词语的重叠偏误分析讲课笔记

少数民族学生学习形容词重叠式的偏误分析及对策学习形容词重叠式（恰当的用词）是语言学习中的一个重要的组成部分，就语义而言，是搭建一个丰富的语言语义空间的基础。

但是随着语言学习的推进，一些少数民族学生却存在着形容词重叠句的偏误，严重影响到其学习语言的效果。

因此，解决这一问题，就显得十分必要。

形容词重叠式指的是在一个句子中连续使用两个或两个以上的形容词来修饰一个名词，形成“形容词+形容词+名词”的结构。

形容词重叠式运用起来可以赋予文章更丰富的语义表达和精准的细节描述，是学习外语的重要组成部分之一，在学习拓展中较为容易掌握，而且其精确的表达自身也能获得比较好的效果。

然而，很多少数民族学生出现了形容词重叠式偏误的问题。

主要原因是学生混淆了单词搭配的使用，在形容词重叠中没有形成一定的搭配对，而是学会了一些错误的表达，比如有时候会出现错误的搭配，“非常大的小狗”，“很漂亮厉害的孩子”，“高大老虎”等等。

另一方面，受到文字的环境影响，少数民族学生也会随着语言的变化，出现一些语义不通的表达，比如“红色的建筑”，“冰冷的冬天”等等，这都是形容词重叠式的错误表达。

针对上述问题，我们提出以下解决办法：首先，教师可以利用范例来教学，多谈些用形容词重叠式表达的例句，并让学生根据范例来做练习，加强对形容词重叠句的掌握。

另外，教师还可以及时纠正学生的误用，当学生出现错误时，立即让他改正，加深学生对重叠的认知。

其次，就是教师应该尽量创设语言情境，根据学生的民族特点把形容词重叠句教学融入到学生的日常生活中，把形容词重叠放在实际情境中。

在语言生活中，学生们可以有更多的语言实践，对形容词重叠句可以有更加准确的把握。

此外，学校可以使用学习游戏的方式来让学生更加沉浸式的学习形容词重叠句。

学校可以制作一些游戏，根据学生的民族特点来让他们游戏中学习，有意识的去认识形容词重叠句的用法，从而提高学生的学习效果。

综上，少数民族学生学习形容词重叠句存在一些偏误，但是我们可以通过范例教学，语言情境创设以及学习游戏等方式，来减少这种偏误，最终提高学生学习形容词重叠句的效果。

词语重叠论文：词语重叠偏误分析对外汉语教学【中文摘要】词语重叠是汉语中比较常见的语言现象,它也是对外汉语教学的难点之一。

本文对外国留学生习得汉语词语重叠的情况进行了分析,并从教师教学、学生学习、教材编写等方面对对外汉语教学提出了相应的建议。

绪论部分先对词语重叠在本体方面的研究成果进行了总结,尤其是词语重叠方面的偏误研究。

然后,介绍了研究的理论基础,包括对比分析理论和偏误分析理论。

接着,介绍了本文所采用的研究方法及选取语料的来源。

第一章按词性及偏误类型将HSK动态语料库中涉及的所有词语重叠偏误进行了分类分析并统计结果。

第二章根据中介语理论和偏误分析理论对词语重叠偏误的形成原因进行分析,利用鲁健骥的中介语理论的分析方法,从母语、语、文化、学习方式、教学及教材角度分析偏误产生的原因。

第三章根据找出偏误成因提出合理教学对策及教材编写建议。

结论部分将得出的研究结果进行总结,说明文章的创新之处及不足之处。

【英文摘要】Reduplication is a frequent phenomenon in Chinese language. It is also one of the difficulties in teaching Chinese as a second language.This thesis paper analyzes the reduplication of Chinese terms in accordance to the acquisition of foreign students as well as proposes suggestions for teaching, studying and creating teaching materials for Chinese as a foreign language.The introduction first gives a summaryof reduplication within the Chinese language, specifically focused on the research of reduplication errors. The following section introduces research on the fundamental theories, including the theory of comparative analysis and theory of error analysis.The next section introduces the research methods used in this paper and specification of the material that was analyzed.Chapter I gives classification and statistics of all reduplication errors found in HSK Dynamic Composition Corpus, first dividing them by parts of speech and further by types of errors. For instance verbs reduplication errors divide further to four subcategories:‘Verbs that should be, but were not reduplicated’,‘Verbs that should not be, but were duplicated’,‘Verbs duplication patter errors’and‘verbs reduplication mixed errors’.Chapter II analyzes causes of different types of reduplication errors by applying Interlanguage theory and error analysis theory.Chapter III summarizes the results of reduplication errors causes analysis and proposes teaching strategies.Conclusion section summarizes the results of the research.Author put his best effort into making the research useful and hopes it can become a reference material in teaching Chinese.【关键词】词语重叠偏误分析对外汉语教学【采买全文】1.3.9.9.38.8.4.8 1.3.8.1.13.7.2.1同时提供论文写作定制和论文发表服务.保过包发.【说明】本文仅为中国学术文献总库合作提供，无涉版权。

