赏识教育在教学中的作用

。 样 ， 们开 始交 谈起 来 ， 交谈 我 了解 到刘 欢母 亲是 一 位小 学教 通 ” 我 通过
师， 对刘 欢要 求 一直很 严 格 ， 论说 话办 事都 得按 照 规矩 来 ， 无 稍有 学生 的第 一任 教师 是他 的父 母 。 而进 了学 校后 ， 教师是 继他 们 不慎 就是 一通 训斥 ， 以 ， 所 刘欢 从小 就谨 小 慎微 ， 小怕 事 ， 胆 尤其 父母 之后 的继 任教师 。 因此 ， 师生 关系 是学校 生活 中 的重 要关 系 。 这 是和 老师 不敢 交 流 ， 加 上身 体偏 胖 ， 再 自卑 感 更强 了 ， 行上 都偏 种关 系要 是建立 的如 同父母 和子 女那 样亲 密无 问 ， 与学生 的活 言 教师 有些畏缩 。 动 就 能顺利 进行 了。 而像 父母 那样 去爱 学 生 ， 欣赏 自己 的学 生 故 去 我 了解情 况 后 ，就经 常 不露 痕迹 地鼓 励 她 “ 刘欢 分 析得 十分 是教师素养 中起决定作用的品质。 教育是一种感化人心的工作， 透彻 ， 中了要 害 。 “ 的看 法很 新 颖 ， 切 ”你 思路 也清 晰 ， 刘欢 今 天真 而感 化人 心 莫过 于情 ， 师在 教 育工 作 中 ， 对 学生 抱有 强烈 的 “ 教 只用
一
天 ，我 在 操 场 上 碰 到他 ，首先 热情 地 和 他 打 招 呼 ：“ 刘 进 行 的前 提 。 老师 不仅 应是 学生 的 良师 也应 该是 学生 的益 友 ， 要 若
欢 ， 锻炼 呢 ！” 在 刘欢 很惊 讶 地 回应 我： 老 师 ， 也锻 炼 呢 ？” “ 你 这 真 正做 到 “ 学相 长 ， 得和 学生 经 常进 行感 情 的交 流 ， 教 还 心灵 的沟
切的期待， 体验成功的喜悦 。 鼓励是师生成为朋友的催化剂 。

赏识教育在小学语文教学中的具体应用赏识教育是近年来备受关注的一种教育理念，它强调的是通过积极的方式来激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，使学生在积极的环境下不断地提升自己。

在小学语文教学中，赏识教育同样有着重要的作用。

本文将探讨赏识教育在小学语文教学中的具体应用。

一、赞美和鼓励在小学语文教学中，老师可以通过赞美和鼓励来激发学生学习语文的兴趣和动力。

当学生在阅读或书写中有所进步或表现出色时，老师可以及时地称赞和鼓励他们，让他们意识到自己的努力得到了认可和肯定。

这样可以增强学生的自信心，让他们更加乐于接受语文教育，同时也能够提升他们的学习积极性和主动性。

二、发现和挖掘学生的优势每个学生都有自己的优势和特长，老师可以通过赏识教育的方式来发现和挖掘学生的优势，让他们在语文学习中得以展现和发挥。

有的学生善于运用比喻和拟人的手法来表达自己的情感，那么老师可以给予他们更多的鼓励和支持，让他们在写作中充分利用自己的特长，发挥出色。

这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们在语文学习中的自信心和自主学习能力。

三、提供多样化的学习资源和环境赏识教育强调的是为学生提供多样化的学习资源和环境，让他们在积极的氛围中不断地提升自己。

在小学语文教学中，老师可以通过多样化的教学资源和环境来激发学生的学习兴趣和创造力。

可以利用多媒体教学手段来展现语文的魅力，给学生带来全新的学习体验；也可以组织语文作文比赛、语文朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己的语文水平和才艺。

