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2024年教师违规典型案例心得体会在对师德师风的深入学习后，我有以下几点深刻的体会：首先，以爱心为根基，尊重并理解幼儿。
霍姆林斯基曾言：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”尊重幼儿的个体差异，接纳他们在思想、情感或行为上的独特性，为他们提供独立发展的空间。
以深厚的师爱塑造崇高的教育精神，做到严格与关爱并重。
我们若视孩子为天使，我们的世界就如天堂般美好，严于律己，注重自身言行的影响力。
其次，身为楷模，我们应始终保持自我约束，提升自我控制能力。
以积极的心态投入工作，以微笑迎接每一个孩子。
面对幼儿园工作的复杂性和压力，我以平和的心态面对，不因个人得失而计较，不将个人情绪带入工作，以真诚对待每一位孩子，用平凡的心态，愉快的心情，去做实实在在的事情。
再者，培养优良的内在品质。
教师的内在修养往往比外在的吸引力更为重要。
我们需要不断更新知识，提升自身素质，完善自我，以胜任教育的重任。
教学中，我们要精心备课，展现教学智慧，确保常规教学的扎实有效。
第四，创建平等民主的环境，促进师幼互动。
教师的态度对教学效果有着决定性的影响。
我们应建立与每个孩子平等、和谐、相互尊重的关系，关心并尊重每一个孩子，创设有利于他们自由成长的环境。
我们要善于倾听孩子的心声，满足和顺应他们的发展需求，以促进他们的全面发展。
最后，强调团队合作精神。
幼儿园的运作需要所有成员的协作，教师应具备良好的团队精神，即沟通、信任、团结、协作和互相帮助。
只有融入到这个大家庭中，我们才能得到提升，感受到工作的快乐，同时也能推动幼儿园的健康发展。
我们应以团队荣誉为重，全力以赴做好每一项工作。
“投之以桃，报之以李。
”我们对幼儿的关爱、理解、尊重和信任，会得到他们无尽的爱和敬意。
爱是教育的基石，以爱育爱，以爱促爱，我们要将教师的爱深深植根于每一个孩子的心中。
师德不仅体现在言传，更体现在身教，它需要培养、教育，更需要我们每位教师的自我修养。
在人生的道路上，我将坚持不懈地传承和发扬教师的美德，始终铭记：为人师表，身正为范。
老胡观点：教育叙事——讲述我们自己的教育故事（上）一、案例呈现案例1：我们班的趣事多赵晶郑州99中学一、保镖我们的小伙子们虽然一学习就抓耳挠腮，可是要是走出去个个仪表堂堂，能说会道。
他们大多是人高马大，打架高手，要不是特别出众怎么能来九十九中么？又是一次外出活动，我要领着一个班的帅哥们出去，就我一个女老师，好多外人都问过我你一个瘦弱的女老师能管住这么捣蛋的学生么？对于这个问题，我从来都没有怀疑过我自己。
因为每次带他们去活动，学生总是充当我的小保镖。
走路时让我走在马路里面，帮我背包，不让我拎重物，他们仗义也具有男子汉的风度，对于这一点，我总是很骄傲。
记得有一次带他们出去的时候，一个路人骑自行车撞了我一下，态度也不好，其实什么大碍，但是学生看见了，拦住那个路人，非得让他道歉，弄得我好尴尬，拉着学生不让他们惹事，最后那个人还是不情愿地说了一句对不起。
和他们在一起，我有一种说不出的安全感，就想母亲带着自己长大成人的儿子出门一样，总有一种被保护的感觉。
二、这是个秘密天下课，班里的王旭博非得追着问我的年龄，还问我结婚了没有。
于是我随口调侃了一句“It’s a secret”。
他一脸迷茫地看着我，“老师你欺负我英语学得不好是不是？”我笑着说，你不会的话可以请教其他老师吗？他急冲冲的跑出教室，找到数学老师，问道：“鲁老师，鲁老师，IT’A SECRET是什么意思。
”鲁老师淡定地说：“这是个秘密！”“好，老师，你居然不告诉我。
”于是很快地跑了，留下了无奈的鲁老师自言自语：“这是个秘密，没错啊。
