黄厚江

黄厚江教学实录之《猫》（七上第16课）黄厚江《猫》（七上16课）教学思路及点评（附课堂实录）老师执教的《猫》，教学思路及评析如下：一、课前预热，直接入题上课，师生问好，黄老师紧接着来了一句：同学们辛苦了。

学生一时没反应过来，笑而不语。

在黄老师的提醒之下，同学们才齐声答道：老师辛苦To然后开始上课。

【评析】关键词：变化。

我们应该力争使自己的每一节课都充满着变化；只有变化，才能给学生带来新鲜感，带来惊奇，从而避免落入“又是老一套的窠臼。

曾经有许多学校、许多老师学习名校的某种教学模式，结果生搬硬套地走上了“模式化”的道路，所上的每一节课都是“上课——今天我们学习某某——下面开始自学……1老师的上课“程序”同学们都背得滚瓜烂熟，甚至都听得有些“腻烦”，这样的课堂，哪有什么兴趣可言？变化从何而来？只要老师们心中想着“变化”，随处都是“变化比如本节课上，黄老师改变了一下问候方式，变化就出来了。

记得听另外一位名师上课，这位老师如黄老师一样，问了一句：同学们辛苦了。

学生犹豫片刻后回答：老师辛苦了。

老师又来了一句：同学们真可爱。

学生略有些迟疑地回答：老师真可爱！下面听课的老师们哈哈大笑，同学们也感觉出了这样回答不准确。

老师笑笑说：如果同学们这样说，老师就成了“老活宝''了。

同学们哈哈大笑。

老师问：同学们该怎样问候更恰当呢？有学生说：老师真可敬……课堂在轻松愉快的气氛中开始了……二、文本研读，给小猫取名直接入题，问学生课文写了几只猫，分别叫什么名字，引出第一次语文学习活动：阅读相关语段，根据三只猫的色彩、形状、性格等特点给它们取名。

【评析】关键词：趣味这是一个富有创意的活动设计，这个创意来自于课后“思考与探究”第一题，但与原题比较，这个创意太珍贵了，一下子激发起了同学们的学习欲望，取得了良好的课堂效果。

教材上的原题是一个表格，要求学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局五个方面进行比较并填写表格。

