培养学生良好学习习惯研究课题结题报告

《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告一、问题的提出我校对300多名学生、300多名家长和30多位教师问卷调查，发现在学习方面，60%的学生学习习惯不良；为人处事方面，50%的学生比较自私，做事缺乏责任感；守纪方面，40%的学生不遵守校规校纪；卫生方面，25%的学生不具备个人卫生意识和公共环保意识；自护、劳动方面，38%的学生胆小，不敢单独睡觉，缺乏基本生活自理能力等。

对调查得到的结果，我们作了认真的分析：一是被调查的对象绝大多数是独生子女，家庭教育存在过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象，孩子生活在蜜罐里，饭来张口、衣来伸手、自私任性、丢三落四等；二是小学生是非观念模糊，加之一些传媒的负面影响，感觉好玩就去模仿，在有意和无意之中染上了一些不良习惯；三是由于缺乏坚强的毅力，使本来有的好习惯转化成了不好的习惯。

比方说：相当一部分学生爱好体育活动，这本来是好习惯，但有怕吃苦，怕挫折的因素，不去参加体育锻炼，做起了温室里的花朵……坏习惯是“祸根”。

若不重视好习惯的培养，必将影响学生的身心健康，影响学生一生的发展。

新一轮课程改革加深了我们对培养学生习惯的认识。

在《语文课程标准》中有：“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“养成主动识字的习惯”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、“逐步养成讲普通话的习惯”、“养成读书看报的习惯”、“养成留心观察周围事物的习惯”等。

《数学课程标准》中特别强调了“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”等。

《品德与生活课程标准》中指出：“健康安全地生活，养成良好的生活习惯；愉快积极地生活，形成乐观向上的生活态度；负责任有爱心地生活，养成良好的品德和行为习惯；动脑筋有创意的生活，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣”等。

一句话，从培养良好习惯入手，是对学生进行素质教育的最佳途径。

对于习惯的研究古已有之。

孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。

217教育版一、课题的提出：古今中外关于习惯重要性的论述很多，如美国的约·凯恩斯说“习惯形成性格，性格决定命运”；英国的培根也曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”；我国著名的教育家叶圣陶老先生同样认为“积千累万，不如养个好习惯”，而且他明确指出“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯 ”。

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力”。

而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。

因此，培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。

《义务教育阶段地理课程标准（2011版）》要求：“中学生通过地理课的学习，掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，初步形成全球意识和可持续发展观念，正确处理人与自然环境的关系，为适应未来的生存和发展打下必要的基础”。

要达到这一课程目标，关键是抓好课堂教学，培养学生良好的学习习惯。

所以说，培养学生良好的学习习惯，也是地理课程的需要。

二、课题核心概念的界定：“习惯”：是指行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。

习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。

“学习习惯”：是指在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。

由于学习习惯具有自动化活动的性质，有关行为的意识控制水平降到了最低限度，从而使得学习习惯与一般学习行为有着本质的区别。

“良好的地理学习习惯”：是指学生在地理课程学习过程中，经过反复练习并发展形成的自己一种自动化的良好的地理学习方式，如：查阅地图学习地理知识的习惯、绘制简易地图学习地理的习惯、地理学习与生活实际相联系的习惯等。

初中生良好行为习惯养成教育的实践研究结题报告范文《初中生良好行为习惯养成教育的实践研究》结题报告义和庄中学德育课题组我校申报的《初中生良好行为习惯养成教育的实践研究》课题，一年来在校领导、同事、家长的支持下，经过课题组成员的努力，比较顺利完成了研究方案中各项任务，通过良好行为习惯的培养促进了校风、班风、学风建设，同时也总结出一定的教育学生的方法经验。

一、课题的提出：二十一世纪，世界科技迅猛发展，知识经济悄然兴起。

世界各国的竞争归根到底是综合国力的竞争，是人才的竞争，也就是科技和教育的竞争。

可以预见未来的世界，国际间综合国力的竞争就是经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。

国运兴衰系于教育；教育振兴，全民有责。

所以，要全面贯彻党的教育方针，坚持“三个面向”，全面实施素质教育，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，”德、智、体美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

