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课堂教学创新实施方案概述：如今，教育界正在经历一场技术革命，传统的课堂教学方式已经无法完全满足学生的需求。
因此，课堂教学创新实施方案应运而生。
本文将探讨课堂教学创新的重要性以及实施该方案的具体步骤。
一、创新的重要性有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
创新的教学方式能够激发学生的学习热情，培养他们的批判性思维和创造力。
此外，创新的教学方法还可以帮助学生更好地应对未来的挑战，为他们的职业发展打下坚实的基础。
二、了解学生需求在实施创新的教学方案之前，教师应该先了解学生的需求。
这可以通过与学生进行面对面的交流，或者通过匿名问卷调查来收集信息。
根据学生的反馈，教师可以针对学生的兴趣和需求制定创新的教学方案。
三、引入技术工具技术工具是创新教学的重要组成部分。
例如，教师可以使用电子白板、多媒体展示设备和互动学习平台等工具来增强课堂教学的互动性和趣味性。
通过这些技术工具，教师可以将抽象的概念变得更加具体、生动，帮助学生更好地理解和吸收知识。
四、多元化的学习方式传统的课堂教学通常以讲授为主，学生被动接受知识。
然而，创新的教学方式需要更多的互动和合作。
教师可以采用小组讨论、角色扮演和项目学习等方式来激发学生的参与意愿，增强他们的合作能力和创造力。
五、实践与应用理论知识的掌握对于学生的学习是至关重要的，但是，实践与应用同样重要。
为了帮助学生更好地应用所学知识，教师可以组织实践活动，例如实地考察、实验和模拟演练等。
这些实践活动既能够增加学生对知识的理解和掌握，也能够培养他们的解决问题的能力。
六、个性化教育每个学生都有自己的学习方式和节奏。
因此，个性化教育是实施创新教学方案的重要一环。
教师可以通过了解每个学生的学习风格和需求，为他们提供个性化的学习材料和任务。
这样，每个学生都能在自己合适的学习环境中实现最佳的学习效果。
七、评估与反馈教师在实施创新教育方案的过程中应该时刻关注学生的学习状况。
通过不断的评估和反馈，教师能够了解学生的学习进展，并做出相应的调整。
创新课堂教学策略引言：在当前教育改革的浪潮中，创新课堂教学策略成为了热门话题。
创新课堂教学策略是指以学生为中心，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习动力和创造力，促进他们全面发展。
本文将从多个角度探讨创新课堂教学策略的重要性和实施方法。
一、培养学生的主动学习能力创新课堂教学策略首先要强调的是培养学生的主动学习能力。
传统的教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动性。
而创新的教学策略可以通过提问、研讨、小组合作等方式激发学生的思考和参与，使他们成为学习的主体。
二、提供多样化的教学资源创新课堂教学策略还需要提供多样化的教学资源。
教师可以通过使用多媒体、实物模型、互动教具等多种教学资源来提高教学效果。
例如，在物理课上，通过使用模型和实验器材，可以生动直观地展示物理原理，增强学生的学习兴趣和理解能力。
三、运用教育技术手段创新课堂教学策略强调运用教育技术手段。
互联网技术的发展使得教学变得更加多样化和便捷化。
教师可以通过网络课堂、教育应用软件等方式，拓宽学生的学习空间，让学生可以随时随地进行学习。
同时，教育技术手段也能够提供更加便捷的评估方式，帮助教师及时了解学生的学习情况。
四、创新评价方式创新课堂教学策略还需要应用创新的评价方式。
传统教育中，评价主要基于考试成绩，只注重学生的知识掌握程度。
而创新的评价方式应该包括对学生的综合素质评估，注重学生的创新能力、表达能力、合作能力等方面的发展。
五、鼓励学生的创新思维创新课堂教学策略也需要鼓励学生的创新思维。
创新是推动社会进步的重要动力，而培养学生的创新思维能力是教育的核心任务之一。
教师可以通过激发学生的好奇心、培养学生解决问题的能力等方式，引导学生形成独立思考和创新的习惯。
六、开展实践活动创新课堂教学策略还需要开展实践活动。
理论知识的学习只是一方面，实践能够加深学生对知识的理解和运用。
例如，在语文课上，可以组织学生写作比赛，锻炼他们的写作能力；在数学课上，可以组织实践性的数学游戏，培养学生的逻辑思维能力。
课堂教学创新工作计划在当今教育改革不断推进的背景下，课堂教学创新已成为提高教学质量、培养学生创新能力和综合素质的关键。
为了更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，特制定本课堂教学创新工作计划。
一、指导思想以新课程理念为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以提高课堂教学效率和质量为目标，积极探索课堂教学的新思路、新方法、新模式，努力构建充满活力、富有成效的创新型课堂教学体系。