四、鼓励学生自主思考和表达赏识教育强调的是让学生在积极的氛围中自主思考和表达，这对于小学语文教学来说尤为重要。

老师可以在课堂上给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们自主解决问题、自主思考和表达。

在阅读课中，老师可以让学生自由选择自己感兴趣的书籍，然后进行阅读和讨论，引导他们从不同的角度去理解和思考问题。

这样可以激发学生对语文的兴趣，增强他们的自主学习能力和创造力。

浅析 “ 赏识教育” 在教学中的作用和影响
滕修海
（ 昌县第二中学， 繁 安徽 繁昌 ２ １ ０ ） ４ ２０
【 擒要］如何正确认识和处理师生关系， 把教师的主导作用和学生的主体作用有机地统一起来， 充分发挥学生的积极
性主动性创造性 。 是好的双向互动师生 关系。 形成 历来就是教 育教 学中的一个重 大的理论 和实践问题 。随着中学新课 程 改革的 实施。 赏识教育”日渐凸显其重要作 用和影响。笔者认 为， “ 它有助于帮助学 生树立信心、 增添学 习生活的 勇气； 有
的。 没有信心和希望 ， 人的生命之火就无 法点燃 。 希望和信 爱， 给予爱护， 也一定能激起他们的自信心， 增添学习、 生 心是人得以进步的根本动力 。 现实生活中 ， 由于多种原因 ， 活的勇气 ， 促使他们的进步 。
相当部分学生对学习缺乏信心， 逃学、 厌学现象严重。 面对
希望之火呢？ “ 赏识教育” 有助 于上述 目标的实现。因为 ，
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第２卷 第６ ０ 期
Ｖ０ 。０ ｏ ６ ｌ Ｎ ２
池 州
师 专 学 报
Ｃ ｌｇ ｏｌ ｅ ｅ
２０ 年 １ ０６ ２月
Ｄｅ ． ０ ｃ， ６ ２０
Ｊ ｕｎ ｌ ｏ Ｃ ｉ ｏ Ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ｒ ａ ｆ ｈｚ ｕ ｈ ｅ ｃ ｅｓ
育” 的手段来帮助自己和学生实现上述 目 标的转化。
长处 ， 激发 出学生的 内在潜能
的作用。教师在尊重学生的基础上 赏识 学生 ，学生产生 自
（ ） 赏识教 育” 可 以帮 助学 生找 出 自身的优 点和 信 ， 一 “ 从而得到发展； 学生的发展又增强了教师的 自 得到 信； 发展与 自信 的学生对教师更加尊敬、 赏识和热爱 ； 到热爱 受

生 的优点 、长处 ，通 过心理 暗示 ，鼓励他 们不断追
恼 等不 良情绪 ，则 能 阻碍智力 的发展 。心 理实验结
果也表 明 ：一个 缺乏激励 的人 ，其能力仅 能发挥出
２ ～ ３ ，而 当他受 到激励 时 ，其能力 可以发挥 Ｏ， ０ ９ ６
到 ８ 以上 ， 就是说 激励性评 价 比否定 性评 价的 Ｏ／ ９ ５ 也
了学 生 成 绩 ，促 进 了学 生 全 面 发 展 。
二 、赏识教育体 现高 校教学 内在规律
美 国心理 学家威廉 ・ 詹姆 斯有句 名言 ：人性 最 “
深刻 的原则就是希望 别人对 自己加 以赏识 。 美国心 ” 理学家 哈洛通过实验证 明 ：对 学生来 讲 ，受 到表扬 而 引起 的喜悦 、欢乐 、得意 等健康情 绪能促进智 力
可见 ， 不论从 赏识教育 的深厚 理论渊源来看 ， 还 是 从运用 赏识教育 所取得 的教育界 的举世公认 的成 果 来看 ，开展赏识 教育 的可行性 与必要性应 当是无
容 置疑 的。
“ 森塔 尔 期 望效 应 ” 罗 ，也 就 是 本 文 所 讨 论 的 “ 赏
识” 赏识教育于潜 移默化 中改善 了师生关 系 ， 。 提高
求。
赏识教育有着 广泛而深 入 的理 论渊源 。马斯洛 的需 要层 次理论认 为 ，人类 除 了最基 本 的生理 、安
拿需要外 ，更高层次 的需求 就是对 尊重的需求 ，希 望得到他 人的肯定 和欣赏 ， 到社 会的肯定 性评价 ， 得
这是人类 心理的最 高需要 。社会心 理学家 罗森塔尔 认 为， 教师对 具有各种 心理特 点 的学生加 以分 析 ， 提 出相 应 的要 求 ，这 就是 教 师 的期 待 ，人 们称 之 为