摘 要形容词的重叠是汉语中存在的比较普遍的一种语言现象，它不仅是留学生学习的难点所在，同时也是对外汉语教学的难点。

本文主要通过搜集北语和暨南大学动态语料库对外国留学生习得单音节形容词重叠AA式的情况进行了考察分析，总结了留学生习得偏误出现的原因。

并通过分析真实的教学案例，着重从教学、教材编写等方面对对外汉语教学提出了相关的教学建议。

本文分为四个部分。

第一部分是绪论，主要就本文的选题意义、本体研究成果、二语习得领域的研究成果进行了综述。

然后，介绍了本文的研究方法及语料来源。

第二部分是考察留学生的习得情况及进行相应的偏误分析。

通过考察HSK动态语料库，运用统计分析的方法对留学生的习得情况进行分析，并且把留学生习得偏误的类型进行了归类。

第三部分是偏误原因的分析，通过找出偏误原因，我们可以对症下药，提出可行实用的教学策略。

最后一个部分是关于教学策略的探讨，这一部分着眼于为教材、教师、学生提出一些可行性的教学建议。

结论部分主要针对本文的研究成果进行了总结，说明文章的创新和不足。

关键词：形容词重叠，偏误分析，对外汉语教学对策ABSTRACTWords overlap is a common language phenomenon in China， it is also one of the difficulties in teaching Chinese as a foreign language. This article mainly to foreign students acquisition of monosyllabic adjective overlapping AA type are analyzed， and the teacher's teaching and student learning， teaching material writing puts forward corresponding Suggestions on teaching Chinese as a foreign language.This article is divided into four parts. The first part is the introduction，the main purpose of this article selected topic significance，ontology research results， in the field of second language acquisition research achievements were summarized. Then，are introduced in this paper， by using the research methods and selection of the source of corpus. The second part is about the acquisition of foreign students and the corresponding errors analysis. Through the HSK dynamic corpus，the article uses the method of statistical analysis of overseas acquisition is analyzed， and the students learned the types of errors are classified. The third part is analyzing the cause of bias，through identify the reasonsof the errors，we can suit the remedy to the case，and put forward the feasible practical teaching strategies. The last part is about the teaching strategy of discussion， this section is focus on teaching materials，teachers，students put forward some feasible Suggestions.Conclusion will summarize research results，the innovation of the article and the deficiency.Key words: adjectives overlap， errors analysis， teaching measures目 录摘 要 (I)ABSTRACT.................................................................................................................... I I 1. 绪论. (3)1.1 选题意义 (3)1.2 研究综述 (4)1.3本文的研究方法及语料来源 (5)2.语料库中留学生习得单音节形容词重叠AA式偏误情况的考察5 2.1应重叠而未重叠 (5)2.1.1做谓语时应该重叠却未重叠 (6)2.1.2充当定语时应该重叠却未重叠 (6)2.1.3单音节形容词做状语时应该重叠却未重叠 (7)2.2不应该重叠却重叠 (8)2.2.1单音节形容词本身不能重叠却重叠 (8)2.2.2单音节形容词作谓语不应该重叠却重叠 (8)2.2.3单音节形容词谓语后带了“了、着、过”时不该重叠却重叠 . 92.2.4单音节形容词做定语时不应该重叠却重叠 (9)2.2.5形容词“多”做状语时不应该重叠却重叠 (11)2.2.6形容词被程度副词修饰时不应该重叠却重叠 (13)2.3形容词重叠后残缺“的” (15)2.3.1做谓语时缺失“的” (15)2.3.2做定语时缺失“的” (17)2.4搭配不当导致的偏误 (18)2.5小结 (19)3.留学生习得单音节形容词重叠AA式的偏误原因分析 (21)3.1母语负迁移的影响 (21)3.2教师方面的问题 (21)3.3学生方面的问题 (22)3.4教材编写方面的问题 (23)3.5小结 (24)4.有关对外汉语教学的案例分析、教学建议及教材编写 (25)4.1 案例分析 (25)4.2 教学建议 (29)4.3教材编写的建议 (31)4.4小结 (32)结 语 (30)参考文献 (32)致 谢 (33) (34)1.绪论1.1 选题意义词的重叠变化这种综合性的语法形态在现代汉语表达中属于比较广泛的一种手段。