对黄厚江老师语文教育理念的认识通过这个学期的学习,我们不仅在课堂上书本里接触到黄厚江老师,还实实在在的听了一节黄厚江老师的课;听完黄老师的课,我最直接的感受就是“我爱上语文了”,“我要去好好阅读,这样才能和黄老师对话”;那么,黄老师的课为什么会有这么大的魅力,他的教学有什么样的特点,竟然能让不喜欢语文的学生爱上语文可以从黄老师的教材观、教学观、学生观来分析,也可以从黄老师的“本色语文”理念分析;而我便站在学生的角度进行以下分析;一、把学生的原初体验作为教学决策的立足点黄老师的写作教学尤其能说明这一点,例如,在"议论文要观点明确”的作文讲评课上,黄老师主要安排了三个教学环节：一是让学生进行自主评价,在互动讨论中甚至是辩论中发现习作比较隐秘的中心观点不明确的问题；二是通过作者和读者的互动,理解文章具体材料的性质及其实际的论证效果,以及它们和原定中心观点之间的距离；三是对习作进行既立足原定中心,又假定新的立论角度的多元修改这三个环节都紧紧围绕学生的实际需要,激活了学生的现场生成,从更高层次上体现了对学生原初体验的尊重以及对学生立场的坚持;二把学生的语言训练作为课堂教学的聚焦点黄老师葡萄月令教学为例,无论是“梳理文章脉络”还是“文章要点缩写”,每一个环节都是一个个语言训练,都是在感受汪曾祺语言“平淡有味”的特点"比如说挑选每段的关键词进行要点缩写这一语言活动,黄老师可谓是一箭双雕,当然有的人也许会说教师在指导学生深入文本,但当学生展示出答案,教师指导修改给出示范,再与原文进行比较之后,我们才恍然大悟,教者的最终目的仍然是感受汪曾祺散文的语言风格’汪氏散文的境界层层递进,前后相连,但全部力量都必然集中于语言训练这一点在师生一同感受到汪曾祺将说明文的内容写成了散文写成了诗的境界之后,教师提问：什么样的人能写出这样的文章教学至此,我们都知道这里教者要开始补充作家写作背景了教师读汪曾祺女儿的一封信,间接交代时代背景,并要求,在他读的时候请学生记下关键词原来学生在了解背景知识的同时还训练到重要信息的筛选归纳,显然教者不是为介绍背景而介绍背景,他把"多元”的语言训练完美地统一在一起,而且是所有学生参加的课堂教学环节这就是本色语文坚持的学生观又比如说,在孔乙己教学中也有一个词语效果欣赏环节,黄老师和学生讨论能不能把"走“换成"爬这在不少教师那里,是一带而过的事情,但是在黄老师这里,前后经过了四个来回,在反反复复中细细体验语言的差别,寻找语言的感受可以说,正是黄老师对语言体验的这份执着,才演绎出许多精彩的教学瞬间三把学生的学习成长作为教学追求的归宿点黄老师认为,课堂教学的过程应该是学生学习的过程,应该是学生发现问题解决问题的过程,应该是学生在学习活动中获得成长的过程所以教师需要在教学过程之中以文本为平台,以语言活动为主要形式进行教学互动,以此指向学生的语言成长这一目标教学葡萄月令,黄老师从了解“谁读了三遍”开始,然后让学生试读,其他同学评价,学生再试读,教师范读也正是在反复的"读“中师生感受到了文章的语言特点在黄老师的课堂上,学生可以尽情地感受"读的快乐,享受读的过程把课堂还给学生,让学生在课堂中有收获,有成长在写作教学中,黄老师也把对写的强调落实在他的每一次教学过程之中,这一点表现最为突出的当属孔乙己的教学黄老师要求学生在文本中"可以写手而作者没有写的地方补写出句子学生再创作的过程一方面是对写的训练,另一方面又是对文本深入把握的过程,"写与"读在这里绝妙连学生的写不是乱写一气我们见多了这样的所谓"写的训练而是有支撑,有借鉴学生在写的过程中,充分体验文本,感受人物在黄老师这里,教师的讲授更多的是启发、引导、指点和示范的一种方式,更多的是在创造学生语文实践的机会在他的课堂,学生身心愉悦,不需要揣摩教师心理,也不需要说一些言不由衷的“表演性”语言,他们的语文精神得到释放,创造的欲望得以唤醒;尊重“学生本色”、做学习的主人；回归“学科本色”,还课程原味；推行教学本色,以“实”求“质” ;。

享受语文课堂——黄厚江本色语文教学经典案例
黄厚江老师是一名著名的语文教师，在湖南岳阳市第二中学任教已有二十多年。

他的教学深受学生们的欢迎，并被称为“本色语文教学法”。

黄老师在教学中极力推崇“融入、驱动、引导”的本色语文教学法，把学生当作主体，把老师放在教学的辅助位置。

他的课堂气氛宁静舒适，没有任何压抑感。

他的课堂生动有趣，学生们尽情投入。

黄老师力求让学生们在语文课堂上真正学到知识，真正体会到语文的美。

他以最本质的文字教育学生，学生们情投意合，热情投入，尽情自由地欣赏文字之美，体会到书写的韵味和情趣，获取文字的营养。

在黄老师的课堂上，学生们学习到的不只是文字的书写规律，还注重文学方面的知识，能够更深刻地理解文章中的内容和意义。

例如，针对“红楼梦”的分析，他会带着学生们去深入分析它的文学形式特点，用现代的文学方法来体现出它的文学价值。

此外，他也会结合文学史研究中的经典观点，与学生们一起讨论文学作品，以便学生们理解经典作品的文学精髓。

黄老师的语文教学应该成为一种榜样。

他的本色语文教学确实体现出了以学生为主体的语文教学理念。

他鼓励学生们以自我发现的方式接受文字文化的熏陶，并及时反映学生在文学领域探索中的成果。

让学生在学习中体验到乐趣，充分展示自我风采，激发学生更多的学习热情，使他们在探索语文之旅中更深入地体会到文学之美。

从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观黄厚江是中国著名教育家和语文教育专家，他对于语文教育和课程设计有着独特的见解和理念。

