26西门豹治邺教学反思3

26 西门豹治邺教学反思3
教学反思
《西门豹》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。

故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。

本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。

而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。

因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。

《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。

我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。

从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。

其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

成功之处
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

《西门豹治邺》教学反思《西门豹治邺》教学反思作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《西门豹治邺》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《西门豹治邺》教学反思1《西门豹治邺》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

一、教学效果依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下： 1、复姓导入，激发阅读兴趣。

课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。

由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。

学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。

2、初读课文，感知文章脉络。

课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。

学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。

接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。

全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。

接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。

摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。

学生标画相关的词句段自由练习复述。

推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。

3、研读文本，感受人物品质。

首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。

学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。

在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

《西门豹治邺》教学反思《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事课文，讲述了西门豹在邺县破除迷信、兴修水利的事迹。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 注重引导学生理解文本在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解课文内容。

例如，在讲解西门豹调查邺县情况时，我让学生分角色朗读西门豹与老大爷的对话，使学生更好地体会西门豹的善于调查和关心百姓。

在讲解西门豹破除迷信的过程中，我通过分析西门豹的言行，让学生理解他的智慧和策略。

2. 培养学生的思维能力这篇课文中有很多地方可以培养学生的思维能力。

例如，在讨论西门豹的办法好在哪里时，我引导学生从不同角度思考问题，培养学生的分析和综合能力。

在让学生想象邺县百姓对西门豹的感激之情时，我培养了学生的想象力和创造力。

3. 强调情感教育西门豹治邺的故事不仅体现了他的智慧和勇气，还体现了他为民除害、造福百姓的精神。

在教学过程中，我注重引导学生体会这种精神，培养学生的社会责任感和正义感。

二、不足之处1. 对学生的朗读指导不够在教学过程中，虽然让学生进行了一些朗读，但对学生的朗读指导不够。

例如，在分角色朗读时，没有对学生的语气、语调、表情等进行具体的指导，导致学生的朗读效果不够理想。

2. 课堂时间安排不够合理在教学过程中，有些环节花费的时间过长，导致后面的环节时间紧张。

例如，在讨论西门豹的办法好在哪里时，学生讨论得很热烈，但我没有及时进行总结和引导，浪费了一些时间。

3. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，没有充分考虑到学生的个体差异。

有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文内容；而有些学生则需要更多的时间和帮助。

在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，让每个学生都能在学习中得到充分的发展。

三、改进措施1. 加强朗读指导在今后的教学中，我要更加注重对学生的朗读指导。

在朗读前，我可以先让学生听录音或教师范读，让学生感受正确的语气、语调、节奏等。

在朗读过程中，我可以对学生的朗读进行具体的指导，如纠正发音、调整语速、强调重音等。

【篇1】26《西门豹治邺》教学反思课文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

课文是按照事情发展的顺序叙述的。

重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。

文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

本文的教学重点是：让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.彻底扬弃了情节分析。

情节分析已为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇有难度。

我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确了解学生由简单到复杂、由易到难的感知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。

这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

2.综合训练了听、说、读、写的能力。

在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。

感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得透过说来暴露思维过程。

最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来。

这样语文素质得到了整体的发展。

3.充分强化了主体意识。

整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、当（演员）、演（排练演出）、写（作文）。

我都从学生学习的自主、民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动给予施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。

让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。

因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。

部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【1】篇〗教学反思：针对本课的教学，现反思如下：一、复习导入，回顾课文。

为了让学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便让学生回忆课文的主要内容，根据课文主要内容了解故事发生的起因、经过和结果，以此来导入新课，引导学生对课文内容进行回顾，以此引发进一步探讨的兴趣。

二、抓住主线，重点探讨。

《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。

我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。

三、不足之处。

由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促。

并且本堂课的教学问题还可以再更加精炼一点，让学生能够清楚了解西门豹治理邺县到底做了哪些事，以此来复述课文。

四、我的收获。

本学期经历了组内赛课，校级赛课，再一次又一次地锻炼中，我对课堂的把控以及课堂环节的设置有了更深入、更充分地理解，在组内有经验的老师的帮助与指导下，对于课堂评价反馈以及课堂教学中与学生的互动有了进一步地提升，非常感谢在磨课中组内教师对我给予的帮助，让我能顺利完成本次校级赛课！〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【2】篇〗教学反思：根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。