”旭博迅速地跑到陈老师那，问：“信息老师，你快给我说说IT’A SECRET是什么意思？鲁老师和赵老师都不跟我说”。
“这是个秘密啊，多简单。
”陈老师说。
旭博听后都快哭了，无奈喊道：“为什么你们都不告诉我？这真是个秘密此时，我们三个老师已经笑得肚子疼了，这让我想起了手机里的一句话“打死也不说”，看着学生在走廊里跑来跑去，鲁老师把他叫过来正式的说：“IT’A SECRET翻译过来的意思是这是个秘密，明白了吗？”这时候他才恍然大悟，老师们每次谈起此事，还历历在目，可笑的不能行。
教育故事,教学典型案例《教育故事，教学典型案例》在教育的长河中，每一位教师都有着数不清的故事，每一个故事都蕴含着教育的真谛和智慧。
今天，我想和大家分享一个令我印象深刻的教学典型案例。
那是我在一所普通中学任教的时候，接手了一个新的班级。
这个班级的学生成绩参差不齐，学习态度也各有不同。
其中，有一位叫_____的学生引起了我的特别关注。
＿____是一个性格内向的孩子，在课堂上总是默默地坐在角落里，很少主动发言。
他的成绩也不太理想，尤其是数学，经常在及格线边缘徘徊。
为了了解他的情况，我课后找他谈心。
起初，他显得有些拘谨和紧张，但在我的耐心引导下，他慢慢地打开了心扉。
他告诉我，他对数学一直有一种恐惧感，觉得那些公式和定理太抽象，难以理解。
而且之前的老师讲课速度较快，他跟不上节奏，久而久之，就失去了学习的信心。
听到他的倾诉，我感到一阵心疼，同时也意识到自己肩负的责任重大。
为了帮助_____克服对数学的恐惧，我首先调整了自己的教学方法。
在课堂上，我尽量放慢节奏，用更通俗易懂的方式讲解知识点，并通过生动有趣的例子来帮助学生理解抽象的概念。
对于_____，我会给他更多的关注和提问的机会，鼓励他勇敢地表达自己的想法。
同时，我还为他制定了个性化的学习计划。
每天放学后，我会专门留出一段时间为他辅导功课，解答他在学习中遇到的问题。
我会从最基础的知识开始，逐步引导他建立起知识体系。
在这个过程中，我不断地给予他肯定和鼓励，让他感受到自己的进步。
经过一段时间的努力，＿____的学习态度有了明显的转变。
他开始主动预习和复习功课，在课堂上也会积极举手发言。
他的成绩也逐渐提高，从及格线边缘上升到了中等水平。
看到他的变化，我感到无比的欣慰和自豪。
然而，就在我以为一切都在朝着好的方向发展时，＿____却遇到了新的挫折。
在一次数学测验中，他的成绩不理想，甚至比之前还要差。
这让他的心情跌入了谷底，他开始怀疑自己的努力是否有意义。
我再次找他谈心，帮助他分析这次考试失利的原因。
我关爱，我快乐彭州实验小学陈定富教育家加里宁说过，教师对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
”正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”，比喻成“爱心大使”，比喻成“人类灵魂的工程师”。
因此，教师的完美人格，教师的崇高师魂，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。
师爱是一种高尚的情操，它是对孩子细致入微的了解；真诚友善的理解；无微有至的关怀。
我国教育学家夏丐尊先生说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
”当我们用真诚的爱去温暖学生，用友善的语言去抚慰他们时，孩子心中的坚冰就会慢慢融化，理想的风帆就会渐渐扬起，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。
