人教新课标版2019-2020学年五年级下册语文第8单元第27课《与象共舞》同步练习(II )卷

《与象共舞》教学设计教学目标：1、认字8个，积累“熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞”等词语；2、有感情朗读课文，了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情，受到热爱自然、关爱动物的教育；3、了解课文的表达结构。

学习重难点：丰富对泰国风情的感受及积累课文中的优美语言。

教前准备：1、预习课文和生字。

2、指导学生通过多种途径搜集有关泰国的资料。

3、课件准备（泰国风情图片）。

教学过程：一、触摸词语，走进泰国象1、检查预习情况：今天，我们学习《与象共舞》这篇课文，它是一篇阅读课，课前老师布置了两个预习任务：第一，读通课文，读熟课文中带注音的生字；第二，搜集一些反映泰国风情的资料。

完成这两项具体任务的同学请举手。

2、预习情况究竟如何呢？我们看——（屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出现的词语。

谁来读一读？3、提问：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?4、师：没错！都是写大象的。

那么作者是怎么写大象的呢?我们看——（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。

大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

大象会小心翼翼地为人做按摩。

大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

）5、师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？（请五名学生读这五句话，教师在学生读完时揪住“你不觉得奇怪吗”激发学生的兴趣）6、师生合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气。

7、强调这独特的风情是“泰国”独有的。

①师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢？（提问3个）②师：在咱们中国（意大利、美国、德国、英国）能看到吗？③师：你不觉得奇怪吗？奇怪什么？④想想，你第一次看到大象会害怕吗？过渡：毫无疑问，肯定怕！同学们提了很多有价值的问题，会提问就会思索，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！（浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟）[设计意图]以词语入手检查学生课前预习情况，使学生在学习5个四字词的同时，加强了词语的积累，并理解了词语的意思。

《与象共舞》教案教学目标：1、认识8个生字；读读记记“按摩、尴尬、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，了解人和大象的亲密关系，感受人与动物和谐相处的美好。

3、比较文本与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学重点：感受人与动物和谐相处的美好。

教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学过程：一、创设情境，谈话导入1、教师一边播放多媒体课件，一边讲述：泰国是一个风光秀美、文化独特的国家。

泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。

这里到处都有金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，以及精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。

今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受泰国神秘的佛教文化，而是跟随作者去感受“与象共舞”的情趣。

2、板书课文题目。

3、教师引问：看到这个课文题目，同学们有什么疑问？二、初读课文，整体感知1、学生自读课文。

教师要求：借助工具书，自学生字词。

（填写自学表）（1）给加点字选择正确的读音，画“√”。

气氛．（fēn fèn）混．杂（hǔn hùn）尴．尬（ɡān ɡà）按摩．（mómō）踮．脚（diǎn diàn）冲．锋（chònɡchōnɡ）（2）一字多义我会选。

熟：①成熟，植物的果实或种子长成。

②经过加工或炼制的。

③因常接触而知道得清楚。

④熟练，对某种工作精通而有经验。

⑤程度深。

⑥食物烧煮到可吃的程度。

熟视无睹（）熟能生巧（）深思熟虑（）熟皮子（）（3）认真读下面的句子，将句中画线的部分用恰当的词语替换。

①大象对人群已经虽然经常看见，却跟没看见一样，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。

（）②大象慢慢地从人丛里走过去，它们举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽地在人与人之间寻找落脚点。

（）③大象竟然优雅得像一个文雅而有礼貌的绅士。

27*《与象共舞》教学设计教学目标：1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

教学重点与难点：抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

教学方法与手段：将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。

在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。

制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。

结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。

使用教材的构想：《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。

针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。

教学流程：一、激趣导入，揭示课题１、谈话导入。

今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。

这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。

人教版课标实验教科书五年级下册第八单元27*与象共舞一、教学分析《与象共舞》这篇课文是五下最后一个单元，讲读课文完毕后的一篇独立阅读课文，意在让学生利用所学阅读方法进行自主学习，从而进一步提升阅读能力,写作能力。

本单元“单元导读”中明确指出本组课文的教学重点：了解世界各地民族风情；揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。

课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，都是采用围绕中心句，再具体描述的概具构段方式，表达了泰国人与大象亲密无间、和谐共处的美好关系。

第一自然段中心句为“在泰国，大象对人群熟视无睹。

”第二自然段：“象是泰国的国宝。

”第三自然段：“在泰国，人和象之间没有距离。

”第四自然段：“据说象是一种聪明而有灵气的动物。

”最后一个自然段：“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

”从命题表面看，仅仅只有最后一段是在写“与象共舞”，教师应以该段为例进行阅读方法、表达方法及命题方法的渗透，实现“从教课文到教语文”质的转变。

《2011语文课程标准解读中》指出“高年级要加强读写结合训练”。

“从读中学解题；从读中学捕捉文章重点段；从读中学品评课文……”基于此，本课教学的重点是领悟课文的阅读方法，学习表达方法。

在教学中以学习第五段为例，让学生明晰先概括再具体描述的构段方式，体会作者是如何抓重点词“拥、混杂”和重点句（大象跳舞的句子）来表达出人与象亲密无间、和谐共处的美好情景。

