下载文档原格式
核舟记教案范文7篇核舟记教案篇1教学目标一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
重点难点学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动教学过程一、导入新课我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。
在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。
今天我们要学习的魏学?的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、扫除文字障碍，初步理解课文1．__出处及作者简介2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为__生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
3．请同学们结合文下注释速读课文。
并试分别概括__段意[演示文稿：结构]三、研读课文：思考下列问题：1.__名为“记”，是不是记叙文，为什么？这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
__全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
2.同学们朗读__第一段和第六段。
第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象??核舟) 第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？[雕刻技艺的奇巧、灵怪] __的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。
4.怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小??容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。
5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多，约合0.9厘米光景；"八分"即八市分，约折合长度2.667厘米，"奇"即有零，"八分有奇"长度约合3厘米。
《核舟记》教案《核舟记》教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《核舟记》教案，欢迎大家分享。
《核舟记》教案篇1设计思路：本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
本文教学安排两课时。
第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的主要特色。
两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。
教学过程：第一课时一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。
今天，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
（板书课题）二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
1．本文出处及作者简介。
2．，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等②罔不因势象形，各具情态等3．思考下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。
朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者王叔远雕刻技艺的精湛。
（2）能够分析并欣赏文中的艺术特色，如意、言、志的有机结合，以及托物言志的手法。
（3）能够理解核舟寓意，体会作者对我国古代工匠技艺的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会通过分析文章内容，提炼作者观点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重劳动、尊重知识、尊重人才的思想观念。
（3）培养学生勤奋好学、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解《核舟记》的主要内容，把握作者王叔远雕刻技艺的精湛。
2. 分析并欣赏文中的艺术特色，如意、言、志的有机结合，以及托物言志的手法。
三、教学难点：1. 理解核舟寓意，体会作者对我国古代工匠技艺的赞美之情。
2. 学会通过分析文章内容，提炼作者观点的方法。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物图片，引导学生关注核舟的雕刻技艺。
（2）简介作者王叔远，及其在雕刻界的地位。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解文章大意。
（2）学生分享学习心得，讨论核舟的寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色，如意、言、志的有机结合，以及托物言志的手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调核舟寓意，以及对古代工匠技艺的赞美。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，整理核舟的寓意，以及作者对古代工匠技艺的赞美之情。
2. 结合自己的生活实际，谈谈如何学习古代工匠的精神，努力提高自己的技艺或学业。
3. 选择一篇古代工匠的典故，下节课与同学分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考核舟寓意，以及作者的写作目的。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析古代工匠的典故，体会工匠精神。
一、教案基本信息1. 课题名称：部编版初中语文《核舟记》教案范文2. 年级学科：初中语文3. 教材版本：部编版4. 课文作者：未知5. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《核舟记》中的重点词语和句式。
（2）能够概括课文的主要内容和写作手法。
（3）能够分析并欣赏课文的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读、思考、表达的过程，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生热爱祖国语言、继承和发扬传统文化的责任感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《核舟记》的字词理解和句式分析。
（2）课文的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧的理解和分析。
（2）学生对传统文化知识的运用和表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过引入与课文相关的故事或背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文的大意和主要内容。
（2）引导学生关注课文中的重点词语和句式，做好笔记。
3. 合作讨论：（1）组织学生分组讨论，共同分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）让学生分享自己的学习心得和感悟，互相交流和学习。
4. 课堂讲解：（1）对课文《核舟记》进行详细讲解，解释重点词语和句式的含义。
（2）分析课文的写作手法和表达技巧，引导学生进行欣赏和理解。
5. 练习与拓展：（1）布置相关的练习题，让学生进行巩固和运用。
（2）提供相关的阅读材料或传统文化知识，让学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 复习课文《核舟记》，整理并复习课中的重点词语和句式。
3. 选择一篇与课文相关的传统文化文章进行阅读，了解和欣赏传统文化的魅力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、提问等，评价学生的积极性。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过分析文中的描写和叙述，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然和社会的关注和责任感。
（3）培养学生的人文精神和审美情趣。
二、教学重点：1. 文中的重点词语和句子的含义。
2. 文中的修辞手法和表达技巧。
3. 文中的描写和叙述手法。
三、教学难点：1. 文中的古文词语和句式的理解。
2. 文中的修辞手法和表达技巧的运用。
3. 文中的深层含义和主旨的把握。
四、教学准备：1. 教师准备课文讲解和相关资料。
2. 学生准备课文朗读和预习。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者简介。
（2）学生朗读课文。
2. 自主学习：（1）学生自主学习课文，理解文中的词语和句子。
