人教版(2019)必修中外历史纲要(上)教学案第23课.从局部抗战到全面抗战

第23课从局部抗战到全面抗战【教学目标】1、了解九一八事变、华北事变、一二九运动、西安事变、卢沟桥事变、抗日民族统一战线有关抗战的重要史实或概念，了解中国人民抗战的历史脉络，形成时空观念。

2、学会从“抗战背景”的相关历史图片、文字史料中获取有效信息；用唯物史观的基本方法，分析抗战必须民族团结一心的原因以及走向团结抗战的基本过程。

3、理性分析日本发动侵华战争的原因，培养历史解释素养。

4、从日本侵华暴行的史实中认识日本发动的战争的侵略本质，牢记历史，不忘国难；认识到中国人民在民族危亡时以民族利益为重，团结合作，是获得十四年伟大抗战胜利的最强大力量，也是中华民族伟大复兴中国梦实现的依靠力量。

【教学重难点】教学重点：日本的侵华罪行；抗日民族统一战线的形成过程。

教学难点：抗日民族统一战线形成的原因。

【教学过程】新课导入1927年6月13日，田中急召驻华公使芳泽谦吉和驻上海、天津、沈阳等地总领事回国，研究解决“急务”。

最后决定召开一次有军事、外交主要头目参加的专门会议，即后来被人称之为“东方会议”。

会上详细讨论中国时局，内阁再次做出出兵济南干涉北伐的决定，公然将中国领土分为“中国本土和满蒙”。

会议的另一产物就是田中密奏日本天皇的《帝国对满蒙之积极根本政策》，这就是著名的《田中奏折》。

《田中奏折》包括21项内容，确定了“惟欲征服支那，必先征服满蒙;如欲征服世界，必先征服支那”的战略。

一、局部抗战（1931-1937年）1、日本加紧侵略中国（1）背景①历史：侵略中国是日本的既定国策；（大陆政策）②根本：日本发展资本主义的困境；（面积小，资源少，市场狭小）③现实：1929年世界资本主义经济危机的冲击；④国际：绥靖之风盛行，纵容了日本法西斯的侵略；⑤中国：中国国内国共对峙、军阀割据给日本提供了可乘之机。

（2）经过①1931年制造九一八事变，标志着中国抗战的开始。

随后，日军进一步扩大侵略，占据中国东北的大好河山。

②1932年制造一二八事变，驻守上海的十九路军奋起抵抗，得到全国民众的积极支援。

第23课从局部抗战到全面抗战【课程标准】了解日本军国主义的侵华罪行，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。

【教材分析】本课是第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的第一课，具有承上启下的作用。

一方面，上承第七专题中“国共第一次合作失败、内战激烈”的重要内容。

在这种两方对战的大环境下，日本军国主义“趁乱起火”、抱有侥幸心理，发动局部侵华战争，是侵华战争爆发的一个重要因素；与此同时内战局势下“国军无暇顾及外敌、政府推行攘外安内政策”，也使得日军侵华过程顺利且迅速，最终演变为全面侵华战争。

由此可以看到本课是对上专题内容进一步延伸与发展，呈现现逻辑上的因果联系。

另一方面，本课讲述“抗日民族统一战线”从无到有、从初具雏形到最终确立的发展过程，而这一战线形成的最大特征就是形成以“正面、敌后两战场”相互配合的军事基础，为下一课《正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利》的学习打下坚实基础。

除此之外，应该认识到抗日战争是反侵略斗争第一次完全胜利，不仅彻底改变了近代以来中国在反侵略斗争中屡战屡败的屈辱史，还为世界反法西斯战争胜利奠基；因此本课无论是在整个中国近代史、还是世界战争史上都占有举足轻重的作用。

【教学目标】1、利用相关文字史料和图片史料的分析，理解日本发动侵华战争的原因，从唯物史观分析历史问题；2、通过相关文字史料和图片史料的解读，知道日本帝国主义对中国犯下的滔天罪行，用史实回击当今日本右翼势力否认侵略的言论，培养史料实证和历史解释素养，涵养家国情怀素养；3、通过地图和梳理时空坐标轴，明白面对日本帝国主义对中国的步步侵略，知道中国人民从局部到全面进行抗日救亡运动的史实，理解抗日民族统一战线的作用，培养铭记历史爱好和平的家国情怀。

【教学重难点】教学重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行教学难点：日本发动侵华战争的原因【教学过程】导入新课，图片导入[讲述]：同学们好，我们来看这样一张照片。

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第23课从局部抗战到全面抗战教案中外历史纲要（上）教学设计第23课从局部抗战到全面抗战讲解日本侵华过程，利用知识填空的表格，有利于学生梳理知识线索，清晰地掌握本节内容。

