黄厚江

黄厚江教学实录之《猫》（七上第16课）黄厚江《猫》（七上16课）教学思路及点评（附课堂实录）老师执教的《猫》，教学思路及评析如下：一、课前预热，直接入题上课，师生问好，黄老师紧接着来了一句：同学们辛苦了。

学生一时没反应过来，笑而不语。

在黄老师的提醒之下，同学们才齐声答道：老师辛苦To然后开始上课。

【评析】关键词：变化。

我们应该力争使自己的每一节课都充满着变化；只有变化，才能给学生带来新鲜感，带来惊奇，从而避免落入“又是老一套的窠臼。

曾经有许多学校、许多老师学习名校的某种教学模式，结果生搬硬套地走上了“模式化”的道路，所上的每一节课都是“上课——今天我们学习某某——下面开始自学……1老师的上课“程序”同学们都背得滚瓜烂熟，甚至都听得有些“腻烦”，这样的课堂，哪有什么兴趣可言？变化从何而来？只要老师们心中想着“变化”，随处都是“变化比如本节课上，黄老师改变了一下问候方式，变化就出来了。

记得听另外一位名师上课，这位老师如黄老师一样，问了一句：同学们辛苦了。

学生犹豫片刻后回答：老师辛苦了。

老师又来了一句：同学们真可爱。

学生略有些迟疑地回答：老师真可爱！下面听课的老师们哈哈大笑，同学们也感觉出了这样回答不准确。

老师笑笑说：如果同学们这样说，老师就成了“老活宝''了。

同学们哈哈大笑。

老师问：同学们该怎样问候更恰当呢？有学生说：老师真可敬……课堂在轻松愉快的气氛中开始了……二、文本研读，给小猫取名直接入题，问学生课文写了几只猫，分别叫什么名字，引出第一次语文学习活动：阅读相关语段，根据三只猫的色彩、形状、性格等特点给它们取名。

【评析】关键词：趣味这是一个富有创意的活动设计，这个创意来自于课后“思考与探究”第一题，但与原题比较，这个创意太珍贵了，一下子激发起了同学们的学习欲望，取得了良好的课堂效果。

教材上的原题是一个表格，要求学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局五个方面进行比较并填写表格。