浅谈赏识教育在教育教学中的作用所谓赏识就是充分肯定学生，并通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的决心，也能有不断进取的动力。

所以“赏识”既是一种理念，也是一种方法。

那么，如何运用赏识教育呢？我结合平时的教育教学及班级管理的实践，谈几点看法。

一、有鼓励使师生成为朋友学生的素质是参差不齐的，老师对成绩好的学生要鼓励，对成绩相对差些的学生更要多鼓励。

既爱凤凰，也爱丑小鸭，才是老师的真爱大爱。

我给学生上课，当讨论发言时，发现有个女生是欲言又止，看我时的目光也总是一扫而过，不敢和老师对视。

一天，我在操场上碰到她，首先热情地和她打招呼：“刘欣，在锻炼呢？”刘欣的心中一热：“老师才给我们上了两次课，不但认识我，还知道我的名字啊”！“老师，你也锻炼呢？”这样，我们开始交谈起来，通过交谈我了解到刘欣母亲是一位小学教师，对刘欣要求一直很严格，无论说话办事都得按照规矩来，捎有不慎就是一通训斥，所以，刘欣从小就谨小慎微，胆小怕事，尤其是和老师不敢交流，再加上身体偏胖，自卑感更强了，言行上都边县得有些畏缩。

我了解情况后，就经常不露痕迹地鼓励她“刘欣分析得十分透彻，切中了要害。

”“刘欣今天真漂亮，这件衣服的颜色很适合你”。

“渐渐地，同学们发现刘欣变的活泼开朗起来，人群中也时常能听见她的笑声。

这以后她有什么话都愿意跟我说，我也成了她心中的“知心大姐”。

我的鼓励使刘欣增强了自信心。

在教育教学活动中，只要给了学生足够多的鼓励，学生会在鼓励的动力下更加努力，会和老师越走越近，会越来越像朋友一样。

二、赞扬是催人向上的最好动力人的生活离不开赞扬。

赞扬对于人类的灵魂而言就像阳光，没有他人是无法“开花结果的”赞扬甚至能增添人的体能。

巴士尔里雅博士就是运用赞扬激励。

首先了解学生情况，针对学生的程度出考试题，题目难度以让学生通过思考都能恰好做出来为准；有了进步后，再出更难一点的试题，标准也是让学生费点苦功都能做出来，让学生通过思考都能取得好成绩，激发学生从学习中产生一种喜悦，焕发学习干劲。

赏识教育在高中治教学中的作用一、高中思想治课堂教用赏识教育的必要性ﻭ治课程理念更加彰显了学生在课堂中的主人翁地位，教师要服务于课堂,服务于每一位学生，在引导、帮助学生掌握知识的同时。

要更多地关注学生的情感和行为.赏识教育正是教师通过赞扬和鼓励等激励性的语言或对学生的爱抚、肯定的眼神、亲切的微笑等具有激励性的无声语言，对每一位学生在学习中取得的进步.以及表现出的独特的见解和行为中的积极变化，给予正向的评价，使学生在情感上得以满足,精神上得以支持,这不仅激发了学生学习治课的热情，也培养了学生的思维方式和创造能力，提高自身的治素养,为学生的可持续和终身奠定思想素质基础.ﻭﻭ二、高中思想治课堂教用赏识教育的几个误区ﻭ赏识教育作为现代教育理论中行之有效的教育方法.笔者认为在不久的将来一定会得到很多学校的推崇和教师的认可。

