《小学语文教学中加强语言文字运用能力,进行高效教学的研究》课题实施方案

小学语文加强语言文字运用能力准备阶段计划第一篇：小学语文加强语言文字运用能力准备阶段计划《小学语文加强语言文字运用能力，进行高效教学的研究》研究准备阶段计划（2013年9月——2013年10月）充分的准备是顺利实现研究的重要保证和必要前提。

为了奠定坚实的研究基础，我们拟订研究计划如下：一、准备方面：1.组织准备。

反复研究，建立课题领导小组和课题小组，制定实验教师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责。

2.师资准备。

我们将挑选出责任心强、有志于研究的教师当实验研究员。

再着手师资培训，采取“走出去，请进来”的方法，坚持集中学习与分散自学相结合、一边研究与一边学习相结合、个体学习与互相学习相结合等方法，引导教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。

3.理论准备。

我们在进行师资培训的同时，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。

二、研究目标：1.调查和分析各年级语文语言文字运用能力的现状，了解国内外关于同类课题的研究, 构建一个科学规范的语言文字运用能力训练体系和教学策略。

2.制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。

3.以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间的交流与合作，学习与本课题相关的理论，不断提高教师教科研能力，更好地为课题研究服务。

三、研究内容1.制定研究方案，做好立项申报工作。

2.学习教育理论、学习科学研究的方法。

四、具体工作安排九月份：1.切实研究我校校情，研究我校教师、学生的学习状况、能力、特长及研究需求等，以保障课题研究的实效性、导向性。

2.成立课题领导小组，分工到人。

3.申报课题，请求旗教研室领导小组办公室组织课题研究专家委员会评估、立项和审批。

4、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。

十月份：1.认真学习教育科研理论，掌握课题研究的相关知识。

浅谈小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法发布时间：2021-04-26T07:32:44.167Z 来源：《当代教育家》2021年5期作者：王宇菁[导读] 在新课程标准这一背景下的影响下，加强语言文字的运用能力已经成为了当前小学语文教育工作者的重要任务。

在小学语文教学工作当中，最主要的目的就是帮助学生提高其语言表达能力，因此语文教师应当树立一个科学合理的教育目标，使得小学生的语文综合能力得到有效提升，如此才能够真正推动小学语文教学事业的平稳发展。

本论文主要是围绕如何有效加强小学语文教学中语言文字运用能力这一问题展开探究，希望能够为大家带来合理的建议。

王宇菁西安铁一中湖滨小学陕西省西安市 710100摘要：在新课程标准这一背景下的影响下，加强语言文字的运用能力已经成为了当前小学语文教育工作者的重要任务。

在小学语文教学工作当中，最主要的目的就是帮助学生提高其语言表达能力，因此语文教师应当树立一个科学合理的教育目标，使得小学生的语文综合能力得到有效提升，如此才能够真正推动小学语文教学事业的平稳发展。

本论文主要是围绕如何有效加强小学语文教学中语言文字运用能力这一问题展开探究，希望能够为大家带来合理的建议。

关键词：浅谈；小学语文；教学；语言文字；运用能力；具体方法对于任何一个小学生来说，加强其语言文字的运用能力无疑是至关重要的，因为这不仅仅关系到小学生语文写作水平的提高，还关系到小学生的语文成绩与水平的提升[1]。

在新课程改革这一背景之下，小学语文教师必须要努力改变传统的教学观念与教育理念，根据学生的具体学情来组织与管理语文课堂的教学活动，努力为学生创造出一个良好的学习氛围，激发其参与到课堂教学中的兴趣，使得小学生能够积极主动地投入到课堂的学习与活动过程当中，如此才能够真正提升课堂教学的实效性。

一、小学语文教学的意义在小学六年的义务教育培养阶段，对学生的语言文字运用能力的培养不只是为了满足国家教育新课程的具体要求，而是为了培养出更具新意的国学内容与文学类人才，进而使得小学生能够更加贴近生活地学习语文并且研论语文。

《小学语文加强语言文字运用能力，进行高效教学旳研究》课题实行方案课题提出：新课程原则指出“语文是最重要旳交际工具”“指导学生对旳地理解和运用祖国语言，丰富语言旳积累，使他们具有初步旳听说读写能力”。

不过纵观目前旳语文课堂教学，长期以来，语文教学旳重要重点都放在了培养学生阅读分析能力、对课文旳感悟理解、对文本思想性旳升华教育上，忽视语言旳积累和运用。

不过，理解并不代表会用。

小学生学习并掌握语言旳大体过程就是：语言理解——语言积累——语言旳体现，理解是学生学习过程中旳第一次飞跃，不过会运用是学习过程中旳第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开旳，会运用这种语言可以加深学生旳理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次旳理解。

因此，强化语文教师对语文课程本位旳本质认识，探索致力于“语言文字运用能力培养”旳语文高效课堂新模式，从而变化目前“学生口语体现难，写作文难，教师教语文难”旳语文教学现实状况，是贯彻新课程旳重要途径。

