《文化生活》校本实践高中政治课校本课程开发论文

核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建摘要：核心素养”指学生在学习过程中应具备的一种适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀之外，还注重自主发展、合作参与、创新实践。

对此，本文以核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建为研究对象，简单分析高中政治校本课程的重要性以及构建要点等内容，并对校本课程相关体系的构建工作提出相关建议，希望能够进一步推进我国高中政治校本课程开发及评价体系的构建进程。

关键词：核心素养；校本课程；评价探究一、高中政治校本课程的重要性当前,素质教育强调的培养学生的学科核心素养不仅仅只是片面的培养工作，更多的是要培养新一代青年成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。

而培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、以及公共参与等意识，则离不开学校的思想教育，这无疑对学校政治工作及政治课程的目标和方式提出了更高的要求。

可以说，素质教育不仅是学校开展德育的重要途径, 也是培育社会主义核心价值观的有效渠道。

与其他学科相比较，思想政治这门学科的理论性更强, 如果还是继续沿用传统课堂的授课模式，即单一开展理论教学的课程模式,就很容易会让学生感到枯燥,缺乏趣味性,学生的注意力无法很好的放在课程学习上，长此以往就会对思想政治课程学习产生逆反心理，对此，为更好地落实学生学科核心素养,教师要结合思想政治的学科特点,可以采取活动教学的方式,引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛,让学生在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉,逐步提升实践教学在思想政治课程教学中的比重。

当下，每一位任课教师都应该将促进学生思想政治学科核心素养的培养工作视为当务之急。

1.思想政治校本课程开发的要点内容1.要求课程形态多样，满足多种需求：高中政治课程体系应包括反映国家意志与人民意志的国家课程、反映地方经济社会和历史文化的地方课程、反映师生需求与学校特色的校本课程等显性课程，也应包括社会实践、研究性学习、时事评论等隐性课程，体现课程与自然、课程与社会、课程与生活的有机统一。

高中政治文化生活
在高中阶段，学生们开始接触到更加深入的政治知识，并且也逐渐形成自己的政治文化生活。

政治文化生活不仅仅是学习政治知识，更是一种对社会和国家的认识和态度，是对公民责任和义务的理解和实践。

首先，高中政治课程的学习是政治文化生活的重要组成部分。

通过政治课程的学习，学生们可以了解国家的政治制度、法律法规、国际关系等内容，从而增强自己的国家意识和法治观念。

同时，政治课程也会引导学生们关注国家和社会的重大事件，培养他们的社会责任感和公民意识。

其次，高中学生参与社会实践和公益活动也是政治文化生活的重要表现。

通过参与各种社会实践和公益活动，学生们可以更加深入地了解社会的现状和问题，同时也可以通过自己的实际行动来改善社会，提升自己的社会责任感和公民素质。

此外，高中学生还可以通过参与学校的学生会、社团和志愿者组织等活动，来锻炼自己的领导能力和组织能力，同时也可以通过这些活动来表达自己的政治态度和观点，参与学校的民主管理和决策过程，培养自己的政治参与意识。

总之，高中政治文化生活是一个全面的过程，不仅仅是学习政治知识，更是一种对社会和国家的认识和态度，是对公民责任和义务的理解和实践。

希望每一位高中学生都能够在政治文化生活中不断提升自己，成为有担当、有责任、有作为的新时代公民。

高中思想政治校本课程纲要《政治文化》课程纲要一、课程背景本课程旨在帮助学生全面了解和掌握政治文化的基本概念与内涵，培养学生正确的政治文化价值观和行为准则，以提升学生的政治素养和文化修养。

