巧用本土资源开展特色活动

区域活动中本土资源运用的实践与思考

单位名称：江苏省靖江市马桥镇中心幼儿园

作者：刘永红

【摘要】

区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动，材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁。农村幼儿园有着丰富的本土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。

【关键词】 乡土资源；区域活动；农村幼儿园

【正文】

发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。《幼儿园教育纲要（试行）》总则指出：“城乡幼儿园都应从，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”我园的一所农村幼儿园，地处物产的鱼米之乡。在开展区域活动中，从实际出发，挖掘一切可以的自然和社会资源，为幼儿必备的基础材料，和孩子们收集较为、有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按的意愿和情感活动，把不利的条件变为有利的条件，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。

一、营造富有本土特色的环境氛围，让孩子受到潜移默化的影响

俗话说得好：环境是无声的老师。无声的发挥着它独特潜在的教育功能。因此，我们的教师经常有意识地创设一些本土气息的环境，对幼儿进行潜移默化的教育

1．用富有农村特色的材料制作成美丽的作品布置在活动室的墙壁上，以此激发幼儿的兴趣。如：大一班富有童趣的的布贴画、大三班的豆贴画、草编画等等，近距离的展现在孩子们的眼前，激发了孩子们探索的兴趣和愿望。

2．我们的间隔物会说话。在每个区的角落，都放置了了用农家植物栽的盆景或吊着装饰过的生活化物品，这样既化解了橱柜分割空间所造成的生硬感，同时又为活动室带来了勃勃生机，为孩子的区角空间创设了一个温馨的的氛围。

巧借本土资源助力德育教育

德育教育是教育的重要组成部分，它是培养学生健全人格、高尚品德和良好行为习惯的重要途径。本土资源指的是指的是一个地区所具有的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。巧妙地利用本土资源，可以有效地助力德育教育，让学生在日常生活中更加深入地感受和体验德育教育的魅力。下面就来探讨一下，如何巧借本土资源助力德育教育。

一、利用本地优秀传统文化资源

每个地方都有各自独特的传统文化资源，这些传统文化具有深厚的历史底蕴和独特的民族特色。学校可以利用本地的传统文化资源，如民俗、传统手工艺、地方戏曲等，开展丰富多彩的德育教育活动。在传统节日之际，可以组织学生参加传统文化活动，让他们在活动中深入了解并体验传统文化的魅力。学校还可以邀请当地专家学者来校举办讲座，向学生介绍本地的传统文化，引导学生热爱和传承本地传统文化。

二、开展社区服务活动

社区是学生成长的家园，也是德育教育的重要场所。学校可以组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、社区清洁等，让学生在实践中感受到奉献和服务的快乐。通过参与社区服务，学生可以更好地理解社会、学会尊重他人、培养团队合作精神，这些都是德育教育的重要内容。社区服务活动也可以让学生更加深入地了解当地社区的发展状况，增强学生的社会责任感和社会意识，对学生的德育教育具有积极的促进作用。

三、利用自然资源进行户外教育

自然资源是我们生活的重要组成部分，也是德育教育的重要实践场所。学校可以利用本地的自然资源，组织学生进行户外教育活动，如郊游、露营、登山等，让学生在自然环境中感受自然的美好和力量。在户外教育活动中，学生可以培养毅力、团队合作意识和环保意识，对学生的身心健康和品德修养都具有很好的促进作用。通过自然资源进行户外教育，还可以激发学生对自然环境的热爱和保护意识，促进学生形成绿色生活的习惯。

