如何让综合实践活动真正地动起来

综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施怎么写？综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。

下面是小编给大家带来的综合实践教学计划及具体措施，希望能够帮到你哟!综合实践教学计划及具体措施（精选篇1）综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。

为了让课堂活起来，为了让学生动起来，创建综合实践活动高效课堂，为此制定本计划：一、活动目标：1、在情感态度方面：重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。

2、在能力方面：要着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。

3、在知识方面：主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。

即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。

让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。

二、学生分析高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的`潜能。

五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

三、具体措施：1、把活动的激情带给学生一个合格的综合实践活动课程老师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。

如何让学生在综合实践活动中动起来小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

所以，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

例如：在教授综合实践活动课《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。

二、活动前，创设活动条件综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

它是一个有目的、有计划，有组织的活动。

在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。

利用学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。

三、注重生活时空的多元，让学生在亲身经历中“动“起来小学综合实践课要回归生活和社会，并且让学生真正“动“起来、”活“起来，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。

要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

例如：组织学生游玩家乡的“石门湖”，“石门湖”的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙的“大自然之声”，孩子们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完与自然融合在一起了。

四、自主探究，让学生真正“动“起来早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育理论，大力倡导生活教学。

让综合实践变“被动”为“主动”综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。

注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。

教师只有科学引导学生在综合实践活动中真正动起来，让学生变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主人，真正行动起来，主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。

一、重视起点指导，让学生心动1、实施招聘，竞选上岗以前，我指导学生组建活动小组时，大多采用”自由组合”的方法。

后来，我发现采用这种方法虽然有它的好处，但也存在着一个实质性的问题——有一部分学生在综合实践活动中不能真正地“动”起来，参与意识没有得到很好地激发。

于是，我改用“招聘会”的形式进行。

第一步，推选产生组长，当然，也可以进行自我推荐；第二步，由其他同学自主“选择”组长，每组分别有6-7人，注意男女搭配；第三步，如果哪组出现人员超出预定标准，再由组长进行“选择”决定人选；第四步，组长对落选的同学进行二次“招聘”，使本组人数符合预定标准。

在这过程中，往往会出现几个别学生“没人看好”的尴尬局面，此时，我就出来进行“感情疏导”，化解这一僵局。

2、小组亮相，凝聚力量为了让学生感受到小组的凝聚力和向心力，激发他们参与活动的意识，在学生活动小组形成之后，我特意安排了“小组亮相”环节。

这一环节操作方法是：各组由组长带领商量确定本组响亮的口号，然后带领组员进行练习喊口号、摆造型，最后集体亮相，拍照留念。

二、重视过程指导，让学生行动心动不如行动，心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。

”学生只有真正地“动”了起来，才会有真体验、真收获，才能真正地在活动中进行充分地享受，得到充分地锻炼，获得真正意义上的提高。

1、自主活动，一展身手教师要相信学生的能力，在活动中放开双手，让学生自主活动。

综合实践活动中如何让学生“动”起来活动是综合实践活动课的主要呈现方式，没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。

教师要树立立德树人，以人为本，以学生为主体的教育理念，营造良好的课堂教学环境。

让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。

在活动中学会分享、尊重与合作，从而养成实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。

因此，如何在实践中，让学生在活动中真正的“动”起来呢？一、选择学生“心动”的活动主题努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。

在活动前，我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验选好主题。

开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法，提倡学生自主开展活动，让学生自主设计活动。

比如在“感恩月”活动中，我让学生自己确定主题，制定活动计划。

我们班的学生多数是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。

在他们眼中，父母的关爱是应该的，自己却从未想过去关心一下父母，为父母做一些力所能及的事情。

甚至有个别学生把父母的关爱当做一种负担，厌烦、不在意。

由此，我让学生自己经过透视身边现象，去发现、寻找一些关爱父母的例子。

透过他们的眼睛，他们发现了许多不一样的现象，学生在这一过程中，情感也受到了熏陶。

二、设计形式多样的实践活动??1、走进社会走进生活亲身体验。

在开展活动时，我们可以充分利用基地资源，来实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。

开展活动时还可以邀请基地部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。

这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了科技生产的神力，体验到生活的真谛。

综合实践活动论文让学生在综合实践活动中真正“动”起来教师：谭艺苑学校：花溪区漓江小学邮箱：1030061258@时间：2013年9月10日让学生在综合实践活动中真正“动”起来当今世界正在发生着深刻的变化。