二、课程目标1. 培养学生对不同国家和地区的政治文化多样性的认知和理解能力。

2. 帮助学生理解政治文化对国家发展和社会进步的重要影响。

3. 培养学生的批判性思维、分析问题的能力，以及对政治文化现象进行评价和解读的能力。

4. 培养学生的文化自信心和民族自豪感，推动其积极参与社会和政治事务。

5. 引导学生形成正确的政治文化价值观，培养学生的公民意识和社会责任感。

三、课程内容1. 政治文化概述- 政治文化的概念和内涵- 不同政治文化的特点和分类- 政治文化的历史演变和影响因素2. 政治文化与国家发展- 政治文化与国家治理体系- 政治文化与公民参与- 政治文化与社会和谐稳定3. 政治文化比较研究- 不同国家和地区的政治文化比较- 政治文化的渗透和传播4. 政治文化与现实问题- 政治文化与公共决策- 政治文化与公共事务处理- 政治文化与社会变革四、教学方法1. 教师讲解：通过讲解政治文化的基本概念、理论和实践案例，帮助学生全面了解课程内容。

2. 学生讨论：安排学生进行小组或全班讨论，促进学生的思辨和批判性思维能力。

3. 案例分析：引导学生分析实际案例，探讨政治文化在其中的作用和影响。

4. 观看视频：选取相关视频素材，帮助学生形象化地理解政治文化的概念和实践。

五、考核方式1. 课堂表现：包括积极参与讨论、提出问题和观点等。

2. 课后作业：完成阅读和研究任务、书面作业等。

3. 课程项目：参与小组项目研究、实践活动等。

4. 考试评测：期末闭卷考试，测试学生对课程内容的理解和掌握程度。

六、参考资料1. XXXXX2. XXXXX3. XXXXX以上为《政治文化》课程纲要的主要内容，希望能够帮助学生更好地理解和学习政治文化，培养其正确的政治文化价值观和行为准则。

开发校本课程,提升高中政治课教学水平作者：江建来源：《教师博览·科研版》2011年第04期随着新课程的不断推进，校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了中学校园。

尽管很多教师参加了新课程的培训，学习了许多新课程改革的理论知识，但在实际教学中如何去贯彻新课程的理念，落实好“三维目标”和“三贴近”原则，既要让学生掌握课本的知识，又要培养学生的综合素质和能力，依然是教师亟待解决的问题。

但如何来撰写政治课校本教材，尚没有具体的模式可以借鉴，大家都处于“摸着石头过河”的探索阶段。

我首先设计了一份调查表，希望以此了解学生们平时关心的话题是什么，答案五花八门，有社会热点、经济问题、游戏、同学关系等。

我整理后进行了筛选，挑选出那些问题与教材内容联系最密切，最贴近生活，最贴近实际，最贴近学生的认知水平的最典型的案例作为素材编进了校本教材，并且随时更新，在校本教材的使用中取得了良好的效果。

以高一必修《经济生活》中第二单元第六课“投资的选择”为例。

我设计了“小鬼当家”这一校本内容，融会了教材的知识，又开拓了学生的视野。

比如“稳健的投资──债券”这一内容设计如下：我用数码相机拍摄了几组清晨人们在银行门口排队等待购买国债的火热场面，再配上教材中的图片，首先带给学生视觉上的冲击。

随后，提出问题让学生思考：人们为什么会通宵排队购买国债？在议论声中进入第一个环节──链接教材：债券是一种稳健的投资方式，引导学生复习学过的知识如债券的含义、购买债券的好处、债券的种类等。

这个环节主要是巩固教材的知识，落实知识点。

第二个环节是学生的探究活动。

把学生分成三组，在老师提供的国债、金融债券、企业债券的图片和文字说明等素材的基础上加以整理，做成PPT的形式分别进行展示和讲解，有的学生还找来了实物债券进行对比。

这个环节主要是培养学生动手、动脑、总结归纳、捕捉有效信息的能力以及团结合作的精神。

第三个环节是知识拓展，主要由老师进行讲解。

基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践研究李娜发布时间：2023-06-16T09:07:19.405Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：李娜[导读] 在我国的高中思想政治学科教育体系中，“政治认同”是其学科四大核心素养要素之一。

其不仅能够决定高中思想政治教育的“立德育人”教育成果，同时更关系到高中生政治观念的综合发展。

基于此，本文将从多个维度分析基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践，从而使得我国高中思想政治学科能够在培养高中生政治认同观的过程中，发挥出更大的学科价值与育人作用。

