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《冰灯》教学设计学习目标1、有感情地制读课文，了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲儿子的那位关爱。
同时也理解儿子前后的心理变化.2、识字14个。
写字9个。
学习多音字“答”“应”“笼”。
3、理解“走街丰巷、乐趣、享受、合适、后悔、称赞、融化、适应”在课文中的意教学重点引导学生抓住重点词句体会父子情深。
教学难点想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。
教学过程一、揭题，引导猜想，导入课文。
1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你有什么疑问？2、学生质疑。
（预设：为什么用冰来做？怎么做成的？谁做的？为什么要做？冰灯是什么样子的？……）3、师：这节课我们会带着你们的这些问题走进课文，并且一一解决。
老师认为，要想解决阅读问题，首先要熟读课文并且了解课文内容。
首先老师想检测一下大家预习课文的情况。
1、我能自己检测“读课文”现在老师把检测的主动权交给你们自己，请你们自由大声朗读课文，把课文读通顺、流利，仍然读得不太好的句子或段落可以多读几遍。
6分钟，请抓紧！2、教师检测①课文中的生词你会读吗？答应合适继续乐趣享受称赞后悔羡慕融化②多音字的读音你会选吗？新鲜的事物令我应接不暇，所以我更应该抓紧时间学习。
当我提着爸爸为我做的灯笼时，我感觉整个房间都笼罩着。
③“悔”字的笔顺你写对了吗？二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。
2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。
（1）出示12个生字，学生分组认读。
巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融（2）分组出示词语。
第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。
）第二组：废玻璃-浪费；腊月-蜡烛；后悔-教诲；提着-问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。
）【设计意图：将词语分成两组出示，是为了达到不同的具体目标。
北师大版小学语文教材三年级上册第12单元《冰灯》教学设计一、教学目标：1.继续培养学生养成边读书，边思考，边勾画，边批注的良好学习习惯。
2.学习通过想象理解课文内容，理解儿子前后的心理变化。
3.通过学习课文，感受到父子之间浓浓亲情。
二、教学重点：目标2三、教学难点：目标2四、教学准备：PPT、首学题单五、教学流程：（一）开门见山，回顾课文1.今天我们一起继续学习（用手指课题）——冰灯（生齐读）。
2.瞧，这就是冰灯（手指屏幕）——师：这是一盏什么样的冰灯？夸夸它。
【课件出示冰灯，下方为文字：（）的冰灯】（快速请四位学生说）漂亮、透亮、特别（师板书）过渡：让我们一起走进课文吧！3.默读课文，想想这篇课文主要讲了一件什么事呢？注意：全面、简洁（生默读）抽两生说课文内容评价：很全面，要是能简洁些就更好了！这是文中的四个词语，你能一个词语联系课文说一句话吗？【出示：希望答应后悔融化】抽1生说师：关键词结合课文就是主要内容，真能干！过渡：当当当当，冰灯做好了！（拿出道具灯笼）二、发挥想象，体会心情1.“我”提着它走在大街上，心情怎么样？（高兴、开心、自豪……）【板书“高兴”】师：我们走进课文感受作者的高兴吧！【出示学习要求】【抽生读要求，学生按照学习要求勾、说、读】师：谁来说一说？抽生单独汇报。
1）生1：这一年春节，我的灯笼是最特别的。
说明我的和别人的都不一样。
师：太洋气了！读一读（生读）——来，给你灯笼边提着边说这句话。
全班一起感受下，读！【板书“特别”】2）生2：小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。
