表三修正的幼儿孤独症检查表(M-CHAT)

《孤独症儿童发展评估表》（试行）- 学年姓名：性别：出生日期：年月日康复机构：中国残疾人联合会康复部制填写说明1.《孤独症儿童发展评估表（试行）》应按照使用手册的要求，每学年评估三次，每次评估结束，须填写《孤独症儿童发展评估记录表》。

（康复训练时间达一学年以上的孤独症儿童，可将上一学年最后一次评估结果，作为下学年第一次评估结果使用。

）2. 《孤独症儿童康复训练效果评估表》每学年填写两次，第一次在第一学期结束进行评估，第二次在学年结束进行评估。

3. 本评估表由康复机构根据儿童康复训练状况及评估结果据实填写，作为孤独症儿童康复档案留存，以备检查。

目录1.孤独症儿童发展评估表1.1孤独症儿童感知觉评估表1.2孤独症儿童粗大动作评估表1.3孤独症儿童精细动作评估表1.4孤独症儿童语言与沟通评估表1.5孤独症儿童认知评估表1.6孤独症儿童社会交往评估表1.7孤独症儿童生活自理评估表1.8孤独症儿童情绪与行为评估表2.孤独症儿童发展评估记录表2.1第一次评估2.1.1孤独症儿童发展情况剖面图2.1.2孤独症儿童情绪行为表现图2.1.3孤独症儿童评估结果分析表2.2第二次评估2.2.1孤独症儿童发展情况剖面图2.2.2孤独症儿童情绪行为表现图2.2.3孤独症儿童评估结果分析表2.3第三次评估2.3.1孤独症儿童发展情况剖面图2.3.2孤独症儿童情绪行为表现图2.3.3孤独症儿童评估结果分析表3.孤独症儿童康复训练效果评估表3.1孤独症儿童感知觉训练效果评估表3.2孤独症儿童粗大动作训练效果评估表3.3孤独症儿童精细动作训练效果评估表3.4孤独症儿童语言与沟通训练效果评估表3.5孤独症儿童认知训练效果评估表3.6孤独症儿童社会交往训练效果评估表3.7孤独症儿童生活自理训练效果评估表3.8孤独症儿童情绪与行为训练效果评估表4.孤独症儿童康复训练效果折线图一、孤独症儿童感知觉评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________二、孤独症儿童粗大动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察儿童模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________三、孤独症儿童精细动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________四、孤独症儿童语言与沟通评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________五、孤独症儿童认知评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________六、孤独症儿童社会交往评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________七、孤独症儿童生活自理评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数 ___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分 _______ ____________八、孤独症儿童情绪与行为评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：没有(A)——孩子的行为是与其年龄相适应的轻度(M)——孩子的行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为重度(S)——孩子的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异Ⅰ依附情绪行为题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅱ情绪理解题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅲ情绪表达与调节题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅳ关系与情感题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅴ对物品的兴趣题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅵ感觉偏好题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅶ特殊行为题数 ___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重第一次评估：孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表第二次评估：孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表第三次评估：孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童康复训练效果评估表一、孤独症儿童感知觉训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。

孤独症儿童开展评估表一、孤独症儿童感知觉评估表★——代表瞧瞧工程▲——代表瞧瞧或直截了当评估工程工程号前面没有任何标注的为直截了当评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童尽管未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数_______________级不通过中间项未通过总分___________________二、孤独症儿童粗大动作评估表★——代表瞧瞧工程▲——代表瞧瞧或直截了当评估工程●——代表同时考察儿童模拟能力的工程工程号前面没有任何标注的为直截了当评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童尽管未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数_______________级不通过中间项未通过总分___________________三、孤独症儿童精细动作评估表★——代表瞧瞧工程▲——代表瞧瞧或直截了当评估工程●——代表同时考察幼儿模拟能力的工程工程号前面没有任何标注的为直截了当评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童尽管未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数_______________级不通过中间项未通过总分___________________四、孤独症儿童语言与沟通评估表评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童尽管未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数_______________级不通过中间项未通过总分___________________ 五、孤独症儿童认知评估表评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童尽管未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数_______________级不通过中间项未通过总分___________________六、孤独症儿童社会交往评估表评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童尽管未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数_______________级不通过中间项未通过总分___________________七、孤独症儿童生活自理评估表★——代表瞧瞧工程▲——代表瞧瞧或直截了当评估工程工程号前面没有任何标注的为直截了当评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童尽管未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数_______________级不通过中间项未通过总分___________________八、孤独症儿童情绪与行为评估表★——代表瞧瞧工程▲——代表瞧瞧或直截了当评估工程工程号前面没有任何标注的为直截了当评估工程评分方法：没有(A)——小孩的行为是与其年龄相习惯的轻度(M)——小孩的行为明显不习惯，但特别可能在比他年龄小的儿童身上瞧到这些行为重度(S)——小孩的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异Ⅰ依附情绪行为题数_______________ 级不没有略微严重Ⅱ情绪理解题数_______________级不没有略微严重Ⅲ情绪表达与调节题数_______________级不没有略微严重Ⅳ关系与情感题数_______________级不没有略微严重Ⅴ对物品的喜好题数_______________ 级不没有略微严重Ⅵ感受偏好题数_______________级不没有略微严重Ⅶ特不行为题数_______________级不没有略微严重孤独症儿童开展评估记录表第一次评估记录孤独症儿童开展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童开展评估记录表第二次评估记录孤独症儿童开展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童开展评估记录表第三次评估记录孤独症儿童开展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童康复练习效果评估表一、孤独症儿童感知觉练习效果评估表1、在第一次、第二次对应练习工程下打“√〞，表示此次练习的工程。

孤独症⼉童的早期筛查孤独症⼉童的早期筛查摘要：孤独症⼜称⾃闭症，是⼀种⼴泛性发展障碍，⽬前⽐较流⾏称为“孤独症谱系障碍”，是以严重的、⼴泛的社会交往和沟通技能的损害以及刻板的⾏为、兴趣和活动为特征的⼀种精神疾病。