因此，我们认为，探索小学语文教学中语言文字运用，进行高效教学旳研究”势在必行，对探索新课程背景下旳阅读教学和作文教学会起到增进和推进旳作用。

课题界定：新修订旳《语文课程原则》与2023版旳课标相比有一种亮点，就是回答了“语文是什么”这个问题。

语文课程是什么？课标直接指出：“语文是一门学习语言文字运用旳综合性、实践性课程。

”很明显，目旳和任务聚焦在“语言文字旳运用”上。

什么是“语言文字旳运用”？语言文字旳运用包括哪些？它包括学习中旳听说读写活动，也包括工作、生活中旳听说读写活动；它包括实用旳、工具旳语言文字旳运用，也包括审美旳、文学旳语言文字旳运用。

语文课程旳关键任务是“语言文字旳运用”。

课程原则指向语言旳功能，强调语言旳实践，工具目旳得以贯彻，人文目旳落地生根。

抓住关键任务不偏离，争取综合效益不偏废，这就是课标追求旳“语文素养”。

我们旳课题，就是要研究把握语言文字运用旳规律，激发学生学习语文旳爱好，探寻语文课堂教学中加强语言文字运用旳方略，提高课堂教学效率，从而整体提高学生语文综合素养水平。

探究小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法发布时间：2021-07-15T11:31:00.673Z 来源：《教学与研究》2021年9期作者：徐美发[导读] 在小学阶段，正是学生培养语言文字运用能力的重要孕育阶段，徐美发蕉岭县长潭镇中心小学，广东梅州 514185摘要：在小学阶段，正是学生培养语言文字运用能力的重要孕育阶段，要打好基础、做好铺垫，为学生更高阶段的学习奠定良好的根基。

老师在课堂上如何借助各种手段加强语言文字能力的运用显得尤为重要。

本文将重点研究提高学生语言能力的具体措施，从当前学生的现状入手，探寻行之有效的提高方式，期望能为广大教师们提供可以参考借鉴的内容。

关键词：小学语文；语言文字运用；途径新课改中明确指出：“语文是最重要的交际工具”，“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。

然而在传统语文教育过程中，教师更多的将侧重点放在培养学生的阅读理解和写作能力，而忽视了贯穿各个环节的基础性能力培养，也就是语言文字运用能力的培养。

在新课改的倡导下，语言文字能力的培养得到相应的重视，逐渐成为教师们关注和努力的方向。

一、加强语言文字运用能力的意义从新课改要求中，可以看到小学语文的教学重点应放在提高学生的素质教育和基础教育[1]。

核心是培养小学生的语文核心素养，并借助语文能力的提升达到对小学生全面发展和健康成长的促进作用。

另外小学生作为教学过程中的主体，应保障以其为中心来进行教学，不断调整以适应学生的学习进度和实际。

其次，语文作为所有科目的基础，语文能力的掌握对其他科目的学习大有助力。

打好语文基础的功底，例如识字、辨别意思、组织语言等，才能有能力去学好其他的科目。

可以说，语文能力的学习是对所有课程都不可或缺的重要内容，是当之无愧的学科之王。

因此，也需要小学语文老师在课堂的教学中更加深入的下功夫、做准备，针对语文学科的重点要求来贯彻落实，不断提升构建语文课堂的基础价值。

小学语文教学中加强语言文字运用能力的方法研究摘要：在现代化社会中，语言文字运用在各阶段教学工作中均对学生有重要作用，在小学语文中亦是如此。

为进一步提升学生语言文字运用能力，为学生后续发展奠定有效基础，诸多教师以逐渐应用多元化教学方式改进当前教学工作。

针对于此，本文将浅析在小学语文教学工作中培养学生语言文字能力的重要性，并提出有效培养策略，以期进一步提升学生综合水平。

关键词：小学语文；语言文字运用能力；方法研究引言在当前各学科的教学工作中，语言文字运用能力的培养工作已成为教育改革背景下新型教育目标之一。

与此同时，语言文字运用能力也逐渐成为当前社会选拔人才的重要标准之一[1]，因此，各阶段语文教师愈加注重在教学工作中培养学生这一能力。

现阶段，诸多教师已逐渐将该工作作为自身教育工作重点任务，并采用各种有效策略落实学生语言文字运用能力培养工作。

1.在小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的重要性分析（一）能进一步丰富小学语文教学多元化水平在小学语文教学工作中，教师愈加注重在教学工作培养学生语言文字运用能力。

在现代化社会中，语言能力在各方面均至关重要，然而原有教学工作中极易忽视学生语言文字能力的培养，对学生造成较大影响。

在重视学生该方面能力的培养后，原有教学工作整体将呈现出多元化特点，其教学内容也更加丰富。

同时，文字运用以及口语交际能力培养工作具有较强实用性，能充分提升小学生的整体参与度。

久而久之，学生语言运用与文字表达水平会进一步提升，而小学语文教学工作多元化水平也将进一步提升。

（二）能有效促进小学语文现代化发展进程在当前教育工作中，我国愈加提倡教育改革，从而进一步满足现代社会对人才的需求，同时，传统教学工作并未达到良好培养效果。

因此，以新型教学方法实施培养工作势在必行。

而在小学语文教学工作中培养学生语言文字运用能力后，其教学工作将更符合现代化社会发展与工作标准，对培养学生口语交际能力而言更具意义。

由此可见，在小学语文教学工作中培养学生语言文字运用能力意义重大，并能有效推动小学语文现代化教育事业发展进程。

探究小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法摘要：小学语文课程结合新课改的教学要求指导，围绕培养学生语文学科核心素养的教学目标，语文教师要加强学生对语言文字运用能力的培养，在课堂实践环节设计课堂学生活动，为学生提供表现发展的舞台，不断激活学生的语文学习思维，让学生在良好的学习环境下完成加强语言文字的运用能力。