但是目前由于一些教育者对赏识教育的真正内涵领悟不到位。

理解表面甚至是片面。

导致赏识教育在推广实施的过程中，难免会遇到困难,陷入误区。

教育者只有真正认识到这些误区，走出误区,才能使赏识教育在高中思想治课堂中发挥出积极作用。

ﻭﻭ1。

用赏识教育代替随机教育。

随机教育有很多种，笔者在此仅以惩戒教育和挫折教育为例，来做以论述。

高中生自我认知不清晰、自我定位不明确,因此，他们会很在意别人对自己的评价,尤其是会把长辈对自己的评价作为自己行为的标准，所以，对于他们的教育来说，应该以鼓励、表扬为主。

赏识教育作为众多教育方法中的一种.它所强调的是要尊重、鼓励学生。

表扬、欣赏学生的优点和成绩，但并没有否认对学生缺点或错误的指正、批评以及。

青少年研究专家孙云晓说：教育从来都不应该只采取单一的手段,在鼓励的同时，如果发现问题、毛病，应该及时进行批评，甚至. 所以，把赏识教育当作包治百病的灵丹妙药,去取代其它的教育方法,是赏识教育的误区。

如果只是一味地赏识学生，只能是滋长他们的骄傲、自满、不思进取的心理，不能正确地认识自身的缺点和不足,没有了上进心,容易以自我为中心,缺乏责任感，也经不起生活中的任何挫折,心理承受能力逐渐被弱化。

－238－科教文化散弃土应在路基竣工后全部清除；在软弱土基上进行高填方路堤施工时，除应进行必要的软基处理外，从原地面以上1-2m 高度范围内不得填筑细粒土，应填筑硬质石料，并用小碎石、石屑等材料嵌缝、整平、压实；对于高填方路堤的路床顶面以下0-50cm 范围内的填料粒径要求不大于10cm [7]。

d.路堤排水系统的好坏对于路基稳定性的影响很大，特别是在多雨的山区、黄土高原地区、寒冷潮湿地带和水网密布地基软弱的平原区修筑的路堤更容易受水的影响，因此做好路基排水系统的综合设计非常重要。

综合设计应包括地面与地下排水设备的协调配合、路基排水设备与桥涵等泄水结构物的合理布置、路基路面的综合治理、排水工程与防护工程的相互配合、以及路基排水与沿线农田水利规划及有关其他基本建设项目之间的联系。

e.对于高填方路堤和陡坡路堤，可以通过设置挡土墙等防护设施来防止路基边坡或基底滑动，同时，挡土墙还起到收缩填土坡脚，减少填方数量，减少拆迁和占地面积，以及保护临近线路的既有重要建筑物的作用。

对于修筑在滨河及水库段的浸水路堤，在傍水一侧设置挡土墙，可以防止水流对路基的冲刷和浸蚀，也是减少压缩河床或少占库容的有效措施。

f.路基竣工后应该定期检测路基运营质量，做好日常养护，做到及时疏通路基排水系统，清除路基范围内的堆杂物。

对于早期路基病害，应该及时采取相应的治理措施，将损失减到最小。

结束语路基已经作为一种土工结构物来进行专门的设计、研究，从设计思路的转变到新材料、新技术的应用，都充分体现了新时期道路建设对路基的重视程度。

道路在运营过程中，产生的病害不是由于单一因素造成的，路基病害的产生不仅与地质、设计、施工等路基形成前的各个环节有关、而且也与路基形成后的养护和管理有关，因此，在路基设计、施工、养护和病害治理阶段，都要考虑影响路基强度和稳定性的诸多因素，遵循“因地制宜，合理选择，预防为主，治养结合”的原则，防微杜渐，综合治理，尽可能减少路基病害。

