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五年级上册数学教案-第三单元第5课时用计算器探索规律人教版教学内容本节课我们将引导学生使用计算器探索数学中的规律。
学生将通过解决实际问题，来理解数学规律，并能运用计算器进行简单的数学运算。
我们将围绕人教版五年级上册数学第三单元的主题，让学生在操作中学习，在实践中探索。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数学规律，并能够使用计算器进行简单的数学运算。
2. 过程与方法：学生将通过解决实际问题，培养观察、分析、归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：学生将增强对数学的兴趣，提高对数学规律的认识。
教学难点1. 学生对计算器的使用可能不够熟练，需要教师进行引导和指导。
2. 学生对数学规律的理解可能不够深入，需要教师通过实际问题进行引导。
教具学具准备1. 计算器2. 数学题目卡片3. 黑板教学过程1. 引入：教师通过一个简单的数学问题，引发学生对数学规律的思考。
2. 探索：学生分组，每组使用计算器进行数学运算，探索数学规律。
3. 讨论：每组分享他们的发现，教师引导学生进行总结和归纳。
4. 应用：教师给出一些实际问题，让学生使用计算器解决，检验他们对数学规律的理解。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调数学规律的重要性。
板书设计1. 五年级上册数学教案-第三单元第5课时用计算器探索规律2. 内容：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程作业设计1. 让学生回家后，使用计算器完成一些数学题目，进一步理解数学规律。
2. 让学生写一篇关于数学规律的日记，分享他们在课堂上的发现和感受。
课后反思1. 教师需要关注学生对计算器的使用情况，及时进行指导和帮助。
2. 教师需要关注学生对数学规律的理解情况，通过实际问题进行引导和教学。
3. 教师需要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动力。
以上就是对“五年级上册数学教案-第三单元第5课时用计算器探索规律人教版”的教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思的详细描述。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。
3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。
现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
看了以上的结果，大家有什么感受。
学生讨论后明确最后答案都是6174。
同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
五年级上册数学教案-第3单元 5 用计算器探索规律人教版教学内容本节课主要引导学生运用计算器探索数学中的规律，通过具体的数学问题，让学生在实践中掌握计算器的使用方法，并学会通过计算器来发现、验证数学规律。
教学目标1. 让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地进行基本的数学运算。
2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过探索数学规律，激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点1. 计算器的使用方法，特别是复杂运算的操作。
2. 通过计算器发现数学规律，需要学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力。
教具学具准备1. 计算器2. 数学题目卡片3. 黑板和粉笔教学过程1. 引入：教师通过一个简单的数学问题，引导学生思考如何使用计算器来解决问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解计算器的使用方法，包括基本运算、复杂运算的操作步骤。
3. 实践：学生分组进行计算器的实际操作，解决教师准备的数学题目。
4. 探索：学生在教师的引导下，尝试通过计算器来发现数学规律，例如平方数的规律、等差数列的规律等。
5. 讨论：学生分组讨论自己发现的数学规律，并尝试用计算器进行验证。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调计算器在解决数学问题中的重要作用。
板书设计1. 五年级上册数学教案-第3单元 5 用计算器探索规律2. 主要内容：计算器的使用方法、数学问题的解决、数学规律的探索作业设计1. 完成课后练习题，巩固计算器的使用方法。
2. 尝试自己发现一个数学规律，并用计算器进行验证。
课后反思本节课通过引导学生运用计算器探索数学规律，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握计算器的使用方法，同时鼓励学生积极发现和验证数学规律，激发学生对数学的兴趣。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整节课的核心，涉及到学生如何通过计算器探索数学规律，以及教师如何引导学生进行有效的学习和思考。
五年级上册数学教案-第3单元用计算器探索规律-人教版一、教学目标1. 让学生了解计算器的基本使用方法，能够熟练操作计算器进行简单的四则运算。
2. 培养学生运用计算器探索数学规律的能力，提高学生的数学思维和观察能力。
3. 培养学生合作交流、共同探究的学习习惯，增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 计算器的基本使用方法：开关机、清屏、存储、提取等功能。
2. 运用计算器进行加、减、乘、除四则运算。
3. 探索数学规律：如平方、立方、因数分解等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本使用方法，运用计算器进行四则运算，探索数学规律。
2. 教学难点：如何引导学生运用计算器探索数学规律，培养学生的观察能力和数学思维。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师简要介绍计算器的发展历程，激发学生对计算器的兴趣。
3. 计算器基本操作教学：教师讲解计算器的基本使用方法，学生跟随教师一起操作计算器。
4. 四则运算练习：教师布置四则运算题目，学生运用计算器进行计算，教师巡回指导。
5. 数学规律探索：教师引导学生运用计算器进行平方、立方、因数分解等运算，观察并总结规律。
6. 小组讨论：学生分组讨论探索到的数学规律，共同总结规律，并分享给全班同学。
7. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调计算器在数学学习中的重要作用。
8. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生运用计算器完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、计算器操作熟练度、探索数学规律的积极性等。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 测试：进行计算器操作和数学规律探索的测试，检验学生的实际应用能力。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生运用计算器探索数学规律，培养学生的观察能力和数学思维。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度，确保教学效果。
《用计算器探索规律》说课一、说教材教材分析：本课是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》中的内容，用计算器主要是为了计算节省时间，能把学生更多的时间和精力放在规律的探索中。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，使学生可以通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想象无限。
学情分析：大多数学生能够灵活使用计算器，但是仅仅是为了计算的快，而不是用计算器来探索计算中的规律。
可以通过让学生摸索出当掌握了规律后，计算要比计算器还快，提高学生的学习兴趣，作为本节课的入手点。
教学目标：知识技能：学生会用计算器，并能利用计算器发现规律并应用。
数学思考：在小组合作学习的过程中培养学生观察，比较，分析，概括等能力。
问题解决：会运用规律进行计算，并利用其解决生活中的实际问题。
情感态度：培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
核心知识点：独立发现规律，并能运用规律解决问题。
突破思路：先让学生独立思考，然后小组交流，探索和发现规律，运用规律进行计算。
教学准备：计算器，课件二、说教法学法说教法：1、开课激趣，老师利用“假期旅游”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2、先让学生独立计算，寻找规律，遇到困难后小组交流。
这样既给学生一个独立思考的机会，又能在同伴间互帮互助，还能从中培养学生的合作意识。
3、本课的流程将采用：“开课激趣——自主探索——总结归纳——独立练习——拓展运用”的教学模式。
说学法：节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。
在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。
三、说教学过程：略。
五年级上册数学教案-第三单元第11课时用计算器探索规律人教版教学内容本节课的内容为使用计算器探索数学规律，学生将通过计算器进行数学实验，观察和总结数学规律。
我们将重点研究数字的平方、立方以及因数分解等方面的规律。
教学目标1. 让学生熟练掌握计算器的使用方法。
2. 培养学生观察、分析和总结数学规律的能力。
3. 培养学生数学思维和数学探究的兴趣。
教学难点1. 如何引导学生观察和发现数学规律。
2. 如何让学生理解并运用发现的规律。
教具学具准备1. 计算器。
2. 数学教材。
3. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入：讲解计算器的基本使用方法，让学生熟悉计算器的操作。
2. 观察和发现：让学生使用计算器进行数学实验，观察和发现数学规律。
3. 讨论和总结：让学生分享他们的发现，讨论并总结出数学规律。
4. 应用：让学生运用发现的规律解决实际问题。
5. 总结和反思：让学生总结他们的学习，反思他们的思考过程。
板书设计1. 用计算器探索规律2. 计算器的基本使用方法。
3. 数学规律的观察和发现。
4. 数学规律的应用。
作业设计1. 让学生使用计算器进行更多的数学实验，观察和发现数学规律。
2. 让学生运用发现的规律解决实际问题。
课后反思本节课通过让学生使用计算器进行数学实验，观察和发现数学规律，培养了学生的数学思维和数学探究的兴趣。
在教学过程中，要注意引导学生观察和发现数学规律，帮助他们理解并运用发现的规律。
同时，也要注意让学生进行更多的数学实验，观察和发现更多的数学规律，以提高他们的数学能力。
教学难点在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点指的是学生在学习过程中可能遇到的主要障碍，这些障碍可能源于概念的复杂性、技能的难度或者认知的挑战。
在本节课中，教学难点包括如何引导学生观察和发现数学规律，以及如何让学生理解并运用发现的规律。
引导学生观察和发现数学规律在探索数学规律的教学中，学生可能对如何开始观察、哪些方面是值得关注的以及如何从数据中提取规律感到困惑。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文第【1】篇〗教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。
教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。
本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。
教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。
（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。
2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。
完成后，指名学生回答，并说说计算时的注意点。
【设计意图】通过用计算器进行四则运算的计算，为课堂中用计算器探索规律作准备。
2. 游戏激趣。
同学们，你们喜欢做游戏吗？我们用计算器玩“猜数字”游戏。
从“1—9”这9个数字中选一个你喜欢的数字记在心里，不能说出。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课第【1】篇〗说教学目标：用计算器探索规律1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
说教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
说教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
说教学准备：课件、计算器。
说教学过程：一、激趣导入1、（出示）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。