我体会到……师：带着感受读一读——师：【课件出示】看着我最特别的灯笼，小伙伴会说……还会说……连大军都说……师：心里很开心，读一读（出示句子，生齐读）【师板书“称赞、羡慕”】3）师：一盏灯笼就能让孩子如此快乐，那是因为在马德生活的年代……【出示句子】抽一生读师：是呀，过年最大的乐趣就是灯笼带来的。
【出示ppt图片】边说边出示图片师：如果是你提着灯笼和小伙伴见面，会说……师评：呀，好得意如果没有灯笼，我的心里会……会想……. 师评：好失落三、品词析句，领悟后悔1.初悟“后悔”师：是啊！提着冰灯，别人羡慕的眼神，称赞的话语，我心里美滋滋的。
《冰灯》教学设计教材分析：《冰灯》是北师大版第五册第十单元“过年”中的一篇主体课文，课文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子深切的爱。
在第一课时，我让学生读熟课文，扫除了字、词障碍，对课文进行了初步感知,知道了“我”为什么要求父亲为“我”做一盏透亮的灯笼。
本节课讲的是第二课时。
教学目标：知识目标：引导学生继续学习课文内容，有感情地朗读课文。
了解父亲做冰灯的艰辛。
能力目标：初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力。
情感目标：体会深深的父爱，感受作者后悔、感动、骄傲的复杂心情。
使学生情感受到熏陶感染，学会体谅关心父母。
教学重难点：通过抓重点词句阅读体会父亲做冰灯的艰辛，感受父亲深深的爱子情怀及“我”的思想变化，学会体谅父母。
教学过程：一、谈话导入，复习巩固1.我们知道“妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是亲切的教诲”，那么，父亲的爱是什么呢？今天，我们继续学习冰灯。
板书课题：冰灯2.复习词语。
3.回忆课文主要内容，导入新课。
二、品读感悟，深入理解（一）学习第五自然段。
1.学生带着问题自由朗读，边读边画重点词句。
父亲做冰灯容易吗？从哪里可以看出来呢？你体会到了什么？2.指名回答问题。
3.学生表演，体会父爱。
4.抓住重点词语指导朗读。
让孩子们体会到，朗读要想打动读者就应该融入自己的感情，并抓住重要词语去读。
5.有感情的朗读第5自然段。
（二）学习第6-10自然段。
1.默读课文，思考问题。
(1)看到父亲做冰灯, “我”是怎么说，怎么做的？心情如何？(2) 父亲是怎么说，怎么做的？你体会到了什么？2.集体交流。
3.分工合作:分角色朗读6-10自然段。
（1）小组内分角色朗读。
（2）小组汇报,（3）学生评价。
（三）学习第11自然段。
1.齐读.2.想一想：“我”提着这样一盏冰灯心情如何？3.理解：“冰灯融化了，但是，它从此留在了我的心里。
”这里的它不仅指（），更指（）。
《冰灯》教学设计【教材分析】《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。
课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那深沉、博大的爱以及孩子对父母的理解和爱戴。
课文文风朴实，浅显易通，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。
【学情分析】随着生活水平的日益提高，现在学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会比较肤浅，因此课堂上要引导学生抓住重点词、句，感悟品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情谊，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。
【教学目标】1、能够正流利有感情地朗读课文。
2、在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化，品味父子之间的深情。
【教学设计】一、复习导入：1.师：昨天，咱们学习了课文的第一课时，初步了解了课文的内容，今天我们跟随着课文的中这4个词，再次走进课文（出示4个词语）齐读——简要概括内容。
2.出示2段话①回到家我就找父亲要灯笼。
我说，不要纸糊的，要透亮的。
我知道，父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。
②他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