对黄厚江老师语文教育理念的认识通过这个学期的学习,我们不仅在课堂上书本里接触到黄厚江老师,还实实在在的听了一节黄厚江老师的课;听完黄老师的课,我最直接的感受就是“我爱上语文了”,“我要去好好阅读,这样才能和黄老师对话”;那么,黄老师的课为什么会有这么大的魅力,他的教学有什么样的特点,竟然能让不喜欢语文的学生爱上语文可以从黄老师的教材观、教学观、学生观来分析,也可以从黄老师的“本色语文”理念分析;而我便站在学生的角度进行以下分析;一、把学生的原初体验作为教学决策的立足点黄老师的写作教学尤其能说明这一点,例如,在"议论文要观点明确”的作文讲评课上,黄老师主要安排了三个教学环节：一是让学生进行自主评价,在互动讨论中甚至是辩论中发现习作比较隐秘的中心观点不明确的问题；二是通过作者和读者的互动,理解文章具体材料的性质及其实际的论证效果,以及它们和原定中心观点之间的距离；三是对习作进行既立足原定中心,又假定新的立论角度的多元修改这三个环节都紧紧围绕学生的实际需要,激活了学生的现场生成,从更高层次上体现了对学生原初体验的尊重以及对学生立场的坚持;二把学生的语言训练作为课堂教学的聚焦点黄老师葡萄月令教学为例,无论是“梳理文章脉络”还是“文章要点缩写”,每一个环节都是一个个语言训练,都是在感受汪曾祺语言“平淡有味”的特点"比如说挑选每段的关键词进行要点缩写这一语言活动,黄老师可谓是一箭双雕,当然有的人也许会说教师在指导学生深入文本,但当学生展示出答案,教师指导修改给出示范,再与原文进行比较之后,我们才恍然大悟,教者的最终目的仍然是感受汪曾祺散文的语言风格’汪氏散文的境界层层递进,前后相连,但全部力量都必然集中于语言训练这一点在师生一同感受到汪曾祺将说明文的内容写成了散文写成了诗的境界之后,教师提问：什么样的人能写出这样的文章教学至此,我们都知道这里教者要开始补充作家写作背景了教师读汪曾祺女儿的一封信,间接交代时代背景,并要求,在他读的时候请学生记下关键词原来学生在了解背景知识的同时还训练到重要信息的筛选归纳,显然教者不是为介绍背景而介绍背景,他把"多元”的语言训练完美地统一在一起,而且是所有学生参加的课堂教学环节这就是本色语文坚持的学生观又比如说,在孔乙己教学中也有一个词语效果欣赏环节,黄老师和学生讨论能不能把"走“换成"爬这在不少教师那里,是一带而过的事情,但是在黄老师这里,前后经过了四个来回,在反反复复中细细体验语言的差别,寻找语言的感受可以说,正是黄老师对语言体验的这份执着,才演绎出许多精彩的教学瞬间三把学生的学习成长作为教学追求的归宿点黄老师认为,课堂教学的过程应该是学生学习的过程,应该是学生发现问题解决问题的过程,应该是学生在学习活动中获得成长的过程所以教师需要在教学过程之中以文本为平台,以语言活动为主要形式进行教学互动,以此指向学生的语言成长这一目标教学葡萄月令,黄老师从了解“谁读了三遍”开始,然后让学生试读,其他同学评价,学生再试读,教师范读也正是在反复的"读“中师生感受到了文章的语言特点在黄老师的课堂上,学生可以尽情地感受"读的快乐,享受读的过程把课堂还给学生,让学生在课堂中有收获,有成长在写作教学中,黄老师也把对写的强调落实在他的每一次教学过程之中,这一点表现最为突出的当属孔乙己的教学黄老师要求学生在文本中"可以写手而作者没有写的地方补写出句子学生再创作的过程一方面是对写的训练,另一方面又是对文本深入把握的过程,"写与"读在这里绝妙连学生的写不是乱写一气我们见多了这样的所谓"写的训练而是有支撑,有借鉴学生在写的过程中,充分体验文本,感受人物在黄老师这里,教师的讲授更多的是启发、引导、指点和示范的一种方式,更多的是在创造学生语文实践的机会在他的课堂,学生身心愉悦,不需要揣摩教师心理,也不需要说一些言不由衷的“表演性”语言,他们的语文精神得到释放,创造的欲望得以唤醒;尊重“学生本色”、做学习的主人；回归“学科本色”,还课程原味；推行教学本色,以“实”求“质” ;。

享受语文课堂——黄厚江本色语文教学经典案例
黄厚江老师是一名著名的语文教师，在湖南岳阳市第二中学任教已有二十多年。

他的教学深受学生们的欢迎，并被称为“本色语文教学法”。

黄老师在教学中极力推崇“融入、驱动、引导”的本色语文教学法，把学生当作主体，把老师放在教学的辅助位置。

他的课堂气氛宁静舒适，没有任何压抑感。

他的课堂生动有趣，学生们尽情投入。

黄老师力求让学生们在语文课堂上真正学到知识，真正体会到语文的美。

他以最本质的文字教育学生，学生们情投意合，热情投入，尽情自由地欣赏文字之美，体会到书写的韵味和情趣，获取文字的营养。

在黄老师的课堂上，学生们学习到的不只是文字的书写规律，还注重文学方面的知识，能够更深刻地理解文章中的内容和意义。

例如，针对“红楼梦”的分析，他会带着学生们去深入分析它的文学形式特点，用现代的文学方法来体现出它的文学价值。

此外，他也会结合文学史研究中的经典观点，与学生们一起讨论文学作品，以便学生们理解经典作品的文学精髓。

黄老师的语文教学应该成为一种榜样。

他的本色语文教学确实体现出了以学生为主体的语文教学理念。

他鼓励学生们以自我发现的方式接受文字文化的熏陶，并及时反映学生在文学领域探索中的成果。

让学生在学习中体验到乐趣，充分展示自我风采，激发学生更多的学习热情，使他们在探索语文之旅中更深入地体会到文学之美。

从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观黄厚江是中国著名教育家和语文教育专家，他对于语文教育和课程设计有着独特的见解和理念。