摘 要 赏 识 教 育 是 现 代 教 育 发 展 的 需 要 ，是 适 合 现 代 教 育 的 重要 教 育 方 法之 一 。作 者 作 为 一 名 在 中 职教 育 一 线 工 作 近 十年 的教 师 ． 坚 持 将 赏识 教 育 融入 自 己的 工 作 中 ， 得到 了 一 些心 得 体 会 。本 文 旨在 从 两 方 面 谈 中 职 学校 中的 赏 识 教育 ： 赏 识 教 育 对 中职 学 生 的作 用 和 好 处 ， 以及 在 日常 的 中 职教 育 中充 分 发挥 赏 识教 育 的 优 势 ： 赏识 教 育 在 中职 学 生 的教 育 实 施过 程 中需 要 注 意 的几 点 ， 以便 于教 育 者 更 加 完
ｉ ｎｓ ｉ ｓ ｔ ｓ ｏ ｎ ｕ ｓ ｎｇ ｉ ａ ｐｐ ｒ ｅ ｃ ｍｔ ｌ ｏ ｎ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｗｏ ｒ ｋ， ａ ｎｄ ｇ ｅ ｔ ｓ
ห้องสมุดไป่ตู้
ｓ ｏ ｍｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｉ ｍｓ ｔ ａ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ａ ｐ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｄａ ｉ ｌ ｙ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｓ ｅ ｖｅ ｒ ａ ｌ ｐ ｏ ｉ ｎｔ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｐａ ｙｅ ｄ ａ ｔ ｔ ｅ ｎｔ ｉ ｏｎ ｔ ｏ ｉ ｎ ａ ｐｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄｅ ｒ ｔ ｏ ｆ ａ ｃ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｅ ｔ ｈｅ ｍｏ ｒ ｅ ｐｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｍｐｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄｓ ａ ｐｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ－ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ； ｅ ｎｃ ｏ ｕｒ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ

赏识教育在教育教学中的运用引言赏识教育是一种以尊重和理解为核心，以肯定和鼓励为手段的教育理念。

在教育教学中，赏识教育能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

本文将探讨赏识教育在教育教学中的运用，并讨论如何更好地将赏识教育融入到教学实践中。

一、赏识教育的理念和原则赏识教育的理念是以尊重和理解为核心，以肯定和鼓励为手段。

它主张通过赏识学生的个性特点、兴趣爱好和特长，来激发学生的学习兴趣和学习动力。

赏识教育的原则包括：尊重每个学生的独特性，注重发现学生的优点和长处，以积极的态度去引导学生，给予学生足够的信任和支持。

二、赏识教育的重要作用1. 激发学生的学习兴趣赏识教育能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到被尊重和被重视，从而更加愿意投入学习。

当老师能够发现并赏识学生的长处和特长时，学生会感受到自己的价值和能力得到了认可，从而更加积极主动地参与到学习中。

2. 增强学生的学习动力赏识教育也能够增强学生的学习动力。

当学生感受到老师对自己的肯定和鼓励时，会更加自信和乐观地面对学习中的困难和挑战，从而更有动力地坚持下去。

3. 塑造积极的学习氛围赏识教育能够为教育教学创造一个积极向上的学习氛围。

当学校和老师都能够用赏识的眼光去看待每一个学生的时候，学生之间的积极互动和合作氛围就会得到很好的培养和发展。

三、如何运用赏识教育在教育教学中1. 尊重学生的个性特点和特长每个学生都有自己的个性特点和特长，老师应该尊重和理解这些差异，并给予学生足够的空间去发展和展示自己的特长。

