激发学生兴趣 展现文言魅力

初中文言文教学策略

文言文作为中国传统文化中的重要组成部分，在初中阶段的语文教学中占据着重要的地位。然而，由于其独特的古老性质和复杂的语言结构，学生往往对文言文产生困惑和不适应。因此，针对初中生的文言文教学需要采取一些策略以帮助他们更好地理解和运用文言文。本文将探讨一些有效的初中文言文教学策略，旨在帮助学生更好地学习和理解文言文。

一、激发学生的兴趣

在进行文言文教学时，激发学生的兴趣是至关重要的。绝大多数学生对于古代文言文往往缺乏兴趣，因此教师需要采取积极的方法来调动学生们的学习动力。例如，可以通过向学生们介绍古代的历史背景和文化知识来增加他们对文言文的兴趣。此外，教师还可以采用多媒体教学手段，如使用影视资源、音频资料等，以便更形象地展现文言文的魅力。

二、解读句子结构

文言文句子的结构相对复杂，教师需要有针对性地解读句子结构，帮助学生理解其语法和逻辑关系。在教学过程中，可以通过对课文中的重点句子进行逐句解读，逐步引导学生掌握文言文句子的基本结构和用法。此外，教师还可以组织学生进行句子结构的分析和归纳，提高他们理解文言文句子的能力。

三、逐字注释 针对初中生的文言文教学，逐字注释是一种非常常用的策略。通过逐字注释，学生可以更好地理解古汉字的意义和用法。在教学过程中，教师可以向学生详细解释每一个生字和词语的意义，并提供相关的例句。此外，教师还应引导学生运用逐字注释的方法阅读文言文，培养学生自主学习和理解古文的能力。

四、文言文与现代文的对比

由于现代汉语与文言文之间存在很大的差异，教师可以通过对比现代文和文言文，帮助学生更好地理解文言文的意义和表达方式。可以选择一些既有现代文版本又有文言文版本的作品，让学生对比两种不同文体的表达方式。通过比较，学生可以更深入地理解文言文的独特之处，并将其应用到实际的阅读和写作中。

五、多样化的教学活动

在初中文言文教学中，采用多样化的教学活动对于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果非常重要。教师可以进行一些有趣的小组讨论、角色扮演或演讲比赛等，以激发学生的学习热情并培养他们的口头表达能力。此外，还可以设计一些创意写作任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作实践，提升他们的写作水平。