（二）日本全面侵华1、开始标志：1937年卢沟桥事变，标志日本全面侵华战争爆发2、日本侵华的罪行：南京大屠杀，1937二、中外历史纲要上册论述题2．阅读材料，完成下列要求。

材料中国本无任何向西方文化观摩的意思，现在打了败仗，知道西方船坚炮利的厉害，才不得不急起直追，想学到西方的科技。

这就决定了中国学习西方纯出于功利观点。

这个观点基本上支配了思想界、知识界……当时所译之书主要为科技与法律（国际法），并没有接触到西方文化本身的特质，特别是没有接触到西方的宗教……而士大夫则只想学西方的船坚炮利。

由于自始即不注意宗教在西方文化中的地位，中国人对西方人的“自我”或“个人”的意识便无从了解。

——摘编自余英时《近代中国个人观的改变》根据材料并结合史实，指出近代中国人向西方学习的特点，并加以说明。

（要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合。

指出一种特点即可）【答案】特点：①经历了由表及里、由浅入深、逐渐科学化和合理化递进嬗变的过程；②他们学习西方与抵制侵略同时并存；学习西方的变化伴随中国民族危机的程度而深化。

（答出一点且其他答案言之有理亦可）说明：土大夫学习西方的科学技术，没有深入地学习西方的政治体制和思想文化，没有从根本上达到挽救中国危亡的目的，但是推动了中国近代化的潮流；资产阶级推翻了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使民族意识日益觉醒；五四新文化运动中的知识分子表现出彻底的反帝反封建的特点，科学社会主义也传入了中国，中国的革命从此有了正确的理论指导。

（答案仅作阅卷参考，不作为唯一标准答案）【解析】【详解】由材料“中国本无任何向西方文化观摩的意思，现在打了败仗……才不得不急起直追，想学到西方的科技”可知，近代中国人向西方学习是受到西方侵略之后开始的，这就决定了他们的学习是与抵制侵略同时并存的，而且伴随着中国民族危机的程度而逐渐深化；再由所学过的近代中国思想解放的潮流的相关知识可知，近代中国人向西方学习，经历了由器物学习到制度学习再到思想学习的过程，这体现了由表及里、由浅入深、逐渐科学化和合理化递进嬗变的特点。

民状态一跃而为五大国之一及联合国的创始国，拥有了安理会常任理事国席位和一票否决权。

在其近代历史上，中国的国际威望从来没有像此刻那样崇高。

——徐中约《中国近代史：1600—2000中国的奋斗》根据上述材料，并结合所学知识，思考中国抗日战争的胜利有怎样的历史意义？
提示：抗战胜利的历史意义
（1）近代以来中国抗击外敌入侵所取得的第一次完全胜利，对维护世界和平的伟大事业产生了重要影响；
（2）重新确立了中国在世界上的大国地位，使中国人民赢得了世界爱好和平人民的尊敬。

（3）开辟了中华民族伟大复兴的光明前景，开启了古老中国凤凰涅槃、浴火重生的新征程。

（4）增强中华民族的自尊心和自信心；
（5）世界反法西战争的东方主战场，为世界反法西斯战争的胜利作出巨大贡献。

（设计意图：教师呈现不同类型的多种史料，学生通过对相关史料的阅读和思考，认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。

）
结尾：走向复兴
教师展示照片：2020年9月3日，中国人民抗日战争纪念馆举办“纪念中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利75周年”主题展览（新闻图片）；教师以谈话法向学生强调，中国共产党、中流砥柱、民族复兴等关键词，对本课“情境导入”部分予以回扣，升华主题；既体现历史的科学性，更凸显历史的现实意义，并由此结束本课。

布置课后拓展与思考
阅读材料，思考问题。

材料 1946年，由中、苏、美、英等 11个国家代表组成远东国际军事法庭，在日本东京审判日本首要战犯。

1946年5月，法庭开始对战犯提起诉讼，经过历时两年半的审理，判。

第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第23课从局部抗战到全面抗战本课是必修上册《中外历史纲要》第八单元第23课《从局部抗战到全面抗战》，本课通过三个子目（局部抗战、全面抗战的开始、日军的侵华暴行）讲述了中华民族从局部抗战到全面抗战的历程。

【唯物史观】通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，客观评价国共领导的全民族抗战的功绩，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】通过《从局部抗战到全面抗战》教科书和配套课件，认识从局部抗战到全面抗战所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，论证中国共产党与国民党全民族抗战的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识日本从局部侵华到全面侵华，中华民族危机严重。

国共两党建立抗日民族统一战线，中华民族的全民族抗战局面形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】通过教学让学生认识中华民族抗日战争的反侵略斗争精神，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。

1.重点：国共第二次合作与抗日民族统一战线形成2.难点：多角度认识中华民族的全民族抗战局面形成1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。