2. 发现并肯定学生的优点和长处老师要善于发现并肯定学生的优点和长处，让学生在得到赞扬和肯定的也能够更好地认识自己，树立自信心。

3. 给予学生足够的信任和支持老师要给予学生足够的信任和支持，让学生感受到自己是被信任和被支持的。

只有在这种信任和支持之下，学生才能够更加自信地面对学习中的挑战。

4. 培养学生的自我管理能力和自主学习意识赏识教育还要求老师尊重学生的自我管理能力和自主学习意识，让学生在学习中拥有更多的自由度和选择权，从而更加主动地参与到学习中。

Course Education Research 课程教育研究2018年第48期浅析“赏识教育”在教学中的作用和影响赵舵(盘锦市教师进修学院辽宁盘锦124000)【摘要】教育是一门科学,是一门艺术,需要不断改革、创新教育理念。

“赏识教育”就是一种于近年来兴起,并得到陶行知研究会、方明同志支持,迅速传播的教育理念,也是国家“十五规划”的重点课题。

在教学中运用“赏识教育”,有利于学生身心健康成长、建设学生的自信心,提高他们的情商。

【关键词】“赏识教育”教学学生心理【中图分类号】G40【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)48-0193-01现在的孩子们学习负担沉重,学习能力不强,学习成绩反而难以提高,甚至有许多孩子在考试、题海中败下阵来,厌学逃学,心理压力沉重,内心恐惧封闭,屡屡传出撕书、撒书缓解压力的“新闻”(学生不尊重知识!———日本、韩国、牛津、剑桥、哈佛、耶鲁何曾听说过如此丑闻!)[1]。

———可是,我们却往往忽视了一个司空见惯的成功教学案例:任何一个正常的孩子,学走路、学说话、学筷子的成功率,都是百分之一百!———长期以来,我们一直片面简单地以为学习、教育就是不断的重复重复再重复,却完全忘记了咿呀学语、蹒跚学步时,所有的父母都必须“承认差异、允许失败、无限热爱”。

现在的教师往往抱怨学生不听话、难教,感受不到教育是阳光下最神圣的职业,分享不到孩子成长的乐趣,他们却忘记了我国著名教育家陶行知先生改造一个好打架的差生的故事:他用一颗糖奖励这个孩子“你比我准时”,用第二颗糖奖励孩子:“你很听话”;用第三颗糖感谢孩子,说他打架是为了保护女同学:“你很正直善良”;这个叫王友的孩子原以为自己肯定会被训斥、开除,感动得当场大哭起来,于是,陶先生笑着掏出第四颗糖安慰他:“你已经正确认识了自己的错误,以后也肯定不会再犯了。

那么,我们的谈话结束了。

以后你好好学习,好好做人吧。

”[2]———反观我们的教育水平,究竟是高于陶先生还是低于陶先生?看看我们学校里严厉批评学生,吓得孩子们抬不起头来,究竟是在塑造人还是在糟蹋人?只有改变学生的心态,激发出他们内心的正能量,提高他们的情商,化消极为积极,他们才能自己教育自己,主动成长进步。

赏识教育的作用及其实施方法赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。

赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。

赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。

在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。

赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。

本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。

一、赏识教育的作用赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。

1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会（或阶级）服务的人的活动。

从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。

赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律,它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。

它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境,使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点,培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。