MING RI FENG SHANG

2062文 教 研 究文|苏小静搞好初中文言文教学的几点建议文言文是中华民族传统文化的重要组成部分,但因其和现代白话文有巨大差别，教学效果不是很理想，要想提高初中文言文教学效果，应该从以下几方面做起： 一、教师应努力激发学生对文言文的兴趣现代学生对文言文很陌生，学习积极性不高，,教师要想教会学生学会文言文，首先要激发学生对文言文语言的兴趣,教师可以从以下几方面做起: 1、朗读文言文 文言文语言优美，平平仄仄，韵律十足。所以朗读文言文，是教师在教学过程中首先必须做到的，,读出神韵,读出感情，让学生听的舒畅，听的激情，以此激发出学生的学习的兴趣。2、表演法 教师可以根据文言文的内容，将文言文中的如《晏子使楚》、《郑人买履》等课文，改编成课本剧,或交给学生改编，然后让学生进行即兴表演,用以激发学生的学习兴趣。3、绘画法 《记承天寺夜游》、《爱莲说》等文言文优美的可成画。如果老师可以边讲边画，用图画展现文言文内容，,这样学生就很容易接受陌生的文言文。也可以让学生用手中的笔依文画出自己的图画，在挥洒自如中体验文言文的优美。 二、加强诵读，培养语感 文言文的正确朗读是学习文言文的关键。要加强如:正音、停顿、语速、节奏等的诵读,培养语感，必须要求学生学会朗读方法，必要时可适当加入体态动作。学习文言文一定要学会朗读，强行背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,通过朗读和背诵，学生可以在不知不觉中学到文言文的构思立意、布局谋篇、语言修辞。学生学习文言文不能只满足于扫清文字障碍，满足会读就行，这就要求文言文教学不能单纯的死记硬背，而是要加强文言文的诵读和背诵，要求学生要读出韵律、抑扬顿挫的感情，学生诵读的文言文越多，对文言的语言感知能力就会越强,学习文言文的积极性也就会越来越高。 三、教师要教会学生联想，分类记忆教师要想把文言文讲好讲透，就必须把学生所学文言文知识系统化，“授人以鱼不如授人以渔”，教学中老师可以将文言知识进行归纳与说明，教学中老师还要引导学生做好文言知识的整理归纳,类化和迁移,举一反三，教会学生联想，一词多义，特殊的文言句式，词类活用、通假字和古今异义等等，学生就能触类旁通,从而提高自学能力。老师要想让学生想考出好成绩,就一定要在平时考试时，不考课本上的原题,但答案却能在课本上找到,指导和督促学生归纳分类，分类记忆，牢固掌握课本上的基础知识。这样天长日久，收获就会非常大，学习文言文的效果也将会很理想。 四、把文言文和生活联系起来 联系生活学文言文是教师教好文言文的又一途径。比如在现代媒体宣传的主题,被配曲传唱的“八荣八耻”中“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻??”中的“以??为??”与文言文《幼时记趣》一文中的“以丛草为林”中的“以??为??”的意义和用法完全一致，都是“把??当做”的意思。所以，把文言文和生活联系起来，可以加强巩固记忆的效果，是教师教好文言文的重要途径之一。 总之，学习文言文时，笔者认为一定要让学生先从文言文基础知识学起，只有紧抓基础知识不放松，在此基础上，教会学生联想，分类记忆，加强诵读，培养语感 ，边讲边画，教师就一定能教好文言文，学生也一定能学好文言文。所以教文言文的老师只要能做好文言文知识的整理归纳，联系生活学习文言文，笔者相信在新课程标准的引领下，文言文教学一定能绽放出绚丽光彩，成为最受欢迎的，最有成效的语文教学之一。（作者单位：旬邑县城关中学）（上接252第页）3、推进音乐教学多元化 高校音乐教育的多元化发展是建立在多元化理论教育基础之上的。音乐教育作为我国文化教育的重要方面，在素质教育背景下提出的多元化教育理念日益受到人们重视。主要表现为以下三个方面：第一，能够丰富学生的文化内涵，让学生了解到除了本国的音乐文化以外的东西，能够真正开阔视野、拓展见识，对以后的音乐发展具有不可估量的作用。第二，可以提升学生的形象思维能力。打破了以往传音乐教育的被动模式，运用现代先进的技术手段在教学过程中，把抽象的知识以形象生动的形式展现在学生面前，这对学生的艺术思维能力培养是非常基础的。第三，能够完善学生的品性和行为。当代教育所担任的责任不仅仅是传播声乐知识，还要通过语言将打动心灵的东西传递给每个人，使他们的道德品行得到净化，通过语言感知提升音乐素养、培养健全的人格，以使学生情操得以陶冶品质更加健全。在教学中不仅要注重教学内容的多元化，还要注重教学形式、教学手段以及教学评价方法的多元化，在推动多元化的教学中提高音乐教育改革，促进音乐教育改革进程。4、突出民族文化特点当今社会政治经济趋同化，我们需要注意民族文化中的冲突性，才能保持民族特色，屹立于世界之林。我国自古以来就被成为礼仪之邦，民族音乐文化的发展源远流长，内容丰富多彩，形式多姿多样，蕴含着瑰丽而伟大的民族精神和优秀传统的艺术精华。在音乐教育的过程中，要注重对传统音乐文化的承袭，保护传统音乐的独特魅力，才能让我们的民族在世界艺术之林中自成一格、独具特色。为此，要对青少年进行音乐艺术教育，根据国情适时改革和创新，增强学生的民族观念和民族自豪感，通过民族音乐文化的教育发扬民族文化的精魂。在教学中利用各种手段来发掘和体会民族音乐的美，让学生去接触原汁原味的民族音乐，吸收民族音乐的精、气、魂。并通过这些教育培养学生的创新能力、审美能力，通过音乐教育提高学生的民族意识和民族凝聚力。从而振奋民族精神，弘扬民族文化，在音乐的宝库中增强民族自豪感。传统音乐是音乐发展史上的一块“瑰宝”，它表达的不仅仅是艺术的思想，更是智慧的结晶，是人类各个时代情感的演 绎。传统音乐对高校音乐教育的促进性作用，是沿袭传统文化的重要举措，更是提升整个民族艺术品位和档次的重要手段。（作者单位：江西师范大学音乐学院）参考文献[1]李灿旭，传统音乐文化对高校音乐教育改革的促进性研究，读天下 2014.4[2]段红琼，关于中国民族音乐、传统音乐、新音乐的思考，艺术博览2011,5[3]关姗，传统音乐在教学中的作用，时代教育 2014.9

怎样提高学生学习文言文的兴趣

文言文是古代书面语言，通过对文言文的学习和研究让我们了解古人的思想感情和处世之道。了解古代的国情、国策、民风、民俗、科学技术，是先人留给我们的一份珍贵遗产。传统的文言文教学模式大都是：老师逐字逐句翻译，学生逐字逐句的记，老师分析课文、划重点词句，让学生背实词意项、做练习等等。学生感到枯燥乏味，对文言文产生畏惧情绪，文言文教学是老师和学生面对的一大难关。为了让学生克服难关，以下几种学习技巧有助于学生提高对学习文言文的兴趣。