从黄厚江的语文教育教学中，我们可以看出他践行的课程观主要体现在以下几个方面。

一、注重培养学生的语言能力黄厚江通过大量的阅读、写作训练和演讲等活动，积极培养学生的语言能力。

他认为语文课程应该是一个实践性课程，通过实际的语言运用来提高学生的语文素养。

他主张让学生多读书、多写作，通过触摸文字和表达思想的过程，提升学生的语言表达能力和文化素养。

他还提倡多媒体教学方法，利用各种形式的语言材料和活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性。

二、注重个性化教学黄厚江提出了“因材施教，因地制宜”的教学理念，强调要根据学生的不同特点和需求，灵活地设计课程内容和教学方法。

他认为课程设计要注重学生的个性和兴趣，鼓励学生发展自己的特长和才能。

他主张采用以学生为中心的教学模式，尊重学生的主体地位，鼓励学生的主动思考和创造性表达。

三、注重实践教学黄厚江认为语文教育要贴近生活实际，注重实践教学和跨学科教学。

他主张将语文教学与其他学科相结合，通过跨学科的教学设计，帮助学生理解和运用语文知识。

他还提倡多种形式的实践教学，如实地考察、社会调查和实验活动等，让学生亲身参与实践，提高他们的语言能力和实际运用能力。

四、注重思辨与批判性思维能力的培养黄厚江强调要培养学生的思辨和批判性思维能力，引导学生独立思考和判断事物。

他认为课程设计要注重培养学生的思维能力，启发学生的创新思维和批判思维。

他主张通过研究文本和文学作品，引导学生进行批判性阅读和思考，使学生能够理解和评价文本中的观点和价值。

五、注重情感态度的培养黄厚江认为语文教育不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生正确的情感态度。

他主张通过文学阅读和鉴赏，引导学生发展积极向上的情感态度，培养学生的审美情趣和人文情怀。

他提倡引导学生关注社会问题和价值观，培养学生的公民责任感和社会意识。

从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观黄厚江是我国教育界的著名学者和教育家，其在语文教育领域有着深刻而独特的理解和实践，对我国语文教育的发展做出了巨大的贡献。

他的教育思想主要是通过实践探索汲取而来，其践行的课程观也给我们的教育教学带来了很多启示。

本文将从黄厚江的语文教育教学中探究其践行的课程观。

一、黄厚江的课程观黄厚江的课程观主要有以下几个方面：1. 课程是一种教育方式，是一种有目的、有计划的学习活动，它是学生承担的任务。

2. 课程应该是以学生为中心的，即把学生的主体地位和学生的学习发展作为课程内容、教学方法和教育目标的核心。

3. 课程应该是个性化的，即以学生的差异性为前提，尽可能满足学生个性发展的需求。

课程要尊重学生的思考和创造性，培养学生的自主学习能力。

4. 课程是教师的创意、组织和引导，也是学生的主动参与、合作互动和体验反思。

5. 课程不应该是教材的简单翻译和机械模仿，而应该是真正意义上的语文实践活动，具有启发性、情感性和创造性。

1. 课程以学生为中心黄厚江认为，课程应该是以学生为中心的。

因此，在教育教学中，教师应该注重学生的主体地位和学生的学习发展作为课程内容、教学方法和教育目标的核心。

通过这种方式，可以激发学生的主动性和创造性，让学生更好地理解和掌握语文知识。

2. 课程个性化黄厚江的课程观还强调了课程的个性化，即要以学生的差异性为前提，尽可能满足学生个性发展的需求。

在教育教学中，教师应该尊重学生的思考和创造性，培养学生的自主学习能力。

例如，在教学中，教师可以根据不同学生的兴趣、爱好、能力和认知水平，设计不同的学习任务和教学内容，让每个学生都能够得到个性化的学习体验。

3. 课程实践活动黄厚江认为，课程应该是真正意义上的语文实践活动。

在教育教学中，教师应该让学生尽可能多地参与到实践性的教学活动中，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在教学中，教师可以组织学生参观博物馆、图书馆、美术馆等，让学生亲身感受语文文化和艺术精髓，提升学生的审美、品味和表达能力。