赏识教育在教育教学中的运用【摘要】赏识教育在教育教学中扮演着重要的角色，对师生关系、学生学习动力等方面都有积极影响。

在具体应用中，营造赏识氛围可以激发学生的学习热情，促进学生个性发展，有益于学生心理健康，提升学生成绩。

赏识教育不仅是必不可少的一环，更应加强其理念和实践，推动教育教学的发展。

赏识教育的实践需要教师与学生共同努力，共同营造积极的学习环境，以促进全面发展和提升学生成就。

通过赏识教育的应用，师生之间的关系更加融洽，学生的学习动力更加充沛，教育教学工作得以更好地开展。

【关键词】赏识教育、教育教学、师生关系、学习动力、学习热情、个性发展、心理健康、学业成绩、教学应用、教育发展。

1. 引言1.1 赏识教育在教育教学中的重要性赏识教育在教育教学中的重要性体现在多个方面。

赏识教育可以有效提升教师与学生之间的互动和信任，促进师生之间的良好关系。

通过赏识学生的努力和进步，可以增强学生的自信心和自尊心，帮助他们建立积极的学习态度。

赏识教育能激发学生的学习动力，让他们更加积极参与学习活动，提高学习效率。

赏识教育也有助于培养学生的自我认同感和责任感，使他们更好地接受教育教学中的指导和引导。

赏识教育不仅有利于改善师生关系，还能促进学生的全面发展，提高教育教学的质量和效益。

在教育教学实践中，赏识教育的重要性不容忽视，应该引起教育工作者和社会的重视和关注。

1.2 赏识教育对师生关系的影响赏识教育对师生关系的影响非常深远和重要。

在教育教学中，师生关系起着至关重要的作用。

赏识教育可以帮助教师更好地与学生建立起良好的关系。

通过赏识教育，教师可以更加关注学生的优点和长处，对学生进行及时而有效的正向反馈，增强学生的自信心和自尊心，进而促使学生更加愿意与教师沟通交流，建立起良好的互信关系。

赏识教育也有助于改善师生之间的互动和关系。

教师在教学中通过赏识学生的好表现和努力，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，增强学生对教师的尊重和信任，从而拉近师生之间的距离，促使师生之间的交流更加融洽和有效。

赏识教育在小学语文教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨了赏识教育在小学语文教学中的应用。