师：读了这两个自然段，特别是读了这两个红色的词语，你心中有没有什么疑问？生：作者为什么会后悔？师：更多的问题会带给我们更多的思考，让我们一起跟随着作者一起回到当年的那个大年三十的早上。
二、精读思悟（一）师范读第5段，你仿佛看到了什么？生说，师评价。
1.（出示课文插图）再读第5自然段，用书中的语言为这幅图配上文字。
生汇报：大年三十的早上，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。
①理解“打磨”，师小结方法（图画、动作）2.请你结合时间和地点，再读读第5段，你又读懂了什么？和小组讨论。
生汇报。
北师大版小学三年级上册《冰灯》教学设计教学目标：知识与技能：1、认识本课生字，掌握新词，能在语言环境中认读、运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会父亲对儿子的关爱。
过程与方法：1、通过初读感知、细读品悟、再读升华的教学流程，引导学生在读的训练中培养良好的语感。
2、指导朗读，体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达对子女的爱。
3、利用课外的语文学习资源，联系实际，体会父爱，启发学生用实际行动表示对父母的爱。
情感、态度与价值观：激发学生去用心感受自己的父母对自己的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。
教学重难点：理解父母对子女的关爱，激发学生热爱自己的父母。
教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：教学目标：1、认字13个，写字8个。
学习多音字“答”、“应”。
2、理解“走街串巷、乐趣、享受、合适、后悔、称赞、融化、适应”等词语在文中的意思。
3、有感情地朗读课文，了解父亲给儿子做冰灯的故事。
4、初步感知儿子前后的心理变化。
教学过程：一、导1、同学们：哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏欣赏。
【出示图片】这些冰灯漂亮吗？（学生：漂亮）请你用四字词语来形容或者用一句话来赞美冰灯。
——五光十色、五彩缤纷、晶莹剔透……——哇！好美的冰灯！多么漂亮的冰灯啊！……今天我们学习的课文题目就叫《冰灯》（板书课题）2、齐读课题，你有哪些问题想问一问？——课文里的冰灯是什么样子？——为什么要做冰灯？大家提出的问题都很有价值，那就让我们在文章的字里行间寻求答案，好吗？请大家自由读课文。
二、学1、【出示自读要求】：（1）选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）读出语气语调。
2、读完了吗？读完了，我们来检查一下。
开火车读词语，纠正不对的读音。
走街串巷称赞融化习俗棉被吵醒继续3、【出示词语】同学们读得真准！谁能用老师出示的词语说一说这篇课文讲了一件什么事？4、课前有同学就问了：为什么我要让父亲做灯？——他看到大军的灯笼很漂亮。
《冰灯》第二课时教学设计【教材分析】北师大版小学语文三年级上册第十二单元“过年”的第三篇课文。
三年级的教材注重培养学生良好的语文学习习惯，如培养学生经常练笔、摘录的习惯等。
本单元是三年级上册的最后一个单元，编排的主体课文包括一首古诗、一篇散文和一篇故事。
《冰灯》这篇课文通过记叙父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那种深切的爱。
【学情分析】冰灯，炕等北方特有的地域风情，距离生活在成都的城市少儿来说，并不常见。
因此，教学时，引导学生走进故事情节，特别感受父亲做冰灯的艰辛，至关重要。
另外，引导学生试着抓重点词句，理解文意，也是学生应该重点关注的地方。
【教学目标】1.通过品读文中父亲的动作和语言，体会父亲给儿子的那份关爱。
2.学习文中动作描写和语言描写等写作手法，体会如何写出父亲的爱。
3.学以致用，联系生活实际，写写自己父亲的爱。
【重点难点】重点：通过品读文中父亲的动作和语言，体会父亲给儿子的那份关爱。
难点：学以致用，联系生活实际，写写自己父亲的爱。
【教学过程】活动一：开门见山，整体感知1.齐读课题，回忆课文主要讲了一件什么事?ppt出示提示：大年三十，父亲为我做冰灯的故事。