重庆万州外国语学校 404000摘要：在我国的高中思想政治学科教育体系中，“政治认同”是其学科四大核心素养要素之一。

其不仅能够决定高中思想政治教育的“立德育人”教育成果，同时更关系到高中生政治观念的综合发展。

基于此，本文将从多个维度分析基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践，从而使得我国高中思想政治学科能够在培养高中生政治认同观的过程中，发挥出更大的学科价值与育人作用。

关键词：高中生；政治认同；思想政治；校本课程开发；教学实践在我国现阶段的高中教育体系中，高中思想政治课程其首要任务不仅在于全面贯彻“立德育人”的教育任务，同时还应当培养学生正确的政治认同观念。

处于高中阶段的学生其自身政治认同感极容易受到多元化文化的冲击与影响，其自身的政治认同状态不仅会影响到其自身的政治价值理念，同时更会对我国社会未来的稳定发展形成一定影响[1]。

基于此，教师则应当将培养高中生政治认同感作为思想政治学科校本课程开发与实践的重点，从而使得高中学生能够在思想政治校本课程中不断提高自身的政治意识与政治认同感。

一、提升高中教师思政育人意识及能力基于高中生政治认同培养的校本课程开发与实践，其教育目标不仅是对于高中思想政治教学的更高要求，高中教师在自身的思政育人意识及能力方面也应进一步加强。

首先，作为高中思想政治教师应及时转变自身传统教育观念，深刻意识到培养学生政治认同感的内涵意义，从而逐渐丰富思想政治课程中的政治认同教育内容，通过系统性、计划性的教学策略将思政观念与德育内容融入到校本课程开发过程之中，从而努力提高学生的政治认同感；其次，作为高中思想政治教师则应强化自身的理想信念教育意识，并且深刻认识到自身的育人职责与政治使命，积极接受相关思想政治培训，充分了解国内外最新时事热点，不断提升自身的政治理论水平与道德修养，在校本课程开发与实践过程中，注重培养学生正确的社会主义核心价值观认知与民族自豪感，着重培养学生的国际视野与爱国情怀，让学生能够拥有正确的政治认同观念；最后，则是要在校本课程开发与实践过程中，强化对课程思政教学的理论基础研究，从而不断构建具有高水准的教学教研团队，以教学能力、研究能力、创新能力不断对校本课程开发进行设计实践，并且在实践过程中深入探究思想政治精神与校本课程开发与实践之间的有效结合途径。

新一轮课改中政治校本课程开发的问题与构想【摘要】校本课程开发是新一轮深化课程改革中的亮点和难点，在实践过程中，教师和学校都遇到了各种问题。

而高中思想政治这门课在校本课程开发中有以其密切联系社会和生活的优势，在校本课程开发中，这些优势也得到了明显的体现。

在校本课程开发与高中政治相结合的实践中，我们进行了很多的尝试，遇到了不少问题，也到经验，本文在总结问题和经验基础上，也对政治校本课程的开发提出了一些符合课程实际的构想，希望能对今后的教学实践提供一些帮助。

【关键词】校本课程开发思想政治优势问题构想【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0074-01当前，我国中学教育正在大力推进素质教育的实施，许多学校作了不少有益的探索，取得了显著的成绩。

但是，我们也应该看到在许多地方“应试教育”并未退出“历史舞台”，“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教育”仍屡见不鲜。

显然教育改革正处于最艰难的攻坚阶段。

总结以往教育改革的经验与教训，惟有课程的改革与创新才是全面实施素质教育的关键所在。

为此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。

笔者结合自身所任教的高中思想政治课的优势和特点，并结合本校与自己在校本课程中的一些尝试经验，对校本课程的开发谈几点认识，以求抛砖引玉。

一、政治课程与教学在校本课程开发中的优势首先，校本课程开发在目标上强调了培养创造性，培养实践能力，培养发现、分析、解决问题的能力和社会活动能力等，而政治课与实际紧密联系的鲜明特征，正是这一功能的有效载体。