已有⼤量研究表明孤独症⼉童早期所表现出的⼀些体征。

早期发现、早期诊断、早期⼲预对于孤独症⼉童的预后具有重要的影响。

本⽂重点介绍了⼀种早期筛查⼯具《婴⼉孤独症筛查量表（CHAT）》，然后说明了在现有情况下，实现早期筛查的职能部门和⼈员。

希望能够引起相关职能部门和⼈员的重视和关注，并加⼤普及相关的知识与技能，切实做好早期筛查的⼯作。

关键词：孤独症早期筛查量表孤独症⼜称⾃闭症，是⼀种⼴泛性发展障碍（pervasive developmental disorder，简称PDD），也有译成“全⾯发育障碍”、“弥漫性发育障碍”，⽬前⽐较流⾏称为“孤独症谱系障碍”（autistic-spectrum disorder，ASD），它是以严重的、⼴泛的社会交往和沟通技能的损害以及刻板的⾏为、兴趣和活动为特征的⼀种精神疾病（D.J.Cohen & Vilkmar,1997；S.l.Harris，2000）。

1943年美国医⽣、⼼理学家Leo Kanner⾸先提出“婴⼉孤独症”（infantile autism）概念，并称之为“情感接触孤独障碍”（Autistic Disturbances of Affective Contact），⽽且对其临床特点进⾏了描述。

他的研究最早可追溯到1938年，他⼜陆续观察到10例与唐纳德类似的案例，1943年他报道了这11名案例，并诊断为早发性婴⼉孤独症。

孤独症在我国从20世纪90年代初才开始被专业⼯作者逐步认识。

1984年陶国泰在我国⾸先报道4例⼉童孤独症。

当前⽐较统⼀的观点认为关键在于早期发现、早期⼲预，通过⾏为⼲预和特殊教育训练等⽅法，能够提⾼他们在⽇常⽣活中⾃理、认知、社会交往及适应社会的能⼒。

M-CHAT的评分标准当孩子的行为在重要项目中（所给答案中的红色加粗字体）有2项（或以上）与所给答案吻合或在所有已给项目中（共23项）有3项（或以上）与所给答案吻合，则被疑似患有孤独症。

该表属于筛查量表，并不能作为诊断使用。

孩子一经被筛查为孤独症，应由医生进行进一步的深入评估或交由专业人士进行发育性评估。

请根据您的孩子平常的表现回答下列问题，如果行为出现的次数很少（例如您仅见过一两次），请回答“否”。

1、您的孩子喜欢坐在您的膝盖上被摇晃、跳动吗？是否2、您的孩子对别的孩子感兴趣吗？是否3、您的孩子喜欢爬高比如上楼梯吗？是否4、您的孩子喜欢玩“躲猫猫”游戏吗？是否5、您的孩子曾经玩过“假扮”游戏吗？如假装打电话、照顾玩具娃娃或假装其他事情？是否6、您的孩子曾经用过食指去指，表示要某件东西吗？是否7、您的孩子曾经用过食指去指，表示对某件东西感兴趣吗？是否8、您的孩子会恰当地玩玩具（如小汽车、积木等）吗？而不是只是放在嘴里、乱拨或乱摔是否9、您的孩子曾经拿过什么东西给您看吗？是否10、您的孩子能与您对视超过1-2秒吗？是否11、您的孩子对声音会过度敏感吗？（如捂住耳朵）是否12、您的孩子会以笑容来回应您的面孔与笑容吗？是否13、您的孩子会模仿您吗？（比如跟您模仿做鬼脸）是否14、当您呼唤孩子的名字时他会回应您吗？是否15、当您指向屋里远处的玩具，孩子会看向它吗？是否16、您的孩子能走路吗？是否17、您的孩子会望向您正在看的东西吗？是否18、您的孩子是否在其脸边做一些反常的玩手指的动作？是否19、您的孩子是否会通过自己的动作来吸引你的注意？是否20、您是否曾经怀疑您的孩子是否是个聋子？是否21、您的孩子明白别人所说的话吗？是否22、您的孩子是否有时凝视或者漫无目的地来回跑动？是否23、当孩子面对陌生的东西时会否会看您的脸色以观察您的反应？是否第一次评分：第二次评分：第三次评分：1. No 6. No 11. Yes 16. No 21. No2. NO7. NO12. No 17. No 22. Yes3. No 8. No 13. NO 18. Yes 23. No4. No 9. NO14. NO 19. No5. No 10. No 15. NO 20. Yes。

儿童自闭症测评表(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除儿童自闭症（孤独症）测评表----CARS用法指南：本测评表包含了15项内容，请根据每项内容相关的行为表现来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项。

每项内容对于正常孩子是1分，最严重的是4分（所以最低15分，最高60分），如果你孩子的表现处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如、或者。

根据最后相加得到的分数进行测评。

15－30分：不是自闭症30－36分：轻微或中度自闭症（可怀疑HFA或Asperger，对于Asperger，很可能在30－33分之间）36－60分：重度自闭症第一项：Relating to People:（和他人的交互）在与他人交互上没有困难或异常的表现。

孩子的行为表现和他/她的年龄相当。

当被要求做一件事情的时候，可能出现一些羞涩、急躁或者厌烦的情绪，但是没有到反常的程度。

与他人交互有轻微的异常。

孩子可能回避与大人眼神交流，躲避大人，或者在被强求进行交互时产生急躁厌烦的情绪，或者过度害羞。

不能象正常孩子一样对大人作出响应，或者和大多数同龄孩子相比更加依附父母。

与他人交互上有中度异常。

孩子时常会处于超然度外的样子（似乎不意识到大人的存在）。

时常需要用持续和强制的努力才能吸引他的注意力。

孩子极少发出主动接触。

与他人交互上有重度异常。

孩子一直出于超然度外的样子，毫不关心大人在作什么。

他几乎从不对大人发出响应或主动发起交互。

仅在极度持续的努力下才能吸引孩子的注意力。

第二项： Imitation:（模仿）合适的模仿行为。

孩子能够模仿声音，词句和动作，这些行为和他的应有的能力水平相当。

轻度异常的模仿行为。

孩子在很多时候能模仿简单的动作（比如拍手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才能做到，或者时间上有所延迟地做到。