学生有了进步，我们不能沾沾自喜，要引导他们走入更广阔的天地；学生有了过失，我们不能急躁甚至暴跳，要指导他们认识、改正错误，作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在我们面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。
在我刚教毕业的班有一个女孩，从一年级刚到校起就有很多让人头痛的事。
如：经常偷别的笔或钱，而且总是要撒谎；经常与同学发生矛盾后骂出的脏话不堪入耳；让课时不听讲，不认真完成作业……可以说是把一个“坏孩子”的所有习惯集于一身。
我对这样新入学的孩子有这样“成熟”的表现感到非常头痛很生气也很好奇，但是作为一个教育工作者我的责任心告诉我：千万不能放弃…….我暗自下定决心改变她的这些坏习惯。
通过长期对她的调查了解，我知道了她不平常的身世。
刚出生后不久生母去逝，因为父亲脾气暴躁，5岁时继母又和父亲离婚。
父亲外出打工，把她扔给爷爷奶奶，因爷爷和奶奶之间性格不和白天都各自在外面打麻将更没时间教育，导致她处的家庭严重残缺，完全感受不到家庭的爱。
对于从小就面对不健全的家庭来说失去母爱更是让她这个幼小的生命沉受痛苦的折磨。
小学科学教学中促进自主探究活动的思考与实践发布时间：2022-09-07T08:00:25.035Z 来源：《教学与研究》2022年5月第9期作者：陈立富[导读] 小学生在科学课堂学习中，不仅需要掌握基础的学科内容，还要提高自我综合素质和实践能力。
新陈立富( 博兴县店子镇中心小学山东省滨州市256508 )摘要:小学生在科学课堂学习中，不仅需要掌握基础的学科内容，还要提高自我综合素质和实践能力。
新课程改革背景下的小学科学教学，教师要注重学科的规律和客观事实，提高学生的理解能力和思维能力。
面对课堂教学中的不确定因素，教师需要立足实际学情，合理设计课程内容，为学生提供不同的实验素材，在教学中联系生活实际，组织学生进行小组合作探究，进一步提升课堂教学的有效性。
关键词：小学科学；自主探究；教学措施引言在小学科学教学中培养学生的科学素养能力时，教师应当从学生的观察能力入手，教会学生一些学习方法，使每个学生可以迅速地适应小学科学的教学模式，教师在培养学生的科学素养时，应当将理论和实践相结合，并且教师要鼓励学生善于发现生活中的一些科学现象，不断地提高学生观察和思考生活的能力，使其科学素养在无形中得以提升。
一、小学科学自主探究活动的基本内涵研究性学习大致可以分为自主探究、合作探究、模拟探究和创新探究。
活动学习是研究性学习的主要形式，是小学科学教科书的基本结构形式。
因此，在小学科学教学中研究和开展自主探究活动，对于突出学生的主体地位，创新教学方法，促进学生科学素养的全面形成，具有独特的作用。
为在教学中准确把握自主探究活动的内涵，在教师的指导下，学生以积极的学习态度参与学习，独立提出问题，主动运用多种方法、通过各种途径解决问题的研究活动。
在小学科学教学中实施自主探究活动教学，有利于教师革新理念、优化教学策略，促进专业成长；能够改变学生学习方式，增强自主探究学习的意识和能力，对学生形成科学素养具有较好的促进作用。
二、小学科学教学现状小学科学原本是学生们非常喜欢的科目。
2024年教师违规典型案例心得体会样本近年来，我国教育事业取得了长足的发展，课堂教学质量不断提高，教师队伍也逐渐壮大。
然而，教师违规行为依然存在，给教育事业的健康发展带来了一定的隐患。
2024年，涌现出了一些典型的教师违规案例，通过对这些案例的深入剖析，我深感教师职业的高尚性和责任感，也更加坚定了作为一名教师应该做到的底线和原则。
一、以权谋私的教师行为2024年，某市一位小学教师因为别有用心，利用职务之便非法收取学生家长的礼金，最终被纪检部门查处。
这样的案例在教师队伍中并不鲜见，以权谋私的教师行为不仅损害了教师的形象，更严重地伤害了学生和家长的权益。
作为一名教师，要时刻铭记“师德为先”的原则，始终保持职业操守和廉洁自律的意识，严防以权谋私的行为。