2.随着时间的推移，气温的升高，冰灯融化了，变成了一片水。
但是它从此留在了我心里。
这个它仅仅指的是冰灯吗？【设计意图：聚焦主要内容，培养概括能力，为下文学习做铺垫。
】活动二：走进故事，感受父爱1.你从哪些词句能看出父亲对我的爱呢？默读课文5-10自然段，用波浪线画出句子。
用圆圈出相关词语。
片段一:“等适应了……父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰”炕是什么？父亲为何要在离炕很远的地方磨冰？天寒地冻的，父亲却远离屋里唯一温暖的地方为我磨灯。
读。
齐读追问：还有哪让你感受到了父亲的爱？品句二：冰太凉，每磨一阵, 父亲就停下来，用衣角擦擦手, 把手放在棉衣里暖一会儿。
（1）父亲是怎么做灯的呢？标出父亲做冰灯的动作。
磨是怎样的动作？做一做。
生起立做动作，师读。
《冰灯》教学设计教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。
（3）体会我的心理变化过程。
教学重难点：（1）体会“我”提着冰灯的复杂心情，并联想父亲为我制作冰灯中的感人细节和画面。
通过自己的笔表现出来。
（2）初步感受叙事散文的文体特点。
同学们，这节课我们继续学习课文，齐读课题——《冰灯》。
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了课文的重点字词，首先姜老师检查下同学们对字词的掌握情况。
教学过程：一、巩固生字新词1.①小火车接读，同学跟读。
（多音字：笼罩鸟笼灯笼）②仔细观察这些词，你发现了什么？（师小结：做名词当器物时，读lóng；做动词指盖住时读lǒng。
<师肢体语言>）2.第二组词，接着读。
（动词：打磨扭头掀开按下）①仔细观察这些词，你发现了什么？（动作）②接下来，我指什么词，请你迅速做出动作来！（师评：同学们用自己的动作理解了词义，特别好！）3.继续第三组词：①观察这三组词，你又发现了什么？（生：这三个词都是表示心理活动的词。
）②请你用表示心理活动的词概括出课文内容，谁想试一试？希望后悔羡慕当我看到（），希望（）；大年三十的早上，父亲（），我有些后悔；春节里，我（），小伙伴都十分羡慕。
（师评：姜老师觉得你对课文内容非常熟悉，所以有非常强的提炼概括信息的能力！真棒！同学们以后可以尝试运用表示心情变化的词概括课文主要内容。
）4.处理“羡慕”（师板书：羡慕）①那谁能联系自己的生活实际谈谈什么叫“羡慕”？（自己没有，又特别想要得到别人的东西，这就叫——羡慕！）（师板书：羡慕）②过渡句：文中的“我”究竟羡慕什么，又为什么羡慕呢？请同学们打开课本P79。
二、抓住画面，走进课文（一）学习第1-4自然段PPT：自学提示：默读课文1-4段，想一想我羡慕什么？为什么羡慕？用“——”圈画出来。
1.谁来说说作者羡慕什么？又为什么羡慕呢？2.请一位同学来读一读这段话。
《冰灯》教学设计教材分析：《冰灯》是北师大版小学语文三年级上册教材第10单元的第三篇主体课文。
这篇课文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那种深切的爱。
根据这篇课文的特点，我在执教的第一课时时，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知，了解了课文的主要内容。
重点学习了课文1——4自然段。
这节实录是第二课时，重点是深入理解课文内容，立足课文5——11自然段，进行有效的拓展延伸，使学生的心灵经受洗礼，情感得到升华。
学情分析：三年级的学生已具备自主读通课文的能力，能够了解课文的大概内容。
但是《冰灯》这篇课文故事发生背景极富北方特色，加之大部分学生的生活和课文背景存在一定差距，所以对于南方的小学生来说，要理解小作者对“冰灯”的渴望可能会存在困难，所以课前要让学生充分调查北方过年习俗，以帮助更好地理解课文。
教学目标：1、有感情地朗读课文，了解父亲给儿子做冰灯的辛苦，体会父亲对儿子深深的爱。
2、体会“我”的心情变化，启发学生感知父母深沉的爱。
教学重点：理解父亲的心情，体会父亲对儿子深沉的爱教学难点：理解孩子的复杂的心理变化的过程。
课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。
