高中物理 6.3 牛顿第三定律学案1 鲁科版必修1

牛顿第三定律一、学情分析1、牛顿第三定律在教材中的地位和作用牛顿第一揭示了一个不受力物体运动的规律，牛顿第二定律揭示了一个物体受力与运动的规律，牛顿第三定律揭示了物体之间相互作用的规律，使人们不仅可以研究单个物体的运动，而且可以把存在相互作用的各个物体的运动联系起来进行研究。

牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。

2、学生在学习本节课前已经学习了对物体进行受力分析、物体的运动规律、力和运动的关系，但是学生经常混淆物体相互作用力和平衡力的特点。

另外，学生往往有这类相互作用力大小不相等的错误前认知：当一个大人和一个小孩在对拉比力气时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。

二、教学目标根据上述对学习任务和学生情况的分析，确定本节课教学目标如下：(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

(2)理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

(3)能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。

(1)引导学生以科学的方法分析弹力、摩檫力、场力的实例，寻找作用力和反作用力之间的规律。

(2)从应用牛顿第三定律解释生活现象中，检测学生知识达成度。

(3)交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，检测学生知识达成度。

(1)在学生分析作用力和反作用力的生活实例中，培养学生科学推理、质疑等意识。

(2)在用牛顿第三定律解释生活中的有关问题时，帮助学生初步树立科学伦理的意识。

(3)交流讨论一对平衡力与一对相互作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等意识。

(1)理解牛顿第三定律并用它解释实际问题。

(2)作用力和反作用力与二力平衡的异同。

三、教学方法课堂以生活实例等现象创设物理情景，引导学生认真观察、科学推理、科学论证、质疑创新，探究得出两个物体间力的作用是相互的，具有同时性、同性质、反方向、作用于不同物体、效果多样性等特点，帮助学生建立起作用力和反作用力形象直观的定性和定量认识，并逐步区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的异同，培养相互作用的物理观念及其应用、科学思维与创新、科学探究与交流的核心素养。

《牛顿第三定律》新课标教学设计（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。

3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。

2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

★教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

★教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力★教学方法验探究、讨论交流、多媒体辅助教学★教学用具：弹簧秤、牛顿第三定律传感器、绳子等多媒体教学设备。

★教学过程（一）引入新课实验一：用手拉弹簧称（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验二：用左手掌心压迫右手食指，用右手掌心压迫左手食指。

（左手食指受压，右手掌心被扎疼）－、力是物体间的相互作用观看：两个带磁铁的小车倒退的图片观看：两弹簧秤互拉图片通过以上实例我们可以得到下面的结论：1．力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力与反作用力的性质相同。

实验：两个弹簧秤互拉学生活动：学生积极设计实验、讨论分析现象，找出规律：（1）、两个弹簧秤对拉，二力等大（2）、两弹簧均被拉伸，二力反向（3）、同时为零，说明二者同时产生，同时消失。

教师活动：介绍传感器系统，用传感器进一步探究作用力与反作用力的大小关系（见课本82 页做一做）。

让多个学生自己拉动传感器，学生可能会有不同的拉法：拉力逐渐增大、拉力逐渐减小、拉力大小随意变化、手停止和手运动等等。

教师要求学生仔细观察屏幕上的图像。

你得到了那些结论？学生活动：学生观察讨论，得出结论并汇总：（1）、作用力与反作用等大反向。

牛顿第三定律教学设计一、教学目标（１）知识与能力目标：①知道力的作用是相互的，能在具体实例中找到作用力的反作用力。

②理解作用力和反作用力的特点。

③能区分一对相互作用力与一对平衡力。

④能应用相互作用力的特点和相互作用力与平衡力的区别解决一些问题。

⑤培养观察、分析、归纳、总结能力。

（２）过程与方法目标：①通过学生自主探究，培养学生独立思考问题的能力和实验能力。

②通过用牛三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

③通过鼓励学生动手、勇于探索，敢于表现，可提高学生学习物理的自信心和科学思维习惯。

（３）情感目标：①结合有关相互作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学研究的方法。

②激发学生物理探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

二、学情分析进入高中后，学生对物理学习很多都存在一定的困难。

所以课堂设计从学生容易体会和有趣味性的东西入手，引发学生的积极思考。

同时力的“相互”性，学生在初中其实已经有所涉及，高中阶段只是需要更深入地理解和应用。

基于本校学生的基础较为薄弱，物理科组一直致力于“让学生走上讲台”的课题研究，以提高学生的物理自信心，和勇于表现的物理表达能力。

在课堂设计中突出让学生亲身实验来体验和理解。

同时为了鼓励同学能够正确使用物理语言表述物理概念，学会用正确的物理图像、符号来分析物理问题，课堂上更多地让学生上台演示、展示，以最终激发他们学习物理的积极性和表现欲。