二、工作目标1、转变教师的教学观念，树立创新意识，提高教师的创新能力和教学水平。
2、优化课堂教学结构，创新教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性、实效性和吸引力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力，促进学生的全面发展。
4、建立科学合理的教学评价体系，促进课堂教学创新的持续发展。
三、工作内容（一）创新教学理念1、组织教师学习新课程理念和现代教育教学理论，引导教师树立以学生为中心、以能力培养为重点的教学观念。
2、开展教学观念研讨活动，鼓励教师反思传统教学模式的弊端，积极探索创新教学的途径和方法。
3、邀请教育专家到校举办讲座，介绍国内外先进的教学理念和教学经验，拓宽教师的视野。
（二）创新教学方法1、推行问题导向教学法鼓励教师在课堂教学中设置问题情境，引导学生通过自主思考、合作探究来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
2、实施项目式学习结合教学内容，设计一些具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中学习知识、提高能力。
3、运用信息技术手段充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，优化教学过程，提高教学效果。
例如，利用在线课程平台开展翻转课堂教学，让学生在课前自主学习基础知识，课堂上则进行重点难点的讲解和讨论。
（三）创新教学组织形式1、开展小组合作学习根据学生的学习水平和性格特点，合理分组，让学生在小组中互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
2、组织课堂讨论和辩论针对一些有争议的问题，组织学生进行课堂讨论和辩论，激发学生的思维火花，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
课堂教学模式创新基本策略一、课堂教学模式创新的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。
以“教会学生思考，教会学生学习，教会学生发展”为根本，树立学生在整个课堂教学过程中是认识和发展主体的思想，致力于教师教学方式和学生学习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的思维发展和成长过程，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。
二、课堂教学模式创新的总体目标课堂教学模式创新的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。
三、课堂教学模式创新的总体要求课堂教学模式创新要博采众长，走“继承＋借鉴＋创新”之路，以“自主学习——课堂展示——训练检测——反思小结”为基本思路，探索适合本土教学实际的高效课堂教学模式。
1、把握高效课堂教学模式的主要特点。
高效课堂教学模式应具有简约化、真实性、主动式、分层次、高效率等主要特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。
课堂教学简约化并不是教学草率省事，而是指教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活，通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。
真实性是强调创设真实的教学情境、呈现真实的教学问题、渲染真实的教学情感，激活学生已有的认知体验，确保学生获得实实在在的发展。
主动式是指转变教学方式，以学定教，落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动学习。
分层次是指根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层教学，让学生异步发展、同步达标。
教师创新教学与课堂教育方案引言教师创新教学与课堂教育方案是现代教育改革中的重要内容，它旨在激发学生的学习兴趣、提高教学效果和培养学生的创新能力。
本文将从多个方面探讨教师创新教学和课堂教育方案的重要性、方法以及实施策略。
一、创新教学的意义教师创新教学是指运用新的教学理念、方法和技术来改善教学过程和学生学习成果的教学方式。
创新教学可以激发学生的学习兴趣和主动参与程度，提高他们的学习能力和创新能力，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