中度异常的模仿行为。

孩子只能在部分时间里做到模仿，并且需要大人持续大量的帮助才能做到，或者仅在一定的时间延迟后，频繁地模仿。

孤独症儿童行为量表
下列十五项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一个月的情况，在题目右边的空格打勾，请不要漏掉任何一题。

1．人际关系正常轻微不正常很不正常极不正常2．模仿行为正常轻微不正常很不正常极不正常3．情感反应正常轻微不正常很不正常极不正常4．奇异的身体动作
或仪式化的行为正常轻微不正常很不正常极不正常5．对无生命物体有
特殊的喜好正常轻微不正常很不正常极不正常6．抗拒环境的改变正常轻微不正常很不正常极不正常7．奇特的视觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常8．奇特的听觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常9．感觉器官对刺激
有近乎过度反应正常轻微不正常很不正常极不正常10．焦虑反应正常轻微不正常很不正常极不正常11．口语沟通正常轻微不正常很不正常极不正常12．非口语沟通正常轻微不正常很不正常极不正常13．活动量正常轻微不正常很不正常极不正常14．智力功能不平衡正常轻微不正常很不正常极不正常15．一般印象正常轻微不正常很不正常极不正常
“正常”记1分，“轻微不正常”记2分，“很不正常”记3分，“极不正常”记4分。

总分低于30分者不是孤独症，介于30－36分之间者有孤独症倾向，高于36分者可诊断为孤独症。

3-4岁儿童期孤独症评定量表(CARS)一、人际关系1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应4分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查强烈地干扰，才能产生反应二、模仿(词和动作)1分与年龄相当：与年龄相符的模仿2分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓3分中度异常：在检查者极大的要求下才有时模仿4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人三、情感反应1分．与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应(愉快，不偷快)和兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过分3分中度异常：不适当的情感意识，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关4分严重异常：极刻板的情感反应，很少与环境有联系，对检查者无情感反应四、躯体运用能力1分与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识2分轻度异常：躯体运用方面有点特殊(如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性)3分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖行走4分严重异常：如上所述的情况严重、广泛地发生五、与非生命物体的关系1分与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索2分轻度异常：轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体，像婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子4分严重异常：对物体不适当的兴趣、使用和探究，如“3”所叙情况频繁发生，很难使儿童分心六、对环境变化的适应1分与年龄相当：对环境改变产生与年龄相适应的反应2分轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式3分中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸引过来4分严重异常：对改变产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，该儿童可能逃跑七、视觉反应1分与年龄相当：适合年龄的视觉反应，可与其他感觉系统反应整合2分轻度异常：有时必须提醒儿童去注意物体，有时全神贯注于“镜像”，有时回避眼光接触，有时凝视空间，有时着迷于灯光3分中度异常：经常要提醒正在干什么，喜欢观看亮的物体，即使强迫他，也只有很少的眼光接触，盯着看人或凝视空间4分严重异常：对物体和人存在广泛严重的视觉回避，着迷于使用“余光”八、听觉反应1分与年龄相当：适合年龄的听觉反应2分轻度异常：对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应，反应可能延迟，有时必须重复声音刺激，有时对大的声音敏感或对此声音分心3分中度异常：对听觉不构成反应，或必须重复数次刺激才产生反应，或对某些声音敏感(如很容易受惊、捂上耳朵等)4分严重异常：对声音全面回避，对声音类型不加注意或极度敏感九、近处感觉反应1分与年龄相当：对疼痛产生适当强度的反应，正常触觉和嗅觉2分轻度异常：对疼痛或轻度触碰、气味、味道等有点缺乏适当的反应，有时出现一些婴儿吸吮物体的表现3分中度异常：对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉4分严重异常：过度的集中于触觉的探究感觉，而不是功能的作用(吸吮、舔或摩擦)，完全忽略疼痛或过分地做出反应十、焦虑反应1分与年龄相当：对情境产生与年龄相适应的反应，并且反应无延长2分轻度异常：轻度焦虑反应3分中度异常：中度焦虑反应4分严重异常：严重的焦虑反应，儿童在会见的一段时间内可能不能坐下，或很害怕，或退缩等十一、语言交流1分与年龄相当：适合年龄的语言2分轻度异常：语言迟钝，多数语言有意义，但有一点模仿语言3分中度异常：缺乏语言，或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或奠名其妙的话)4分严重异常：严重的不正常言语，实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言十二、非语言交流1分与年龄相当：与年龄相符的非语言性交流2分轻度异常：非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去取他想要的东西3分中度异常：缺乏非语言交往，不会利用非语言交往，或不会对非语言交往做出反应．4分严重异常：特别古怪的和不可理解的非语言的交往十三、活动水平1分与年龄相当：指出活动水平，不多动亦不少动2分轻度异常：轻度不安静，或有轻度活动缓慢，但一般可控制3分中度异常：活动相当多，并且控制其活动量有困难，或者相当不活动或运动缓慢，检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应4分严重异常：极不正常的活动水平要么是不停，要么是冷淡的，对任何事件很难有反应，差不多不断地需要大人控制十四、智力功能1分与年龄相当：正常智力功能，无迟钝的证据2分轻度异常：轻度智力低下，技能低下表现在各个领域3分中度异常：中度智力低下，某些技能明显迟钝，其他的接近年龄水平4分严重异常：智力功能严重障碍，某些技能表现迟钝，另外一些在年龄水平以上或不寻常十五、总的印象1分与年龄相当：不是孤独症2分轻度异常：轻微的或轻度孤独症3分中度异常：孤独症的中度征象4分严重异常：非常多的孤独症征象本量表总分60分。