（2）学生合作学习，讨论文中的修辞手法和表达技巧。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句子。
（2）教师分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 文学鉴赏：（1）教师引导学生分析课文中的描写和叙述手法。
（2）学生进行文学鉴赏，分享自己的感悟和理解。
5. 讨论与写作：（1）教师组织学生进行讨论，探讨课文中的深层含义和主旨。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法和表达技巧。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：学生完成课后练习和作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和写作等活动。
2. 知识掌握情况：评估学生对课文中的重点词语、句子和修辞手法的理解程度。
3. 表达能力：评估学生在讨论和写作中运用课文中的修辞手法和表达技巧的能力。
部编版初中语文《核舟记》教课方案范文《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋朝文坛上一个的掌故--大苏泛赤壁;课文仔细地描述了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞誉了雕琢家的高明艺术，也显示了我国古代工艺美术的优异成就。
下边就是小编给大家带来的部编版初中语文《核舟记》教课方案范文，希望能给大家带来帮助！语文《核舟记》教课方案一【教课目的】1、认识我国古代工艺美术的优异成就;2、学习总分总的构造形式、空间说明次序。
3、累积文言词汇，理解课文的粗心。
【教课重点】1、累积文言词汇，解读课文内容。
2、认识构造形式，说明次序。
【课时安排】两课时。
第一课时〖教课重点朗诵、疏导文意、认识内容、掌握构造。
〖教课方案一、导入新课我国的微型雕琢艺术有着悠长的历史，可谓一绝。
举两个例子：1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今日用五倍放大镜才能识读的文字 ;2、唐朝，能在象牙笔杆上雕琢铁马云雕的将士行军路 ;(屏幕赏识《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕 )今日，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人欣喜(屏幕显示课题)1——文章根源网，仅供分享学习参照二、题解(屏幕显示核舟形象)核舟：依据课文内容，指的是用桃核雕琢成的小船记：古代一种文体，能够记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。
题意：介绍说了然用桃核雕琢成的小船。
三、识记以下词语的读音、字形罔(wǎnɡ)膝(xī)褶(zhě)髻(jì)倚(yǐ)戌(xū)篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)诎右臂支船(qū)四、听录音范读，学生朗诵课文五、理清文章构造发问：依据作者的写作思路，全文的构造是如何的?明确：构造形式：总分总(第1段)(第2～5段)(第6段)六、疏导文意，理解主要内容(本课时解说剖析前两段)详细方法：请学生参照说明和老师的提示，让他们相互议论，而后分别解说各自然段的粗心，最后老师释疑并明确意思。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《核舟记》；（2）理解课文中的重要词语和句子的含义，掌握相关的文言文知识；（3）了解作者吴敬梓及其作品《核舟记》的背景资料。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过阅读和分析其他相关文学作品，拓宽学生的文学视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同和尊重，增强民族自豪感；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生热爱自然、珍惜资源的思想观念。
二、教学重点：1. 课文《核舟记》的朗读和背诵；2. 课文中的重要词语和句子的理解；3. 作者吴敬梓及其作品《核舟记》的背景资料。
三、教学难点：1. 课文中的文言文知识的理解和应用；2. 对课文内容进行分析和批判性思考；3. 其他相关文学作品的阅读和分析。
1. 课文《核舟记》的文本；2. 作者吴敬梓的简介和相关作品的资料；3. 其他相关文学作品的文本；4. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的与核舟相关的知识，如核舟的历史和制作过程；（2）提问学生对核舟的印象和认识，引出本课的主题《核舟记》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《核舟记》，注意理解课文中的词语和句子；（2）学生通过查找资料，了解作者吴敬梓及其作品《核舟记》的背景资料；3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的重要词语和句子的含义；（2）学生通过思考和讨论，对课文内容进行批判性思考，提出自己的观点和见解；（3）学生分享自己的讨论成果，进行互动交流。
4. 探究学习：（1）学生自主选择一篇其他相关文学作品，进行阅读和分析；（2）学生通过思考和分析，比较课文和其他作品之间的异同；（2）教师给出对学生的评价和反馈；（3）学生展示自己的短文作品，进行互动交流；（4）教师布置课后作业，要求学生继续阅读和分析其他相关文学作品。
部编版初中语文《核舟记》教案范文《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个的掌故--大苏泛赤壁;课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
下面就是小编给大家带来的部编版初中语文《核舟记》教案范文，希望能帮助到大家！语文《核舟记》教案一【教学目标】1、了解我国古代工艺美术的卓越成就;2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。
3、积累文言词汇，理解课文的大意。
【教学重点】1、积累文言词汇，解读课文内容。
2、了解结构形式，说明顺序。
【课时安排】两课时。
第一课时〖教学要点朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。
〖教学设计一、导入新课我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
举两个例子：1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字;2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路;(屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕)今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜(屏幕显示课题)二、题解(屏幕显示核舟形象)核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。
题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。
三、识记下列词语的读音、字形罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)戌(xū) 篆(zhuàn) 八分有(yòu) 奇(jī)诎右臂支船(qū)四、听录音范读，学生朗读课文五、理清文章结构提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的?明确：结构形式：总分总(第1段) (第2～5段) (第6段)六、疏通文意，理解主要内容(本课时讲解分析前两段)具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。
第1段(总说)：1、重要词语：⑴奇巧;⑵为;⑶罔不因势象形;⑷尝：曾经;⑸贻;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。
2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。
3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。
4、朗读：第2～5段(分说)提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟?各段介绍的重点是什么?明确：⑴空间顺序;⑵各段介绍的重点：第2段(船的结构)第3段(船头游览者苏轼、鲁直、佛印)第4段(船尾舟子二人) 第5段(船的顶部，题名、篆章)疏通第2段文意：具体方法：同第1段相似。
1、指出重要词语。
2、学生讨论后讲解大意，老师再明确。
3、概括出文段大意。
明确：第2段：介绍核舟的大小和格局。
4、朗读。
七、布置作业1、朗读全文，并背诵第2段。
2、完成阅读思考题。