社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，面对这门新课程，我们小学综合实践教师面临着前所未有的挑战和机遇。

如何去开展综合实践活动，让综合实践活动成为一门深受学生喜欢的课程，能让学生在课堂上真正的“动”起来。

那教师应怎样去指导学生进行综合实践活动呢？基于这一问题，我想结合平时的教学与各位同仁一起来探讨。

一、选好主题综合实践课程中有很多教育素材，但基于各学校地理位置、教学条件、学生情况不同等差异，会导致学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又是必须引起我们注意的大问题。

开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

我在选择活动主题时，通常把主动权交给孩子，让孩子自己例举主题，最后在全班举手表决，取多舍少。

我在开展《植物乐园》这个主题活动时，首先让学生们观看了许多美丽鲜花的图片，让学生们在美景中激起去探索植物的欲望。

接着我就问：“这么美丽鲜花，你想知道关于它的什么生活习性吗？教材中的三个小组提出了主题，你想知道他们提出的是什么主题吗？”看过之后我先让同学们思考，然后一起提出可研究的主题。

那么多的主题呈现在黑板上，并不是都适合我们来用，有的主题研究价值不强，有的主题太大我们无法去实施，我们只留下有研究价值且能够实施的主题，各组从中选择定为本组的研究主题。

教师可适当调配，使主题具有可操作性。

二、合理分组分工综合实践活动分组是活动的开门红，如何才能合理的进行分组，那教师在组员的搭配上要慎重的思考。

既要依据学生共同的爱好、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到取长补短，各尽所能。

浅谈如何使综合实践活动得以高效运行综合实践活动课是一门新兴的课程，已被国外越来越多的国家所重视。

近几年来，我们中国也越来越重视这门课程了，已获得了许多适用于我们的可行性经验。

但在目前的具体实践中，许多综合实践活动效果不理想，主要表现在学生的创新成果上，那么如何使综合实践活动得以高效运行呢？一、善待学生在开展活动的过程中，避免不了有些孩子贪玩、顽皮甚至会出现错误等现象。

对于这些现象，指导教师都应善待，要学会倾听。

对于他们的“玩儿”“顽皮”“错误”不要马上给予否认，要充分给他们“讲理”的机会，顺应学生的思维，因势利导，把他们的“玩儿”“顽皮”“错误”引入正轨。

往往在他们这些行为背后会孕育着可喜的创新因素，我们应充分挖掘，并加以维护，适时适度地给予点拨和鼓励。

（一）善待学生的“玩”人之初，性本“玩”。

每个人都是儿童时期在玩的角色模仿中建立起社会关系的概念的，在玩的交往、触摸、奔跑、跳跃中完善自己的感知，强健自己的身体、在与玩伴的协作中丰富自己的情感体验、培养合作精神……这些事非常有利于我们开展综合实践活动课。

即使是初中学生，“玩”在他们的心目中也占有重要地位。

（二）善待学生的“错误”在开展活动的过程中，学生会犯各种各样的错误，无论哪种错误，老师都应善待犯错误的学生。

经验告诉我们：不摔跤，谁也学不会走路；不犯错误，谁也不会长大成人，因此，我们指导教师应该明白：成功往往是要经历一个尝试和错误的自然过程后才会获得，失败往往是通往成功之路的垫基石。