而且，在小学阶段位学生奠定良好的语言文字运用能力基础，能够支撑学生在之后的语文学习实践中，调动自身头脑当中积累的知识储备来解决学习难题。

本文将从小学语文教学中加强学生语言文字运用能力的重要性展开分析，结合语文教师的教学实践来进行具体方法的探究。

关键词：小学语文；语言文字运用能力；教学方法引言：小学语文教师为学生搭建运用语言文字知识的表现舞台，在语文课堂当中能够找到更加有利的条件支持，因为小学语文课堂主要的教学任务，就是通过语文课堂的学习，帮助学生能够运用自己掌握的语文知识。

而语文课程作为一门语言类的学科，是学生需要长期积累并坚持运用的语言技能学习课程，因此，语文教师需要不断为学生争取有利的锻炼机会，在语文课堂当中，运用教学方法来加强学生的语言文字运用能力培养，进一步推动小学语文课堂在新型教学环境当中的自我改革发展，不断挖掘语文课程的教育价值实现更高水平的教育目标。

一、小学语文教学中加强学生语言文字运用能力的重要性（一）有利于提高学生的知识运用能力小学语文教师在教学实践环节当中加强学生的语言文字运用能力，是积极响应小学语文课程教学目标的重要措施。

因为语文教师在课堂当中为学生组织开展的语言文字应用实践活动，搭建了语文理论知识和生活实践运用之间的桥梁，有利于提高学生的知识运用能力，让学生在日常生活中，可以运用自己所掌握的语文知识来指导自己的生活实践。

同时，这些启发语文教师在帮助学生提高自身的语言文字运用能力过程，要重视从学生的日常生活出发，寻找有利的教育素材，通过生活当中的情景和场景，引导学生调动生活经验来完成语言文字运用能力的锻炼。

小学语文教学中加强语言文字运用能力的研究摘要：在小学语文课堂教学中，语言文字的学习和运用是培养小学语文核心素养的基础，也是小学语文教学的重要目标，培养和提高学生的语言文字运用能力是语文学科最基本又是最重要的要求，因此小学语文教师需要重视学生语言文字运用能力的训练，借助科学的教学手段，为小学生创设良好的语言文字运用环境，使得小学生能够投入到语言文字知识的探究和应用中，锻炼学生的语言能力，培养学生的语文综合素养，为学生未来学习发展奠定良好的基础。

关键词：小学语文教学；语言文字；运用能力引言在语文教学过程中，教师尤其要重视语言运用能力的培养，在学生进行阅读、写作、思考的过程中，将语言文字运用能力穿插进去。

实际上，这不仅是学生积累知识的过程，同时也是学生人格完善的过程。

因此，教师要加强对学生语言文字运用能力的培养，让学生更好地开展学习。

1创设生活化情境，激发学生的学习兴趣语言表达具有很强的社会实践性，语言文字运用能力都是经过后天培养而提高的，需要在日常生活中进行反复的总结和锤炼。

而小学生普遍缺乏生活经验，很难将生活中遇到的事物或者现象用准确的语言描述出来，这种状况如果得不到及时改善，很大程度上会限制学生的思维发展，影响学生对语言文字的学习兴趣。

因此，小学语文教师在开展教学实践活动时应当立足于生活实践，创设生活化的教学情境，将语言表达能力和口语交际能力的培养融入其中，提高学生对语言文字的灵活运用能力。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥路》一文的讲解过程中，教师先带领学生正确、流利、有感情地朗读课文，找出课文中优美的词语、句子和修辞手法，然后带领学生参观自己的校园，在参观过程中教师及时对课文中优美的语句和修辞进行讲解，让学生直观地体验到课文语言的优美和意境的深远，参观活动结束后教师可以布置一篇描写校园景色的小作文，鼓励学生灵活运用本篇课文中的优美语言，同时进行思维拓展，将以前学过的描写景物的古诗词等元素融入其中，这种教学实践活动突破了课堂教学的空间限制，为语文教学注入了生活化的元素，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能开拓学生的思维，潜移默化地提高学生的语言文字运用能力。

关于小学语文教学中加强学生语言文字运用能力措施摘要：为提高小学生语言文字的运用能力，教师在教学中不仅要注重理论上对学生语言的培养，而且要保证学生在掌握语文知识的基础上，挖掘学生对文字运用的能力。

学生要养成熟练运用语言文字的能力需要多方面的培养，其中不仅包括对文章的深入理解、日常语言文字积累、阅读量和写作量，而且与教师深入浅出的教学技巧密切相关。

教师应该以提高学生文字运用能力为中心，通过提高教学能力，掌握教学技巧，将学生的知识学习与能力培养高度融合，在理解语文知识的基础上，提高学生的学习效率，逐步养成学生自主提高语言运用能力的习惯，从而达到学以致用的目的。

关键字：小学语文，文字运用能力，教师培养一、深入理解文章，夯实学生语言文字运用的基础依托课本文章内容，学生要对语言基本文字有充分的理解，在此基础上，教师应最大程度地设计语言表达形式，学生不能只停留在对字词句的识别和认知的掌握程度上，教师要在教学过程中设计科学巧妙的教学方法，让学生感受到语言的应用情景，这文字运用表达的技能有清晰的认知。