二、培养学生创新能力的重要性培养学生的创新能力是现代教育改革的重要目标之一。
创新能力是未来社会所需的核心竞争力，只有具备创新能力的人才才能在竞争中脱颖而出。
教师创新教学是实现培养学生创新能力的有效途径。
三、创新教学的方法教师创新教学的方法包括使用多媒体技术、引导式教学、合作学习等。
多媒体技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣；引导式教学可以培养学生的批判和探究能力；合作学习可以促进学生之间的合作和交流，提高他们的团队合作能力。
四、课堂教育方案的设计课堂教育方案是实施创新教学的重要手段。
设计一个有效的课堂教育方案需要根据学生的特点和学科的要求进行综合评估。
一个好的课堂教育方案应该具有明确的教学目标、科学的教学内容和清晰的教学方法，同时要注重培养学生的创新思维和动手能力。
五、教学评估的重要性教学评估是教师创新教学和课堂教育方案的重要环节。
通过教学评估，可以及时发现教学中存在的问题和不足，为教师提供改进教学的参考。
教学评估还可以帮助学生更好地了解自己的学习情况和提高学习动力。
六、推动教师创新教学的支持措施为了推动教师创新教学，需要提供相应的支持措施。
包括提供教师培训和专业发展机会，建立教师创新教学的评价体系，提供教学资源和设备等。
七、教师创新教学的挑战教师创新教学也面临一些挑战，如缺乏创新教学的意识和能力、缺乏相应的教学资源和设备等。
为了克服这些挑战，需要加强对教师的培训和支持，提高他们的教学能力和创新意识。
创新课堂教学的策略与实施创新课堂教学是提高教学质量和学生学习效果的重要途径。
本文将探讨创新课堂教学的策略及其实施方法。
创新课堂教学有助于提升学生的学习兴趣。
在创新课堂教学中，教师可以采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过使用多媒体教学、情境教学、探究式教学等，教师可以丰富课堂内容，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
创新课堂教学有助于提高学生的学习效果。
在创新课堂教学中，教师可以结合学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提高学生的学习效果。
例如，通过分组合作学习、项目学习、问题导向学习等，教师可以根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习指导，提升学生的学习效果和能力。
此外，创新课堂教学还有助于培养学生的综合素质。
在创新课堂教学中，教师可以注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，提升学生的综合素质。
例如，通过开展跨学科教学、实践活动、创新项目等，教师可以培养学生的综合思维和实践能力，提升学生的综合素质和创新能力。
为了有效实施创新课堂教学，教师可以采取以下策略：首先，设计科学的教学方案。
教师应根据教学目标和学生特点，设计科学的教学方案，确保教学的系统性和科学性。
例如，可以通过制定详细的教学计划、设计多样化的教学活动、选用适当的教学资源等，确保教学方案的科学性和有效性。
其次，采用多样化的教学方法和手段。
教师应根据教学内容和学生需求，采用多样化的教学方法和手段，提升课堂的趣味性和互动性。
例如，可以通过使用多媒体教学、情境教学、探究式教学等，丰富课堂内容，增加课堂的趣味性和互动性，提升学生的学习兴趣和积极性。
第三，注重个性化的教学指导。
教师应根据学生的特点和需求，提供个性化的教学指导，提升学生的学习效果和能力。
例如，可以通过分组合作学习、项目学习、问题导向学习等，提供个性化的学习指导，提升学生的学习效果和能力。
最后，加强教学反思和改进。
教师应定期进行教学反思和改进，及时发现和解决教学中的问题，提升教学质量和效果。
课堂教学创新实施方案课堂教学创新实施方案一、需求背景现今的大学课堂教学中，学生受到许多因素的影响，如课程内容的效果、教师的教学方法和教学资源的丰富性等。
为了落实优质教学和学生自主能力的提升，需要创新和完善现有的教学模式。
二、目标与意义本方案的目标在于：1. 优化教学模式，提高教师教学效果和学生学习效率；2. 提升学生自主学习能力和口头表达能力；3. 促进学生的合作精神和团队意识的培养；4. 提高学生成绩和就业竞争力。
实施本方案的意义在于：1. 适应新形势，提高教学水平和质量；2. 培养学生综合素质和创新能力，增强学生的竞争力；3. 推行本方案将有利于提高学生自我管理和自立能力，培养其做好人、做好事的观念。
三、策略与方案1. 教师课堂教学方式的创新教师应根据学生的兴趣和需求，采用多种教学方式，如讲课、巡视、讨论等。