黄厚江《老王》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观黄厚江是一位著名的语文教育家，他在语文教育教学中一直秉持着“以学生为中心”的教育理念，并坚持以实践为基础，在实践中不断完善自己的教学方法和观念。

黄厚江的课程观主要包括以下几个方面：一、以学生为中心黄厚江认为，语文教育的核心是以学生为中心，教师必须站在学生的角度去思考，了解学生的需求和兴趣，掌握学生的心理特点和学习规律，因材施教，创设良好的学习环境和氛围。

在教学过程中，他注重发挥学生的主体意识和创造力，引导学生积极主动地参与到语文教学中来，提高学生的自我意识和自我管理能力，培养学生的综合素质。

二、注重培养学生的语文能力在黄厚江的教学观念中，语文学习不仅需要掌握知识和技能，更需要培养学生的语言能力和思维能力。

他强调语文学习的核心是提高学生的语言表达能力和思维能力，让学生通过阅读、写作和交流等形式，锻炼语言表达和思维能力。

他认为语文学习是一个综合性的过程，需要通过多种形式的学习来提高学生的语文能力。

三、倡导“以人为本”的教育理念黄厚江的课程观倡导“以人为本”的教育理念，他认为教育的目的是培养学生成为独立自主、积极向上的人，这需要在教育过程中注重人的发展和人的价值，关心每一个学生的成长和发展。

他认为，教育不只是知识的传授，更应该是个人素质和人格的培养，要注重培养学生的道德品质、智慧和创造力等方面的发展。

四、贯彻“生活化”的课堂教学黄厚江的教学观念强调课堂教学的“生活化”，他认为教育的目的是帮助学生在现实生活中解决问题，因此需要贯彻“生活化”的课堂教学理念，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。

他提倡让学生关注生活中的问题，引导学生通过阅读、写作等形式反思和思考，培养学生的创新意识和实践能力。

综上所述，黄厚江的语文教育教学观坚持以学生为中心，注重培养学生的语文能力和人的发展，贯彻“生活化”的课堂教学理念，倡导“以人为本”的教育理念。

这一教育观念已经深刻影响了一代又一代学生和教育工作者，在未来的语文教育教学事业中，将会继续产生巨大的影响力。

他追求的语文课是本色的语文课；追求的教学风格是“自然、和谐、厚实、大气”；追求的语文课堂教学境界是“人”与“人”的和谐、内容与形式的和谐、语文和非语文的和谐。

在阅读教学中，他追求的是以听、说、读、写能力为主的语文素养的全面提高；在写作教学中，他追求的是引导学生写出平平常常的好文章。

1．一切教学活动指向学生语文素养的提高。

可以说，黄厚江老师课堂教学中的一切活动都是语文的活动，一切活动都为了学生语文素养的提高，没有一个游离于语文的教学环节。

这就使得它的课堂能够把新课程的理念、语文教学的基本规律和良好的教学效果比较好的统一在一起。

2．让语文成为学生精神成长的沃土。

可以说，黄老师用他的课堂立体地展示他的一个基本教学理念：语文课只能是语文，又不能仅仅是语文。

他始终认为关注学生的精神成长和思想成长是语文的应有任务，也是语文教师的应有责任。

让学生感受魏徵进谏的感情基调、从《谏太宗十思疏》中摘出句子加工作为自己的座右铭，通过改写比较《阿房宫赋》的结尾，这些富有创意的语文活动，无不着眼于学生的精神成长和思想成长。