当前，我国正处在改革和发展的关键时期。

社会发展迅速，社会情况发生了复杂而深刻的变化，社会信息量大，传播速度快，传播媒介多，极大影响着少年儿童的成长和发展，所以，全国的教育新形势、新要求也促使我们要千方百计为学生创造最佳的育人环境，推进素质教育的实施。

同时，由于我校处于偏远的乡村，加上流动人口较多，家长的素质低，社会对学生的影响很大，学生有的有惰性不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺少好的学习习惯；有的无视校规，蛮横放肆；还有的学生个人卫生存在问题，缺少良好的卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等很多不良现象。

我们深知初中学生良好行为习惯养成尤为重要，将影响着学生初中以及以后的学习、生活。

基于以上原因，我们认为培养初中学生良好行为习惯势在必行，刻不容缓。

因此，我们提出了初中学生良好行为习惯养成的研究课题。

二、课题研究的目标通过这一学年的研究能够总结出一套有效的教育管理方法，能使学生提高自己对不良行为的抵制，让自己在做人、做事、学习上有着良好的心态和习惯，真正作到诚信、明礼、健康、遵规、守纪、文明、有责任、有爱心。

《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》课题研究报告武汉市黄陂区罗汉小学课题组一、问提的提出21世纪是知识经济社会，给教育教学工作提出了新要求，江泽民同志曾要求：“创造学习型社会”，要让孩子“学会学习”；党的十六届三中全会指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。

因而，学会学习不仅是学生学习阶段的任务，而且是学生终身发展的需要，是未来社会发展的需要。

现在，学生缺乏父母监管的多，农村大部分家长都长年出外打工，他们家庭教育观念淡漠，有的认为教育孩子只是学校的事，只让这些孩子吃饱、穿暖，其他的不重要。

有的把教育子女的任务交给上一辈，而老一辈对孩子都过于溺爱。

因此，大部分农村孩子由于没有家长严格的督管，良好的学习习惯难以养成。

这也是个科学信息技术飞速发展的时代，电视、网络的普及影响着人们的生活，农村的学生课外阅读量少，有益文体娱乐活动参加得也少，学生对电视、网络的痴迷也影响着良好学习习惯的培养，放学回家主动看书、复习的学生不多。

另一方面，农村小学的教师由于接受信息来源面窄而迟缓，甚至是闭塞的，又由于应试教育长期的禁锢，不少教师也忽略了对学生学习习惯的培养，而是一味追求高分，采取一些不良的教育手段，例如“满堂灌”、“题海战役”、“死打擂”等，使不少学生养成了上课开小差、作业潦草，撒谎逃避等坏习惯。

罗汉小学的学生主要来自农村，而且这几年，随着我街教育布局的调整，拆校合并到我校的学生不少，由于路途遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，而且留守生多，学生对良好学习习惯的认识盲目而又茫然。

学生的学习习惯存在着许多需要改善的地方。

例如：在学习主动性方面、在学习注意力方面、在学习独立作业等方面，都存在着一些不良习惯。

我们罗汉小学站在学生终身发展需要的角度，主动承担了武汉市“十一五”重点课题《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》，旨在探索培养小学生良好学习习惯的策略，引导学生学会有效学习，形成良好学习习惯，为学生终身发展奠定基础。

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。

当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。

二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。

3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。

三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

（2）确立课题，申报课题。

（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。

（4）运用多种方法，开始实施研究。

2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。

（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。

（3）撰写研究性日志。

3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。

（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。

（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。

研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。

2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。

3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。

4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。

《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告阳山县青莲中学沈志亮李志云一、课题提出的背景我校是一所普普通通的山区农村中学，大部分学生来自边远山区农村家庭。

学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，相当部分学生良好学习习惯还未养成，加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大，致使相当部分学生对产生学习畏难情绪，学习信心不足，学习成绩一蹶不振。