教师应充分利用现有的教学资源，如多媒体设备、网络资源等，来促进教学的互动性和资源性。
通过课堂发放调查问卷、听取意见建议等方式，及时了解学生的学习情况和对教学效果的评价，以不断优化和改进课堂教学方法。
2. 种类齐全的教学资源教师需要准备充足的教学资源，如教案、教学PPT、教学手册等。
这些资源应尽可能覆盖各类学生，保证教学效果的全面性。
3. 互动性强的课堂氛围教师应在课堂中创造互动性强、气氛浓厚的环境，例如设置小组活动、分组合作等环节。
这些活动可以激发学生的主动性，同时也可以提高学生的合作精神和口头表达能力。
4. 先进的教学理念教师应该了解先进的教学理念和思路，以此来适应不断变化的教学环境和教学需求。
教师还应不断提升自己的教学水平和教学技能，如参加师资培训、参加学术研讨等。
5. 注重个性化教学教师应注重学生的个性差异，致力于为每位学生提供个性化的教育服务。
例如，针对不同的学生特点，教师可以采用个别辅导、小组辅导等方式。
四、实施步骤1. 制定课堂教学计划，明确教学目标和教学要求。
2. 针对教学要求制定相应的教学内容和教学形式，调配教学资源。
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学创新已成为我国教育领域的重要课题。
本文从课堂教学创新的意义、现状、策略和评价等方面进行探讨，旨在为我国课堂教学创新实践提供参考。
一、引言课堂教学是教育教学的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
然而，传统的课堂教学模式存在诸多弊端，如教师主导性强、学生参与度低、教学手段单一等。
为适应新时代教育发展的需求，课堂教学创新势在必行。
本文通过对课堂教学创新实践的研究，旨在为我国教育工作者提供有益的借鉴。
二、课堂教学创新的意义1. 提高教学质量：课堂教学创新有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，从而提升整体教学质量。
2. 适应教育改革：教育改革要求课堂教学模式不断创新，以适应时代发展的需求。
3. 促进教师成长：课堂教学创新有助于教师更新教育观念，提高教育教学能力，实现自身专业发展。
4. 培养创新人才：课堂教学创新有助于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为国家培养更多优秀人才。
三、课堂教学创新的现状1. 教师观念滞后：部分教师对课堂教学创新的认识不足，仍沿用传统的教学模式。
2. 教学手段单一：课堂教学手段以讲授为主，缺乏多样化的教学手段。
3. 学生参与度低：学生在课堂上的主体地位尚未得到充分发挥，参与度较低。
4. 评价体系不完善：课堂教学评价体系尚未完善，难以全面反映教学效果。
四、课堂教学创新策略1. 转变教育观念：教师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 创新教学模式：采用多元化教学模式，如翻转课堂、合作学习、探究式学习等。
3. 丰富教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学效果。
4. 提高学生参与度：激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
5. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
五、课堂教学创新评价1. 教学效果评价：从学生的学习成绩、学习态度、创新能力等方面评价教学效果。
2. 教师教学能力评价：从教师的教育理念、教学设计、教学实施等方面评价教师的教学能力。
教师工作计划——创新教学设计与教学实施策略随着教育的不断发展和改革，教师的工作计划变得越来越重要。
一个好的教师工作计划，不仅能够帮助教师更好地组织课堂教学，还能够提高学生的学习效果。
本文将围绕“创新教学设计与教学实施策略”这一主题，探讨如何制定一份有效的教师工作计划。
一、创新教学设计的意义创新教学设计是指教师在制定教学计划时，根据学生的实际情况和学科特点，采用新颖、有趣、实用的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
创新教学设计有助于培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展奠定基础。
二、创新教学设计的原则1.以学生为中心创新教学设计应以学生为中心，关注学生的需求和发展。
教师在设计教学计划时应充分了解学生的实际情况，包括学生的年龄、兴趣、认知水平等，以便更好地制定有针对性的教学方案。