3．用语文的方法教语文。

黄厚江老师并不排斥运用各种新的教学手段和教学方法，但他清醒地追求用语文的方法教语文。

他曾多次表达过一个观点：某种意义上说，语文教学没有什么新的方法，只有没有用好的方法。

他一再强调新课程改革的语文教学，不是依赖于方法的变化；新技术新手段的运用，并不代表是新课程理念的体现。

即使是新的方法和手段，也必须和语文的学习方法有机结合，否则很难有好的效果。

只有用语文的方法才能教好语文。

4．师生共同营造和谐的课堂。

黄厚江老师提出的语文课堂的“四项基本原则”中的第一条就是和谐原则，而其中最主要的是师生关系的和谐。

在教学主体的问题上，黄老师提出了师生双主体融合的新颖观点。

新课程改革之后，他撰写文章针砭学生主体的虚假和教师主体的失落。

听他的课，人们最强烈的感受是始终如行云流水，师生高度融洽，一切都是那么自然，师生各得其宜，各尽其“责”。

由黄厚江《背影》课例谈散文教学的四个生成维度
《背影》散文教学的四个生成维度
黄厚江的《背影》是著名的散文，其主要内容是描述小girl秦芸用特殊的方式表达了对生活的怀念。

黄厚江的《背影》从教学的角度来说，它具有四个生成维度，即语言表达、情感体验、文学探索以及艺术体验等。

首先，《背影》的语言表达是以抒情的文字为主的，具有朴素且清新的风格，富有对自然及人生哲理的凝练描写，使读者更容易感受到自然及真情的表达。

这可以帮助学生更加深入地理解语言表达的精髓，以及如何以简洁的语言表达深邃的感情。

其次，《背影》还打动了广大读者的情感，尤其是当叙述的人物亲自经历某种困苦、悲伤时，更让人感动，帮助读者去感受文字中表达的深刻情感。

此外，《背影》也能够激发读者的思考，引发关于生活、社会、人性等话题的思考，从而让读者更能深挖情感表达的层次。

此外，《背影》也有很强的文学探索能力，运用多样化的文体技巧，如抒情、压语形式，丰富文学表达的层次，能够使读者更加全方位地理解散文的手法。

最后，《背影》更能够艺术体验，特别是结合笔记的形式比喻一种独特的艺术形式，使读者可以感受到文学的魅力，同时也为学生提供了一种独特的创新思路与艺术欣赏的体验。

总的来说，黄厚江的《背影》既对语言表达有奇效，又具有文学及情感探索的能力，再加上艺术体验在教学中都可以发挥出独特的个人特色，所以说，教师能够灵活运用在教学实践中，这将是一次有趣而又有益的散文教学经历。

黄厚江《老王》教学设计黄厚江《老王》教学设计1教学目标：1、感受善良的人性2、体会文章语言特点教学重难点：目标1课时安排：2课时教学过程：一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。

二、朗读课文1、范读，正字音2、自读，初步感受三、形象分析1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。

孤苦〔亲人很少〕，凄凉〔身体不好，生活条件差〕，老实厚道〔他需要钱，可是做生意从不多收一分钱〕，善良……2、着重分析老王“善良〞的表现提示：找出能表现老王“善良〞的地方，说说自己的感受愿意给“我们〞带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

对老王的形象做小结：老王一辈子很苦。

起初靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

3、思考：文中的“我〞是一个怎样的人？文中的“我〞也是一个善良的人表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。

四、情感体验1、怎么理解文章的最后一句话――“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

〞2、“我〞和老王的交往过程给我们怎样的启示？3、你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？五、语言品味１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

⑵他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

２、⑴我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？〞⑵我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？〞３、⑴我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

享受语文课堂——黄厚江本色语文教学经典案例以“享受语文课堂黄厚江本色语文教学经典案例”为标题，写一篇3000字的中文文章黄厚江语文教学是中国当今优秀的语文教学理念与实践的代表，他以独到的视角，以独特的方式进行语文教学，引领语文教学潮流，为孩子们享受语文课堂而努力。