对外汉语教学中形容词重叠式及其偏误分析摘要：形容词重叠是汉语的一种常见的语法现象。

文中主要是对汉语形容词重叠式进行研究分析，包括汉语形容词重叠式的类型、条件、句法功能、语法意义等方面的研究，同时对对外汉语教学中的偏误进行分析，并找出相应的教学对策，以期对以后在对外汉语教学中对于汉语形容词重叠式的教学能有所帮助。

关键词：形容词重叠式；偏误；对外汉语教学；教学对策Adjective Overlapping and Its Error Analysis in TeachingChinese as a Foreign LanguageAbstract: Adjective overlapping is one of the most important expression in the grammar of modern Chinese. This paper is mainly to research and analysis on Chinese adjective overlapping, including the study of Chinese adjective reduplication types, conditions, voice changes, syntactic function, grammatical meaning. At the same time trying to analysis the errors that foreigners make in Teaching Chinese as a foreign language, and finding out the corresponding teaching strategies.Key words:Chinese adjectives overlap, errors, teaching Chinese as a foreign language, teaching strategy目录一、汉语形容词重叠的类型和条件 (3)（一）汉语形容词重叠的类型 (3)（二）汉语形容词重叠的条件 (6)二、汉语形容词重叠的语音变化 (6)（一）AA的变调 (6)（二）ABB式形容词叠音后缀BB的语音变化 (7)（三）AABB的变调 (7)（四）A里AB式变调 (7)三、汉语形容词重叠的句法功能、语法意义、语用功能 (8)（一）汉语形容词重叠的句法功能 (8)（二）汉语形容词重叠的语法意义 (8)（三）汉语形容词重叠的语用功能 (9)四、对外汉语教学中汉语形容词重叠的偏误类型及原因 (10)（一）重叠形容词前加程度副词 (11)（二）AABB式重叠与ABAB式重叠混淆 (11)（三）重叠形容词前加“有点” (12)（四）形容词重叠式后面与“着”、“了”、“过”连用 (12)（五）形容词重叠式不能直接用否定副词“不”来否定 (13)（六）缺少“的”、“地”、“得” (13)（七）重叠残缺和赘余 (14)五、对外汉语教学对策 (14)（一）针对形容词重叠式本身的对策 (14)（二）教学原则的选用 (15)（三）教材的编写和选用 (15)（四）对外汉语教师素质的基本要求 (16)（五）从留学生角度分析出的对策 (16)注释： (18)参考文献： (19)汉语形容词重叠是汉语的一大特色，重叠的类型繁多，语音变化多样，对于外国留学生来说，是学习过程中的一大难点。

少数民族学生学习形容词重叠式的偏误分析及对策近几年，随着中国经济的发展，社会变化日新月异，少数民族社会的学生也在不断增多。

在学习过程中，少数民族学生经常会犯形容词重叠式的偏误。

形容词重叠式的偏误给学习带来了许多问题，亟需深入研究，本文就少数民族学生学习形容词重叠式的偏误进行探讨分析，并提出针对性建议以期解决这一问题。

首先，让我们来聚焦观察少数民族学生学习形容词重叠式的偏误。

少数民族学生学习形容词重叠式的偏误指的是少数民族学生在表达概念的过程中使用形容词不当，导致表达不清晰。

比如，少数民族学生在表达“春天的气息”的时候，常常会使用“新鲜的新鲜的春天”，即将“新鲜”这个形容词重复了两次，使得表达内容不够精准。

其次，原因分析让我们一探究竟。

要准确分析少数民族学生学习形容词重叠式的偏误，我们需要从多方面来考察。

首先，少数民族学生习得形容词类型较少，而且单词量较少，导致学生在表达时难以把握形容词的种类和使用，从而使用重叠形容词来弥补语言上的不足。

其次，少数民族学生的思维深度不足、空间想象能力缺失，以及语言表达意识的落后，从而不能够准确理解和使用形容词来表达概念，也容易出现形容词重叠式的偏误。

最后，怎样解决少数民族学生学习形容词重叠式的偏误呢？实践证明，以下策略可以有效缓解或避免少数民族学生学习形容词重叠式的偏误。

首先，应当在教育改革中抓住改善少数民族学生思维能力和语言表达能力的机会，加强对语言学习的知识教育，注重培养学生的语言思维能力。

其次，教师在教学中应采取多种教学方法，对学生语言学习的基本功和技能进行全面训练，同时，教师也可以利用集体游戏、图片教学、想象训练等教学方法来加深学生形容词的认知，避免形容词重叠式的偏误。