同时，思想政治教育对学生形成科学世界观的作用更成为实现上述目标的助推器。

其次，校本课程在实践中突出了学校“德育”功能的完善，注重学生人文素养的提升。

而思想政治课本身便蕴涵了较强的德育功能，可以结合课程实际，通过校本课程的正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，建立起以社会为本位的正确的道德价值观。

高二政治文化生活文化与社会教案：微观视角下的文化现象研究在当今社会中，文化是一个极其重要的话题，尤其是在教育领域中，文化更是被高度重视。

作为现代教育的一部分，政治文化生活文化与社会教学课程为高中生提供了一个深入了解文化现象的机会。

不仅仅是教予青年人文化的奥秘，同时也应该关注微观视角下的文化现象，这与每个人的个人生活息息相关。

文化是一个庞大的概念，涵盖着广泛的范围。

文化包含着人们某个社会做出的思想、价值观、行为及各方面的无形遗产。

在人类漫长的历程中，文化一直扮演着至关重要的角色，承载着人类的思想和智慧。

文化不仅可以使人类学习到历史和传统，还可以帮助人们形成自我认同、维系内在的联系。

在当今世界，文化已成为了经济和政治发展的重要驱动力，对个人、社区和世界各地的发展产生了深远影响。

文化现象对每个人的生活和社会发展产生着相当的影响。

在社交媒体的普及中，人们的生活方式、沟通方式和消费习惯等方面发生了巨大变革。

社交平台作为一种新型的文化现象，改变了人们沟通、协作、参与、配合等多方面的方式。

实际上，社交媒体的流行以及它与人们的互动方式的改变，已经不仅仅影响个人，而是开始影响到商业和政治。

我们也应该意识到，组织和社会中的文化现象影响着我们的行为、偏见、态度和感知，我们应该了解和掌握微观的文化现象。

在学校、商业、家庭和政治环境中，文化传承和演变非常重要，这些地方的偏见、习俗、语言、象征和举止都有机会影响人们的观念和信念。

不可否认的是，微观视角下的文化现象不仅对我们理解约束性文化与独特性文化的区别很重要，还需要我们了解如何处理当地文化与跨文化交流之间的平衡，以及元文化和多元文化之间的平衡。

要理解一个文化现象，通常既需要宏观视角，也需要细致入微的微观视角。

高中生在学习政治文化生活文化与社会教学的过程中，应始终注重微观视角对文化现象的影响。

在学习各国文化时，应有深入认识文化现象的能力，不仅仅是了解其背后的历史和传统，更应该了解人们在日常生活和是何如体验到文化。

“双新”落地背景下关于高中政治校本课程的开发与实践研究摘要：高中政治学科具有独特的性质，它不仅担任着传授基础政治理论知识，提高学生解决问题的逻辑思维能力的重任，还可以让学生掌握事物发展的客观规律，丰富自身的眼界，增长见识，塑造人格，努力成为德智体美共同发展的社会主义接班人。

为响应国家政策，政治校本课程的开发与实践工作也逐渐走入高中课堂。

经过一系列的努力，我国各大中学在实践中积累了一定的经验，同时也发现了一些问题。

本文以高中政治校本课程的开发与实践研究为依据，分析在课程开发过程中存在的问题并提出解决措施，希望能帮助高中政治校本课程的发展提供帮助。

关键词：“双新”落地背景、高中政治、校本课程、开发实践在目前高中政治现有的校本课程开发过程中，有两大基本策略，即课程改编和课程新编，这是高中政治老师根据教学内容和教学经验，总结出最有效、最科学的校本课程开发策略。

一、高中政治校本课程开发的必要性课程改编和课程新编作为高中政治校本课程开发的两大基本策略，其中，课程改编是指政治教师根据实际的教学内容和教学需求，在原有政治教材的基础上，进行科学的增加或删减，从而满足学生对政治教学的需求。

