繁星教学课件

《繁星》教案《繁星》教案1教学目标1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。

你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。

(板书课题)2.作者简介。

(出示作者的照片及资料)二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。

2.全班分享交流。

(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

(2)引导：学生梳理第三列信息。

(3)借助表格，说说课文的主要内容。

四、细读课文，深入理解。

(一)学习第1自然段。

1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。

(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

(二)学习第2自然段。

1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。

)3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。

柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。

)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。

4繁星（说课稿）一、教学内容《繁星》是部编版语文四年级上册的一首现代诗，作者是著名诗人巴金。

本节课教学内容包括学习诗歌的朗读、理解诗歌的意境、品味诗歌的语言和修辞，以及了解作者的创作背景。

二、教学目标1. 知识与技能：学会诗歌的朗读，理解诗歌的意境，品味诗歌的语言和修辞，了解作者的创作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究实践等方式，培养学生的朗读能力、理解能力、审美能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养，提高学生的人文素养。

三、教学难点1. 诗歌意境的理解：引导学生把握诗歌的意象，理解诗歌的意境，感受诗歌的美。

2. 诗歌语言的品味：引导学生关注诗歌的语言特点，品味诗歌的韵味，提高学生的审美能力。

3. 诗歌修辞的把握：引导学生认识诗歌的修辞手法，理解修辞的作用，学会在写作中运用修辞。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、PPT课件。

2. 学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课通过图片、音乐等创设情境，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入《繁星》的学习。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的内容。

3. 合作交流学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导，引导学生深入探讨诗歌的意境、语言和修辞。

4. 探究实践学生结合自己的生活经验，创作一首以“繁星”为主题的小诗，体会诗歌创作的乐趣。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、理解、品味和创作的重要性。

六、板书设计1. 《繁星》2. 诗歌原文3. 诗歌意境、语言、修辞的要点4. 学生的创作成果展示七、作业设计1. 朗读并背诵《繁星》。

2. 结合自己的生活经验，仿写一首以“繁星”为主题的小诗。

3. 搜集其他诗歌作品，进行比较阅读，感受不同诗歌的风格和韵味。

八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现？2. 教学方法是否恰当，教学过程是否顺利？3. 学生对诗歌的理解程度如何，是否能够独立创作？4. 如何改进教学方法，提高诗歌教学的实效性？5. 如何激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养？通过本节课的教学，希望学生能够领略到《繁星》的魅力，提高自己的文学素养，为今后的学习打下坚实的基础。

9.短诗三首第一课时《繁星》教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

教学重点正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

教学难点初读课文，读出节奏。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、导入课题，释义诗题。

1.【课件出示】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

这是冰心先生的一首小诗。

让我们一起朗读欣赏。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。

解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。

3.诗集介绍：【课件出示】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。

总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。

二是对大自然的崇拜和赞颂。

将母爱、童真、自然融为一体。

三是对人生的思考和感悟。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景【课件出示】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。

中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。

【导语】课件设计和运⽤，⼀定要结合教学内容等多⽅⾯的客观条件，具体问题具体对待。

做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学⽣失去学习兴趣，⽽精⼼设计好⼀个课件，因势利导，就能紧扣学⽣的活动⼼理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从⽽⼤⼤提⾼学⽣的积极性。

下⾯是整理分享的四年级语⽂上册《繁星》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】四年级语⽂上册《繁星》课件 [教学⽬标] 1、能⾃主学习本课⽣字词语，积累描写繁星的词句。

2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课⽂的主要内容。

3、学习⽤联想和想像的⼿法写景状物，抒发情感;学习拟⼈、排⽐等修辞⼿法，体会⽂章的语⾔美。

4、引导学⽣细⼼观察⼤⾃然，培养其热爱⾃然的思想情感。

[教学过程] ⼀、导⼊新课，激发兴趣。

同学们，星星是夜晚的精灵，在⽆边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇⾊彩的星星时，你的⼼情如何?今天，我们来共同学习⽂坛巨匠——巴⾦对繁星的观察和感受。

(媒体出⽰巴⾦简介)巴⾦，原名李尧棠，字芾⽢。

四川成都市⼈。

代表作有《新⽣》、《爱情的三部曲》(《雾》《⾬》《电》)、《春天⾥的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的⽂字带有强烈的感情⾊彩，产⽣了重⼤的社会影响。

⼆、初读课⽂，整体感知 1、⾃由朗读课⽂，读准字⾳(媒体出⽰) 萤(萤⽕⾍)、荧(荧光屏)、莹(晶莹) 模mó模型、楷模 mú模样、模具 2、查字典理解词语(媒体出⽰) 摇摇欲坠：形容⾮常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧——昧：昏暗。

⼀会⼉明亮，⼀会⼉昏暗。

密密⿇⿇——⼜多⼜密(多指⼩东西)。

3、分⼩节读课⽂。

三、研读课⽂，体验作者情感 1、默读课⽂，完成填空。

(媒体出⽰) 时间地点看到的感受的 第⼀次 第⼆次 第三次 2、概括课⽂的主要内容。

《繁星》公开课教案——巴金散文一、教学目标1.理解散文《繁星》的主题思想，感受作者对美好生活的向往与追求。

2.分析散文中的象征手法，理解其深层含义。

3.培养学生独立阅读、欣赏散文的能力，提高审美情趣。

二、教学重点1.散文的主题思想。

2.象征手法的运用。

3.散文的语言特色。

三、教学难点1.散文深层含义的理解。

2.学生对散文审美情趣的培养。

四、教学准备1.巴金散文《繁星》原文。

2.相关教学课件。

3.学生作业本。

五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍巴金及其作品。

2.学生分享对巴金的了解。

（二）课文阅读1.学生自读课文，感知文本。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

（三）课堂讨论1.教师引导学生探讨散文的主题思想。

2.学生分析散文中的象征手法。

（四）作业布置2.学生预习下一课内容。

第二课时（一）课堂检测1.教师检查学生对散文主题思想的理解。

2.学生展示散文鉴赏文章。

（二）课堂讨论1.教师引导学生深入探讨散文中的象征手法。

2.学生分享自己的感悟。

（三）拓展延伸1.教师介绍巴金的其他作品，引导学生进行比较阅读。

2.学生分组讨论，分享阅读感悟。

（四）课堂小结2.学生反思自己在学习过程中的收获。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

七、教学建议1.教师在课堂上应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。

3.教师应关注学生的学习需求，调整教学进度，确保学生能够充分理解课文内容。

八、课后作业2.学生阅读巴金的其他作品，进行比较阅读，分析其艺术特色。

重难点补充：第二课时（二）课堂讨论1.象征手法的理解教师：“同学们，你们能告诉我，文中的‘繁星’象征着什么吗？”学生A：“我觉得‘繁星’象征着希望和梦想。

”教师：“很好，那么作者是如何通过‘繁星’来表达这种情感的呢？”学生B：“作者通过夜晚仰望繁星，表达了对美好生活的向往和对未来的憧憬。