从黄厚江的语文教育教学中，我们可以看出他践行的课程观主要体现在以下几个方面。

一、注重培养学生的语言能力黄厚江通过大量的阅读、写作训练和演讲等活动，积极培养学生的语言能力。

他认为语文课程应该是一个实践性课程，通过实际的语言运用来提高学生的语文素养。

他主张让学生多读书、多写作，通过触摸文字和表达思想的过程，提升学生的语言表达能力和文化素养。

他还提倡多媒体教学方法，利用各种形式的语言材料和活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性。

二、注重个性化教学黄厚江提出了“因材施教，因地制宜”的教学理念，强调要根据学生的不同特点和需求，灵活地设计课程内容和教学方法。

他认为课程设计要注重学生的个性和兴趣，鼓励学生发展自己的特长和才能。

他主张采用以学生为中心的教学模式，尊重学生的主体地位，鼓励学生的主动思考和创造性表达。

三、注重实践教学黄厚江认为语文教育要贴近生活实际，注重实践教学和跨学科教学。

他主张将语文教学与其他学科相结合，通过跨学科的教学设计，帮助学生理解和运用语文知识。

他还提倡多种形式的实践教学，如实地考察、社会调查和实验活动等，让学生亲身参与实践，提高他们的语言能力和实际运用能力。

四、注重思辨与批判性思维能力的培养黄厚江强调要培养学生的思辨和批判性思维能力，引导学生独立思考和判断事物。

他认为课程设计要注重培养学生的思维能力，启发学生的创新思维和批判思维。

他主张通过研究文本和文学作品，引导学生进行批判性阅读和思考，使学生能够理解和评价文本中的观点和价值。

五、注重情感态度的培养黄厚江认为语文教育不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生正确的情感态度。

他主张通过文学阅读和鉴赏，引导学生发展积极向上的情感态度，培养学生的审美情趣和人文情怀。

他提倡引导学生关注社会问题和价值观，培养学生的公民责任感和社会意识。

从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观黄厚江是我国教育界的著名学者和教育家，其在语文教育领域有着深刻而独特的理解和实践，对我国语文教育的发展做出了巨大的贡献。

他的教育思想主要是通过实践探索汲取而来，其践行的课程观也给我们的教育教学带来了很多启示。

本文将从黄厚江的语文教育教学中探究其践行的课程观。

一、黄厚江的课程观黄厚江的课程观主要有以下几个方面：1. 课程是一种教育方式，是一种有目的、有计划的学习活动，它是学生承担的任务。

2. 课程应该是以学生为中心的，即把学生的主体地位和学生的学习发展作为课程内容、教学方法和教育目标的核心。

3. 课程应该是个性化的，即以学生的差异性为前提，尽可能满足学生个性发展的需求。

课程要尊重学生的思考和创造性，培养学生的自主学习能力。

4. 课程是教师的创意、组织和引导，也是学生的主动参与、合作互动和体验反思。

5. 课程不应该是教材的简单翻译和机械模仿，而应该是真正意义上的语文实践活动，具有启发性、情感性和创造性。

1. 课程以学生为中心黄厚江认为，课程应该是以学生为中心的。

因此，在教育教学中，教师应该注重学生的主体地位和学生的学习发展作为课程内容、教学方法和教育目标的核心。

通过这种方式，可以激发学生的主动性和创造性，让学生更好地理解和掌握语文知识。

2. 课程个性化黄厚江的课程观还强调了课程的个性化，即要以学生的差异性为前提，尽可能满足学生个性发展的需求。

在教育教学中，教师应该尊重学生的思考和创造性，培养学生的自主学习能力。

例如，在教学中，教师可以根据不同学生的兴趣、爱好、能力和认知水平，设计不同的学习任务和教学内容，让每个学生都能够得到个性化的学习体验。

3. 课程实践活动黄厚江认为，课程应该是真正意义上的语文实践活动。

在教育教学中，教师应该让学生尽可能多地参与到实践性的教学活动中，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在教学中，教师可以组织学生参观博物馆、图书馆、美术馆等，让学生亲身感受语文文化和艺术精髓，提升学生的审美、品味和表达能力。

黄厚江《老王》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观黄厚江是一位著名的语文教育家，他在语文教育教学中一直秉持着“以学生为中心”的教育理念，并坚持以实践为基础，在实践中不断完善自己的教学方法和观念。