二、滥用惩罚权威的教师行为在2024年的一所中学，有教师因为与学生发生了矛盾而滥用惩罚权威，对学生进行了体罚。
这种行为不仅违反教育法律法规，严重伤害了学生的尊严和人格，还形成了不良的教育风气。
教师应当明确自己的教育角色，要通过引导和教育来解决学生问题，不能滥用惩罚权威，更不能侵犯学生的合法权益。
三、教学脱离课堂的教师行为2024年，有教师因为教学任务繁重，为了节约时间将学生的作业转给家长完成。
这种行为违背了教学规律，剥夺了学生独立思考和实践能力的培养机会，对学生的发展产生了不良影响。
作为教师，要时刻关注学生的学习需求，积极引导和辅导学生，不能将教学脱离课堂，更不能侵犯学生的学习权益。
四、违规补课的教师行为在2024年，某市发生了一起教师违规补课的案件。
这名教师以提高学生成绩为由，私自与家长约定了额外的补课费用，并在课后进行了违规的补课行为。
教师作为学生的引路人和榜样，应该以正确的教育思想和方法来教育学生，而不是搞违规的补课行为。
违规补课不仅扰乱了正常教学秩序，还加重了学生的负担，使得学生和家长都受到了伤害。
对于以上典型案例，我深思熟虑，总结了以下几点心得体会：一、要树立正确的教育观念。
教育案例坏事变好事－生活类关键信息项：1、教育事件描述：＿___________________________2、教育目标：＿___________________________3、教育方法：＿___________________________4、教育过程中的挑战：＿___________________________5、最终成果：＿___________________________6、经验教训：＿___________________________11 教育事件背景在日常生活中，我们常常会遇到各种不如意的事情。
然而，如何将这些看似糟糕的情况转化为有益的教育机会，是一个值得探讨的问题。
本次教育案例就聚焦于这样一个生活中的坏事，并通过巧妙的引导和教育，使其变成了一件好事。
111 事件起因小明在一次户外活动中，不小心弄丢了自己心爱的玩具。
他非常伤心，甚至开始发脾气，抱怨自己的运气不好。
112 事件发展小明的父母意识到这是一个教育孩子的好机会，他们决定不急于安慰小明，而是让他先冷静下来，思考自己的行为。
12 教育目标设定121 培养孩子的责任感让小明明白自己对玩具的保管负有责任，丢失玩具是因为自己的疏忽。
122 提高孩子的解决问题能力引导小明思考如何寻找丢失的玩具，或者在找不到的情况下，如何处理这种情况。
123 培养孩子的情绪管理能力帮助小明学会控制自己的情绪，在面对挫折时保持冷静和积极的态度。
13 教育方法选择131 沟通与引导父母与小明进行耐心的沟通，询问他丢失玩具的经过，让他自己分析可能丢失的地点和原因。
132 启发式提问通过提问，如“如果你下次不想再丢失玩具，你会怎么做？”“找不到玩具了，我们还有没有其他办法可以让你开心起来？”等，启发小明自己思考解决方案。
133 榜样示范父母分享自己在生活中遇到类似挫折时的处理方式，为小明树立榜样。
14 教育过程中的挑战141 孩子的情绪抵触小明一开始对父母的教育方式不理解，认为父母不关心他的感受，情绪更加激动。
用微笑和鼓励伴学生远航古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气和水，我们还需要微笑和鼓励。
”微笑是滋润成功的细雨，是催人乐观的阳光，是给人自信的支柱。
鼓励能增添人的信心,激发人的勇气，给人以力量。
微笑既是一种亲切的语言，能架起心灵沟通的桥梁；微笑又是一缕柔和的阳光，温暖别人，也明朗自己；微笑还是一曲无声流淌的音乐，能调节紧张的气氛；微笑更是沟通心灵的七彩阳光，能融化你心中的冰雪。