八、孤独症儿童情绪与行为评估表
★——代表观察项目
▲——代表观察或直接评估项目
项目号前面没有任何标注的为直接评估项目
评分方法：
没有(A)——孩子的行为是与其年龄相适应的
轻度(M)——孩子的行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为重度(S)——孩子的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异
Ⅰ依附情绪行为
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅱ情绪理解
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅲ情绪表达与调节
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅳ关系与情感
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅴ对物品的兴趣
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅵ感觉偏好
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅶ特殊行为
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
第一次评估：
孤独症儿童发展情况剖面图
孤独症儿童情绪行为表现图
孤独症儿童评估结果分析表
第二次评估：
孤独症儿童发展情况剖面图
孤独症儿童情绪行为表现图
孤独症儿童评估结果分析表
第三次评估：
孤独症儿童发展情况剖面图
孤独症儿童情绪行为表现图
孤独症儿童评估结果分析表。

孤独症自查表孤独症，也被称为自闭症，是一种神经发育障碍，其特点是对社交互动、沟通能力和刻板重复行为的障碍。

如果你怀疑自己或他人可能患有孤独症，使用自查表可以初步了解症状。

以下是一个常用的孤独症自查表，你可以参考并尽可能诚实地回答问题。

1. 在婴幼儿时期，您是否注意到有以下行为特点？- 没有回应他人的微笑或面部表情。

- 对声音毫无反应。

- 兴趣局限于某些特定的玩具或物品。

- 缺乏眼神接触。

- 表情平淡，缺乏变化。

2. 在儿童时期，您是否注意到有以下行为特点？- 缺乏社交技巧，不会主动与他人交流。

- 避免与别人交流或互动。

- 对非语言的表述方式（如指示、体态语言）缺乏理解。

- 社交互动能力有限，难以与同龄人相处。

- 独自玩耍，不太愿意和别人一起进行游戏或活动。

3. 在青少年或成年时期，您是否观察到以下行为特点？- 社交能力有限或缺乏。

- 过度关注某个特定的兴趣领域，对其他话题不感兴趣。

- 难以理解非直接的语言或暗示。

- 刻板重复行为，如重复说同一句话或做同一件事情。

- 对感觉刺激（如光、声音、触觉）敏感或不敏感。

4. 在工作或学习环境中，您是否出现以下困扰？- 难以适应社交规则和工作要求。

- 对于变化或突发事件难以应对和适应。

- 难以理解他人的心理状态或情感。

- 强烈的兴趣与其他人相悖。

5. 您是否经历过以下困扰或问题？- 焦虑或紧张感。

- 社交障碍，难以建立和维持人际关系。

- 没有或很少的共享兴趣或情感。

- 对反常或突发事件的反应与他人不同。

上述问题是一个常见的孤独症自查表，如果您对自己或他人存在多数问题的回答是肯定的，那么可能需要进一步的专业评估。

请记住，该自查表只是作为初步的参考，不能替代专业医生或心理学家的诊断。

如果您对自己或他人的情况有任何疑问，建议寻求专业医生或心理学家的帮助。

早期识别和干预对于孤独症患者的发展和生活质量具有重要意义。

希望每一位需要帮助的人都能够得到适当的支持和关注。

孤独症儿童开展评估表一、孤独症儿童感知觉评估表★——代表观察工程▲——代表观察或直接评估工程工程号前面没有任何标注的为直接评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分 ___________________二、孤独症儿童粗大动作评估表★——代表观察工程▲——代表观察或直接评估工程●——代表同时考察儿童模仿能力的工程工程号前面没有任何标注的为直接评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分 ___________________三、孤独症儿童精细动作评估表★——代表观察工程▲——代表观察或直接评估工程●——代表同时考察幼儿模仿能力的工程工程号前面没有任何标注的为直接评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分 ___________________四、孤独症儿童语言与沟通评估表评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分 ___________________ 五、孤独症儿童认知评估表评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分 ___________________六、孤独症儿童社会交往评估表评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分___________________七、孤独症儿童生活自理评估表★——代表观察工程▲——代表观察或直接评估工程工程号前面没有任何标注的为直接评估工程评分方法：通过〔P〕——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程中间反响项〔E〕——不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某工程不通过〔F〕——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程题数 _____ _____ _____级别通过中间项未通过总分___________________八、孤独症儿童情绪与行为评估表★——代表观察工程▲——代表观察或直接评估工程工程号前面没有任何标注的为直接评估工程评分方法：没有(A)——孩子的行为是与其年龄相适应的轻度(M)——孩子的行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为重度(S)——孩子的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异Ⅰ依附情绪行为题数 _____ _____ _____级别没有轻微严重Ⅱ情绪理解题数 _____ _____ _____级别没有轻微严重Ⅲ情绪表达与调节题数 _____ _____ _____级别没有轻微严重Ⅳ关系与情感题数 _____ _____ _____级别没有轻微严重Ⅴ对物品的兴趣题数 _____ _____ _____级别没有轻微严重Ⅵ感觉偏好题数 _____ _____ _____级别没有轻微严重Ⅶ特殊行为题数 _____ _____ _____级别没有轻微严重孤独症儿童开展评估记录表第一次评估记录孤独症儿童开展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童开展评估记录表第二次评估记录孤独症儿童开展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童开展评估记录表第三次评估记录孤独症儿童开展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童康复训练效果评估表一、孤独症儿童感知觉训练效果评估表1、在第一次、第二次对应训练工程下打“√〞，表示此次训练的工程。