2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。

【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察上面两幅图片，左图是1927年日本东方会议会场；右图是1931年日军轰炸东北军兵营。

大家思考一下，两幅图片之间有何联系？面对日本的侵略，中华民族如何开展抗争？这些正是我们这节课所要探讨的主题。

【讲授新课】局部抗战问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出日本侵华有怎样的历史背景？自主学习1、政治背景：早在明治维新时期，日本在确立近代天皇制的同时，迅速走上了军国主义道路，并制定了以中国、朝鲜为主要攻击对象的“大陆政策”。

第23课从局部战争到全面抗战【课标要求】1.了解日本军国主义的侵华罪行。

2.认识中国从局部抗战到全面抗战的史实。

【学习重点】日本侵华的原因；日本侵华罪行【学习难点】抗日民族统一战线的形成【课堂学习】1.日本侵华的历史背景富饶的中国东北地区,以农产和矿藏丰富而著称。

自中国在甲午中日战争中战败,日本就一直觊觎这个地区。

日俄战争后,日本获取沙俄从前在东北的权益,更加助长了它的野心。

随着1910年吞并朝鲜,许多日本人“顺理成章”地把东北看作下一个征服目标。

日本人三次——1912年、1916年、1928年——策划挑唆“满蒙自治运动”,尽管这些企图归于失败,但那种“欲征服世界必先征服支那,欲征服支那必先征服满蒙”的观念却越演越烈。

他们(日本关东军)认为1931年行动时机非常有利,因为中国正深深地陷入内部动荡和自然灾害的困境。

中国共产党的威胁日趋严重,中央政府投入了一连串代价高昂的“围剿”。

大运河、长江和淮河水灾肆虐,致使中部十个省份十四万人被淹死、二十五万人流离失所,更是雪上加霜。

一、局部抗战1.原因(1)日本制造侵华事件背景：①1927年,日本在东方会议上制定了侵略中国的总方针②1929年爆发的资本主义严重影响日本,为缓和国内矛盾,摆脱困境,统治集团急于发动侵华战争侵华事件：①1931年9月18日,日本制造事变,侵略中国东北(自此中国14年抗战开始)②1932年1月,日军在上海制造事变③1932年3月,日本扶植清废帝溥仪做傀儡,在吉林长春建立。

抗日救亡：坚持抗战,领导人之一是共产党员杨靖宇中国共产党①1935年,发表“八一宣言”,号召“停止内战,一致抗日”②1935年底,召开瓦窑堡会议,确定了建立 .的方针日本侵占东北三省后,又加紧策动“华北自治运动”,制造“”。

1935年12月9日,北平学生大规模游行示威,即。

抗日救亡运动掀起高潮爱国将领①1933年,日军由东北向进犯,遭到中国军队的顽强抵抗②1936年12月12日,张学良、杨虎城以武力逼蒋抗日,发动“”,促进了中共中央方针的实现,全国团结抗战的局面初步形成二、全面抗战的开始1.标志:1937年7月7日,日军制造。

统编人教2019版必修中外历史纲要上册课时教学案：第23课从局部抗战到全面抗战2019级高中统编历史新教材《中外历史纲要（上）课时教学案设计班级姓名～1937年间，国民党各派军事集团的混战，特别是蒋介石发动的对红军的几次“围剿”带来无穷灾难，又给日本帝国主义发动大规模侵华战争以可9月18日，日本关东军制造了震惊中外的第23课从局部抗战到全面抗战教学案参考答案【问题探究一】参考答案：日本制造九一八事变，发动侵华战争（1）背景：中国的内战特别是蒋介石对红军的“围剿”，给日本侵华以可乘之机。

后果：国民政府推行“攘外必先安内”方针，东北三省全部沦陷。

（2）东史郎先生勇于面对侵略历史，敢于承担历史责任，如实描述历史，有着强烈的正义感。

【问题探究二】参考答案：西安事变和抗日民族统一战线的形成（1）原因：中日民族矛盾上升为主要矛盾，民族危机严重。

意义：西安事变和平解决，成为扭转时局的枢纽，促成了中共中央联蒋抗日方针的实现。

（2）背景：1937年日本制造七七事变，日本全面侵华。

诚意：中共以民族利益为重，表示遵守三民主义，停止暴力推翻国民党政权的政策，取消现在的苏维埃政权，接受军队改编，共赴国难。

【高效训练】参考答案及解析：1.【答案】C。

【解析】本题考查十四年抗战。

根据材料信息,结合所学知识可知 1931年九一八事变爆发,日本侵略中国东北,中国开始局部抗战, 故C项正确。

2.【答案】B。

【解析】“嫩江原”指东北的嫩江平原，结合时间及所学可知，这是指活跃在东北地区的东北抗日联军，故选择B项；北伐军未进入东北，故排除A项；八路军主要活跃于华北平原，故排除C项；新四军主要活跃于南方，故排除D项。