最后，加强学生自学能力的培养，让学生能够在自主自学过程中加强对形容词语义、用法等的掌握，从而更好地控制形容词重叠式的偏误。

以上就是本文关于少数民族学生学习形容词重叠式的偏误分析及对策的讨论和分析。

高考语文复习高频语意重复病句总结鉴于语意重复病句的特点，此处总结了高考语文复习中经常出现的高频语意重复病句，希望对同学们的复习有所帮助。

一、表达重复1.同义反义词的重复例如：- “好景不长，好景不长。

”- “这个问题是不是是我们今天演讲的中心？”- “他身高再矮细胖，脸上也没有多少肉。

”2.近义词的重复例如：- “孤独寂寞冷”- “笑容满面”3.形容词、动词、副词的重复例如：- “他太太太太可爱了！”- “她慢慢慢慢往前走去。

”二、用词过度1.很、非常、极其等程度副词的重复例如：- “这首歌非常非常好听。

”- “他很很开心。

”2.多种词表达同一意思例如：- “这个小孩特别的可爱，真是可爱极了！”- “那个地方真的是太美了，真太美了！”三、用词衔接不当1.用词顺序不当例如：- “他热情、热情地迎接了我们。

”- “他一边写一边改，写得又快又好。

”2.用词重复累赘例如：- “山青青、水蓝蓝，风轻轻。

”- “他忙忙碌碌，忙得不可开交。

”四、连词使用不当1.递进关系连词使用错误例如：- “我非常喜欢读书，他也非常喜欢读书。

”- “今天我去买菜，后来也去买了零食。

”2.因果关系连词使用错误例如：- “由于他病了，所以他没上学。

”- “她没睡好觉，因此她今天没精神。

”五、修辞手法重复1.词语、修辞手法的重复例如：- “落叶飘零，飘零在秋天的空中。

”- “她的眼泪，是那么的辽阔，辽阔到不知道应该何去何从。

”2.比喻的重复例如：- “她象一个坚强的小草，奋力地向阳光挺拔。

”- “他像一朵盛开的花儿，笑容灿烂。

”六、同义替换重复1.词语的同义替换例如：- “他坚强，他有勇气，他很勇敢。

”- “她善良，她有爱心，她很善解人意。

”2.句子结构的同义替换例如：- “他来自北京，来自音乐学院。

”- “她喜欢唱歌，喜欢跳舞。

”以上是高考语文复习高频语意重复病句的总结，希望对同学们的复习有所帮助。

同时也提醒大家在写作时要注意避免使用语意重复的病句，要多用多样化的语言表达来丰富文章的表达力。

MHK语法--第二课词语的重叠第二课词语重叠一、名词的重叠汉语少数单音节名词可以重叠，表示全体、所有的、每一个。

例1：家家．．都在吃团圆饭。

(作主语)例2：我年年．．都去青岛度假。

(作状语)▲含有名词重叠的句子的谓语前一般有“都”，比如：家家．．门前都有一棵大柳树。

练习一、改病句经理把公司的决定告诉了办公室的人人。

二、用名词的重叠形式改写句子。

当学生的时候，他每天早上都锻炼身体。

三、整理句子1自己都电视台村村的有2条条活的是鱼这些都四、选择词语在句中的正确位置。

我们A学校B都C认识D刘老师。

人人五、选择正确答案。

1我只能在中国学习6个月，我要珍惜在这里的_____________。

A天天B每天C每一天D一天天2这里夏天热，冬天冷，几乎____________都安空调。

A一家一家B一家家C一家家地D家家二、量词的重叠单音节量词一般可以重叠，表示“全部、所有、每一个”的意思。

例1 这些孩子个个．．都会用电脑。

(名量词作主语)例2 鲁迅的部部．．小说都很有意思。

(名量词作定语)例3 我去过三次上海，回回．．都遇上台风。

(动量词作主语)例4 他次次．．都打车来。

(动量词作状语)▲含有量词重叠的句子谓语前边一般要用“都”。

练习一、改病句我是这个作家的崇拜者，认真读过她的篇篇作品。

二、用量词的重叠形式改写句子。

1 最近几年盖的高楼每座都很漂亮。

2 东方歌舞团的每场演出都很精彩。

三、整理句子慢车都站站停四、选择词语在句中的正确位置这个作家的作品A，他B都C看D过。

本本五、选择正确答案1学校给我们开的选修课______________都很有意思。

A门门B一门门C一门一门D一门2他常去养老院看老人们，_______________去都给老人们带礼物。

A一回回B一回一回C回回D一门3院子里停了很多车，____________都是好车。

A一辆一辆地B一辆辆的C一辆D辆辆三、数量短语的重叠数量短语在句中也可以重叠使用，并表示一定的意义，如表示很多、动作的方式、动作的顺序、动作连续发生、动作次数多等。