〖结构图示概说核舟之奇巧，引出由来(第1段)船体设计的大小、格局(第2段)核舟记详述核舟之精妙船中人物的神态、动作(第3、4段)船背技师的题款、着色(第5段)总括核舟，发出赞叹(第6段)语文《核舟记》教案二教学目的1.学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想1.这篇文章语言十分简练。
全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。
教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。
3.用两个课时。
第一课时教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。
2.讲解文章1、2段。
教学过程一、学生各自阅读课文。
要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。
二、想一想每段主要是写什么。
三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
二、学生朗读课文。
叫三个学生各朗读一部分。
朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。
三、讲解课文1、2段。
第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。
“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用;“木”，木头，木材;“为”，制，这里指雕刻。
“木石”，“木”，树。
“罔不因势象形。
各具情态”，“罔”wǎng，没有;“因”，根据;“具”，具有。
”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”(yí，赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。
“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲;“云”，语气词，无义。
提问一：这段的主要内容是什么?讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
提问二;在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状;一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yòu，用于整数与零数之间;“奇”，j ī，零数，余数。
“中轩敞者为舱”，“轩”，高起;“敞”，开阔;“为”，是。
“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开;“而”，连接状语与谓语;“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。
“闭之，则右刻”，“则”，连词，就(看见)。
提问一：这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。
船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。
长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。
提问二：这段主要采用什么说明方法?讲解：这段主要采用数字说明方法。
核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
布置作业1.熟读课文，让学生背下来。
2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
第二课时教学重点1.讲解3—6段2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。
3.本文简练精致。
先分说后总说。
学习文言词语、句式。
教学过程一、检查作业。
先叫学生朗读3—6段;再叫学生回答这四段各段的文意;答毕，酌情讲评。
二、讲解3—6段。
第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸;“为”，是。
“佛印居右”，“居”，位于。
“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着;“端”，头;“抚”，按，搭在上面。
“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。
“其两膝相比者”，“比”，紧靠;“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。
“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。
“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度;“类”，相似。
“左臂挂念珠倚之”，“倚”，yǐ，靠着;“之”，代左膝。
“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。
提问一：这段的主要内容是什么?讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。
船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。
“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。
一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。
“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。
提问二：这段文章在描写方面有哪些特点?讲解：有三个特点：一、以形显神。
苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊;黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言;佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。
三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。
二、对照鲜明。
苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。
三、笔触细微。
“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。
微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。
提问三：这段为何写得比较多?讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
第4段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。
“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”;“子”，泛指人，如“男子、女子”。
“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。
“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着;“状”，情状。
“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木;“抚”，摸着。
“其人视端容寂”，“端”，直，正;“容”，容貌。
提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢?从何见之?讲解：这条船已经停下了。
这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。
一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船;另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。
第5段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。
“则题名其上”，“则”，就;“题”，书写，这里解为刻上;“名”，字。
“文曰‘天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字;“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹(xī)宗天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年(公元1082年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;“甫”，指男子的字。
“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。
第6段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个;“为”，有。
“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。