3.【答案】B。

【解析】1935年,日本策划华北五省自治,中日民族矛盾上升为主要矛盾,导致了一二•九运动的爆发。

结合当时的形势可知,B项符合题意。

4.【答案】C。

【解析】本题主要考查西安事变。

根据材料信息,结合所学知识可知该事件背后有共产国际和共产党的活动指的是在西安事变时共产党给张学良做的思想工作,中国的抗日势力也将增强指的是西安事变后抗日民族统一战线初步形成,所以这一事件是西安事变,选C是符合题意的,正确;材料反映的是西安事变而非国共第二次合作,选项A不符合题意,排除;材料反映的是西安事变而非遵义会议,选项B不符合题意,排除;材料反映的是西安事变而非红军陕北会师,选项D不符合题意,排除;故本题选C。

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第23课从局部抗战到全面抗战教案中外历史纲要（上）教学设计第23课从局部抗战到全面抗战讲解日本侵华过程，利用知识填空的表格，有利于学生梳理知识线索，清晰地掌握本节内容。

（二）日本全面侵华1、开始标志：1937年卢沟桥事变，标志日本全面侵华战争爆发2、日本侵华的罪行：南京大屠杀，1937二、中外历史纲要上册论述题2．阅读材料，完成下列要求。

中国未代与文艺复兴时期西方科技成就简表（部分）日本著名科学史学家薮内清在论述宋代的科技成就时指出：“北宋时代是中国划时代意义的时代，北宋时代可以和欧洲的文艺复兴以至近代相比。

”对这一观点你是否赞同？结合材料和所学知识说明理由。

（要求：围绕一种立场展开论述，观点明确，史论结合。

）【答案】示例：观点一：赞同。

北宋的科技发展具有划时代的意义。

印刷术在雕版印刷之外出现了活字印刷，加速了印刷业和文化传播业的发展，有利于文化普及，为市民文化的兴起创造了条件；同时印刷术的外传，推动了欧洲思想解放和文化发展。

指南针应用于航海，促进了当时的航海贸易，商品经济更加活跃，有利于中外的文化交流；指南针传人欧洲，在新航路开辟和资产阶级开拓世界市场方面发挥了重要作用。

综上所述，北宋科技发展在推动文化下移、经济发展等方面起到了重要作用，在某种程度上影响了中国社会发展方向，也有利于世界文明的进步。

（若学生答出火药的成就及作用、天文学、农学、建筑学等成就也可酌情给分。

）观点二：反对。

北宋的科技与文艺复兴近代科技有着巨大差异。

北宋科技属于古代传统科技，实用性强，重经验总结，且主要分布在和农业密切相关的农业、天文历法等领域。

而文艺复兴时期的西方科技属于近代科技，注重实验，注重总结科学定律，且主要集中在天文学、物理学、数学、生物学等与工业密切相关的领域。

宋代科技发展虽然取得很大成就，但最终没有推动中国的社会转型。

而文艺复兴时期的西方科技发展促进了人们的思想解放，助推了西方社会由封建社会向资本主义社会的转型。

第23课从局部抗战到全面抗战【课程标准】新：了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争中的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。

旧：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

【教材分析】本课是部编版历史中外历史纲要上册第八单元第 1 课。

本课共4 目，分别是局部抗战。

局部抗战这一目共9 段，第1 段介绍九一八事变的背景，第2 段介绍九一八事变和一二八事变，第 3 段介绍中国政府的应对和国联的无能，第4 段介绍东北人民的反抗，第5 段介绍一二九运动，第6 段介绍西安事变的背景，第7 段介绍西安事变，第8 段介绍西安事变的和平解决，第9 段介绍历史意义。

全面抗战的开始共4 段，第1 段介绍七七事变，第2 段介绍国共的立场，第3 段介绍抗日民族统一战线的形成。

日本的侵华暴行共3 段，第 1 段介绍南京大屠杀，第 2 段介绍以华制华，第3 段介绍以战养战，第 4 段介绍三光政策，第5 段介绍重庆大轰炸，第 6 段介绍细菌战，第7 段介绍慰安妇。

本课内容集中在部编初中新教材八上18-19 课。

【学情分析】高一学生正处在15—16 岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心。

因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解。

同时，高一学生在思维上已经从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡，具有一定的抽象分析比较能力，而且，经过初中的学习，学生已经具有一定的历史知识基础。

当然，对于这种基础不能作过早估计。

就本课而言，本课相关内容在初中已经学习过，如何从新的角度去拓展学生对这段历史的认识仍然是一个艰难的挑战。

【教学立意】立意一：从妥协到抗战立意二：民族意识的觉醒——从鸦片战争到抗日战争抗日战争实现了中华民族意识的真正觉醒，民族主义从此深入人心。