课程新编是指教师对学生的实际学习情况和教学情况进行分析研究，自主地建立一门科学的高中政治教学课程，并将学校特色和教学特点纳入其中。

对此，在“双新”背景下，高中政治教师必须要了解到新课程，新教材对于学生日常学习的整体影响。

同时，我国所主导的“双新”教育改革是一个系统化的改革举措。

虽然“双新”的主要内容为新课程和新教材，但是在实际教学过程中，教师需要根据这两项改革的内容，全面的优化政治学科的教学内容，将新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考这几项内容融入于日常的教学过程中[1]。

因此，在“双新”背景下，高中政治校本课程的开发是非常重要的。

二、高中政治校本课程开发案例分析1.概述东北师范大学附属中学在半学期间一直秉承着坚持教育家办学，建设现代化，国际化的学术型中学。

高中政治校本课程开发论文摘要：开发政治校本课程应当充分运用和整合地方上的各种优秀教育资源，使学生深刻认识到家乡的真与美，激发学生对家乡文化的自信与热爱。

一、开发高中政治校本课程中遇到的问题校本课程开发是新一轮课程改革当中的重要内容，是推行素质教育的有效途径。

近3年来，我校在创建省一级达标高中，十分重视校本课程开发，制定了校本课程实施办法。

但是在校本课程开发过程中也遇到了一些问题。

（一）对校本课程开发的认识不足。

首先是对校本课程的实质把握不够准确，虽然学校已经行动起来，但由于是新的问题，缺乏实践经验的积累，在执行过程中，略显深度不够。

某些教师将课程生动性定义为课件形式热闹、文字、图片、视频样样俱全，但这样往往会本末倒置，忽略了整堂课的主旨思想。

有些课堂分组讨论缺乏教师有效组织和引导。

现实中许多教师延续必修课的课堂教学，这直接影响了学生再次参与的积极性。

其次是与高考脱节，目前的思想政治校本课程多与高考内容无关，只是满足学生兴趣，或是对教材知识的拓展，学生上完课后，无法从能力上提高，加之高考的压力，刚开始时学校仅仅将校本课程停留在课程表上。

（二）教师受到时间、精力限制。

一般来说，校本课程设计的主体是学科老师，但教师的教学任务重，特别是高考的升学压力，分数排名的压力剥夺了教师很多的精力。

而校本课程的开发，需要经过严格的程序，需要大量的人力和物力，这对于一般的学校来讲具有很大的挑战性。

教师没有多余时间学习，没有时间钻研教材，更没有时间去关心社会上发生的事情。

因此能够用于校本课程设计的时间较少。

（三）教师课程开发能力有待提高。

长期以来，学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力，教师本人的知识阅历与自己专业水平的局限，开发新的校本课程还缺乏必要的理论功底和实践基础。

特别是进行跨学科研究有时会应用到其他专业领域的知识或是与现代技术有关的信息时，许多教师感到信心不足。

（四）课程内容比较单一。

高中政治学科实施校本课程浅析(政治组梁俪琼)【摘要】新课程改革和新教材的实施给老师和学生带来了极大的挑战，也带来了教育发展的新动力。

校本课程在这种新的教育形式下，成为了新课改的重点。

校本课程是在依据学校自身特点的基础上，为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展。

【关键词】校本课程可行性途径校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。

在校本课程当中，学生可以学习到教材中没有的知识，学生在探究的过程中，培养技能，探究气质。

把高中思想政治课程的部分内容放到校本课程中，改变目前思想政治课的学习方式，无疑可以增强学习的开放性、趣味性，激发学生的主动性、积极性，提高思想政治课教学的时效性。

在高中政治课的教学中如何开展校本课程呢？一、政治课教学开展校本课程的必要性（一）政治课教学开展校本课程的可行性高中的政治学科是一个综合开发的体系，涉及到现实生活的方方面面，而政治的教学内容随着社会的发展而不断更新。

