《思维导图教学法》PPT课件

儿童思维导图阅读教学法|从故事背景读《窗边的小豆豆》编者按：一边读书一边画思维导图是一种非常好的阅读方式，今天小编带来的《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子创作的一部儿童文学作品，描写的是作者上小学时的一段真实故事，这本书也是很多大朋友小朋友的童年读物，那么我们怎么利用思维导图来帮助孩子们更好地理解这个故事呢?章节故事中还有一个非常重要的要素，就是对背景环境的描写。

这里的环境不仅指故事发生的地点、风霜雨雪、山川湖海等环境因素，还包括对社会环境的描写，比如对时代背景、人文环境和生活习俗等特征的刻画。

如果将环境描写分为自然环境、社会环境两类，那么这两个类别还可以进一步细分为许多子类别。

我们可以借助树型图将这些分类清晰地表达出来。

当然，环境描写并不局限于图中的两大类、六个子类别。

作者还会根据故事的需求，增加场面描写、民族风俗、地域风情描写等等。

环境描写是章节故事里不可缺少的要素。

借助环境描写，作者对故事发生时间、地点做必要的交代，也对故事情节进行烘托、渲染。

只有栩栩如生的环境描写才能将读者带入故事，产生身临其境的感觉。

除此之外，环境描写还能衬托出人物的言行，凸显人物的心理活动，对塑造人物形象起到画龙点晴的作用。

故事里的环境描写，就像舞台剧里的布景。

缺少了它，就像在空屋子里演电影，变成打哑谜了。

接下来，我们就用括号图对《窗边的小豆豆》一书的环境描写进行分析，看看作者是如何营造故事发生的氛围、推动故事情节发展的。

在这里，我们直接使用了环境描写的分类框架。

当然，你也可以根据需要对环境构成进行相应的调整。

《窗边的小豆豆》涉及了比较多的文化背景，因此，糯米为这一部分预留了较大的空间。

背景的白描有些环境描写采用白描的手法，我们可以从中获得大量关于故事背景的直接描述。

比如《窗边的小豆豆》对自然环境的描写就属于这个类型。

作者这样描写小豆豆眼中的巴学园：“这个新学校的大门却是用矮矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子。

……原来挂在大门上的写着学校名字的牌子，可能是被风吹的吧，已经歪到了一边。

《斑羚飞渡》的思维导图教学法。

一、斑羚飞渡的内容简介《斑羚飞渡》是一篇篇故事的集合，每一篇故事都很短，但却简洁而意蕴深远。

故事内容则都与斑羚有关，描写了斑羚不同阶段的生命历程，包括出生、成长、奔跑、迁徙、繁衍等。

二、思维导图的基本原理思维导图是一种跟踪思维过程的图形化工具，有助于梳理思路、整理信息、系统化分析等。

跟踪的方式是从一个核心概念开始，扩展到相关概念，并且不断分支，形成一个有机的知识架构。

其基本原理是“归并法”，即从具体到抽象，从部分到整体归纳过程，建立起一个“树形结构”的知识框架。

思维导图可以帮助学生将知识点整合，形成层次分明的知识体系，并且在记忆中变得更加深刻和明确。

三、以《斑羚飞渡》的故事为例1.核心概念：“斑羚”2.相关概念：（1）出生：出生在草原上，斑羚小幼体验到了母爱的温馨。

（2）奔跑：成长后，斑羚展现出自己惊人的奔跑速度，使得天上的飞鸟大感惊叹。

（3）迁徙：斑羚迁徙是一次千里之行，需要克服风险与困难，勇敢地在荒漠中前行。

（4）生存：斑羚在荒野中学会了采食、饮水、躲避掠食种种技能，终于生存下来。

（5）繁衍：在恶劣环境中，羚羊们不断地繁殖、复苏，为保护生态环境做出了贡献。

3.思维导图方法的实践根据上述思维导图，可以教导学生把故事的主要范畴与细节音信整理并缩写成一个概述的知识框架，以此来整合他们在斑羚飞渡中学到的知识。

在这样的框架下，学生们能够更容易地理解每篇故事的主题，整合并成系统的知识，提高阅读理解与记忆力。

四、总结思维导图方法是一种非常有用的学习方法，可以帮助学生更轻松地掌握学科知识。

以《斑羚飞渡》为例子来进行思维导图教学，不仅可以帮助学生大大提高斑羚故事的阅读理解，同时也能培养学生的创造力和逻辑思维能力。

教学者可以根据学生不同的阅历水平与学科课程内容需求，利用思维导图教学法，适时有机地引导和促进学生成为自己的主人，去梳理和整合所学知识，从而更好地掌握和应用这些知识，提高个人的学习效率与思维素质。