有时候微笑的力量是柔软的，有时候微笑的力量却是无坚不摧的。
作为老师，微笑与鼓励必不可少。
与学生交谈时，老师温柔的微笑会给学生带来无限的理解和信任，让学生感到无比的激动和快乐；课堂上，教师甘甜的微笑，将给课堂添加和谐美好的感情气氛；教师一句轻轻的鼓励，又能点燃学生智慧的火花。
然而，当我们面对那一群天真可爱而又不愔世事的学生时，他们的调皮、顽劣……总是让人感到烦恼和困惑，很多时候想笑就难以启齿，想要鼓励却又无话可说。
时间一长，就感觉自己和学生有了距离，师生关系就有些疏远了。
坐定沉思，发现自己是应该改变一下自己对待学生的方式了。
是啊，学生是天真的，他们不愿意看到老师板着面孔，一幅凶神恶煞的样子。
当我们用微笑面对学生时，能给他们宽松愉悦的心情，让他们感到亲切、温暖，能增强他们的自信心，还能创造活跃的课堂气氛。
于是我就尝试着用微笑去面对我的每一个学生，用鼓励去引导他们的行为。
竟然收到了意想不到的效果。
课间，我用微笑去面对教室里的每个孩子，与他们对话，和他们交流，了解孩子的思想状况，走进孩子的内心世界。
渐渐的，课间我的身边总围着一群孩子，他们问这问那，和我有说不完的话，从他们扑闪的眸子中我感到了老师的微笑对学生是多么的重要！我带的是六年级的数学，孩子们对数学有着浓厚的学习兴趣。
每次课堂提出问题，学生们总是积极投入的设法解决，争先恐后的举手回答。
坐在一组的张忠民同学是一个性格内向的男孩，每次别的同学举手回答老师的问题时，他总是静静的躲在自己那个角落里，低着头，不敢举手回答问题，也不敢抬头看老师，生怕老师会叫他回答问题。
2024年小学德育案例论文小学德育成功教育案例(模板9篇)小学德育案例论文一陆伟华是一位六年级的学生，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差，各门功课测试都不及格。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
二、案例分析这位同学今年十二岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
三、辅导策略针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
四、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。
每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。
讲讲生气对于身体，心理的伤害。
陈立富老师关于教育事件案例
(获一等奖)
上海市西延安中学陈立富
课堂上学生不举手，教师就可以不提问了吗？
一、背景
2007学年上学期，政史地组布置每位教师至少要开一节校级公开课，然后进行集体听课、集体评课，以聚焦课堂，促进教师专业水平的发展。
我是2007年12月11日上午第二节在初一（7）上的初一历史教材（上册）第23课《明清专制皇权的强化》。
虽说是“明清”，实际上主要是明朝的内容，清朝的内容只有教材138页的“军机处”一目。
考虑到内容太多，我把“军机处”一目留作下一节内容，本节课全讲明朝的内容（在区里教研会议上，教研员已作了说明：教材上一节课的内容往往一节课上不完，教师可以根据实际，自行调整，尽可能科学），以便争取时间，较好地完成教学任务。
二、关键教育事件的产生
1课前准备：
第一步，我对教材进行了深入详细的分析、挖掘；再根据教材内容收集资料（包括文字的、图片的）、精选资料；再写出教案草稿，又请同组的组长王琴老师、王碧玮老师、历史高级教师姚生芳老师进行指导修改，我再修改、定稿、打印。
第二步，我根据教材内容做出了课件，王琴、王碧玮二位老师一面教我设计课件，一面帮我提高精选资料的技术。