（齐读课题）师：过年是我们一年中最开心的日子，提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。
课文中的“我”看到了大军的灯笼，非常（生：羡慕）师板书“羡慕”所以希望？生：父亲给我做一个。
指读：我希望他能够给我做一个。
师：我的心情怎样？（期待）带着心情齐读。
板书：期待师：父亲真的给我做了一盏灯笼，而且“这一年春节，我的灯笼是最特别的”，这节课，我们就来学习一下这个特别的灯笼是怎么制作的。
请同学们有感情地朗读课文5~10自然段。
5段、10段齐读，其他段落老师读旁白，女生读“我”的部分，男生读“父亲”二、学习课文第3、4部分1、提出问题师：读完了课文，谁能说一说，为什么“我的灯笼最特别”？生：因为这个灯笼代表了父亲对我的爱。
《冰灯》第二课时教学设计【设计理念】阅读是学生个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。
所以整堂课都是让学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感熏陶；以情激趣、以情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。
在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。
首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”心情的变化。
此时，再以“看到父亲做灯，我为什么后悔了”贯穿课堂，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“是什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。
这时教师再引导学生把对父母的爱说出来，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。
【教材分析】《冰灯》是北师大版第五册第十单元“过年”这一主题单元的一篇课文，课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对儿子那深沉的爱及儿子对父亲的爱戴。
【教学目标】１.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章内容。
２.通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。
３从课文中回到生活里，品领自己父母对孩子的关爱，感悟亲情。
【教学重难点】通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。
【教学方法】情境创设法、朗读法【教学过程】一、抓重点词，梳理文章内容师：孩子们，上节课，我们认识了了一盏最特别的灯笼，它是——《冰灯》（提前板书）美美地读。
——《冰灯》看这一组词语，哪个孩子帮老师读一读，谁能在这四个词语的帮助下，说一说课文的主要内容？课件出示：希望答应后悔融化生１：我希望有一个冰灯，父亲答应了，大年三十的早上，父亲在给我做冰灯，它的手真凉，我心里直后悔，冰灯融化了，但它从此留在我心中。
（评价：说得很有条理，不愧是学霸。
你的表达特别清楚，大家一听就懂……）师：孩子们，抓住文中关键词语，概括课文主要内容，是我们阅读文章的好方法！这是王老师送给你们的一把学习的金钥匙——（课件出示金钥匙）。
齐读金钥匙二、精读课文，体会父子深情1.回顾旧知１－４自然段，梳理情节。
师：过年了，收到礼物，是我们孩子最开心的事情。
课文中的我今年最想要的是什么？学生：冰灯师：为什么（学生１：别的小朋友有，我也想要.生２：过年孩子们提着灯笼走街串巷是最大的乐趣和享受……）师：特想要，于是我回家就——师：可是没有钱呀，怎么做？课件出示——我希望父亲给我做一个我们一起读这句话。
师：我特别渴望父亲给我做一个，而父亲呢，也答应了，想想此时我的心情是怎样的？生回答（板书：开心）怎么高兴的，高兴成什么样了？（我可能会有怎样的举动？）用完整的语言描述出来学生；高兴师：带着这样的心情再读这句话——我希望他能给我做一个。