【关键字】学习偏误，error，是指第二语言学习过程中学习者的语言偏离了目的语规律的一种现象，它显示的是一种“差距”，大多带有规律性，且可追究原因，因而不应当视为一种错误。

它被作为观察第二语言学习者语言认知心理过程的一个窗口。

有一种说法，对比分析、偏误分析和中介语研究为三驾马车，奔向第二语言习得研究。

对比分析的目的主要在于找出母语对目的语学习的干扰，预测并解释学习者的习得难点和可能出现的错误。

偏误的产生并非单纯源于母语的干扰。

偏误分析理论在对比分析的基础上，进一步发展，总结出一些非母语干扰而造成的原因（如使用目的语的泛化现象）。

偏误分析的研究目的，一是通过偏误分析建立中介语系统；一是通过偏误分析找到第二语言学习中产生问题的症结。

这一切仍离不开对比分析。

本书基于中介语语料库，从汉外语言对比出发，分析学习者的偏误，从而显现中介语的性质和特点，展示学习者目的语的发展过程，并从心理学角度分析习得过程，解释偏误，预测偏误，为第二语言教学提供教学对策和学习策略。

三驾马车，三位一体，共同深化第二语言习得研究，共同促进汉语第二语言教学研究。

偏误的成因：母语负迁移、目的语规则泛化、教学误导、交际策略应用失误等解释偏误：语言普遍性、普遍语法与第二语言习得的关系、标记性和偏误的产生、自然度的高低与偏误的生成等总论第一章语法偏误研究的意义和现状第一节语法偏误研究的意义第二节偏误研究与对比分析、中介语理论第三节语法偏误的研究现状第二章语法偏误的研究方法第一节偏误类别第二节研究程序汉外对比与母语负迁移第三章对比分析与语际偏误第一节对比分析的兴起与发展第二节对比分析的程序与困难层次模式第三节语际偏误的类型第四章英语母语者的偏误第一节助动词语际偏误及认知解释第二节语篇语法偏误的语际因素第五章日语母语者的偏误第一节常见偏误第二节被动句第三节比较句第六章韩语母语者的偏误第一节常见偏误第二节韩汉量范畴表达差异引发的偏误第三节“比”字句第七章越南语母语者的偏误第一节词语第二节修饰语的位置第三节句式第八章泰语母语者的偏误第一节词语第二节语序第三节句式第四节综合分析第九章西班牙语母语者的偏误第一节西班牙语母语者的偏误第二节法语母语者的偏误目的语规则泛化第十章搭配偏误第一节主谓搭配偏误第二节动宾搭配偏误第三节定中搭配偏误第四节状中搭配偏误第五节中补搭配偏误第六节主宾搭配偏误第七节关联词语搭配偏误第十一章宾语偏误第一节体词性宾语偏误第二节谓词性宾语偏误第三节双宾语偏误第四节小句宾语偏误第十二章语法单位的杂糅第一节偏误类别第二节偏误成因第十三章语篇偏误第一节错误推理第二节规则应用不完全第三节系统规则简化第十四章结构诱发性偏误第一节过去时间词语诱发“了”的误加第二节方所词语诱发“在”的误加第三节句首话题诱发副词状语的错位教学误导第十五章教材误导因素分析第一节外语注释第二节词语解释和语法讲解第三节课文第四节练习设计i第十六章“得”字情态补语句的教学误导分析第一节“得”字句的概念第二节注释说明第三节语法规则的解释第四节“得”字句的排序第十七章概数表示法的教学误导分析第一节概数表示法和教材分析第二节留学生对概数表示法的习得和偏误分析第三节对教材编写的建议基于交际策略的偏误第十八章常见交际策略引发偏误的类别第一节转述第二节有意识的迁移第三节回避第四节检索中的重复语法偏误的认知解释第十九章语言普遍性、标记性、自然度与偏误解释第一节语言普遍性与偏误第二节标记性与偏误第三节自然度与偏误第二十章疑问句偏误的认知解释第一节添加类标记第二节重叠标记第三节疑问词标记第一章语法偏误研究的意义和现状第一节语法偏误研究的意义偏误是一种中介语现象，“指的是中介语与目的语规律之间的差距”。