儿童孤独症家长评定量表施测须知：本量表共57个项目，测评时间大约在8-10分钟。

测评人应是患儿父母或与患儿共同生活达两周以上的人。

以下有一些你孩子平时可能出现的行为表现，请仔细阅读每一项，根据你孩子的实际情况，选择适合的答案。

(1与年龄相当2轻度异常3中度异常4严重异常)1.喜欢长时间的自身旋转2.学会做一件简单的事，但是很快就"忘记"3.经常没有接触环境或进行交往的要求4.往往不能接受简单的指令(如坐下、来这儿等)5.不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、揉等）6.视觉辨别能力差（如对一种物体的特征--大小、颜色或位置等的辨别能力差等）7.无交往性微笑（无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑）8.代词运用的颠倒或混乱（如把"你"说成"我"等等)9.长时间的总拿着某件东西10.似乎不在听人说话，以致怀疑他/她有听力问题11.说话无抑扬顿挫，无节奏12.长时间的摇摆身体13.要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方(即时自身与物体距离估计不足)14.对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应15.当他和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应16.经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作17.对其他人的面部表情或情感没有反应18.说话时很少用"是"或"我"等词19.有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合20.不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或把球放在盒子里)21.有时对很大的声音不产生吃惊的反应(可能让人想到儿童是聋子)22.经常拍打手23.发大脾气或经常发点脾气24.主动回避与别人进行眼光接触25.拒绝与别人接触或拥抱26.有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应27.身体表现很僵硬很难抱住（如打挺)28.当抱着他时、感到他肌肉松弛(即他不紧贴着抱他的人）29.以姿势、手势表示所渴望得到的东西(而不倾向用语言表示）30.常用脚尖走路31.用咬人、撞人、踢人等来伤害他人32.不断地重复短句33.游戏时不模仿其他儿童34.当强光直接照射眼睛时常常不眨眼35.以撞头、咬手等行为来自伤36.想要什么东西不能等待(一想要什么就马上要得到）37.不能指出5个以上物体的名称(注：能指出则勾"0"一个也不能则勾"4")38.不能发展任何友谊(不会和小朋友来往交朋友)39.有许多声音的时候常常盖着耳朵40.经常旋转碰撞物体41.在训练大小便方面有困难(不会控制大小便)42.一天只能提出5个以内的要求(注：达到或超过5个则勾"O"，一个不会提则勾"4")43.经常受到惊吓或非常焦虑、不安44.在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉45.不是经常帮助的话，不会自己给自己穿衣46.一遍一遍重复一些声音或词47.瞪着眼看人，好象要"看穿"似的48.重复别人的问话和回答49.经常不能意识所处的环境，并且可能对危险情况不在意50.特别喜欢摆弄并着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回的走或跑、没完没了地蹦、跳、拍敲）51.对周围东西喜欢触摸、嗅和/或尝52.对生人常无视觉反应(对来人不看)53.纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像魔圈内(如走路一定要走一定的路线，饭前或睡前或干什么以前一定要把什么东西摆在什么地方或做什么动作，否则就不睡、不吃等)54.经常毁坏东西（如玩具，家里的一切用具很快就弄破了)55.在二岁半以前就发现这儿童发育延迟56.在日常生活中至今仅会用15个但又不超过30个短句来进行交往（注：达到30句则"0"，不到15句则勾"4")57.长期凝视一个地方（呆呆地看一处)。

儿童自闭症测试方法自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，主要影响个体的社交交往、语言以及行为模式。

由于其独特的特征和表现，儿童自闭症常常会在幼儿期被家长或教师察觉到。

然而，要确诊儿童是否患有自闭症，需要进行一系列的测试和评估。

本文将介绍一些常用的儿童自闭症测试方法。

1. M-CHAT-R/F测试法M-CHAT-R/F（Modified Checklist for Autism in Toddlers，Revised with Follow-Up）是一种广泛应用于儿童自闭症筛查的检查表格。

这项测试适用于16至30个月之间的儿童，由家长或者监护人填写。

M-CHAT-R/F由20个问题组成，如与人眼对视、指物点一类的问题。

测试结果会根据回答情况进行评分，根据得分，儿童可能被确定为高风险、中风险或低风险进行进一步评估。

2. ADOS测试法ADOS（Autism Diagnostic Observation Schedule）是一种半结构化的观察测试法。

它通过与儿童进行互动，观察他们在社交交往、沟通、想象和创造性游戏等方面的表现，来评估是否存在自闭症谱系障碍。

ADOS测试由训练有素的专业人士进行，包括医生、心理学家和语言治疗师。

他们会与儿童进行一系列的交流和互动活动，以了解他们的行为和社交技能水平。

该测试通过观察和记录行为来分析儿童的自闭症特征，并用于向家长和教育专家提供建议。

3. CARS测试法CARS（Childhood Autism Rating Scale）是一种常用的评估工具，用于确定儿童是否患有自闭症。

这项测试旨在评估儿童的社交互动、言语和语言、刻板和重复行为以及兴趣范围。

CARS测试主要由专业的医生或心理学家进行，他们会观察儿童在一系列任务和互动活动中的表现。

通过评估儿童的行为和特征，医生可以确定他们是否符合自闭症的诊断标准。

4. ABC测试法ABC（Autism Behavior Checklist）是一种广泛应用于儿童自闭症评估的问卷形式测试。

孤独症行为检测量表3完整简介孤独症行为检测量表3（Autism Behavior Checklist 3，简称ABC-3）是一种用于评估孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）患者行为特征的工具。

本文档将详细介绍ABC-3及其使用方法。

ABC-3的背景ABC-3是在不引起法律复杂性的前提下，由专家团队开发的。

它通过评估孤独症患者的特定行为，帮助医生和研究人员确定患者的症状和严重程度，从而为治疗和干预提供依据。

ABC-3的使用方法ABC-3包含多个行为类别，如社交互动、语言沟通、刻板重复性行为等。

使用者根据观察和记录，评估患者在每个行为类别中的行为表现，并根据一定的等级评分标准进行评分。

评估ABC-3时，使用者需要准确观察并记录患者在特定时间段内的行为表现。

使用者可以根据观察到的行为，选择与之匹配的等级评分，并记录下来。

最后，使用者将每个行为类别的评分加总，得出一个综合得分，用于评估患者的行为特征。

ABC-3的优势ABC-3在评估孤独症患者的行为特征方面具有以下优势：1. 简单易用：ABC-3的评估方法简单直观，使用者只需根据观察和记录进行评分，无需过多的专业知识。