西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。

教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇）26、《西门豹治邺》教学反思课文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

课文是按照事情发展的顺序叙述的。

重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。

文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

本文的教学重点是：让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.彻底扬弃了情节分析。

情节分析已为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇有难度。

我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确了解学生由简单到复杂、由易到难的感知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。

这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

2.综合训练了听、说、读、写的能力。

在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。

感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得透过说来暴露思维过程。

最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来。

这样语文素质得到了整体的发展。

3.充分强化了主体意识。

整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、当（演员）、演（排练演出）、写（作文）。

我都从学生学习的自主、民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动给予施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。

让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。

因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

西门豹治邺教学反思（14篇）《西门豹》教学反思篇一我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，先与孩子们交流学习古诗的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最后在集体交流。

在理解第二句钟山只隔数重山一句时，学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。

而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的。

这时，我灵机一动，这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。

同学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。

教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。

突然间，他们惊奇的嚷道：老师，老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。

我乘胜追击，你怎么体会出来的，快告诉告诉老师？他们争先恐后的说：因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。

太好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。

学生通过钟山只隔数重山中数重山看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说只隔说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。

于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。

试想，假如课前充分准备，通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。

《西门豹》教学反思篇二西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治巫婆、造福百姓的故事。

故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。

本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。

而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。

因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。

《西门豹治邺》教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是为大家收集的《西门豹治邺》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。

在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。

在教学过程中，我主要有以下几方面特点。

1、彻底扬弃了情节分析。

多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。

我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。

这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

2、综合训练了听、说、读、写。

在本课的教学中，读、写能力得到了主动的发展，把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。

感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。

最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。

这样语文素质得到了整体的发展。

3、在课堂教学的最后，设计了一个给西门豹送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。

旨在让学生动笔的同时揭示的主旨，丰满人物的形象。

４、让学生演课本剧。

让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。

联想是桥梁，想象是翅膀。

在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。

《西门豹治邺》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，讲述了两千多年前战国时期，西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

《西门豹治邺》教学反思《西门豹治邺》教学反思1《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元破除迷信的第一课，它是我们五年级老师在学校组织教研活动中的同课异构。

为了突出重点体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。

突破教学难点学习西门豹破除迷信，尊重科学的精神，我是这样做的。

一、教学意图“复习检测”，目的既巩固上节课所学的知识，又为学习新课起到穿针引线的作用。

如：“回顾你替西门豹完成关于造成田地荒芜、人烟稀少原因的调查报告”是为了最后拓展延伸，读写结合作铺垫。

如我们学完了课文，再看看两部分的内容插图展开想象；假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？如果让你再替西门豹做一份调查报告的话，你会怎么设计。

学生根据西门豹治邺的结果，通过想象一定有话可写。

但，因时间有限，课上没有完成，只能留到课下去做了。

根据质疑问题来自主学习再小组合作体会巧妙之处，我让学生合作学习时找重点句，抓关键词，感请朗读的方法。

接着呈现学习结果，综合训练提高。

感悟巧妙（1）（2）是帮助学生体会西门豹惩治恶人经过的'巧妙所在——不动声色、假戏真做、一语双关、教育百姓。

讨论是为了深化专题，体验情感。

如设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？通过讨论再看看课后金钥匙告诉我们什么。

从而体会出西门豹惩治恶人的巧妙在于“将计就计”，还可以说“以毒攻毒”，“以其人之道还治其人之身”。

再结合课文内容说说这句话的意思。

以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

二、课后自评课后反思这节课有以下漏洞。

1、时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。

在复习检测时可省略有关内容把节省下的时间用到学习下面主要内容上面来。

2、朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。

3、虽然在备课我也考虑过我的教学环节，学生是否能体会到巧妙之处，感觉上有难度。

部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学反思【3篇】【篇1】《西门豹治邺》是一篇历史课文，篇幅较长。

讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。

最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。

以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。

或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。

我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。

主要从以下四个环节进行。

第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。

接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化？抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。

把学生提的问题，作为学习课文的切入点。

第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文（2-9）自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么？这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是,通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。

从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。

而相比之下人祸又是最主要的原因。

而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。

西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。

第三个环节：通过默读批画交流(10_15)自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。

1.主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过几天就送去。

”和对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。

”另一句是对西门豹的动作描写：西门豹面对着漳河长了很久。