另外，教师应给学生预习的时间，在课本讲授之前，让学生对本章内容的字词有基本的认知，除了要掌握词语的音节、词根等，也要熟悉记忆并且会读会写，这能才能保证课堂讲授时间，提高效率，可以高效地对文中重点字词的运用技巧展开讲解，留给学生思考和感受的时间。

除了别具一格的教学设计，教师应声情并茂并且结合相应的语言情景进行文字表达，既要讲授文字本身的意味，又要让学生感受到文字表达情感和情绪的运用技巧。

比如：在讲授《狐狸分奶酪》的时候，教师应站在狐狸的心理动机之上，通过充满情绪的语言表达方式，在字里行间表现狐狸的行为动机和心理感受，教师要抓住词语特点，精准的把握作者设计的情绪变化，让学生在字里行间感受语言表达的技巧。

在此基础上，要激发学生的想象力和创造力，教师可以通过文章中的小分段文字让学生猜一猜狐狸的动机是什么？它的目的是什么？它的心里是怎么想的？狐狸心理动机是语言表达的根据，它的所思所想都通过文字语言生动地表现出来，教师让学生在感受当事人情绪的基础上，朗读文章内容，有助于学生将文字、语言和心理结合起来并熟练运用，教师应该重点阅读，深入讲解文章中突出文字表达的部分，让学生重点关注作者的心理动机，教师可在班级分组朗读，在感受狐狸字里行间的心理变化的基础上，与阅读语气语调等相结合。

教学篇•经验交流探究小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法周红霞（甘肃省平凉市泾川县城关学区水泉寺小学，甘肃平凉）一、小学语文教学中影响语言文字运用能力提升的因素（一）教师对语言文字运用能力缺乏重视教师是小学语文教学活动的组织者，在开展语文教学工作时，许多教师只关注学生文化知识的掌握情况，对学生语言文字运用能力的重视明显不足。

许多教师受到传统教学和思想的影响，授课过程中单方面地强调知识灌输，只关注教材内容的分析和讲解，忽略了与学生之间的互动和交流，导致学生缺乏运用语言文字的机会。

在对学生实施评价时，许多教师只是以成绩判断学生学习能力的好坏，忽略了学生在语言文字应用能力方面的评价，导致学生产生了错误的认知观点，对自身语言文字运用能力的发展不够重视。

（二）语言文字运用能力的训练方式较为单一在现有的小学语文教学模式下，教师在开展语言文字运用能力的训练活动时，采用的方式过于死板。

教师通常只关注学生的书面表达能力，在教学过程中将大量精力用于学生写作能力的锻炼和培养，为学生布置大量写作方面的训练，希望通过这样的方式来强化学生的语言文字应用能力，导致学生在反复练习的过程中对语文学习丧失兴趣，甚至产生逆反心理。

此外，许多教师片面地强调书面表达，忽略了学生口语表达的锻炼，导致学生语言文字运用能力的提升不够全面。

二、小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法（一）组织口语交际活动强化语言文字运用能力口语交际是小学语文教学中的一个重要模块，为了有效加强学生语言文字的运用能力，教师须巧妙设计口语交际活动的开展形式，鼓励学生踊跃表达自身的观点。

教师可以根据学生的学习情况组织学生进行小组口语交际活动，要求学生以3~5人为单位，围绕特定的口语交际主题开展口语相关的表达练习。

这样一来，学生之间能相互评价，相互指出各自在语言文字表达方面的优缺点，有效营造小组内部和谐的学习氛围。

在小组内部合作学习取得一定成果后，教师还可以鼓励学生以小组为单位进行现场表演，并对表现优秀的小组提出表扬，通过这样的方式激发学生的参与热情，让学生能在高质量的口语交际活动中强化语言文字运用能力。

小学语文教学中加强语言文字运用能力的研究摘要：培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的基本任务，其中，“说”是口头表达，“写”是书面表达，清晰、简洁、明了的口语表达和书面表达能力是学生必备的能力，因为只有具备良好的语言表达能力，学生才能顺畅、准确地表达自己的想法和观点，才能与人进行有效的交流沟通，进而快速适应社会生活。

为此，小学语文教师要充分认识到培养学生语言表达能力的重要性，采用有效的教学方法促进学生语言表达能力的持续提升，为学生后续的学习和成长做好铺垫。

关键词：小学;语文教学;文字运用能力引言为提升小学生的语言文字运用能力，教师在教学中不仅要注重从理论上对学生语言的培养，还要保证学生在掌握语文知识的基础上，提高学生对文字运用的能力。

学生要养成熟练运用语言文字的能力需要多方面的培养，其中不仅包括对文章的深入理解、日常语言文字积累、增加阅读量和写作量，而且与教师的教学方法技巧密切相关。

教师应该以提高学生文字运用能力为中心，通过提高教学能力，掌握教学技巧，将学生的知识学习与能力培养高度融合等措施，在学生理解语文知识的基础上，提高学生的学习效率，逐步养成学生自主提高语言运用能力的习惯，从而达到学以致用的目的。