姚生芳、徐惠华二老师也提出了具体的修改意见；再由姚生芳、徐惠华老师直接主持修改课件，对文字进行压缩，对图片进行调整布局。
结果，文字减少了3/4，图片减少了两幅；我又进行多次演练，作适当的调整。
课件算是定下来了。
我在初一（4）、（5）、（8）进行了预备上课，王琴、姚生芳、茅学秀三位老师分别进行了听课，且提出了切实可行的修改意见。
我又全面地修改教案，把每个环节要导入的话、要举的每一个例子都定下来，并写下来；再根据教案修改课件，调整讲述顺序。
至此，开课前的准备工作才算结束。
我自以为万事齐备，只欠东风了。
2 问题的产生
在开课时，全组老师都来听课，很像搞一个重大的活动，给我了极大的鼓励。
我要尽力表现自己，本着启发式的教学原则，通过提问，课件的辅助，启发学生思考，再回答问题，尽可
能吸引学生参入到教学活动中去。
为了使教学活动顺利进行并节省时间，在提问学生时，学生举了手，我就认为学生能回答此问题。
所以，我示意回答问题的学生都是举了手的，未举手的学生我一个也未提问。
上完课后，全组老师进行了评课，一致认为“语言还不够精练，废话多，但进步还是很大。
”谁也没有提及到提问学生的问题，我自己也忽视了这个环节，就不了了之。
参加讨论的老师都散去了，组长王琴老师突然对我说：“你今天在提问学生时，为什么只提问举手的同学，而对未举手的同学视而不见？我告诉你，有的同学不是不会回答问题，而是等待老师的提问，他们不像小学生那样积极回答问题，你想想。
”我才恍然大悟。
三、基于关键教育事件的研讨
1 我当时的心态
对于王琴老师的提醒，我真的一点思想准备都没有，很是茫然。
说真的，平时备课，只备教学三维目标、重点难点、基本过程、基本内容、基本方法、导入转换、问题设计、作业布置等，对提问的方式方法从骨子里就没有想过。
从我购买的名师教案中也仅仅只出现“提问”二字，接下来就是要提的问题；我从事教学工作快30年了，从来就没有见过哪个教案上清楚地写着：“提问：怎么做怎么做”。
平时，我在课堂上提问学生，都是按设计的问题请学生举手回答。
其一，我认为举了手的学生对历史有兴趣，对所提的问题有兴趣，有能力回答好问题；尤其是上公开课，更要让举了手的学生出来露一手，一是鼓励学生，进一步激发其兴趣，二是显示自己的教学水平还可以，光彩。
其二，提问只是增强师生互动、活跃课堂气氛的一种形式，但是没有固定的形式，没有硬指标。
说白了，学生答对了，老师表扬，答错了，教师再补充订正。
只要所提问的问题解决就行了，不存在任何方式方法，也没有任何科学性。
充其量就是对举手的学生的提问要基本平均，不要老提问某几个人，显得单调。
有这种思维定势，我就不会思考怎么提问了。
2 专家及组内老师的指点
我校高级教师、教科室主任朱宏兰老师认为这一堂课不足之处还多，应对课堂中的不适应部分进行反思，认真总结，才能提高课堂教学实效。
并鼓励我多开公开课。
王琴组长专门到校图书馆借来了《人民教育》、《基础教育》、《历史教学》、《历史教学问题》等期刊，并把相关文章一一打开摆在我的办公桌上，提醒“要学习学习，只有开阔眼界，加强实践，才会有提高。
”
3 自我学习、反思
专家的指点、同行的帮助，令我感动不已，我应该更主动、更积极地学习——请教——再学习——实践，充分利用这次公开课的契机来提高自己的教学水平。
所以，我通览了2007年1——12份的《人民教育》、《上海教育》、《基础教育》、《长宁教育》、《历史教学》、《历史教学问题》、《素质教育大参考》等期刊，对于相关文章进行了精读，并作了摘要。
不学不知道，一学吓一跳。
例如犹太人家长最重视的是子女的提问题能力和思考能力。
当孩子放学回家，父母亲通常第一句话是：“你今天举手了吗？老师提问你了吗？”他们崇尚的是开启思考能力的启发式教育。
家长们信奉“财富都在脑子里”（《基础教育》2007年10期第24页）。
我