学生存在的这些不良学习习惯，已成为了制约我校教学质量的提高和持续发展的一个主要因素，而学生不良学习习惯并非一朝一夕就可以改变，需要持之以恒的、艰苦的过程，为了更好地探索学困生良好学习习惯养成的有效方法与途径，提高学困生转化成效，为此我们选择并开展了“初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究”的课题实验研究。

二、概念的界定学困生，一般是指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。

学习习惯：指学习的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。

三、课题研究目标1、通过实践研究，形成具有普遍意义和推广价值的良好学习习惯的培养对策。

2、构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式，形成培养学生良好学习习惯的教学方法。

3、通过课题的实验，促使学生养成良好学习习惯，提高学生的学习能力。

4、通过课题研究，调动教师教改的积极性，促使教师学习掌握新的教育思想和教学方法，提高教师的教育教学和教育科研能力，达到优化课堂教育目的。

四、课题研究的理论基础1、以叶圣陶的“习惯说”为理论依据。

在叶老先生的教育观中，最具有个性特色的就是“习惯说”。

在他的论著中，从教学目标教学过程，从学生到教师等多方面精辟而又通俗地论述了培养学生良好习惯的重要意义、内涵和方法。

他认为：“养成习惯贵在躬行实践”。

《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告一、课题的界定“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。

“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。

用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育二、研究目标1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等。

2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；3、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。

三、研究方法本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。

主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。

辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。

四、研究原则1、正面教育的原则。

要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。

2、系统性原则。

学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。

在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、班委会要发挥作用。

在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。

3、活动性原则。

单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。

所以班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。

4、循序渐进原则。

纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。

《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告6篇物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。

根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。

在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。

探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。

所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。

对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

一、课题研究的理论依据1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。

2、建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告一、课题提出的背景和研究的意义中国古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。

”现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。

联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。

国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。

而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。

英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。

因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。

良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。

当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。

目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。

有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。

在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。

素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。

若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。

《培养低年级学生良好的听课习惯研究》的课题结题报告一、问题的提出叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。

”随着新课程改革的深入开展，我们的课堂气氛活跃了，学生普遍爱思考，爱展示自己，学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

但是“热闹非凡”的课堂上也出现这样的情况：爱说的学生多，认真倾听的学生少，能够综合别人的正确观点，得出更全面更深刻认识的学生更少；相当一部分学生的听、说只停留在肤浅层面上，课堂交流的质量不高。

不少学生存在不良听课习惯：爱插话、不认真听别人回答问题，自己回答完后立即“顾左右而言他”，注意力再也很难集中，造成听课低效等现象普遍存在。

不良听课习惯也给我们教师组织课堂教学造成了很多麻烦。

因此，我们开展了《培养低年级学生良好的听课习惯研究》这一课题。

二、研究的目标1、通过儿童学、心理学学习和更深入的课堂观察，进一步掌握小学低段学生年龄心理特点。

2、根据学生年龄心理特点归纳整理出小学低段学生必须养成的听课习惯。

立足课堂，面向全体学生，从每一堂课，每一种习惯养成入手，有计划地巩固强化良好的听课习惯。

不断总结经验，形成培养小学低年级学生听课习惯的方法与策略。

3、树立典型，加强对个别学生进行单独指导，开展个案研究，形成学生课堂不良习惯的有效矫正方法，提高学生良好听课能力。

三、课题研究的主要内容1、认真学习教育专家有关“养成教育”的论述，认真学习新课程标准中有关养成良好习惯的阐述。

2、对我校现阶段学生听课习惯的现状进行调查，通过分析研究，了解学生听课习惯的现状。

3、进行培养良好听课习惯的策略研究。

结合学科特点探索培养学生良好听课习惯的有效方法、途径和措施。

4、让教师通过课题研究，总结归纳出培养学生良好听课习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

四、课题研究的过程与方法1、研究的准备阶段（2014.3—2014.4初）首先，在日常教学中有相同感受的老师自愿组合成了课题小组，反复商量初步确定了研究的课题。