黄厚江先生自己教育语文背景深厚，在小学及中学语文课堂上都有极其丰富的教学经历，他把很多经典的语文名篇带给孩子们，又在原有经典中添加他自己的教学技巧，使孩子们能够将原来看似陌生的经典，变成自己的“本色”，让孩子们真正体会由作者的心情体会经典中的精神内涵。

黄厚江的课堂气氛极其活跃，他为了让孩子们全身心地投入到课堂中，他经常会挑起孩子们的前期兴趣，用精彩的对话在孩子们之间建立一种手足无措的默契，甚至陌生，以此来引入新知识，让孩子们更容易接受新知识和消化经典。

黄厚江的讲解思路清晰，不仅围绕课本知识进行讲解，还将课本知识和孩子们的日常生活有机的联系起来，使孩子们从实践中学习知识，培养孩子们的思维能力。

此外，黄厚江在课堂上经常挑起孩子们的能力，鼓励他们在他的指导下，自主完成语文练习，使孩子们在学习语文的过程中习得自主学习能力，培养自主分析解决问题的能力。

黄厚江先生给学生们带来了深厚的语文知识，也开启了一个全新的语文教学新潮流，让学生在语文课堂上有了全新体会，他也为学生们打开了一扇通往真正理解语文经典的大门，让学生们真正享受语文课堂，培养出优秀的语文能力。

黄厚江的语文教学经典案例，给其他语文教师以及学生们提供了一种高效，有益的方式来学习和感受语文，他的教学方法受到全国语文教师的广泛认可，成为中国现代语文教学的典范，为推动中国语文教育发展做出了积极贡献。

因此，以“享受语文课堂黄厚江本色语文教学经典案例”为标题，也为大家展示了黄厚江先生独特的语文教学方法，向他致敬！。

读黄厚江《用语文的方法教语文》有感第一次见到黄厚江老师是在菁优课堂听老师所教授的七年级上册的《猫》。

黄老师站在台上，轻声细语地和学生交流，润物无声地引导学生慢读细品，带学生质疑，引学生解疑，引导学生品析语言，理解小说主旨。

带着学生在文本来来回回的穿梭中，教给了学生品析小说的方法、训练了语言、提升了素养。

黄老师并没有用视频、没有用音乐、甚至都没有用PPT，课堂也没有热闹的表演，没有一个劲地夸赞，只是黄老师和一帮孩子在“拉家常”，在一个个环节中，学生的语文能力得到实打实的提升。

这太有别于平时所看到的公开课。

但我知道，经过这样的语文课的熏陶，学生的语文素养一定会提升，也让我感觉到，这是一堂有着浓厚语文味的语文课。

今年寒假，我迫不及待地读了黄老师的《用语文的方法教语文》，更明确了黄老师的教学理念，就是：语文课要以语言运用为核心，以语文学习活动为载体，以提高语文综合素养为目的。

语文有别于其他学科的最核心的个性特征就是语言文字的运用。

语文课程的基本任务就是培养语言运用能力。

因此在语文课堂上应该站稳自己的阵脚，通过实打实的语文活动去提升学生的语文能力。

书中特别介绍了语文活动应该是行之有效的。

应该是带着任务听、按照要求说、有发现地读和形式多样的写。

我想到自己平时的语文课堂有听、说、读、写，但有时候是流于形式，并没有思考，这个活动设计的目的，感觉自己的语文课，形式多样，但具体对学生是哪种能力的训练并不明确，这样会导致课堂结束，可学生的能力并发没有得到扎实提升。

黄老师在书中还提到，老师在课堂上让学生进行文章内容的概括，有学生其实概括地并不是很恰当，但现在的老师总是鼓励孩子，可以，只要答了就是肯定，这样并没有明确告诉学生，好的概括是怎样的，学会不明确标准是什么，那么到了考试时，也就写不出与标准相符的答案。