接着要求学生先自学再合作学习1-4自然段，讨论前面四自然段内容是否在写“与象共舞”。

通过自主学习和合作探究，学生了解了前面四小节也均采用“先概述再具体”的构段方式，前面四自然段均在写人和大象亲密无间、和谐共处的美好情景，了解“与象共舞”的真正含义。

在教学审题环节中，先从学生实际出发，不急于求成。

学生看到题目《与象共舞》，很自然地是对字面意思的理解，从而去判断要写的内容，再自读课文感受到文章内容与题目的冲突。

教学中，要不断地把学生带入与大象跳舞的情境中，通过不断地体验感受大象跳舞欢快的情景，潜移默化地让学生感受到与象共舞，作者真正要表达的就是人与动物和谐相处的一种最美好的境界，就是泰国人与大象亲密无间的美好关系。

人教版五年级下册语文第27课《与象共舞》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第27课《与象共舞》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：与象共舞一教学目标1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3.领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

二说教法《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

教学过程，我设计了四个环节：一、谈话导入，激发兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。

为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。

1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知泰象这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

27 与象共舞教材简析：《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。

饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

选编这篇课文的目的一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

设计理念：重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法。

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。

既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

教学目标：1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点：了解人与大象的亲密关系。

教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

课时安排：一课时课前准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程：一、展示搜集，导入新课⒈课件出示泰国风光图片教师简介：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。

泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

同学们，你对泰国又有那些了解呢？⒉学生展示收集：有关泰国的资料。

第27课《与象共舞》复备人：一、教学内容：小学语文人教版，五年级下册第八单元《27*与象共舞》二.学生分析1.本班学生大约12—13岁，大部分学生聪明好学，思想活跃，求知欲旺，对学习语文有浓厚兴趣。

2.本班学生已具有较强的自学能力，独立思考、同伴合作交流、自主探究等策略已见成效。

三.教材分析：1.本课是五年级第一学期教材第27课，是一篇略读课文。

本课内容：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

2.选编这篇课文，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，学习文中的表达方法。

四．教学目标设计：1.知识与技能（1）有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

（2）认读课文生字，能联系上下文理解重点词的意思。

（3）领悟课文的表达方法。

2.过程与方法通过有感情的朗读，抓住泰象如何与人们的生活融为一体来深入理解泰国人与象的感情。

3.情感、态度与价值观4.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

五. 教学重点、难点：重点：了解人与大象的亲密关系。

难点：比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

六.教学策略设计：1.结合本班学生实际，根据聪明好学，，求知欲旺、积极向上的学习精神，在教学方法的总体构思上，我采用讲授法、讨论法、自读自悟等多种方法进行教学。

2.让学生在自读自悟的情况下，小组合作学习与全班讨论相结合，教师再适当点拨。

3.辅以文字资料与图片。

六.教学过程：（一）图片导入.揭示课题1.谈话：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。

泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明有灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

五年级下册语文教案27与象共舞人教新课标1.看法8个生字。

读记〝悠闲、松弛、为难〞等词，抓住〝视而不见、文质彬彬、冲锋陷阵、翩翩起舞〞等重点词语学习。

2.快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。

3.了解泰国的共同风情与文明，感受人与植物谐和相处的美妙。

快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。

了解泰国的共同风情与文明，感受人与植物谐和相处的美妙。

一课时。

教学进程一、开门见山，提醒课题教员:这是一篇带星号的文章，是略读课文。

在课前，教员布置了两个学习义务:一是预习时读通课文，二是搜集有关泰国风土人情的资料。

这两个义务不难，但要去做好却有点困难，你们都做了吗？二、初步感受共同风情1我们先来看看这5个新词。

出示新词：视而不见冲锋陷阵小心翼翼文质彬彬翻翻起舞指名读，团体读。

2在课文中，这五个成语都是描写谁的？〔都是写大象的。

〕3课文是怎样样来写大象的呢？〔填写五个句子，把五个成语填到相应的句子中去〕出示句子：〔1〕大象对人群曾经(视而不见〕；〔2〕大象曾经驮着武士〔冲锋陷阵〕；〔3〕大象会(小心翼翼)地为人做按摩；〔4〕大象优雅得像一个(文质彬彬〕的绅士；〔5〕大象〔翩翩起舞〕的热烈气氛让人难以忘怀。

(指名读，师生协作读——教员读〝在泰国〞，先生接句子〝大象……〞)引发质疑:这真是一种共同的风情！这样的风情都发作在哪里？〔在泰国。

)教员:效果出来了，是什么效果呢？你有疑问吗？先生:泰国的大象和中国的大象有什么不一样?泰国人打仗时怎样都骑着大象？泰国的大象怎样就优雅得像个绅士？三、抓中心句，全体感知1那就带着你的效果读读课文，处置我们刚才的效果。

读得时区分忘了读读画画。

2快速默读课文，思索:课文的前2个自然段，区分写了什么？3组织交流，区分谈谈对这两段的了解。

〔教先生抓中心句，概括中心句窍门。

〕4以异样的方法学习后3个自然段。

5个自然段，5个中心句，句句写到了大象，课文的主要内容，就这样被我们一扫而空了。