校本课程也同样具有综合性和开发性，校本课程可以依据学生感兴趣和所关注的政治相关问题进行选择和开设。

政治学科内容是涉及的知识相对比较多的一个领域，两者在内容上提供了相融的教学环境。

（二）政治课教学开展校本课程的有效性政治课堂教学常常开设教学情境，启发学生思考并提出自己的见解。

例如：加入世贸组织后，“狼”果真来了吗？怎样“与狼共舞”？国有企业股份制能否防范国有资产流失？你对撤销铁道部有什么看法·····等等问题，这些问题可能在政治课堂教学中并不能给学生充分讨论时间，如果将这些能够启发学生，培训学生独立思考能力的问题放在校本课程当中，为学生探究问题提供这种智力的平台，同时又能拓宽政治学科的教学范围，增强教学的有效性，激发学生的学习热情。

（三）政治学科的教学和校本课程培养目标的一致性新课改提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的教学目标，完成这一目标不仅需要师生互动，共同探究，更需要培训学生的学习能力。

1.了解民主与法治的概念和基本原则。

2.探讨民主与法治对国家和个人的重要性。

3.分析现实生活中的民主与法治问题，并提出解决方案。

4.培养学生的批判思维和法治意识。

1.民主原则：代议制民主、直接民主、平等基本民主权利。

2.法治原则：宪法、法律、司法独立、法治社会。

3.民主与法治的关系：民主为法治提供基础，法治保障民主的实施。

4.民主与法治在国家和个人生活中的作用和意义。

1.授课：讲授基本概念和原则，引导学生理解和掌握。

2.案例分析：通过具体案例分析，让学生思考民主与法治的应用和问题。

3.课堂讨论：提供相关话题，让学生展开讨论，加深理解和思考。

4.小组合作：学生小组合作，针对特定问题进行调研和解决方案的制定。

5.角色扮演：学生分角色进行模拟法庭、模拟选举等活动，加深对民主与法治的理解
和体验。

1.课堂表现：学生积极参与讨论和活动的程度。

2.作业和小组项目：针对案例分析和解决方案的书面报告和展示。

3.个人总结：学生对民主与法治的理解和感悟的个人总结。

1.教科书：提供相关的理论知识和案例。

2.多媒体：使用图像、视频等多媒体资源，加深学生理解和兴趣。

3.网络资源：提供相关的案例、文章和资料，帮助学生进行深入学习和调研。

渗透家国情怀的高中思想政治校本课程建设摘要：“家国情怀”是指个体对家、国共同体的心理认同和促使其共同发展的理想信念。

“家国情怀”在历史的发展中孕育出了深厚的精神力量。

为思政理论课教学提供了丰富的资源素材，是思政课落实立德树人根本任务的保证和实现德育目标的价值追求。

青少年正处在人生的成长关键期，加强高中生的“家国情怀”教育，对引导高中生形成正确的价值观，增强学生的家国认同感有着重要的意义。

因此教师应全面把握思政课“家国情怀”的具体内容与时代价值，深刻理解把握“家国情怀”教育的现实境遇，从历史与现实角度探寻思政课“家国情怀”教育教学的路径。

关键词：思想政治；家国情怀；高中；方法策略高中思想政治教学不仅要培养学生对国家政治的认同，更重要的是使学生成长为有责任有担当的时代新人。

教师要让学生对中国特色社会主义道路的理论、制度、文化等各方面产生深刻认同，并自觉肩负起时代建设的重任，从创造幸福生活、走好人生道路、独立解决问题等各个方面不断发展自我，这样才能更好地成就自我。

针对当前部分高中生存在的学习态度不够端正、学习意识不够积极、家国意识淡薄等问题，教师在思政教学中应做到政治要硬、情怀要深、思想要强、人格要正、视野要广、行动要严，将家国情怀真正内化于学生的心底，发挥好思政学科的育人价值。

一、深挖思政课程内容，奠定良好教学基础高中思想政治课程涵盖了多方面的内容，教师在教学过程中要深挖思政课程内容，为学生进步奠定良好的思想政治基础，以更好地培养学生的家国情怀。

例如，在进行第三单元“继承发展中华优秀传统文化”对于教学过程中，使学生饱览中华民族不同时期的文化，包括一些地方特色文化，充分感悟中华文化的精髓，形成保护文化资源的意识，厚植家国情怀。