因此在我们的教学中应该不能和稀泥，应该根据标准有所评判，在学生答题过程中，如果有不当之处应该明确指出，并加以引导，让学生能明确真正的方法。

摘 要新一轮基础教育课程改革提倡主动参与、积极合作、乐于探究的学习方式，可见，课程改革已将教学的重点从教师转向了学生，提倡学习方式的转变。

部分语文教师为了强调学生的自主实践，开创了形式多样的教学方式，这种做法虽然提高了学生的学习兴趣，但同时也导致语文课堂呈现出重形式轻内容，重结论轻过程的局面。

为改善当今语文课堂教学现状，黄厚江首创了“语文共生教学”，教师通过课堂组织，问题引领等方式真正作用于学生的学习过程，培养学生的自主、合作、探究学习能力，从而转变学生的学习方式，改善课堂教学过程。

本文将从黄厚江“语文共生教学”的理论及实践操作等方面进行介绍，着重阐述“语文共生教学”的理论基础、基本特征以及在其理论指导下的课堂实施过程，并对其理论和实践价值进行客观评价。

本研究共分为三章，第一章首先对“语文共生教学”的形成背景、理论基础和基本特征展开详细阐述。

语文共生教学不仅是对“本色语文”教学思想的继承与创新，还深受叶圣陶“主体性”教育观的影响。

语文共生教学特征鲜明，这种教学法坚持以教师的“活”教带动学生的“活”学，从而达到“以活激活”、“共生共长”的教学效果。

第二章从课堂结构、操作要领、操作过程三个层面对黄厚江“语文共生教学”的课堂实施展开论述，辅以黄厚江本人的精彩课例加以佐证，从而给读者提供更直观的认识。

共生课堂由“种子”、“主干”、“绿叶”构成，教师将“一粒种子”作为教学起点，“一根主干”作为教学主线，由“种子”和“主干”生发出“片片绿叶”，便促成了共生教学。

第三章就“语文共生教学”对当前语文教学改革的理论和实践价值进行探讨。

语文共生教学真实地展现了学生的学习过程，实现了学生看得见的成长，具有一定的推广价值。

但对新教师而言，在具体的操作过程中会遇到一些困难，因此，本文最后特提出了几点操作性较强的建议，以帮助他们更好地把握住共生教学的精髓。

关键词: 黄厚江；共生教学；学习过程；教学过程ABSTRACTThe new round of curriculum reform of basic education advocates active participation, active cooperation and willing to explore learning methods, it can be seen that the curriculum reform has shifted the focus of teaching from teachers to students and advocated the change of learning methods. However, in order to emphasize students' independent practice, some Chinese teachers have created various forms of teaching methods. On the one hand, this has increased students' interest in Chinese learning, but at the same time, this kind of teaching methods leads to the situation that Chinese class emphasizes form over content and conclusion over process. In order to improve current situation of Chinese classroom teaching, Huang Houjiang initiated the "Chinese symbiotic teaching", in which teachers truly act on the learning process of students through classroom organization, problem guidance and other ways, and cultivate students' independent, cooperative and exploratory learning ability, so as to change students' learning methods and improve the classroom teaching process.This paper will introduce the theory and practical operation of "Chinese symbiosis teaching" in Huang Houjiang, focusing on the theoretical basis, basic characteristics of "Chinese symbiosis teaching" as well as the classroom implementation under the guidance of its theory, and thinking deeply about its theoretical and practical value.This study is divided into three chapters. The first chapter elaborates on the formation background, theoretical basis and basic characteristics of "Chinese symbiosis teaching". The teaching of Chinese symbiosis is not only the inheritance and innovation of the teaching thought of "natural Chinese", but also deeply influenced by Ye shengtao's concept of "subjectivity" education. The