生：正当我看到父亲为我做冰灯的时候，我的心情却发生了变化——课件出示：我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
谁来读读这句话（指名读）此时，发生了什么变化？我的心里怎么样？（板书：后悔）师：刚才还是欣喜若狂，此时却懊悔不已，心情变化如此之大，为什么？２学习５－１０自然段，品味亲情。
师：孩子们，带着我们的疑惑一起走进课文的第５个自然段，走进那个大年三十的早上。
（课件出示范读）师：孩子们，书读百遍，其义自现。
现在，请你们边观察图边再次默读这段话，并拿出笔在读得懂的句子旁边写写你的体会，在你没读懂的句子下面打个问号，等下我们一起交流师：孩子们，在这段话中，你读懂了哪个句子或哪个词，懂得了什么？生；１大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。
预设：（父亲在干什么？）评价：你学得很认真２等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。
预设：（我体会到了父亲为给我做冰灯，起得很早）师：你从哪个词理解到？（很暗）说明？（父亲很早就起来为我做冰灯）（父亲离炕很远）（为什么离炕很远）（怕吵醒我）师：哦，多么细心的父亲啊！谁在这句话中还读懂了什么？评价语言：不愧是学霸，厉害！谁在这句话中有没读懂的地方？体会到父亲做冰灯不容易（你从哪些词中体会父亲的手很冷？）师：孩子们，冰拿在手上什么感觉？（冷……）那如果我们长时间地拿着冰呢？（更冷）（手都冻僵了……）师：正是因为如此的冷，如此的寒冷，所以父亲才不得不每打磨一阵就停下来，不得不用自己的衣角擦擦自己的手，把手话在棉衣里暖一暖。
让我们再读读，边读边自己再想象一下，体会一下，感受冰在父亲手中的那种寒冷剌骨（全班读：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
）读法指导：孩子们，我发现我们班的孩子朗读时都很认真，声音也够响亮，但一个好的朗读者还应该用心，投入感情，只有走进作者的心里，我们的心里才会丰盈。
来，让我们把声音放低一点，有节奏地读。
再试一次（冰太凉……）师：孩子们，听，（指屏幕图）大年三十，沙沙，沙沙。
北方的大年三十的那个早上。
（播放风雪声）听到了声音，你仿佛看到了什么？（学生回答冰天雪地，风很大……）师：屋外是寒风呼啸，大雪纷飞，屋内是寒气逼人，而我们的父亲他手里还拿着的是（冰）多么的寒冷刺骨呀。
让我们再读读这句话（冰太凉……。
）孩子们，父亲打磨的冰灯是不是一时半会就能做好的呢？（学生回答，不可能一时半会就做好）你为什么这样认为？生答。
文中就有一个地方写到，在哪个自然段？哪个句子告诉我们？。
（学生回答：说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来）或（直接引）把它读出来大年三十，寒冷剌骨，然而父亲却仍要坚持五分钟过去了，十分钟，二十分钟……那双手，一直紧紧地握着冰，孩子们，想想，此时此刻，父亲的那双手，怎样了（学生回答：冻僵了麻木了）通红，麻木，僵直，甚至是失去知觉，这，就是父亲此时此刻的手，来，让我读读那双手，再来看看父亲那双手吧（学生读：冰太凉……）师：看着父亲的手，我真想对父亲说：“冰，如此寒冷，你歇就多歇会，多暖一会，为什么暖一下就要继续打磨呢？（学生：休息久了冰会融化……）师：为了让孩子过一个开心的年，父亲可以忍受剌骨的冷。
那么，孩子们，在那么冷的天气下，我这个冰灯，父亲可以不做吗？学生回答。
师：这是一个多么理解儿子的父亲呀，父亲的爱就是一种理解，因为理解，这答应背后是默默付地出，这答应背后是如山的承诺，可谓承诺如山，父爱如山，师：看着这一切，看着父亲的辛苦，我再也睡不着了，孩子们，让我们合作读读八九自段；我读旁白，你们读语言描写（师读：我再也睡不了。
当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：）学生读：爹，你到我这里来暖暖手吧。
（师：一边说，一边掀开了自己盖的被子。
父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道）学生读：我不冷，不冷。
小心冻着，要过年了孩子们，看看父亲此时说的话，说的是什么？谁再来读读（课件出示：我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。