吓了一大跳！哪有一个国家的家长关注教师提问之事？难怪有不少学生家长与教师关系密切的，总是反复嘱咐教师：“请您课堂上多提问我的孩子！”有的教学高潮是靠提问形成的。
通过认真学习，我才懂得提问要以学生为本，提问学生，除了问题本身的正确性、启发性外，在提问的方式方法上是有其科学性的，既要照顾到多数，又要顾及个别；既要照顾学习好的学生，又要顾及中差生；既要考虑男同学，又要顾及女同学；既要考虑感兴趣者，又要顾及不感兴趣者。
从内容讲，所提的问题，根据该班学生水平去确定，班风好、整体水平高的班，所提问题要相对难一些，反之，要简单一些。
从举手的人数看，问题一提出，如果全班同学都举手，说明这个问题没有必要提，大家都懂了；如果有一半同学举手，说明这个问题有必要提，要顾及另一半人；如果只有一两个同学举手或无人举手，说明这个问题太难了，教师要在学生回答后，作重点讲解，以便照顾全班，最好，少提太难的问题，它容易打击学生回答问题的积极性。
对举手的学生或不举手的学生我也作个分析：并不是举手的学生都懂得所提的问题，有的是真的懂了，有的是一知半解，有的是凑热闹；如果教师提问前者，既可节省时间，又可起解决问题的作用，如果提问后者，就只有浪费时间了。
反之，不举手的学生并不是都不懂，有的学生理解了问题，但不去举手，等别人回答了，再与自己所理解的进行对比；有的学生低调行事，自己理解了也不举手；有的学生怕答错了，同学笑话，不敢举手；有的学生或因心情不好，或因有其它事情，心事重重……总之,原因是多方面的。
教师要关心学生、了解学生，随时掌握学生的动态，以学生的发展为本，把怎么提问学生作为备课的一项内容去探索，形成自己提问的特色。
这样，才能处理好这一问题。
说到底，教师要走近学生的心灵！
四、基于关键教育事件“课堂上学生不举手，教师就可以不提问了吗？”的分析与反思
1 教师提问学生随意的根源
像我这样年龄的教师，大部分时间是在学习并实践传统教育观念中度过的；现在新的课程观、教学观与我头脑中的传统教育观念发生了碰撞，面对新的教学观念，表现出许多不适应，新的理念不能立即转化为新的教学行为、教学手段；备课只注重文字内容，其它的方面几乎没有涉及，这种表现与新的理念很不相符。
2 在课堂上应该怎样提问学生？
学生是课堂中学习的主人、是问题的探索者，则教师备课就要备学生；课堂是生成性课堂，并不是按教师的预设进行的（但必须要有预设），教师要抓住一切契机激发学生学习，问题提出后，先启发引领，调动学生积极参入，这样，能回答问题的人就多了，课堂热烈了，场面就打开了；教师再根据平时对学生基本情况的掌握，进行分层次提问，举手和未举手的学生搭配进行，使课堂热而不乱，井然有序，以利于教师、学生共同发展。
千万注意：每一个学生不管他（她）举手或不举手，都要得到老师亲切而尊重的提问；否则，未被提问的学生将认为老师冷漠自己。
因为，教育是因爱而美丽！关爱学生，要体现在每一个教学细节中。
提问学生是庄严而神圣的教学活动，要体现公平公正，不管举手或不举手，都要给每一个学生机会，但要根据举手和不举手人数的多寡，按2：1提问，既照顾了举手学生的积极性，又照顾了未举手。
教师要宽容没有举手的学生，人的成长需要宽容。
信任，也是一种教育。
教师要在课堂上信任学生，相信没有举手的学生也是很棒的！
3 教师在备课中较科学地预设提问、在课堂上机警地提问，能更好地提高课堂效益
提高教师的专业水平，课堂教学水平是关键。
分层设计问题、分层提问问题、分层请学生回答问题，形成一个和谐提问链，才能提高课堂教学实效。
通过专家引领、自己反思，我认为：要把新的教育教学理念变成科学的教学行为（包括提问的科学性），是一项长期的、艰苦的实践过程，只有反复实践、不断学习、请求专家引领，再实践，才能取得实效。
在课堂上，教师善待学生，就是善待自己！
没有爱，就没有教育。
而课堂中的小事却是教育中的大事！。