2. 全面评估：ABC-3包含多个行为类别，能够全面评估孤独症患者的行为表现，帮助医生和研究人员更全面地了解患者的症状。

3. 统一标准：ABC-3使用一套统一的等级评分标准，避免了主观判断的不确定性，提高了评估结果的准确性和可比性。

结论ABC-3是一种简单易用且全面评估孤独症谱系障碍患者行为特征的工具。

通过使用ABC-3，医生和研究人员能够更准确地评估患者的行为，为治疗和干预提供依据。

然而，需要注意的是，本文档所述内容需经确认后方可引用。

修正的幼儿自闭症检查表M C H A TTPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】修正的幼儿自闭症检查表(M-CHAT)修正的幼儿自闭症检查表是针对1.5-3岁幼儿的一个高灵敏度的自闭筛查测试。

由于是家长填写，家长主观性很大，如果想当然的按自己意愿回答问题，有可能会照成判断失误，让家长对已有问题的警惕度放松，如何能准确反应孩子的问题呢让我们一起来一步步看这些问题其实想问的是什么。

是--当你和他/她一起荡秋千或者跳蹦床的时候，他/她有什么反应有没有笑/说话/要求更多如果有--通过如果没有--孩子表现出一定感统失调，未通过否--那么他/她喜欢荡秋千或者跳蹦床吗如果喜欢---通过如果不喜欢--孩子表现出一定感统失调，未通过?是--他/她对他的兄弟姐妹以外的孩子也有兴趣吗是--当你们在超市买东西，游乐场玩耍，有别的孩子出现的时候你的孩子有反应吗是--那么他/她是怎么反应的A.对他/她微笑B.对他/她呀呀发声或说话C.看他/她D.和他/她一起玩一半以上时间有以上行为算通过否--未通过是--通过否--那么，他/她喜欢爬其他东西比如家具，椅子，游乐场的运动器材吗是--通过否--感统失调表现，未通过是--通过否--那么他/她喜欢别的互动游戏吗比如一起拍手的游戏开心的一起玩，有互动--通过拒绝玩，哭闹或者离开--未通过更多的例子：假装做饭假装从空的玩具碗碟里吃饭假装开车把娃娃放进玩具车里假装自己是机器人或者其他卡通人物是--通过否--未通过是--通过否--那么如果你的孩子想要的东西在他/她获得范围外（比如想吃高架子上的饼干）他怎么做i.整个手掌伸向饼干ii.问父母要iii.拉父母去拿iv.自己想办法去拿这时你说：指（秀）给我看，他会指吗是--通过否--未通过解说：这个问题是最关键的，考察的是孩子共同注意力的能力。

问题在于他/她有没有和你分享他的兴趣，他/她指东西的时候是不是看着你，意思是：“看，这里有个好玩的”，并不是要向你寻求帮助。

儿童自闭症（孤独症）测评表CARS用法指南：本测评表包含了15 项内容，请根据每项内容相关的行为表现来对孩子进行评估，选择最接近你孩子的选项。

每项内容对于正常孩子是1 分，最严重的是4 分（所以最低15 分，最高60 分），如果你孩子的表现处于两个选项之间，可以用半分来表达，比如 1.5、2.5或者3.5。

根据最后相加得到的分数进行测评。

15－30 分：不是自闭症30- 36分：轻微或中度自闭症（可怀疑HFA或Asperger，对于Asperger，很可能在30- 33分之间）36- 60 分：重度自闭症第一项：Relating to People: （和他人的交互）在与他人交互上没有困难或异常的表现。

孩子的行为表现和他/ 她的年龄相当。

当被要求做一件事情的时候，可能出现一些羞涩、急躁或者厌烦的情绪，但是没有到反常的程度。

1.5与他人交互有轻微的异常。

孩子可能回避与大人眼神交流，躲避大人，或者在被强求进行交互时产生急躁厌烦的情绪，或者过度害羞。

不能象正常孩子一样对大人作出响应，或者和大多数同龄孩子相比更加依附父母。

2.5 与他人交互上有中度异常。

孩子时常会处于超然度外的样子（似乎不意识到大人的存在）。

时常需要用持续和强制的努力才能吸引他的注意力。

孩子极少发出主动接触。

3.5与他人交互上有重度异常。

孩子一直出于超然度外的样子，毫不关心大人在作什么。

他几乎从不对大人发出响应或主动发起交互。

仅在极度持续的努力下才能吸引孩子的注意力。

4.5第二项：Imitation: （模仿）合适的模仿行为。

孩子能够模仿声音，词句和动作，这些行为和他的应有的能力水平相当。

1.5轻度异常的模仿行为。

孩子在很多时候能模仿简单的动作（比如拍手）或者简单的语音，偶尔只能在受激励的情况下才能做到，或者时间上有所延迟地做到。

2.5中度异常的模仿行为。

孩子只能在部分时间里做到模仿，并且需要大人持续大量的帮助才能做到，或者仅在一定的时间延迟后，频繁地模仿。

孤独症行为检查表儿童姓名________________ 性别_____ 年龄__________ 出生_____年_____月_____日填表者姓名______________ 填表者与儿童关系__________ 父母所在单位____________________ 电话______________ 邮箱_____________________家庭住址或通讯处______________________________________________ 邮编___________ 填表者文化程度__________ 职业________ 填表日期_____年_____月_____日按每道题后面的分数给分，例如第一题如答案是则给4分，如不是给0分。