四、运用地方特色教材开展德育教育

本土资源在幼儿教育教学活动中的利用与开发

一、本土资源的分类与特点

1.自然资源：包括山水、动植物、气候等，具有直观、生动、易于观察的特点。

2.人文资源：包括民间故事、传统文化、历史遗迹等，具有传承、教育、娱乐的特点。

3.社会资源：包括社区设施、公共资源等，具有实用、互动、合作的特点。

二、本土资源在幼儿教育教学活动中的利用

1.自然资源的利用

（1）观察与体验：组织幼儿到户外观察大自然，如观察树叶、花朵、昆虫等，培养幼儿的观察力和想象力。

（2）主题活动：结合季节特点，开展相应的主题活动，如春天赏花、夏天游泳、秋天丰收等，让幼儿感受大自然的魅力。

2.人文资源的利用

（1）民间故事：将民间故事融入教学活动中，让幼儿了解家乡的历史和文化，培养幼儿的道德观念。

（2）传统工艺：邀请民间艺人到园所进行展示和教学，让幼儿亲自体验传统工艺，如剪纸、泥塑等。

3.社会资源的利用 （1）社区活动：组织幼儿参加社区活动，如环保、公益活动等，培养幼儿的社会责任感。

（2）公共设施：带领幼儿参观图书馆、博物馆等公共设施，拓宽幼儿的视野。

三、本土资源在幼儿教育教学活动中的开发

1.创设特色课程：结合本土资源，开发特色课程，如自然观察、民间艺术、社区探索等。

2.设计主题活动：围绕本土资源，设计有趣的主题活动，让幼儿在游戏中学习。

3.拓展教育资源：与社区、企业等合作，拓展教育资源，为幼儿提供更多实践机会。

四、本土资源利用与开发的注意事项

1.安全第一：在利用和开发本土资源时，要确保幼儿的安全，避免发生意外。

2.适度引导：在活动中，要适度引导幼儿，避免过度干预，让幼儿自主探索。

3.家园合作：与家长合作，共同推动本土资源的利用与开发，让幼儿在家庭和园所中都能感受到家乡的魅力。

4.评估与反馈：对本土资源的利用与开发效果进行评估和反馈，不断调整和完善教学策略。

充分利用和开发本土资源，有助于提高幼儿教育的质量，培养幼儿的综合素质。让我们共同努力，为幼儿创造一个充满本土特色的教育环境。

巧用本土素材 打造特色教学

摘 要：对于高中政治而言，尽管新课程强调教材与生活的密切结合，突出各种素材在教学中的应用。但由于政治课程属于学生必备的基础知识与技能，必须要体现出“国家性质与国家意志”的特点，以及基础性与统一性的特征。因此，教材内容难免存在不足。所以，政治老师如何在吃透新课程教材的基础上，把本土素材与课本理论巧妙地结合起来，打造有特色的政治课堂教学，就成为了当前必须深入研究和亟待解决的重要问题，本文就针对该问题展开讨论。

关键词：高中政治 本土素材 特色教学

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0171-01

1 新课程高中政治在素材选择上的不足之处

在素材选择上的不足之处主要体现在以下几个方面：第一，教材内容的局限性，虽然新课程增设了选修模块，一定程度上丰富了教材资源，但与学生丰富多彩的生活世界相比，还存在较大差距；第二，选材方面的局限性，尽管教材中展示了诸多社会事件，但事过境迁，缺乏时效性，与新课程要求的时代性、实践性相矛盾；第三，地域方面的局限性，同一版本教材适用于多个地区，难免千人一面，不能体现地方特色，不利于贴近学生、贴近生活、贴近实际的构建。

这就要求在教学过程中，教师要及时调整自己的教学思路，积累本土素材，构建特色教学，提高教学的实效性。 2 巧用本土素材，打造特色教学的策略

2.1 课程内容设计，巧设本土素材，激发学习兴趣

内容设计方面，老师要在深入分析教材内容基础上，结合本土素材与本校学生实际情况，突出内容主题设计，供学生进行参考与使用。内容主题关系着整节课知识点的展开，重难点的突破，学生学习的积极性以及学生自主学习能力的培养。因此，要选择本土社会热点问题，学生对此也比较感兴趣，同时，还要能体现教学重难点。然后，借助多媒体课件或专题讲座等形式展开介绍，在激发学生原有知识储备的条件下，鼓励学生多角度思考探究解决问题。