1、小学语文教学中加强语言文字运用能力的重要性语文教学不仅要求学生掌握课本上的理论知识，而且要求学生在潜移默化中培养自己的语文素养和语言运用能力。

小学阶段的文字运用能力是学生未来发展的重要基础，更是养成良好表达习惯的关键步骤，将文章中的文字运用内化为自身能力素质，是学生成长成才的必经之路。

除了要求学生对基本文本知识熟练掌握之外，考查学生语言运用等综合能力更是各种考试必不可少的内容，学生在感受文章中文字意境的同时，也要不断提升自身的语言运用水平。

在学生语文运用能力培养的关键期，教师要通过加强文章理解、文字运用、日常积累等多种途径，帮助学生实现对文字的灵活运用，不断创新教学技能，激发学生文字表达的欲望，培养学生课堂自信，养成主动发掘文字魅力的好习惯，让学生在课堂上发挥主体作用，教师做好学生成长道路的引路人。

小学语文教学中如何加强语言文字运用能力研究在小学语文的学习过程中，由于要面对语文知识方面的考试，而且语言这门学科想提高不是一蹴而就的。

它需要长时间的练习和积累，在学习语文的过程中，可以很好的考验学生的理解能力，提高阅读能力和水平。

不同水平不同阶段的学生日常练习的内容应着重点不同，要抓住学生语文知识匮乏在哪里。

对症下药，按需练习，提高教学效率。

一、小学语文教学的意义和方法1.小学语文教学的意义在小学六年义务教学里，为什么要对学生进行语文语言文字运用的素质锻炼和培养？六年义务教学里，语文教学有多重要？根据国家最新提出：将要开创新的国学内容的学习。

这意味着语文语言的学习将会更加重要。

小学语文教学中，对学生的要求有字、词、句、文章的记忆、理解和运用。

在小学教学的内容是为了学生更好的日常交流，阅读。

是学生成长必不可少的学习内容。

身处社会，与人交流是不可避免的。

如何交流便要运用语文知识、语言能力、理解能力等等。

侧面的反映出语文教学的重要性和意义之所在。

在此如何加强语言文字的运用能力，提高教学效率就非常重要了。

2.小学语文教学的方法教师对于小学语文的教学内容大致相同，不同阶段的学生侧重点有所不同。

小学语文的教学方法一般有大量的阅读古典名著、诗词歌赋，手写记忆高频字、词、句，重要词语、成语。

朗读与背诵重点课文等。

其目的主要是为了提高学生语言文字的积累量。

阅读则是为了提高学生的理解能力，阅读速度和水平。

二、小学语文教师如何加强学生语文语言文字的运用能力1.语文教师对于差异化学生教学内容的选择对于广大教师来说，语文教学对于小学阶段十分重要，它代表着一个学生的综合学习能力。

记忆力、阅读能力、理解能力皆与语文学习息息相关。

针对不同的学生要找出其匮乏、薄弱点。

根据其缺乏的方面进行有针对性的联系和教学，可以提高学生的学习效率。

学生之间小组学习，搭配学习，互相帮助，取长补短，增加互动性，可以有效的提高学生的学习兴趣和积极性。

小学语文教学中加强语言文字运用能力的研究林玲发布时间：2022-07-08T07:35:18.146Z 来源：《基础教育课程》2022年3月作者：林玲[导读] 在小学语文中加强语言文字的运用能力是语文教学的根本任务，是学生需要掌握的重要技能。

福建省三明市实验小学林玲摘要：在小学语文中加强语言文字的运用能力是语文教学的根本任务，是学生需要掌握的重要技能。

本篇文章主要针对小学语文教学中加强语言文字运用能力的培养进行相应的探究，通过采取有效的方法不断让学生提高语言文字的应用能力。

关键词：小学语文；语言文字；运用能力；教学策略语言文字是小学语文的重要内容，语言文字运用能力是学生应当掌握的重要技能。

和《语文课程标准（2011）》想比，新修订的《语文课程标准（2022）》中明确了“语文核心素养”，包括文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。

其中“语言应用”就是本文着重研讨的一个问题，通过采取有效的手段进一步促进学生加强语言文字的应用，优化语文教学效果。

一、当前小学语文教学中加强语言文字应用能力培养存在的问题分析要想进一步实现对学生语言文字运用能力的培养，落实语言文字运用能力培养的目标，相关教学工作者就必须要全面检测和反思当前的教学工作中语言文字运用能力培养所存在的问题以及影响到小学生具备语言文字运用能力的因素。

只有找到这些原因，才能够在具体的教学过程当中采取有效的方法进行规避和优化。

（一）教师在开展语文教学时对语言文字运用能力的培养不重视（该观点阐述的是当前教师在教学中存在对学生语言文字培养不重视的现象，并不是说教材语文要素中对的语言文字运用不重视，问题在教师的教学方法，存在这种现象，而不在于教材。

请仔细阅读）长期以来，我国受到应试教育的严重影响很多，教师自始至终的教学目标就是让学生掌握相关的理论知识，以满足最终考试的需要，并且用学生的考试分数作为对学生进行评价的唯一标准。

比如课本上的生字词，文中的思想感情是学生重点教学的对象，而教学也仅仅停留在学生会对这些知识进行记忆和背诵，在考试的时候，学生进行相关内容的考核。

XIAOXUE SHIDAI ·2020年第02期（上接28页）（下转30页）29【摘要】语文文字运用能力和学生的学习效果紧密相关，语言文字运用能力的加强离不开写作能力、积累量以及语言综合组织能力的提升。