学生读）师：是呀，父亲是连声说道，读―――我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。
父亲难道是真的不冷吗？（学生回答冷。
父亲如果说冷孩子会心疼自己的父亲孩子那么关心父亲……）师：是呀，孩子也会心疼父亲，你还有什么补充的？父亲的手是那样冷，每磨一阵，就会停下来，用衣角擦擦，怎么会不冷呢？我们再来读读前面这句话（课件出示，学生读：冰太凉……。
）师：可此时父亲嘴里说的却是：（课件出示，学生读：我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。
）父亲有哪些动作：那从父亲的话中，从父亲一连串的动作中你体会到了什么？（学生回答）师：父亲说着不冷，不冷，紧接着说的是――小心冻着，要过年了，这是对谁说的？父亲的心里只有孩子，让我们再来一起读读这句话，听这世人最动人的声音吧（课件出示：父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。
”）师：听着父亲的话，无意中碰到了父亲的手，这时候这才真真确确地感受到父亲的手真凉呀。
他的手真凉呀！（课件出示：……他的手真凉啊！）孩子们，每当老师读到这句话的时候，我的心里边就会颤抖，你们知道这是为什么吗？请你们看着这句话，自己轻声读读这句话（学生读）请学生站起来读。
师：话了这句话，你想到了什么？（学生：父亲的手很凉、父亲的手不是一般地冷、父亲为我付出了很多……）师：还感觉到了什么？师：把你的感觉读出来（他的手真凉啊）让我们一起读（他的手真凉啊）读着“他的手真凉啊”，心里边是一种什么滋味？（学生回答：难受、后悔……）（为什么难受，难受成什么样？）后悔，带着我们的心情再来读读这句话（他的手真凉啊！）师：感受到父亲的手，我不由得鼻子发酸了。
谁来谁谁这句话（课件出示：他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
学生读）教师评价：这同学虽然声音细小，但很有感情。
谁能够再读读（指名读）师：来，让我们一起读，把我们心中的感受通过朗读表现出来（学生读：我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
）我发现我们班的孩子在朗读这句话时有一个词“直”读得非常重，非常到位。
为什么要突出这个词呢？（学生：一直在后悔，因为他心时特别后悔）师：是非常后悔，特别后悔，让我们再读这句话（我的鼻子发酸……）起就在这后悔不已的时候，想想，此时的我会在心里对自己说什么呢：把你们的感受写在这段句子旁边（学生说。
）师：以前我想到的只是要一个灯笼，想到的只是有一个灯笼可以快快乐乐地过个年，而没想到的是父亲为做这个灯笼而如此的寒冷，如此的辛苦。
就是这盏灯笼，让我在小伙伴羡慕中过了一个快乐的春节。
来，让我们一起读读最后一个自然段。
（学生读：这一年春节，我的灯笼是最特别的。
小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕。
过了几天，冰灯融化了，变成一片水，但是，它从此留在了我心里。
）师：是，我的灯笼是最特别的。
（课件出示这句话）孩子，“特别”是什么意思？你怎么理解？（奇特、与别人不一样……）那我的灯笼又有哪些与众不同的地方呢？（学生1回答：是父亲为我做的。
师：父亲为我做的心中是一种什么感觉？高兴、这灯笼里面包含着父亲的――爱，提着充满父亲浓浓爱意的灯笼，很感动，骄傲……学生2：是用冰做的，）师：我的灯笼最特别不但在于做灯笼的材料新颖，更是父亲历经艰辛，忍着剌骨的寒冷为我做的，这灯笼里有父亲的善解人意，有父亲如山的父爱，让我们怀着对父亲的感激之情再来读读这句（这一年春节，我的灯笼是最特别的。
学生读）过了几天，冰灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我的心里，什么留在了我的心里？（学生1：冰灯。
师如果想到冰灯我还会想起什么？就会想起父亲做冰灯时的那双――手。
父亲做冰灯里的情景。
2父亲的爱……）３拓展学习，再悟亲情。
师：这一幕幕真是难以忘记呀，难忘父亲那双冰凉的手，难忘父亲那一声声亲切的话语“我不冷，不冷”，而这些都是原于父亲对我的爱呀。