总之，本课堂设计强调学生的主动参与性，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法教育，重视学生合作意识和物理语言表达能力的培养。

三、重点难点重点：对牛顿第三定律的理解及应用。

方法是学生自主实验探究作用力与反作用力之间的关系。

根据实验现象和结果分析总结牛顿第三定律的内容，以及一对相互作用力的其它特点。

难点：一对相互作用力与一对平衡力的区别。

四、教学过程（一）什么是相互作用力教师活动：播放一段视频给学生看，让学生找到并描述视频中的相互作用力。

牛顿第三定律教学目标知识与技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决简单的问题。

3、会区分平衡力跟作用力和反作用力。

过程与方法：1、观察生活中力的相互作用的现象，思考力的相互作用的规律。

2、通过实验探究力的相互作用的规律。

情感态度与价值观：1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度和团队合作精神；2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，激发学生心灵深处热爱物理学的情感。

教学重点自主探索研究作用力和反作用力的关系教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别教学资源分组实验用的弹簧秤；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；多媒体课件教法设计实验探究式教学过程创设情境，引发探究（6分钟）活动探究，新课教学（15分钟）联系生活，巩固迁移（10分钟）课堂反馈（5分钟）课堂小结（2分钟）引例：1、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，发生什么现象？如何解释？2、引入俗语：“一个巴掌拍不响”，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？3、粉笔头扔起后落向地面，为什么？地球有没有受粉笔头的吸引力？4、在讲台上放慢走路（观察思考人与地面间的作用情况）引导学生得出结论：任何性质的力的作用都是相互的，两个物体间相互作用的这一对力，叫作用力与反作用力。

这对力的方向具有什么特点？那么，作用力与反作用力的大小有什么样的关系？教师引导：举例：你用手拍桌子，感觉到手也会痛，如果你用的力越大，你的感觉会怎么样？那你能从这个现象当中有什么启发呢？学生探究实验，并记录数据每组所提供的实验器材都相同，同学们利用你们的实验仪器求证这两个力的大小呢？（教师巡回指导），并要求学生对弹簧秤先校零，让学生自己得出在各种状况（水平、竖直、倾斜、匀速、变速）下，两拉力大小的关系。

教师演示实验：用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，并画图进行解释，注意两力的方向，请同学总结现象并集体进行总结：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．教师归纳总结：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上——牛顿第三定律利用课本中的四幅图巩固新知识从上面的研究我们可以知道，作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

新课引入体验感知情境体验1：鼓掌欢迎（俗话说“一个把掌拍不响，左掌拍右掌感觉怎么样？）情境体验2：请学生两人一组举行扳手腕比赛，比一比谁的力气大呢？两同学受力可能等大吗？回顾已学知识点：力的作用是相互的。

并带着好奇心学习新知识。

通过创设情境激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，用自己的切身体验感受生活中的物理知识。

并带着问题学习新知识，吸引学生注意力。

新课讲授情景激学演示一：用甲汽球去挤压乙汽球问题1.观察到了什么现象？为什么发生这样的现象？（两球发生形变，凹了进去）问题2.乙球发生形变，说明它受到谁的作用力？问题3.甲球同时发生形变，说明它受到谁的作用力？问题4.两力的方向如何？请作出受力示意图（小黑板）问题5.现撤去甲球对乙球的挤压力，请注意观察两球的形变。

你观察到什么现象？说明什么？（两球形变程度同时减小，说明甲对乙的作用力和乙对甲作用力同时变化）演示二：两小车上各放有条形磁体，同名磁极正对（或异名磁极正对），同时释放两小车。

问题6. 观察到了什么现象？为什么发生这样的现象？（两车向相反的方向运动，受到磁力作用）问题7.两车的运动状态都发生改变，说明什么问题？问题8.两力的方向如何？请作出受力示意图（黑板）引出：作用力反作用力的定义：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。