哪一位科学家的科研成果不是经历千百次失败才取得的？另外，还要注意到，往往在学生的“错误”背后也孕育着合理的创新因素，老师还要充分挖掘、善于发现。

总之，为培养学生的创造性思维提供一个良好的机会，就要把“玩中学，学中玩”的具体含义引伸，变错误为培养学生创新思维的契机。

所以我们一定要善待学生，以便更顺利、更好地开展我们的综合实践活动课。

二、尊重学生学生需要一个能充分展示自我的自由空间。

综合实践活动实施方案
综合实践活动是学校教育教学中的一项重要环节，通过综合实
践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践
能力和创新思维。

为了有效地组织和实施综合实践活动，需要制定
详细的实施方案。

首先，确定活动主题和目标。

活动主题应该与学生的学习内容
和实际生活紧密相关，能够引起学生的兴趣和参与度。

同时，明确
活动的目标和意义，让学生清楚活动的目的和价值所在。

其次，确定活动的时间和地点。

活动的时间应该合理安排，避
免与学生的课程冲突，同时要考虑到季节和天气等因素。

活动地点
应该选择安全、便利的场所，能够满足活动的需求。

接着，确定活动的内容和形式。

活动内容应该具有一定的挑战
性和实践性，能够激发学生的思维和创造力。

活动形式可以多样化，如实地考察、实验研究、社会实践等，让学生在不同的环境中进行
综合实践。

然后，确定活动的组织和管理。

活动的组织需要明确分工，确
定各个环节的责任人和任务，保证活动的顺利进行。

同时，要做好
活动的安全管理和风险控制，确保学生的安全和健康。

最后，评估和总结活动效果。

活动结束后，要对活动的实施过
程和效果进行评估和总结，了解活动的优点和不足之处，为今后的活动改进提供参考。

综合实践活动的实施方案需要综合考虑各种因素，确保活动的顺利进行和取得良好效果。

通过综合实践活动，学生可以在实践中学习，提高自己的实践能力和创新思维，为未来的学习和生活奠定良好的基础。

让学生在实践中真正动起来教育家卢梭曾说：“在人的生活中最主要的是劳动训练。

没有劳动就不可能有正常人的生活。

” 美国哈佛大学专家布朗特说:“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上会有所作为，有所贡献，对家庭也十分越爱，劳动是快乐人生的起点。

”从这说明：实践能力和脑力劳动相互配合的重要性。

众所周知，综合实践活动是新一轮课程改革中新增设的一门课程，而且越来越受到重视，这可见它的重要性。

回想与孩子一起种植蔬菜的整个过程，我认识到综合实践要真正落实“做”，正所谓：实践出真知。

让学生在实践中真正动起来。

现就我上学期组织学生开展的综合实践活动《蔬菜、种植与健康》谈谈自己的一些看法：首先，老师要善于捕捉学生的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于学生的兴趣之中，生成有价值意义的教育活动。

比如本次活动是在老师观察当今社会随着家长对“孩子要学习”的觉悟的越来越高，只顾重视孩子的学习成绩，忽视对孩子实践能力、全面素质的培养，导致现在的孩子存在不懂劳动、不爱劳动的不良现象。

放学回到家，电脑成了他们最重要的朋友与消遣品的情况下，而学生又喜欢种植的兴趣为切入点而生成的。

记得，上学期，我们刚分到劳动基地时，同学们就迫不及待地说：“老师我们什么时候去种菜。

”我听了，非常惊讶！这些孩子是不是贪玩，随便说说而已呢？种菜是一项很吃苦耐劳的活，他们能坚持吗？如果真正落实到动手做的时候，会不会打退堂鼓呢？正所谓：说时容易，做时难。

我带着这个疑问在班会上提出，谁知话一说完。

同学们异口同声地说：“老师，我们都很喜欢种菜，我们不怕辛苦。

”甚至同学们纷纷提议：有的说种土豆；有的说种白菜；有的说种玉米……看着同学们都对参加劳动实践很感兴趣，我不好意思说不。

但苦恼又来了，因为真正做起来费时费力费财，困难多多。

继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？看着同学们的热情那么高涨，我不能泼泠水，得开展。