1.注重实践应用创新教学设计应注重实践应用，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
教师可以设计一些实践性强的教学活动，如实验、调查、制作等，让学生亲自动手实践，增强实践能力。
1.开放多元创新教学设计应具有开放多元的特点，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应鼓励学生提出不同的观点和想法，培养学生的创新思维和批判性思维。
1.科学合理创新教学设计应遵循科学合理的原则，确保教学内容的准确性和科学性。
教师在设计教学计划时应充分考虑学科特点和学生认知规律，合理安排教学内容和进度，以达到最佳的教学效果。
三、教学实施策略1.创设良好的教学环境良好的教学环境是教学实施的前提条件。
教师应营造一个积极向上、互动良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
同时，教师还应该注意教室的布置和环境卫生，为学生提供良好的学习环境。
1.多样化教学手段多样化的教学手段可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以根据不同的教学内容和学生实际情况，采用不同的教学方法和手段，如讲解、演示、实验、讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师课堂教学优化与创新计划第一章：背景介绍教师课堂教学一直是学生学习的核心环节，也是学校教育质量的重要体现。
然而，随着社会的不断变革和学生的多样化需求，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。
因此，优化和创新教师课堂教学成为当前教育改革的重要任务。
第二章：优化课堂教学的目标优化课堂教学的目标是提高学生的学习效果和兴趣，培养具有创新能力和实践能力的人才。
通过优化课堂教学，可以使学生更加积极主动地参与学习，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，学生在优化课堂教学中还可以培养合作精神和团队合作能力，为未来的社会发展打下坚实的基础。
第三章：优化课堂教学的方法优化课堂教学的方法有很多种，如采用互动式教学方法、探究式学习方法、案例教学方法等。
互动式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生自主思考和探索，在与教师和同学的互动中提高学习效果；探究式学习可以培养学生的主动学习和自我发现能力，通过实践和实验，让学生亲自去发现问题和解决问题；案例教学可以将抽象的知识联系到具体的实际问题中，更加贴近学生的生活，提高学习的实用性。
第四章：创新课堂教学的意义创新课堂教学是提高学生创新能力和实践能力的有效途径。
在创新课堂教学中，学生不再是被动的接受者，而是主动参与者和创建者。
他们可以通过教师的引导和学习环境的搭建，自由地发挥自己的想象力和创造力，解决实际问题，并提出自己的创新想法和方法。
这种创新课堂教学方式培养了学生的创造精神和实践能力，有助于他们在未来的工作和生活中更好地应对各种挑战。
第五章：创新课堂教学的具体实施创新课堂教学的具体实施可以从教师和学生两个方面入手。
教师可以通过提供创新的教学内容和有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和创新能力。
同时，教师还可以鼓励学生参与到项目制学习和实践活动中，提供实践平台和资源支持。
学生在创新课堂教学中可以积极参与到教学设计和活动实施中去，提出自己的意见和建议，并通过团队合作完成创新项目和实践任务。
课堂教学目标创新的意义、原则和策略课堂是教学的主战场，要培养具有创新精神、创新能力的符合时代要求的人才，迫切要求革新传统课堂教学。
课堂教学目标的创新是课堂教学创新的首要任务，对整个课堂教学起着指导和规范全局的作用。
创新课堂教学目标，应坚持主体性原则、发展性原则、统性原则、多元性原则和科学性原则。
依据这些原则,创新策略主要有：生本化策略、师生共创策略、整体呈现策略和多元评价策略。
课堂教学是学校实现教育目的和功能的主要方式，在学校教育中起着重要的作用，承担着为社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才的重任。
显然，课堂教学应加快改革和创新的步伐，以适应不断变化的社会发展和学生发展的需求。
要实现课堂教学创新，首当其冲的是课堂教学目标的创新。
教学目标对整个课堂教学起着统贯全局的作用，规范和指导着整个课堂教学活动的进行，同时也为教学效果的评价提供了标准。
一、课堂教学目标创新的意义1．反思传统课堂教学目标( 1) 以单一的知识传授为中心的课堂教学目标。
课堂教学目标的确定与教学理念是紧密相联的。