把所有总分加起来。

01．喜欢长时间的自身旋转。

4 （） 02．学会做一件简单的事，但很快就“忘记”。

2 （） 03．经常没有接触环境或进行交往的要求。

4 （） 04．往往不能接受简单的指令（如坐下、来这等）。

1 （） 05．不会玩玩具等（如没完没了地旋转，或乱扔、揉等）。

2 （） 06．视觉辨别能力差（如对某种物体的大小、颜色或位置等的辨别能力差）。

2 （） 07．无交往微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）。

2 （） 08．代词运用的颠倒或混乱（如把“你”说成“我”等等）。

3 （） 09．长时间的总拿某件东西。

3 （） 10．似乎不听人说话，以致怀疑他有听力问题。

3 （） 11．说话不合音调，无节奏。

4 （） 12．长时间摇摆身体。

4 （） 13．要去拿那些实际上够不到的东西。

2 （） 14．对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应。

3 （） 15．当他和其他人在一起时，对呼唤他的名字没有反应。

2 （） 16．经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐、轻弹等动作。

4 （） 17．对其他人的面部表情没有反应。

3 （） 18．说话是很少用“是”或“我”等词。

2 （） 19．有某一方面的特殊能力,似乎与智低不相符。

幼儿期孤独症筛查工具，家长可以自行操作吗？幼儿期，即出生至大约三岁这一成长阶段，是孩子身体与认知迅猛发展的黄金时期。

在此期间，他们不仅学习语言、掌握社交技巧，还逐步建立起基本的生活自理能力和认知能力。

这一时期的孩童往往展现出极高的活力与好奇心。

然而，若家长观察到孩子过分沉迷于重复性行为，对外界刺激缺乏应有的反应，则需引起高度重视，考虑安排幼儿期孤独症筛查工具，以便及早干预。

一、基因筛查自闭症是公认和基因缺陷相关的检查，例如孕妇在生产前可以选择用脆性x综合征携带者测试去检查自己是否为脆性携带者，这也会影响子代患上脆性，进而影响10%-20%的子代患上相关的自闭症，当然了，针对已经出生的幼儿，可以通过遗传性健康风险评估去查，所使用唾液试纸方式去查超过200个相关基因线索，检查效率很高，现在在香港中环专科由专业医生去操作，高效且便捷，家长可以在中环专科官网或v信（tchchk）联系预约。

二、筛查量表与工具为了更精准地识别幼儿期的孤独症倾向，多种幼儿期孤独症筛查工具应运而生：1、孤独症特质早期筛查量表（ESAT）：适用于14至15月龄儿童，旨在早期识别孤独症特征，以便及时采取干预措施。

2、改良版幼儿孤独症筛查量表（M-CHAT-R/F）：专为16至30月龄儿童设计，通过一系列问题及其后续修订版，帮助家长和专业人士初步评估孩子是否存在孤独症风险。

3、幼儿孤独症筛查工具（STAT）：覆盖24至36月龄儿童，是一种综合性的筛查方法，有助于全面评估孩子的孤独症风险。

关于幼儿期孤独症筛查工具的使用方式，家长可以自行带小孩去专业的体检机构去评估，综合性量表评估通常在医院进行，由多学科团队共同参与，最终生成详尽的自闭症/孤独症综合评估报告，为家长提供科学的指导建议，这两类检查都是现在运用地较多的筛查方式。

精心整理修正的幼儿自闭症检查表(M-CHAT)修正的幼儿自闭症检查表是针对1.5-3岁幼儿的一个高灵敏度的自闭筛查测试。

由于是家长填写，家长主观性很大，如果想当然的按自己意愿回答问题，有可能会照成判断失误，让家长对已有问题的警惕度放松，如何能准确反应孩子的问题呢？让我们一起来一步步看这些问题其实想问的是什么。

是--当你和他/她一起荡秋千或者跳蹦床的时候，他/如果有--通过如果没有--孩子表现出一定感统失调，未通过否--那么他/她喜欢荡秋千或者跳蹦床吗？如果喜欢---通过如果不喜欢--孩子表现出一定感统失调，未通过?是--他/是--是--那么他/D.和他/她一起玩一半以上时间有以上行为算通过否--未通过是--通过否--那么，他/她喜欢爬其他东西比如家具，椅子，游乐场的运动器材吗？否--感统失调表现，未通过是--通过否--那么他/她喜欢别的互动游戏吗？比如一起拍手的游戏？开心的一起玩，有互动--通过拒绝玩，哭闹或者离开--未通过是--通过否--未通过解说：这个问题是最关键的，考察的是孩子共同注意力的能力。

问题在于他/她有没有和你分享他的兴趣，他/她指东西的时候是不是看着你，意思是：“看，这里有个好玩的”，并不是要向你寻求帮助。

比如，天上飞过飞机了，地上有只虫子了，外面跑过一辆卡车，这类的分享。

否--未通过以下2种玩法哪种更多呢？A：搭积木，简单拼图，玩小车，套圈圈等套盒玩具B:手里拿着一个玩具到处走，扔玩具，盯着玩具看，把玩具排成队，不玩玩具，玩具放嘴里多半是A--通过你的孩子对以下声音过分敏感吗？洗衣机，婴儿哭声（尖叫声），吸尘器，警报器，关门声，大声的音乐，电话铃声，车流声，超市或者饭店的嘈杂。

如果只是对其中一种声音敏感，算通过如果对２种以上声音敏感，那么，他/她会如何反应？平静的捂耳朵，口头表达不适--通过尖叫，哭，不高兴的捂耳朵--未通过请注意区分两种微笑：A:１.当家长微笑的时候，以微笑回应。