他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。
“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。
师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了）还有什么疑问？数字中有0行不行？（出示游戏规则）规则：任选四个不同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。
（每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器算。
）2、采访学生，有什么感受。
师疑惑：你们怎么了？为什么都停笔不算了？（就是那几个数字，来来回回的。
）师：重复，不停地重复。
怎么算都是7641-1467=6174，大家都这样吗？（对）有这样疑问的同学请举手。
师：佩服！你们真棒！一下子就找到了这个四位数的密码，它就是6174.即使你忘了也能找到！（介绍数字黑洞）3、揭题：数学是不是很神奇呢，今天这节课，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的数学规律，有兴趣吗？二、探究新知1、出示例题1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。
第3单元小数除法第7课时用计算器探索规律【教学内容】教材P35例9。
【教学目标】1.能利用计算器探索计算规律，能应用探索出来的规律进行小数乘除法计算。
2.提高学生的观察、对比、分析能力。
3.让学生感受发现规律的乐趣，激发学习兴趣。
【重点难点】重点：运用规律进行计算。
难点：发现商的规律。
【教学过程】一、复习导入课件出示：师：前面我们学习过用计算器计算，今天这节课我们来学习用计算器探索规律。
（板书课题：用计算器探索规律。
）二、探究新知课件出示P35例9。
1.探索规律。
（1）独立计算。
师：用计算器计算出各题的答案。
（2）交流汇报。
师：通过计算，你发现了什么规律？【学情预设】预设1：商是循环小数。
预设2：循环节都是被除数的9倍。
2.应用规律。
师：不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。
独立完成，集体订正，说一说是如何写出来的。
3.思维拓展。
师：如果我们继续往下探索，这样的规律还适用吗？算出下面各题的商。
(可以借助计算器)10÷11=11÷11=【学情预设】学生能发现第一个适用规律，第二个不适用。
4.跟踪训练。
完成教材P35“做一做”。
（1）用计算器计算前四题，探索规律。
（2）根据规律直接写出后面两题的结果。
三、巩固运用1.教材“练习八”第12题。
（1）用计算器计算前三题，探索规律。
（2）根据规律直接写出后面三题的结果。
2.教材“练习八”第13题。
（1）交流规律，根据规律写得数。
（2）然后用计算器验算。
3.教材“练习八”第14题。
（1）用计算器计算。
（2）集体交流自己的发现。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。
【板书设计】用计算器探索规律【教学反思】本节课运用计算器探索规律，先让学生自己用计算器计算，然后主动探索规律，很好激发了学生的好奇心和求知欲望,体验到生活是数学的源泉,了解了数学的价值,增强了应用数学的意识。
人教版五年级上册数学《用计算器探索规律》教案《用计算器探索规律》教案(一)教学目标1 知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
2过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
3 情感态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
教学重难点1 教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
2 教学难点：发现规律。
教学工具计算器、多媒体教学过程教学过程设计1 情境引入(一)小组合作，使用计算器。
现在老师给出一个表格，请根据内容用计算器算一算。
你能发现规律吗?(二)小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
师：看了以上的结果，大家有什么感受。
师：同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗?生：有。
2 探索新知(一)探索规律(课件出示例题：)1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=5÷11=学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.09092÷11=0.18183÷11=0.27274÷11=0.36365÷11=0.4545……师：观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律?小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
(二)尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗?学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
6÷11=0.54547÷11=0.63638÷11=0.72729÷11=0.8181你是根据什么来写出这几道题的商呢?让学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案第【1】篇〗人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计课题：第三单元：小数除法—用计算器探索规律教学内容：教材P35例9及练习八第10～15题。
教学目标：知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
教学难点：发现规律。
教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。
教学准备：师：计算器、多媒体。
生：计算器。
教学过程一、复习导入1．出示：比一比谁算得快。
32.47÷15＝ 63.79÷5.2=学生自主计算并订正结果。
2．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。
用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、互动新授1．出示教材第35页例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。
2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。