因此，在小学语文教学过程中，教师应注重学生在学习中的练习与积累，其中朗读、写作等是比较有效的方法，能够促进学生语文学习质量和效率的提升，并为其接下来的语文学习奠定良好基础。

【关键词】小学语文教学；语言文字运用能力；学习效果一、依托文本，夯实语言文字运用的基础如《狐狸分奶酪》这篇文章中描写到狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。

你们别急，看我的———”说着便在大的这半块上咬了一口。

其中狐狸仔细瞧了瞧，能够说明狐狸可能此时心中已经有了想法，然后才咬了一口。

在进行词语讲授的过程中，教师不是单纯运用字词解释方式，而是注重方式的运用，使学生处于相应语言环境当中，进而实现对词语比较精知行合一·学之路·广州市从化区城郊街北星小学李银芳小学语文教学中如何加强语言文字运用能力的研究生们纷纷动手进行了测量。

同时，教师要求其运用“身体尺”测量操场一侧的跑道、篮球场的长宽，以及家里客厅的长度、房门的宽度、沙发的长度等。

四、引导观察，拓展思维以“七巧板”为例，教师组织学生开展运用七巧板的拼图活动，即引导学生认真观察与研究七巧板，使其掌握七巧板的构成以及其包含的图形。

同时，教师鼓励学生将七巧板上的图形剪下来进行拼图。

学生们发挥自己的想象拼出了馋嘴的狐狸、起航的帆船、懒惰的猫咪、升空的火箭等，很好地拓展了学生的思维。

同时教师还要鼓励学生围绕拼图编制相关的故事，学生们积极参与编制出了《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》《悯农》等故事。

在课堂上比赛讲述故事不仅活跃了课堂气氛，而且给学生带来良好的启发，如《小猫钓鱼》的故事教育学生三心二意的人是做不好事情的。

【参考文献】[1]缪馨馨.小学数学拓展性课程实施新探索[J].新课程（小学），2019（05）：47.XIAOXUE SHIDAI ·2020年第02期（上接29页）准的把握，能够系统抓住词语特点。

小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的措施根据新课标的要求，语文教师要将语文课堂打造成具有综合性、实践性的高效课堂。

同时，新课标的实施，将语文教学的重点内容和关键目标聚焦在对学生进行语言文字能力的培养和实际运用上，注重提高学生对知识的实际运用能力。

因此，如何通过语文课堂引导学生关注语言文字的表达、学会语言文字的实际运用就是目前语文教师需要重点关注的问题。

一、培养小学生语言文字运用能力的重要意义语文作为一门学习和掌握语言文字的重要科目，同时也是人类进行内心想法表达和情感抒发的重要工具。

小学是学生进行语言知识学习和语言文字表达的重要启蒙阶段，对学生语言文字运用能力的培养，不仅可以提高学生的语文阅读素养和语文综合能力，还能对学生养成良好的生活习惯和树立正确的思想观念产生积极、正向的影响［1］。

首先，在语文课程的学习上，如果学生具备了对语言文字的运用能力，不仅可以对阅读文本作出深入的认识和理解，还能提高阅读理解能力。

同时，一种能力的掌握，还能对其他科目的学习产生影响。

其次，如果学生能够熟练地运用语言文字，就可以在生活中不断丰富对语文知识的认知，将生活中遇见的美好事物用优美的语言文字记录下来，增加生活幸福感。

最后，如果学生能够具备熟练运用语言文字的能力，对自身性格的培养也是非常有益的，可以让自己更自信地表达，实现在表达中对思维能力的锻炼［2］。

二、提升学生语言文字运用能力的具体措施（一）创设语言教学情境，有效激发学生兴趣新课标实施后，对学生语文核心素养的提高就变成了当前小学语文课堂教学的重要目标，而提高学生的语言文字运用能力则可以有效促进学生语文素养的提升。

因此，语文教师需要在教学的过程中，改变刻板的教学方法，采用新型教学手段。

打造语文情境课堂是深受小学语文教师喜欢的一种新型教学方法，以此为基础，在对学生进行语言文字能力的训练时，教师可以为学生创设语言情境，让学生在情境中学习。

这种方法，不仅是教师教学方法的创新，还可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球，让学生的注意力可以集中在语文课堂上，而学生则可以通过情境，在享受轻松愉快课堂氛围的同时，完成语文知识的学习［3］。

试论小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法发布时间：2021-10-28T03:34:15.540Z 来源：《中小学教育》2021年第16期第6月作者：何英子[导读] 语文学科作为学生学习中最基础也最主要的学科，其对学生的成长与发展起到非常重要的影响作用何英子湖北省洪湖市万全镇中心学校摘要：语文学科作为学生学习中最基础也最主要的学科，其对学生的成长与发展起到非常重要的影响作用。

在小学阶段的语文教学中，教师应更重视学生对所学语文知识的实际应用能力，这种能力包括口语表达能力、阅读能力及写作能力，而这些都是语言文字运用能力的核心关键。

因此，基于语文学科对于学生所产生的巨大影响，教师在实际语文教学过程中，要加强对学生语文文字运用能力的培养和重视，同时开展针对性的教学策略促进学生有效学习语文知识，并通过适时的引导帮助学生更好的将语文知识加以运用，从而提升学生的语言文字运用能力。