黄厚江的课程观主要包括以下几个方面：一、以学生为中心黄厚江认为，语文教育的核心是以学生为中心，教师必须站在学生的角度去思考，了解学生的需求和兴趣，掌握学生的心理特点和学习规律，因材施教，创设良好的学习环境和氛围。

在教学过程中，他注重发挥学生的主体意识和创造力，引导学生积极主动地参与到语文教学中来，提高学生的自我意识和自我管理能力，培养学生的综合素质。

二、注重培养学生的语文能力在黄厚江的教学观念中，语文学习不仅需要掌握知识和技能，更需要培养学生的语言能力和思维能力。

他强调语文学习的核心是提高学生的语言表达能力和思维能力，让学生通过阅读、写作和交流等形式，锻炼语言表达和思维能力。

他认为语文学习是一个综合性的过程，需要通过多种形式的学习来提高学生的语文能力。

三、倡导“以人为本”的教育理念黄厚江的课程观倡导“以人为本”的教育理念，他认为教育的目的是培养学生成为独立自主、积极向上的人，这需要在教育过程中注重人的发展和人的价值，关心每一个学生的成长和发展。

他认为，教育不只是知识的传授，更应该是个人素质和人格的培养，要注重培养学生的道德品质、智慧和创造力等方面的发展。

四、贯彻“生活化”的课堂教学黄厚江的教学观念强调课堂教学的“生活化”，他认为教育的目的是帮助学生在现实生活中解决问题，因此需要贯彻“生活化”的课堂教学理念，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。

他提倡让学生关注生活中的问题，引导学生通过阅读、写作等形式反思和思考，培养学生的创新意识和实践能力。

综上所述，黄厚江的语文教育教学观坚持以学生为中心，注重培养学生的语文能力和人的发展，贯彻“生活化”的课堂教学理念，倡导“以人为本”的教育理念。

这一教育观念已经深刻影响了一代又一代学生和教育工作者，在未来的语文教育教学事业中，将会继续产生巨大的影响力。

他追求的语文课是本色的语文课；追求的教学风格是“自然、和谐、厚实、大气”；追求的语文课堂教学境界是“人”与“人”的和谐、内容与形式的和谐、语文和非语文的和谐。

在阅读教学中，他追求的是以听、说、读、写能力为主的语文素养的全面提高；在写作教学中，他追求的是引导学生写出平平常常的好文章。

1．一切教学活动指向学生语文素养的提高。

可以说，黄厚江老师课堂教学中的一切活动都是语文的活动，一切活动都为了学生语文素养的提高，没有一个游离于语文的教学环节。

这就使得它的课堂能够把新课程的理念、语文教学的基本规律和良好的教学效果比较好的统一在一起。

2．让语文成为学生精神成长的沃土。

可以说，黄老师用他的课堂立体地展示他的一个基本教学理念：语文课只能是语文，又不能仅仅是语文。

他始终认为关注学生的精神成长和思想成长是语文的应有任务，也是语文教师的应有责任。

让学生感受魏徵进谏的感情基调、从《谏太宗十思疏》中摘出句子加工作为自己的座右铭，通过改写比较《阿房宫赋》的结尾，这些富有创意的语文活动，无不着眼于学生的精神成长和思想成长。

3．用语文的方法教语文。

黄厚江老师并不排斥运用各种新的教学手段和教学方法，但他清醒地追求用语文的方法教语文。

他曾多次表达过一个观点：某种意义上说，语文教学没有什么新的方法，只有没有用好的方法。

他一再强调新课程改革的语文教学，不是依赖于方法的变化；新技术新手段的运用，并不代表是新课程理念的体现。

即使是新的方法和手段，也必须和语文的学习方法有机结合，否则很难有好的效果。

只有用语文的方法才能教好语文。

4．师生共同营造和谐的课堂。

黄厚江老师提出的语文课堂的“四项基本原则”中的第一条就是和谐原则，而其中最主要的是师生关系的和谐。

在教学主体的问题上，黄老师提出了师生双主体融合的新颖观点。

新课程改革之后，他撰写文章针砭学生主体的虚假和教师主体的失落。

听他的课，人们最强烈的感受是始终如行云流水，师生高度融洽，一切都是那么自然，师生各得其宜，各尽其“责”。