在具体教学过程中，要结合教材内容引导学生学习中华优秀传统文化，博采众长，创新文化发展路径，并自觉抵制不良文化对自己思想的侵蚀，把握中国先进文化的发展方向，增强开放意识、竞争意识与共享意识，自觉肩负起传承中华优秀文化的重任。

浅谈高中思想政治课教学与校本课程的整合摘要:普通高中新课程改革已经在全国范围内普遍实施,这次课程改革在课程目标、课程结构和内容、课程实施和评价等方面都发生了显著的变化。

尤其是在课程设计上引入了学习领域和模块设计的概念,在课程管理上引入了选课制和学期分段,在课程考核和评价上实行学分制方式等,既为普通高中教育教学带来了新的理念和方式,也使我们的教育教学面临巨大的挑战。

本文在分析传统高中政治课教学的弊端的基础上,试图从政治学科课程和校本课程整合的角度出发,提出了有关符合新课程改革的建议和思考,以践行新的教育理念,提高学生自身素养和对学科课程学习的兴趣,不断推进素质教育。

关键词:高中思想政治课教学校本课程综合实践活动课程研究性学习普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育,承担着进一步提高国民素质、满足不同潜质学生的发展需要,发展学生的科学素养和人文精神、国际视野与民族精神、强烈社会责任感和人生规划能力的重要任务,它为学生的终身发展奠定基础。

新的思想政治课程体现了普通高中教育的性质和任务,具有鲜明的时代性、基础性和选择性。

一、高中思想政治课教学的功能和意义高中思想政治课把培养学生的思想道德品质和树立高尚的道德情操作为该门学科的最主要的目的和教育教学的出发点和落脚点,承担起“德育为首、以德育人”的责任。

根据教育部《普通高中思想政治课程标准》所规定,高中思想政治课主要是对学生“进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育”(教育部:《普通高中思想政治课程标准》,人民教育出版社,2004年)。

通过讲授经济常识、政治常识和哲学文化生活三大部分的课程内容,提高学生的理论水平和社会实践能力,为日后的发展和社会实践奠定坚实的理论基础。

作为高中学校德育主渠道的思想政治课,在促进学生个体全面与和谐发展中起着非常重要的导向作用。

高中思想政治课的教学是集智育和德育有机统一的过程。

高中政治课开展校本教研的尝试何晓柱【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2015(000)012【总页数】2页(P21-22)【作者】何晓柱【作者单位】天津市新华中学【正文语种】中文何晓柱，天津市新华中学高中政治学科教师、副校长，天津市中小学“未来教育家奠基工程”三期学员。

获得天津市、河西区优秀政治课教师、优秀班主任等荣誉称号。

指导青年教师在国家级、市级、区级创优课评比中获得一等奖；主持和参与多个国家级、市级、区级课题的研究。

以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究的对象，以教师为研究的主体，与理论和专业人员共同参与的一项研究性活动。

校本课程强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。

根据国家教委颁布的《基础教育课程改革纲要》的要求，我们认真学习了《与课程实施者的对话》《校本课程开发理论与实践》《校本课程论》以及有关校本教研的经验介绍等，并结合我校政治教学的实际情况，开展校本教研活动。

开发校本课程的目的是促进学生的全面发展。

学生是教育的出发点和归宿，教育目标能否实现，课程改革是否成功，主要看学生能否最大限度地得到发展，能否积极主动、全面地发展。

开发校本课程，应注重对学生个性的培养。

我们开发校本课程是针对不同年级学生的需要，设置不同的教育目标；其核心目标在于一方面以中国特色社会主义理论为指导，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，另一方面在于提高学生的自主学习和独立探究的能力，引导学生在一定范围内根据自己的需要选择不同的教育资源。

德育目标是我们政治学科组校本教研时设置教育目标的重要内容。

政治教师是学校德育的主力军，时事政治教育是我们义不容辞的责任，在学生中间广泛宣传中国特色社会主义理论是我校加强德育的一个优良传统。

为了理论联系实际地践行社会主义核心价值观，我们开展了形式多样的学习教育活动。