《道德与法治》思维导图六年级上册第一单元第二单元部编人教版六年级上册道德与法治教案1感受生活中的法律学习目标知识目标：知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。

理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。

能力目标:学会运用法律来积极有效地维护自己的权利。

情感态度价值观目标：法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法保护我的正当权利。

教学重难点及关键教学重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。

教学难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。

教学方法：自主预习，情景体验，分组探究，交流展示，归纳提升，达标测试。

教法提问法，讲解法，讨论法学法合作探究法，自主学习法教具及学具准备小品表演、案例搜集、了解有关法律的一些规定。

教学时数两课时教学过程与设计一、导入新课：师：我们渴望平静、和和美美的生活，但社会生活并非如此。

请欣赏同学给我们带来的小品表演。

小品表演：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。

师：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。

师：同学们说得很好。

生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。

下面我们就一起走进第五单元第一节“生活中的法律保护”二、了解本节课的学习目标：（1）知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。

（2）理解法律保护是未成年人成长的特别需要，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。

三、学生自主学习，了解本堂课的主要知识点：（1）如何理解法律保护公民的正当权利？（2）说说我们在家中、在学校、在社会中所享有的一些权利？（3）为什么我们未成年人健康成长需要国家法律的特殊保护？（4）有哪些保护未成年人正当权利的专门法律？学生边看书，边把问题批在相关课文的上面，并将答案打记出来。

思维导图教学法简介思维导图是英国“大脑基金会”主席“大脑基本能力”概念的创始人东尼•博赞在上世纪80年代开发研究的一中非常有用的图形技术，是发散性思维的表达方式，是开启大脑潜能的钥匙。

思维导图的教学方法，已经历了一段时间，最初的“个体应用初级阶段”，主要指由一些学术专家和技术狂热者发现、研究、探讨思维导图，将其结合教育进行研究，希望在教育事业中得到应用。

而到了“群体化应用初期阶段”，在此阶段，部分教师认识并认可了思维导图的教学方法，但也许仅仅只是将其作为一种多媒体教学的方式，为思维导图的教学方法进入真正的一线教师提供了可能性。

最后，到“区域化发展阶段”，思维导图研究经过前面两阶段的发展，已经有更多的的教师认识和使用了思维导图，实践表明，思维导图的教学方法对于提高课堂教学效率及学生的实际动手能力，有一定的积极作用。

国外有研究报告指出，思维导图能够使学生头脑中关于知识结构的图示化在线，极大地提高学生的理解能力和记忆能力，对提升逻辑思维和创新思维有巨大帮助。

英国埃克塞特大学半岛医学院尼克•库珀在《思维导图作为一种教学资源》指出，思维导图使主题更有趣，让学生学习和教学更轻松。

思维导图可以用来作为教学资源,帮助准备和复习讲座,写笔记,快速审查,最重要的是使信息容易更新。

而罗杰•安德森在《Constructivist-Visual思维导图的教学方法和学生的质量认知》中，通过对constructivist-visual思维导图教学方法(CMA)和传统的教学方法(TTA)质量和丰富学生的知识结构，TTA和CMA学生认知建构主义学习环境的程度(CLE)进行了对比研究，结果表明,CMA比TTA学生具有更广泛的认知结构,对主题组织具有更丰富的思想互联性。

此外,CMA学生也认为他们的课堂学习环境建构主义强。

因此,建议教师考虑使用CMA教学技术来帮助学生加深自己的理解,尤其是对于更复杂的或抽象的科学内容。

思维导图应用于教学，在中小学教学和英语教学报道比较多，并且都取得较好效果，甚至有人提出使用思维导图软件教学有取代PPT教学的趋势。