本文基于小学语文教学中加强语言文字运用能力展开深入探讨。

关键词：小学语文语言文字运用能力加强方法一、加强朗读，提升学生口语表达能力在小学语文教学中，教师首先要对语文学科进行精准定位，语文学科是一门语言类学科，重视的是学生对语言文字的运用能力，如何有效提升学生的语言文字运用能力是小学语文教师的教学重心。

加强学生朗读水平能够提升学生口语表达能力，通过口语表达能力的提升促进学生语言文字运用能力的提升。

如在教学人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以先为学生做范读，并要求学生记住并模仿教师的语气、在哪里停顿、带着怎样的情感等进行朗读，尤其周恩来最后说的一句“为中华之崛起而读书”，更是要说出那种为民族的独立和自强以报国的雄心和气魄。

随后让学生进行多次试读，并让学生来到讲台上大声朗读，并注意停顿、语气和情感。

随后，教师可以就课文内容对学生进行提问“同学们，那么我们如今是为什么读书呢？”，让学生经过深思熟虑后踊跃发言。

小学语文教学中加强语言文字运用能力的方法福建省厦门市翔安区桂林小学 沈　绸【摘　要】　在新课程标准背景下，加强语言文字运用能力成为了摆在教育工作者面前的重要任务。

在语文教学中，帮助学生树立较强的语言表达技能，提高学生的文字表达能力至关重要。

语文教师应该树立科学的教育目标，全面提升学生的语文综合能力，助推小学语文教学事业的发展。

本文围绕小学语文教学中加强语言文字运用能力的实施价值、存在问题及强化策略展开探究，供大家借鉴参考。

【关键词】　小学语文；语言文字；运用能力《义务教育语文课程标准（2011年）》指出，语文教育具备较强的工具性和人文性，是帮助学生学习和理解汉语的重要途径。

在小学语文教育中，教师担负着增强学生语言文字训练、提高学生语言表达能力的重要任务。

因此，教师需要对课本上的知识加以融合，使学生具备更加优异的文学素养，从多个方面提升学生的语言文字应用和表达能力。

一、小学语文教学中加强语言文字运用能力的实施意义“语文素养”指的是小学生所具有的较为稳定、基本和适应时代要求的听、说、读写能力，还包含学生在语文创造中凝聚的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

在小学语文教学中，加强语言文字运用不单单是对语文学科知识的深入应用，还体现为学生在日常生活中的文字记录和口语表达。

通过培养学生的语文素养，能够让学生说好汉语、学会交流，继而引导他们积极吸收中国优秀传统文化，提高小学语文教育的思想性和文学性。

同时，通过加强学生的语言文字应用能力，让学生学会聆听、描写、转述、阅读，达到和他人沟通交流的目标，让他们具备更加优秀的个人品质和学科能力。

二、小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法1.积累知识，夯实学生文学功底俗话说：“书读百遍其义自见。

”在小学语文教学中，加强学生的语言文字运用能力首先应该从积累知识入手。

在语文课程中，基础语文知识包含了字、词、诗句等多个知识要点。

而在学习形式上，主要是以阅读、写作两大方面展开。

《小学语文加强语言文字运用能力，进行高效教学的研究》课题实施方案课题提出：新课程标准指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。

但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力、对课文的感悟理解、对文本思想性的升华教育上，忽视语言的积累和运用。

但是，理解并不代表会用。

小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。

因此，强化语文教师对语文课程本位的本质认识，探索致力于“语言文字运用能力培养”的语文高效课堂新模式，从而改变目前“学生口语表达难，写作文难，教师教语文难”的语文教学现状，是落实新课程的重要途径。

所以，我们认为，探索小学语文教学中语言文字运用，进行高效教学的研究”势在必行，对探索新课程背景下的阅读教学和作文教学会起到促进和推动的作用。

课题界定：新修订的《语文课程标准》与2001版的课标相比有一个亮点，就是回答了“语文是什么”这个问题。

语文课程是什么？课标直接指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”很明显，目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上。

什么是“语言文字的运用”？语言文字的运用包括哪些？它包括学习中的听说读写活动，也包括工作、生活中的听说读写活动；它包括实用的、工具的语言文字的运用，也包括审美的、文学的语言文字的运用。

语文课程的核心任务是“语言文字的运用”。

课程标准指向语言的功能，强调语言的实践，工具目标得以落实，人文目标落地生根。

抓住核心任务不偏离，争取综合效益不偏废，这就是课标追求的“语文素养”。

我们的课题，就是要研究把握语言文字运用的规律，激发学生学习语文的兴趣，探寻语文课堂教学中加强语言文字运用的策略，提升课堂教学效率，从而整体提升学生语文综合素养水平。

小学语文教学中加强语言文字应用能力的具体方法邢艳丽摘要：随着新课程教学改革的深入进行，小学语文教学更加注重对学生的素质教育，以培养学科素养、提升知识的应用性为主要教学任务。

现阶段，学生的理论知识掌握相对扎实，但是知识的应用性略显不足，以语言表达和文字运用能力为例，學生的语言组织能力较弱，缺乏语文逻辑，对句子结构和成分的区分存在一定的问题，经常出现词语搭配错误、修辞不当、错别字、语病等问题。

