的可读性。

3. 合理运用笔记方法（1）在课堂上，学会运用缩写、符号、图形等辅助手段，提高笔记效率。

（2）课后及时整理笔记，使知识点更加清晰、易懂。

4. 加强笔记复习（1）制定复习计划，定期复习笔记，巩固所学知识。

（2）采用多种复习方法，如朗读、默写、制作思维导图等，提高复习效果。

5. 提高笔记应用效果（1）在实际应用中，积极运用笔记中的知识点，提高英语水平。

（2）反思自己在应用中的不足，不断改进，使笔记发挥更大的作用。

孩子需要的是鼓励从事英语教学已经快两年了，我发现有些孩子在上课的时候总是不太认真。

回家后，我不断反思，学生不认真听讲，到底是老师的原因，还是学生自己的原因。

不由的，我想到了三年级的一个孩子，这个孩子非常的调皮，上课总是爱搞小动作，每一次上课，我都要点他的名，但每次点他的名只能让他认真五六分钟，之后又是那样。

为此，我感到非常懊恼，我不知道他为什么这样？我也跟他单独谈过几次，但同样的事情还是再犯。

直到有一天，我讲到一个句子：I like apples.What do you like?我发现他居然举手了，于是我叫他回答，他用非常洪亮的声音说：I like banana.I like pear.第一个句子就有错误，但我还是耐心的听他说完，我知道他这两个句子虽然有错，可他能够说出这样的句子实在太难得了，我当着全班同学大力地表扬了他，然后非常委婉的指出了他的错误，我告诉他：如果能在banana 和 pear的后面加上s就更加完美了。

我看得出他非常高兴。

接下来的课，他听得非常认真，坐得端端正正，而且还举了几次手。

其实当学生的回答出现语言错误时，教师可以通过倾听学生的发言，捕捉他们内心情感的细微变化，发现学生知识和能力方面的不足，从而做出恰当的评价。

然而，在实际教学中，有些教师一听到错误就打断学生的发言；这样做不仅不利于纠正学生的错误，还会伤害学生的自尊心和自信心。

教师对学生发言的倾听实际上是一种无声的评价，是对学生课堂表现的支持和鼓励。

它会使学生感受到教师对自己发言的尊重，从而增强自信心。

认真倾听学生的发言，关注他们的内心世界，能帮助教师准确发现学生出错的原因，并对其发言做出恰当的评价，从而减少否定或负面评价给学生心灵造成的伤害。

在对学生的学习情况进行评价时，对于学生偏离主题的答案、不着边际的想像或违背逻辑的结论，教师不要简单否定，而要对这些答案采取包容的态度，同样给予恰当的正面评价，以保护学生的求知欲。

实际上，在许多情形下，学生的答案是“错”中有“对”，“对”中有“错”，此时，如果教师动辄就否定学生的回答，势必会扼杀学生的创造性和积极性。

小学英语教学反思课后随笔集锦一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。

那么，如何做好英语的有效教学呢？我认为，课堂是师生合作的主阵地。

在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。

如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。

过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。

因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。

不经过训练，就达不到目的。

俗话说：“曲不离口，拳不离手”。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。

学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流.记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。

.想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。

这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，慎用多媒体。

课件的滥用，是常有的事。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我经常反思：（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？（2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。

英语教育教学反思笔记英语教育教学反思笔记（通用11篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。

那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的英语教育教学反思笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语教育教学反思笔记篇1“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。

“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。

而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初三英语教学工作，目前复习工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

小学英语教学反思笔记小学英语教学反思笔记怎么写?我分享了三篇相关的反思笔记范本供大家参考借鉴!笔记是写作体裁，一卷书没有固定主题，一段写天文,下一段可以是写狐狸故事，是一种作者个人的“随笔”或“杂记”性质之文学。

笔记体的著作在中国古典典籍中为数众多。

笔记体著作起源于唐代,在宋代最繁荣。

小学英语教学反思笔记1、备课应重在备学生新课标强调:教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展!的确,学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识,更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。

在本课的教学中,重点是让孩子掌握4个季节,天气以及这个季节的小朋友的活动。

如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识.但对于回答“What do you d o？”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。

可见,备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。

只有这样，孩子们才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！2、在上课时，教师应勇于“让位"给学生新课标强调：学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者.为此,教师要改变以往教学中“满堂灌"、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。

整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言,我一语地交流着并且互相倾听着,碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。

而我只是作为一个引导者,鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流.我想:只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。