修改的幼兒自闭症检讨表(M-CHAT)修改的幼儿自闭症检讨表是针对1.5-3岁幼儿的一个高敏锐度的自闭筛查测试.因为是家长填写,家长主不雅性很大,假如想当然的按本身意愿答复问题,有可能会照成断定掉误,让家长对已有问题的小心度放松,若何能精确反响孩子的问题呢？让我们一路来一步步看这些问题其实想问的是什么.是--当你和他/她一路荡秋千或者跳蹦床的时刻,他/她有什么反响？有没有笑/措辞/请求更多？假如有--经由过程假如没有--孩子表示出必定感统掉调,未经由过程否--那么他/她爱好荡秋千或者跳蹦床吗？假如爱好---经由过程假如不爱好--孩子表示出必定感统掉调,未经由过程是--他/她对他的兄弟姐妹以外的孩子也有兴致吗？是--当你们在超市买器械,游乐场玩耍,有此外孩子消失的时刻你的孩子有反响吗？是--那么他/她是怎么反响的？A.对他/她微笑B.对他/她呀呀发声或措辞C.看他/她D.和他/她一路玩一半以上时光有以上行动算经由过程否--未经由过程是--经由过程否--那么,他/她爱好爬其他器械比方家具,椅子,游乐场的活动器材吗？是--经由过程否--感统掉调表示,未经由过程是--经由过程否--那么他/她爱好此外互动游戏吗？比方一路鼓掌的游戏？高兴的一路玩,有互动--经由过程谢绝玩,哭闹或者分开--未经由过程更多的例子：伪装做饭？伪装从空的玩具碗碟里吃饭？伪装开车？把娃娃放进玩具车里？伪装本身是机械人或者其他卡通人物？否--未经由过程是--经由过程否--那么假如你的孩子想要的器械在他/她获得规模外（比方想吃高架子上的饼干）他怎么做？i.全部手掌伸向饼干ii.问怙恃要iii.拉怙恃去拿iv.本身想方法去拿这时你说：指（秀）给我看,他会指吗？是--经由过程否--未经由过程讲解：这个问题是最症结的,考核的是孩子配合留意力的才能.问题在于他/她有没有和你分享他的兴致,他/她指器械的时刻是不是看着你,意思是：“看,这里有个好玩的”,其实不是要向你追求帮忙.比方,天上飞过飞机了,地上有只虫子了,外面跑过一辆卡车,这类的分享.是--经由过程以下2种弄法哪种更多呢？A：搭积木,简略拼图,玩小车,套圈圈等套盒玩具B: 手里拿着一个玩具到处走,扔玩具,盯着玩具看,把玩具排成队,不玩玩具,玩具放嘴里多半是A--经由过程多半是B-未经由过程举例：比方他画了一副画拿来给你看,比方他/她刚摘了一朵花,比方他/她在院子里捡到一只虫,比方他/她感兴致的某个玩具或者丹青.这个问题也是考核孩子树立配合留意力的才能,是不是和你分享了他/她的兴致,不是仅仅来找你辅佐.是--经由过程否--未经由过程１.你的孩子会天天都有留意看你的眼睛吗？２.你的孩子找你辅佐的时刻,和你玩的时刻,一路吃饭的时刻,换尿布的时刻,一路看书的时刻会看你的眼睛吗？１以及２中有２项以上是--经由过程你的孩子对以下声音过火迟钝吗？洗衣机,婴儿哭声（尖啼声）,吸尘器,警报器,关门声,大声的音乐,德律风铃声,车流声,超市或者饭铺的闹热热烈繁华....假如只是对个中一种声音迟钝,算经由过程假如对２种以上声音迟钝,那么,他/她会若何反响？镇静的捂耳朵,口头表达不适--经由过程尖叫,哭,不愉快的捂耳朵--未经由过程请留意区分两种微笑：A: １.当家长微笑的时刻,以微笑回应.２.当家长走进房间的时刻,以微笑回应.３.当家长外出回来的时刻,以微笑回应.有A--经由过程只有B--未经由过程这个是症结问题.模拟是一切进修的基石,这里看的是孩子的模拟才能.可以做以下测试：５.把手指放嘴唇上做“嘘”的动作会模拟２项以上--经由过程只模拟一项或以下--未经由过程听到他人叫他/她的名字,哪一种行动更典范呢？A:昂首看/发声,措辞/停滞手上的工作B：没有反响/看起来听见但是疏忽家长/家长须要触碰他/她才有反响/家长须要在他/她面前才有反响A--经由过程B-不经由过程这一题也是症结问题,同样考核的是孩子的配合留意力的才能当你指着房间另一头的玩具,哪一种行动更典范？A:看向玩具/也指向玩具/看且评论B：疏忽家长/惶然在屋里扫视而不是看向指的偏向/看家长的指尖A--经由过程B--未经由过程是--经由过程否--未经由过程当你在看什么的时刻,你的孩子会怎么做呢？A:看向你看着的器械/指你看的物体/四处观望看看你在看什么B：疏忽你/看你的脸A--经由过程B--未经由过程比方在面前晃着手指头,脸邻近甩手,把手凑近面前或眼角等如没有--经由过程有--未经由过程A.设法主意吸引你看他/她正在做的活动B.他/她会不会说：看我！C.不断检讨你是否在看他/她D.等待你的表扬和评论有两个以上行动--经由过程一个或以下--未经由过程他/她是否经常疏忽人或者声音？是--未经由过程他/她是否能屈服某些简略指令,比方：去穿鞋子/把书拿来/在饭桌前坐好,等等...是--经由过程否--未经由过程没有两眼盯着空白的情形,也没有在房间四处走动而不是坐下进行一项活动的情形--经由过程假如有以上任何一种情形--那么,这些情形每周会消失几回吗？会本身转圈吗？--假如这两个新问题答复都是否--经由过程--假如有其一,那么,只有他/她累了的时刻会这么做吗？是--经由过程否--未经由过程当他/她听到不熟习或者吓人的声音的时刻,他/她会先看你再做出反响吗？当生疏人走进的时刻,他/她会看向你吗？当他/她面临某些不熟习和有些吓人的事物时会看你吗？否--未经由过程好了,我们已经一步步的做完了所有标题,这些标题其实都是１岁半-２岁正常孩子应当具有的基本社交技巧.如今,信任你对孩子有了更具体的认知,让我们来数数有若干未经由过程的问题.断定：2,7,9,13,14,15为症结问题,症结问题有2个或2个以上未经由过程的孩子为未经由过程测试.假如问题总数（包含症结问题和非症结问题）有3个没有经由过程的孩子为未经由过程测试.。