teaching of Chinese symbiosis has distinct characteristics, and insists on the teacher's "living" teaching to drive the students' "living" learning, so as to achieve the teaching effect of "living activation" and "co-growth".The second chapter discusses the classroom implementation of "Chinese symbiosis teaching" in Huang Houjiang from three aspects of classroom structure, key points ofoperation and operation process, and adds wonderful examples of Huang Houjiang to prove it, so as to provide readers with more intuitive understanding.Symbiosis classroom is composed of "seed", "main stem" and "green leaf". The teacher takes "a seed" as the starting point of teaching and "a main stem" as the main line of teaching. The “green leaves”was produced by the "seed" and "main stem",and then facilitated the symbiosis teaching.The third chapter discusses the theoretical and practical value of the current Chinese teaching reform. Chinese co-existence teaching truly shows the learning process of students and realizes the visible growth of students, which has certain promotion value. But for the new teacher, they will encounter some difficulties in the concrete operation process,So, In the end, the paper puts forward some practical suggestions to help them better grasp the essence of symbiotic teaching.Key Words: Huang Houjiang; symbiotic teaching; the learning process; the teaching process目 录绪 论 (1)第一章 黄厚江“语文共生教学”概述 (7)第一节 黄厚江与“语文共生教学”的提出 (7)第二节 “语文共生教学”理论基础 (13)第三节 “语文共生教学”基本特征 (16)第二章 黄厚江“语文共生教学”课堂实施 (22)第一节 “语文共生教学”课堂结构 (22)第二节 “语文共生教学”操作纲领 (25)第三节 “语文共生教学”操作过程 (30)第三章 黄厚江“语文共生教学”反思 (35)第一节 “语文共生教学”价值 (35)第二节 “语文共生教学”思考启示 (37)第三节 “语文共生教学”实施建议 (40)结 语 (43)参 考 文 献 (44)致 谢 (47)攻读硕士学位期间发表的学术论文 (48)绪论一、研究缘起随着新一轮课程改革的不断深入，语文教育工作者们在语文教学改革和研究等领域取得了可喜成绩，但是依然存在许多令人担忧的问题。

阅读黄厚江作者：杨九俊来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第01期黄厚江老师提倡以语文的方法教语文，以语文的方法学语文。

我在这里响应他的倡导，“阅读”黄厚江，并且记录一些阅读的随感。

一、黄厚江的成长经历黄厚江老师的成长经历与许多个“三”相关联：第一，工作过三所学校：最普通的乡村中学——一般省重点中学——苏州中学这所全国著名中学；第二，在不同时期形成过三个关注的重点：考试的成绩——课堂教学的艺术——语文学科的使命；第三，教学研究经历了三个阶段：专业知识和教学内容研究——教学方法、学习方法的研究——语文学科课程研究；第四，师徒关系有过三部曲：开始间接学人家的——然后拜师正式学习——现在主持名师工作室，领导共同体；第五，语文教学研究有过三个目的：为生存——为发展——为热爱的事业。

黄厚江的成长经历提示我们，教师成长至少有以下关键元素。

1.树立理想。

理想是人生前进的动力。

教育工作者的理想，就是对新人培养的渴盼，对新人培养的坚持。

黄厚江从来没有放弃过理想，他自称是“浪漫的现实主义者”，他对学生的要求是：“你可以不做诗人，但做人不可没有一点诗意。

”“诗意”其实也可以理解为人性中理想的光泽。

尽管在应试教育的环境下，“要行走在理想与现实之间”，他有时也迁就，也妥协，成为“戴着枷锁的舞者”。

但由于他个人的努力、积累与坚持，对语文教学的规律已经登堂入室深得三味，进入了一种自由王国。

所以，他的课，已经感觉不到对应试的顾忌和束缚感、僵化感了，有时候，已经是一种诗意课堂了。

这使我联想到普鲁斯特在《追忆逝水年华》中的一段文字：“当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时，它盖住了梦想，与它混为一体，如同两个同样的图形重叠起来合而为一体。

”有梦者，事竟成！这对青年教师的成长是具有重要启迪意义的。

2.站稳课堂。

如同一个演员的成长，必须在舞台上“滚”出来，教师也必须靠一节一节课垫起人生的高度。

黄厚江是靠课堂安身立命的。