首先介绍了赏识教育的概念及意义，指出其在培养学生情感、审美、人文素养方面的重要作用。

然后分析了赏识教育在小学语文教学中的重要性，提出了具体的应用方式，如通过赏析经典文学作品、探究文字背后的文化内涵等。

强调了赏识教育对学生语文学习效果和语文素养的提升作用。

结尾指出赏识教育在小学语文教学中的应用还有待进一步推广，建议结合赏识教育与语文教学的理念，促进学生全面发展。

赏识教育的应用将为小学生提供更丰富的学习体验，促进其语文素养的全面提升。

【关键词】赏识教育、小学语文教学、应用分析、概念、意义、重要性、具体应用方式、促进学生语文学习、效果、语文素养提升、推广、全面发展。

1. 引言1.1 赏识教育在小学语文教学中的应用分析在小学语文教学中，赏识教育的概念及意义是理解赏识教育在教学实践中的重要性的基础。

赏识教育强调对学生积极行为和优秀表现的认可与奖励，使学生感受到成功和成就感，从而增强他们对语文学习的自信心和动力。

赏识教育在小学语文教学中的具体应用方式包括赏识学生的优点和长处、激励学生的学习热情、鼓励学生勇于表达和创新等方面。

这些方法有助于激发学生学习语文的兴趣，培养他们的创新精神和综合能力。

赏识教育不仅可以促进学生的语文学习效果，还能提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

这些都是赏识教育在小学语文教学中的重要作用所在。

赏识教育在小学语文教学中的应用需要进一步推广，只有结合赏识教育与语文教学的理念，促进学生全面发展，才能更好地实现小学语文教学的教育目标。

2. 正文2.1 赏识教育的概念及意义赏识教育是一种注重发现学生优点、肯定学生进步、鼓励学生自信的教育理念。

它强调教师要善于发现学生在学习和生活中的闪光点，及时给予肯定和激励，激发学生的学习欲望和自信心。

赏识教育的意义在于可以激发学生的学习潜能，增强他们的学习动力，培养积极向上的学习态度，提高学习成绩。

欣赏孩子让孩子变得更加聪明——赏识教育赏识教育是一种培养孩子的方式，它通过赞美、鼓励和肯定孩子的优点和努力来促进他们的成长和发展。

欣赏孩子在教育过程中起着至关重要的作用，让孩子感受到被尊重和被认可，进而激发他们的内在动力，使他们更加聪明。

首先，赏识教育能够培养孩子的自信心。

当孩子受到赞美和肯定时，他们会感到自己的努力和表现得到了认可，从而增强自信心。

自信心是孩子取得成功的关键，只有充满自信的孩子才能敢于尝试和挑战，才能在困难面前不轻易放弃。

通过赏识教育，父母和老师可以帮助孩子建立积极向上的心态，树立正确的人生观和世界观。

其次，赏识教育可以激发孩子的学习兴趣和动力。

孩子是天生好奇、好学的，但在学习的过程中可能会遇到挫折和困难，容易产生厌学情绪。

而通过赏识教育，父母和老师可以及时发现和肯定孩子的努力和进步，从而激发他们对学习的兴趣和热情。

孩子得到了赞美和肯定后，会觉得学习是一件有趣的事情，会更加积极主动地去探索和学习，从而在学业上取得更好的成绩。

再次，赏识教育能够促进孩子的全面发展。

在成长过程中，孩子需要不断地接受各方面的教育和培养，包括智力、情商、品德等各个方面。

通过赏识教育，父母和老师可以发现和培养孩子的优点和特长，引导他们树立正确的人生目标和追求，从而促进他们的全面发展。

赏识教育让孩子感受到被尊重和被理解，让他们形成良好的人际关系和团队意识，培养他们成为全面发展的人才。

最后，赏识教育可以增进家庭和师生之间的情感和亲近感。

家庭是孩子成长的第一课堂，而学校是孩子学习的重要场所。

通过赏识教育，父母和老师可以建立起良好的家校关系，增进彼此之间的了解和信任，共同为孩子的成长和发展努力。

父母和老师可以共同给予孩子爱和关怀，让孩子感受到家庭和学校的温暖和支持，从而建立起和家人、老师之间亲密的关系。

综上所述，赏识教育是一种有效的教育方式，可以激励孩子更加聪明和优秀。

父母和老师应该时刻关注孩子的表现和进步，及时给予赏识和肯定，让孩子在被尊重和理解的环境中茁壮成长。

浅谈赏识教育在教书育人中的作用美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。

”因此，当教师能够用“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他们深埋的潜能，鼓舞他们向着成功之路大踏步前进。

作为一名教师，培养学生的自信心是最重要的。

那么怎样才能培养学生的自信心呢？我认为赏识教育是一种极其有效的办法。

学生最大渴望就是得到老师的赞扬和认可，有了赞扬和认可，才能让他们树立起对自己的信心。

一、赏识——开启学生的心扉每一个学生的身上，都会有自己的闪光点，在我所带过的学生中，就有一个极其调皮的学生，王××，单亲家庭，初中没有读完就来读职中，学习习惯差，上课不太安分，常常在老师上课时插上几句，说些与上课内容无关的话，哗众取宠，没少遭老师白眼。

而我却发现这个学生的脑子动得特别快，总是有让人出乎意料的答案。

因此，我对他非常赏识，给予他适当的引导，并不时夸夸他的学习成绩进步很快，在年级的期末考试中，他的成绩由倒数第二名升至班上第12名。

赏识给了这个学生信心和动力，使他的学习进入了良性循环。

二、赏识——震撼学生的心灵古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

这句话强调了学生学习的痛苦，而忽略了学习的乐趣。

其意在劝导学生勤奋刻苦学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。

学生常常有这样的情况，喜欢那一位老师，那一位老师的课就学得好，不喜欢那一位老师，那一位老师所教的课就学得不好。

这实际是情感在起作用。

如果学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一种苦差事了。

老师的赏识，会为师生之间架起一座沟通之桥。

把师生的感情联结起来，老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是被动地接受，而是主动吸收。

由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生学习兴趣和学习动机的过程。

三、赏识——走进学生的心田赏识教育的灵魂就是沟通。