长期以来，我国中小学课堂教学受应试教育的影响,应对考试、选拔高分的思想观念牢牢地束缚着人们的手脚，于是就形成了以教师为中心和知识传授为目标的课堂教学模式。
传授知识成了课堂教学的主旋律，形成了“考什么,教师就教什么”、“教什么，学生就学什么”的恶性循环。
学生成了知识的储存器，而教师的责任就在于将自己所备教案里的全部内容强制性地灌输给学生。
一切的教学都围绕着考试这根无形的指挥棒转，教师和学生都成了应试教育的奴隶。
(2)一种制度性的目标。
传统的课堂教学目标不仅是单一的知识性目标，而且这一目标是刚性的、制度性的，是封闭性的。
也就是说，传统的课堂教学目标没有给教师留下发挥的余地，束缚了教师的教学思维和教学行为，导致在课堂教学实践中，教师不敢越雷池半步，只能严格地按教学大纲所规定的教学目标施教，用统一的目标来要求和塑造每一个学生，用“一刀切”的方式来评价每一个学生。
这严重地忽视了学生的个体差异性，把学生当成了工具，而不是充满生命活力的现实中的人，这最终导致培养出来的人才缺乏个性和创造性，不能适应社会的需要和时代的要求。
2．课堂教学目标创新对课堂教学其他方面创新的意义课堂教学目标的创新是课堂教学创新的关键，对课堂教学创新起指导作用。
它约束和规范着课堂教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等各方面的创新,同时在课堂教学各方面得到创新的基础上又不断调整自身，以得到更进一步的创新。
( 1)有利于课堂教学内容的创新。
教学目标不仅决定着教学的方向，而且制约着教学的内容。
创新型课堂教学目标不仅具有稳定的性质，而且有动态生成的特点。
这就要求摒弃教学内容等于教材的观点，充分认识到教学内容是在教学过程中生成的，除了基本的教材内容之外，还有许多再生的教学资源，这些资源可来源于教师、学生、教学环境以及相联系的社会生活。
这些资源的发掘,关键在于教师善于去发现和把握。
教学内容是随着课堂教学的进行而不断生成的，在目标的指引下不断地得以创新，并且越来越重视与学生生活实际、与社会相联系。
新课程改革明确指出，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
可见,课堂教学目标的创新，有利于新课程的有效实施和目标的达成,有利于课程内容的不断创新。
（2）有利于课堂教学过程的创新。
知、情、意、行相统一的创新型课堂教学目标,与新课程标准将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观统一起来的基本思想是一致的，不仅注重知识、技能的学习，而且强调学生的情感、意志、态度和价值观的培养。
在教学过程中，教师和学生在平等的基础上交往互动，达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现师生共同发展。
课堂教学过程的实质就是教师的价值引导与学生自主建构的有机结合和统一。
只有当师生都处于积极参与教学的状态，课堂教学才算是成功的，才能达到预定目标甚至超越目标。
(3)有利于课堂教学方法的创新。
当课堂教学目标确定后，教学方法就成为提高教学质量的关键性因素。
教学方法是为把课程内容转化为学生的知识、能力、思想、情感，从而实现教学目标服务的。
要想使教学获得理想的效果，就一定要讲究教学方法，随时创新教学方法，而教学方法创新必须以课堂教学目标为导向。
对于低层次的教学目标，如识记、理解等，宜选用信息传输量大的系统讲授法；对于中等层次的教学目标，如应用、分析等，宜采用引导式讲解法、问题教学法；而对于较高层次的课堂教学目标，如综合、评价等，宜采用发现式、探究式教学法。
(4 )有利于课堂教学评价的创新。
教学评价是师生双方主要围绕课程和方法而表现出来的，课堂教学目标与课堂教学评价，二者紧密联系、相互影响。
课堂教学目标为课堂教学评价提出了一个基本的准则,让课堂教学评价有章可循。
课堂教学评价一方面依靠课堂教学目标,另一方面又为课堂教学目标提供反馈信息，使课堂教学目标不断创新，从而又推动课堂教学评价也得以创新。
传统课堂教学的知识性目标导致了单一知识掌握的终结性评价,而课堂教学目标创新基础上的课堂教学评价应该是多元的、开放的评价,过程评价与结果评价相结合的评价,知识与能力并重的评价。
总之，课堂教学目标的动态发展决定了课堂教学评价也应该是动态的评价，这样才能促使教师和学生在教学中积极配合，形成不仅可以教师评价学生，而且学生也可以评价教师，以及学生与学生互评的局面，促进师生共同发展、共同进步，推进课堂教学的创新进程。
二、课堂教学目标创新的原则1.主体性原则学生是课堂教学的主体，一切教学工作都是为了学生获得最大的发展。
在课堂教学中应充分发挥和建构学生的主体性，即自主性、能动性与创造性。
这就要求做到：第一，课堂教学要面向全体学生，这是基于学生既具有共性又具有个性的基础上提出来的。