作用力和反作用力总是相互依存，同时存在的。

我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个叫做反作用力。

物理源于生活，走进生活，进一步丰富学生的感性材料，对所要研究的内容积累感性认识，同时优化、稳定学生的学习兴趣，触景生情。

通过前面的切身体验及生活中感性认识，诱发学生总结归纳现象背后隐含的道理。

起跑器游泳喷气升空喷气车下面是几个同学对“作用力与反作用力间关系”所持的观点，你对此有何看法？1、以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安然无恙” 。

由此，小明同学认为：鸡蛋对石头的作用力小，作用力反作用力牛顿第三定律一、作用力与反作用力二、牛顿第三定律：大小相等方向相反作用在一条直线上F=-F’三、牛顿第三定律的应用。

高中物理（牛顿第三定律）教案高中物理（牛顿第三定律）教案一、教学目标1.了解作用力与反作用力的概念，能正确理解和表述牛顿第三定律的内容，并能应用定律定性分析说明相关具体实例。

2.经历探究实验过程，逐渐探究出作用力与反作用力在多种情况下的大小、方向关系、共线关系，提升动手操作能力和物理探究能力。

3.在本节课的学习过程中，逐渐形成严谨的物理观念和科学态度。

二、教学重难点（重点）牛顿第三定律的内容。

（难点）探究实验方案的设计。

三、教学过程环节一：导入新课教师通过多媒体展示以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨〞，但石头“安稳无恙〞的视频。

教师追问：是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢(不是) 教师引导：我们之前学习过物体间力的作用是相互的，一个力必须有施力物体和受力物体，那么两个物体之间的相互作用的力存在着怎样的关系呢由此引入本节新课（牛顿第三定律）。

环节二：新课讲授1.作用力和反作用力教师组织学生用手拉弹簧，学生说出感受，发觉用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力。

教师讲解：两个物体之间的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。

作用力和反作用力总是相互依存，同时存在的。

把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

2.牛顿第三定律教师提出实验探究问题：作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系猜测与假设：学生结合生活经验猜测作用力和反作用力大小相等、方向相反。

设计实验与制定方案：教师出示实验器材，两个相同的弹簧测力计，组织学生以物理兴趣小组为单位，五分钟时间，结合教材内容商量出具体的实验方案。

高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。

因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。

〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。

〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。

四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。

常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。

〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。

师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。

人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。

那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。

o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。

o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。

2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。

o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。

o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。

o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。

o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。

二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。

-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。

三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。

-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。

-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。

-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。

四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。

-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。

-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。

-网络资源：相关物理网站、在线习题库。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。

2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。

3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。

《牛顿第三定律》教学设计【设计思想】新课程理念提出物理的教学应物理贴近学生的生活，联系社会实际，本节课设计本着“物理来源于生活，物理走向社会”这一主线展开。

从生活中的物体间相互作用力引入新课，通过讨论、交流、描述生活实例中的作用力与反作用力进一步建立作用力与反作用力的概念和基本特征。

通过实验探究作用力和反作用力的关系，注重学生亲历获取知识的过程。

在研究作用力和反作用力的关系在不同运动状态下均成立时，引入传感器数字实验系统演示运动物体间的作用力和反作用力关系，学生通过观察对作用力和反作用力“总是”相等有深刻的认识，突破本节课难点，同时让学生体会科学的探究过程和方法。

通过牛顿第三定律在社会生产生活中的应用实例分析，使学生了解物理知识在生活中的应用，体会物理学对经济、社会发展的重要贡献，时激发学生学习物理的兴趣和热情。

【教材分析】本节课为鲁科版高中物理必修1第六章第三节的内容，第六章学习的牛顿三大运动定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，既两个物体相互作用力的规律。

【学习者特征分析】学生在初中初步学习了作用力和反作用力的知识，对概念有一定的认知基础，且经过高一前一阶段的物理学习，进一步学习了研究和描述力的方法，积累了一定的探究学习的经验。

高一学生学习热情较高，容易联系生活实际，有一定的合作意识，具有一定的收集处理网络信息的能力。

【学习目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；②理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活和科技中的有关问题；2．过程与方法①通过探究作用力与反作用力的关系，体会科学的探究方法，养成独立思考习惯和提高发现问题的能力；②通过利用牛顿第三定律分析物理生活现象，提高分析解决实际问题的能力；3．情感态度与价值观①通过探究活动，形成独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②通过实例分析，激发参与科技活动的热情和对物理学科的兴趣，形成将物理知识应用于生活和生产实践的意识，以及勇于探究与日常生活有关的物理学问题的意识。