一、联系现实，抒发情感。

文言文有一大特点就是言简意赅，用语清丽精美，读来朗朗上口。初中生正处诗情勃发的年华，喜欢朗读富有诗意的语言。抒发自己的感情。用”大象无形，大音希声”表达一种至高境界。中学生写明信片，常常用”海内存知己，天涯若比邻”表达和同学深厚的友谊；用”逝者如斯夫，不舍昼夜”激励同学珍惜时间。有人会在自己家客厅上悬挂”海纳百川’字画表达自己宽广的胸怀，用”好之者不如乐之者”表达兴趣是第一老师，引用文言名句，不仅典雅、凝练，而且文化底蕴深厚，讲讲这些实例，学生必定会增强学习文言文的兴趣。

二、创设情境，引人入胜。

运用多媒体，创设一种音像效果，优美的音乐，美丽的画面，把学生带入文言文中的情景之中，以生动形象的情景激发学生学习的情绪，调动学生学习的积极性，使他们对所学的内容产生一种好奇。如在教学《三峡》一文时，多媒体播放三峡美景，雄奇险拔、清幽秀丽，高俊的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，使学生清楚真切的感受到三峡的美景。教师由此导入，使学生带着浓厚的兴趣学习此文。再讲《鸿门宴》时，我请了八位学生分别扮演刘邦、项羽、张良、范增、樊哙等人物。学生生动地再现了历史故事，并对人物的性格又添加了自己独特的理解，入木三分地展现了人物的个性。当分析到人物范增时，我请学生设想在鸿门宴开始之前，范增是否已经知道或料到刘邦会来，他又会有何计划？由此引导学生对人物展开激烈地辩论。既然项羽的人生最终以失败告终，为何司马迁要将他写入只有帝王才能享有的”本纪”里面，用现代人的眼光如何评价项羽和刘邦两个人？带着这种兴趣和新奇我相信，学生对这一课的教学目标肯定能有效落实。如在教学《口技》这篇课文时，可以这样导入：先让学生模仿表演鸟叫、模仿火车声、模仿马蹄声等，再放一段洛桑的相声表演录音。这时，老师才说：”洛桑不过对三五种声音同时模拟，明朝林嗣环写的《口技》中的表演者却可以将几十种、几百种声音一齐发出。

趣学，开启学生文言文之旅 —— 以统编版语文三年级上册 《 司马光 》 教学为例

[摘 要] 文言文教学中通过激趣“迷”住学生，利用学生的学习期待，让学生获得学习文言文的乐趣。引导学生在读中悟，在悟中读，读出感情，读出韵味，读出意境，读出思考。应做到情趣与理趣相融合，才能更好地为学生开启智慧的大门，使其充分领略中国古典文化的魅力。

[关键词] 激发兴趣 趣引 趣读

文言文是中国语言文化的精髓，文字简约，却寓理其中，意义深远；它语言凝炼，却不失形象生动。文言文在小学语文课本中属于“晚现课型”，面对言简意丰、凝聚着传统文化智慧的文言文，小学生是望而却步，对文言文的学习更是难以产生兴趣。顾明远先生说过：“没有兴趣就没有学习”。对小学生而言，学习兴趣显得尤为重要，尤其是刚接触文言文的三年级学生。那么，应如何激发学生学习文言文的兴趣呢？ 我将以部编本三年级上册《司马光》为例浅谈如何在文言文教学中抓住“智趣因子”，凸显“趣”味，让学生趣学、乐学文言文。

一、趣引 。

“良好的开端是成功的一半。”在教学《司马光》时，先出示司马光砸瓮的图片让学生讲讲这个家喻户晓的故事，生动的故事往往能吸引孩子的注意力，也能把孩子们带入阅读的情境中。我再顺势引入课文的学习：“来而不往非礼也！”老师也给大家讲一个故事。相机出示文言文《司马光》，通过我的范读让学生找一找两个故事的不同之处，并鼓励学生说说自己的发现。根据学生回答板书“短”、“难”，再请学生结合自己的学习感受给出学习文言文难度等级。在学生面露惧怕之色时，我微笑着说：“大家不要怕，老师会给你们教授学习文言文的秘决，你们学会了学习起来就会轻松自如。你们想不想学习秘决呢？”听着学生响亮肯定的回答，我知道他们已经对学习文言文有了兴趣，有了信心。

导课时选择和文言文内容相关的诗歌放在课前配上音乐让学生读读吟吟，或多媒体播放动画视频，能营造出比较轻松、良好的氛围，让学生带着一种美好的心情开始接下来的阅读。还可以讲一些与文言文有关的寓言、典故、轶闻趣事、背景资料、文言名句以激发学生学习文言文的兴趣。