针对共性，应制定相对稳定的具体的课堂教学目标；而针对个性，要制定出可调控、可变动的目标，即随课堂情境变化而能调整的具有弹性的目标。
第二，课堂教学应该把时间和空间更多地留给学生，改变传统教学教师一讲到底，学生只带耳朵进教室的局面。
让学生有更多的时间来参与教学，评价教学的质量，不是看教师讲了多少内容，而是看教学是否最大程度地让学生参与。
2．发展性原则课堂教学目标只有得到创新，才能求得发展；也只有发展了，才能得到进一步的创新。
在新基础教育改革思想的指导下，教学是富有生命的教学，是充满活力的教学，课堂教学目标不应再是僵死不变的教条，而是适应教学需要时刻变化着的目标。
不仅在目标的内容上体现发展的思想，即使教师的教和学生的学都取得发展，而且在目标的实施过程中坚持发展的理念，发现和探索新的目标，使教学活动取得更圆满的效果。
课堂教学目标虽然是预先制定出来的，但它不应成为课堂教学的包袱，束缚课堂教学，而应被视为一个基本的参照点，它“应该有一定的弹性化空间”。
首先，课堂教学是由一系列可变化的因素构成的，包括学生、教师、环境等，都是在不断变化发展的，所以许多预期不能控制的情况就会随着教学的进行而出现，期望目标与预期目标结果可能出现差异。
而预先制定的目标也应随时调整，以适应变化着的教学。
其次，课堂教学目标应考虑每个学生的差异，针对每个个体的兴趣、爱好、特长，因材施教，它应该是动态变化的。
对于学习成绩超常的，应鼓励他们达到更高的目标；而对那些个性不突出、成绩不是很优异的学生就要循循善诱，善于发现他们的闪光点加以鼓励，让他们振奋精神，对自己充满信心和希望，达到最基本的目标。
总的来说，应把课堂教学目标看作是开放的、多样的、可选择的，允许有例外的、因人而异的，把它作为一种方向的指引，一个随时有待修订的模型。
3．系统性原则在学校教学目标的指导下，课堂教学目标是由课程目标、单元目标和课时目标三者有机联系构成的一个完整的目标系统。
各个教学目标之间不仅有纵向联系，而且有横向渗透。
课堂教学目标创新必然是整个目标系统的创新，只有目标系统中的每个具体化的目标得以创新，整个课堂教学目标才能创新。
当然，整体的创新并非部分创新的简单相加，而是部分有机结合的创新。
课程目标、单元目标和课时目标三者也是一个小系统，是不断具体化的，从纵向上看，前一个目标是后一个目标的上位目标，起着指导作用；从横向上看，课程目标之间也有不可分割的联系，应打破学科间森严的壁垒，加强学科间的合作，单元目标之间不仅存在知识逻辑的相关，而且始终有一条暗线，即注重学生情意发展的目标在联系着单元之间的目标。
课时目标这一小系统，是由具体的小目标组成的，它具体反映课程目标和单元目标，是一堂课效果的检测标准。
不仅包括本课时的目标，而且教师可以依据课程的内容、课堂的环境，适时的延伸出新的适合学生发展的目标。
课堂教学目标创新坚持把教学目标看作一个系统，让学生从整体上把握课程目标、单元目标和课时目标，明白近期的和长远的学习目标和方向。
这样，有利于学生实现学习的三个转变，即由被动学习向主动学习的转变、由苦学向乐学的转变、由维持性学习向自主创新学习转变。
4．多元性原则传统的教学主要是分科教学，而现代科学的发展逐渐打破了学科壁垒森严、相互割裂的状态，科学知识综合化和一体化的趋势明显加强。
这种趋势一方面要求现代人具有综合的科学素质和多方面能力，另一方面要求教学内容综合化。
21 世纪所需要的人才，应该是全面发展的人才，不仅应该具备丰富的科学文化知识，而且应该具有人文修养、创新精神和实践能力。
人才的多样化决定了课堂教学目标创新必须遵循多元性原则，把认知性目标、发展性目标和教育性目标结合起来，把课堂教学与生活实际联系起来，让学生不仅学到知识、发展能力、培养健全的个性，而且能适应多元化的社会，得到综合性的发展。
课堂教学目标的创新应该走向科学性与人文性综合，以利于学生的综合发展，培养学生的创造力和思维能力。
5．科学性原则没有科学性作保证，制定的课堂教学目标不能用于指导教学实践，更谈不上创新。
首先，课堂教学目标要反映社会的需求，适应社会的需要，与社会生活实际紧密联系。
其次，课堂教学目标要符合学生的年龄特征和认知水平，促进学生身心健康、和谐地发展。
第三，课堂教学目标应该具有现实可操作性，即它必须是科学可行的。
传统的课堂教学目标在这方面做得不够，很大程度上忽视了其操作意义。
课堂教学目标创新，就是要做到让教学目标具有科学性，能真正起到指导教学的作用。
三、课堂教学目标创新的策略1．生本化策略以学生的发展为根本，是新一轮基础教育课程改革的核心理念。
它强调，学生是教学活动的主体，教学应该充分尊重学生的实际需求，教师在教学中起主导作用，引导学生积极参与教学活动，鼓励学生交流合作、大胆质疑、探究发现，让学成为课堂的主人，成为知识的探索者和自主建构者，实现其自主性、主动性和创造性的发展。