基于小学语文教学中加强语言文字应用能力的教学方案设计展开论述，探讨具体的解决对策，提出几点意见和建议，以供参考。

关键词：小学语文;教学方案;核心素养一、巩固基础，强化字词教学与朗读训练语言文字的运用必须要基于学生的知识储备，只有扎实学生的知识基础，才能达到应用自如的效果，如果学生在运用过程中遇到知识缺口，那么会影响整体的学习效率，对于某一个知识点的理解也会由于知识断层而缺失学习印象，浪费大量的时间和精力。

因此，巩固知识基础、强化字词教学是提升语言文字应用能力的具体方法之一。

教师在教学后让学生进行字词摘抄，反复记忆，区分差异，理解含义。

在下次课堂教学时，组织听写、默写，检查学生的学习成果，还可以让学生到黑板前来进行简单的名词解释和造句，让学生熟悉知识点。

教师还可以利用字词卡片开展互动游戏，让学生根据偏旁或意思相近的词语来选择对应的字词，复习巩固。

对于高年级学生，可以通过开设趣味性比赛，比如词语接龙、形近字默写造句，来扩展学生的知识面，丰富学生的语文视野。

教师要鼓励学生正视字词练习，不仅要规范书写，理解含义，还需要掌握每一个字词的用法和表述逻辑，学会语言文字应用的技巧。

朗读训练则是为学生提供文字应用模板的一个教学途径，让学生感知语言文字的魅力，提升语感，掌握语言表述逻辑，分析特定情况下文字的应用区别。

比如“的”“地”“得”三种用法，在教学过程中，学生很难明确区分它们的差异，虽然同音同意，但是实际用法却有很大出入。

教师可以通过单一主体不同行为的表述来帮助学生认识这些概念，让学生深入体会用法上的区别，比如“小红看完这场电影，激动地哭了”和“小红看完这场电影，激动得哭了”。

“小学语文教学中加强语言文字运用能力的实践研究”课题方案一、问题的提出通过实际调研我们发现，《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。

随着新课程的实施,很多教师重视了“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等阅读形式,语言训练的内容越来越少。

我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。

即使有这样的训练,也因为过分强调了自主而使得训练不到位;过分强调想怎么想就怎么说,缺乏表达的规范性;说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式,且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。

1.我校语文教学的现状在实际小学语文教学中语言文字积累训练，没有引起多数老师的重视。

因为多数老师认为，进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。

学生语言文字积累运用十分欠缺。

（1）回避训练“训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然而由于《语文课程标准》刻意回避“训练”一词，频繁出现的是“感悟、体验、领悟”等说法，强调的是工具性与人文性的统一，是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。

于是，有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的，课堂上很少进行，甚至不再进行“训练”，认为它是“工具性”的化身，与语文课程的基本特点相左，与感悟、体验对立。

正因为如此，新课程实施至今，仍有许多课，尤其是公开课，在工具性与人文性统一上比较欠缺，教者大多偏重人文内涵的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用，变以往的重“训练”弃“感悟”为如今的重“感悟”而忘“训练”，造成语言文字本体的失落或淡化，往往一堂课下来，学生做作业还要另外补课。

小学语文教学中加强语言文字运用能力的方法发布时间：2022-06-10T09:12:18.556Z 来源：《教育学文摘》2022年2月4期作者：张银兰[导读] 当前的小学语文教学中，语言文字运用能力的培养仍然存在很多问题张银兰洛浦县第二小学新疆洛浦县 848200摘要：当前的小学语文教学中，语言文字运用能力的培养仍然存在很多问题，小学语文教师对于培养学生语言文字运用能力的重视程度不够，在教学过程中偏重知识的传授和语言文字的积累，在教学素材的选择上过分依赖教材资源，在教学方法上以强制背诵、听写、摘抄和简单的模仿为主，对于语言文字积累及运用方面缺乏系统、有针对性的训练和提升，导致学生对语言文字的认知比较粗浅，无法做到“用优美的语言描绘见到的景物、用妥当的语言描绘自己的心境、用深刻的语言表达自己的观点。

”鉴于此，小学语文教师需要端正意识、整合资源并革新教学方法，有针对性地提高学生的语言文字运用能力。

关键词：小学语文；语言文字运用；方法引言语言文字能力培养是小学语文教学的重要内容，在实际教学中，教师要善于挖掘文本内容，从学生实际情况出发，设计语言文字教学内容、科学选择教学方法，为学生语言能力发展奠定基础。

1小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的原则1.1双向促进，适度拓展。

语文核心素养的养成归根结底还依赖于学生本身的知识储备，文学素养是需要经过大量阅读和大范围学习才能形成的，而想要从薄薄的课本上有效提升学生的语文素养显然是不现实的，为此就需要加强对学生的知识储备扩充。

同时还需要注意学生的习惯培养，让学生养成主动拓展的习惯和需求，不断扩充自己的知识储备，扩展视野，进而为学生的学科素养养成奠定好基础和保障，以此为中心促进学生的不断成长和发展，让学生的语言运用能力不断提高。

此外，有效拓展对学生的核心素养养成也可以起到较好的帮助和影响。

1.2学生为主体，教师为主导。

在反思传统教育问题的过程中不难发现，学生之所以仅能记住一些理论，实践能力不强，很大一部分原因在于教师过多地剥夺了他们在课上的主体权利，总会运用大量的时间讲课。