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谈如何在地理学习中实现“过程与方法”目标-----以水循环一节为例新一轮高中地理改革中把目标细化成三个方面：知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。
从教学的角度看，最为广大地理教师注重的是：在课程改革中，首次把“过程与方法”单独列为课程目标的一个领域来实行阐述。
“过程与方法”目标的提出，是对过去教学大纲的重大改革。
从其包涵的三方面内容，能够给教师们一个明确的信息：无论是教师的教、还是学生的学，都必须改变过去“重结果，轻过程”的情况。
“过程与方法”目标强调通过多种途径，采用多种手段，让学生通过独立自主地发现问题，收集与处理信息以及展开实验、操作、观察、观测、表达与交流等探究活动，获得知识、水平、情感态度和价值观的发展，尤其是探索精神与创新水平的发展。
所以，“贵在参与，注重过程、强调方法”是高中地理课程目标的关键。
通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下两个方面：1．使用地理图表，说明地理原理和规律；2．通过“使用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律。
这两方面的表述，也就指出了学生学习中达成“过程与方法”目标所必须的最主要的水平是：使用地理图表实行判读信息和通过案例学习学会分析地理信息。
地理学科重要的语言和工具-----地图。
培养学生从地图中提取信息，提升其读图、析图和画图水平是地理教学中一直所要求的。
在高中地理新课程中，多项课标都要求学生在学习过程中要通过阅读不同类型地理图表，以获得课标中所要求的知识与水平。
要达到课标的要求，教师在教学中首先应该对提供给学生的地理图表（能够是教材提供的，也能够由教师自己提供）有深刻的理解，明确其所包含的相关地理原理与规律；其次，必须根据学生的认知水平和规律，设计好相关的问题，理清层次，使学生的学习始终是处于有序的状态；最后，还理应注意协助学生把在读图、析图过程中所涉及的原理和规律系统化。
例谈“过程与方法”目标在教学中的达成策略浙江金华第一中学地理组（321015）王洋平“过程与方法”目标的提出是新课程改革的一大进步，也是新课改能否真正到位的关键。
但是在实际的教学中，“过程与方法”目标往往沦为其它两个目标的陪衬和附属，甚至根本无从体现，尤其是碰上教学的重难点时，则是“直入主题”，该课程目标根本就是形同虚设。
本文结合一重难点——“正午太阳高度角及其变化”的片段教学，与各位同仁探讨该目标在新课教学中的达成策略。
“贵在参与、注重过程、强调方法”是高中地理新课程目标中——“过程和方法”目标的从以上的对比中我们不难发现，B教学设计是比较符合注重“过程与方法”的教学，从过程与方法的角度审核可以发现，该教学的最大价值在于让学生在学习正午太阳高度角的地理知识中，发现地理问题和生活的关系，通过对生活场景的思考而引发知识和能力的重建，这是推动社会进步的主要原因，这也是这个教学片断在培养合格公民所作出的教学贡献。
但A 教学设计则是比较明显的偏重于结论性教学。
那么，在实际的教学中，A教学设计还是很有市场的，差不多也是很多地理教师的首选教学行为。
但是我们中学地理教师，应怎么样在教学过程中落实“过程与方法”目标呢？二、“过程与方法”目标的达成策略1．更新理念、合理决策教师教学行为作为地理教师，面对课堂、学生、教材，我们都要作出很多教学行为的决策，而支配教学行为决策的根源就是教师内在的教学理念。
就象很多选择教学方案A时的两种理念：（1）直接给出概念并通过练习让学生掌握了正午太阳高度角的概念和相关的演算并且“省事又实用”，而且考试也不错的。
（2）正午太阳高度角的相关知识，我既然能用这么简单的几句话和公理讲清楚，我为什么要怎么复杂的去设计教学过程？有着这两种想法的教师，实际上需要树立以下的教学理念：（1）经历了过程的学习和获得的知识是最有用的。
爱因斯坦有句话说的好，“最有用的知识就是关于方法的知识”。
知识须通过经验的建构而非直接复制而来。
初一地理教学工作总结与目标一学期马上过去了，在这个学期我担任八年级1、2、3、4四个班的地理教学工作，在这四个班中2班3班属于实验班，实验班是我校的.教学特色，在这两个班级里我花了大量的时间来设计教学，总体来说这一个学期要比上一个学期强很多，因为随着五步三查的教学理论的提出，然后应用到课堂当中，为实验班级的教学提供了理论基础，这一学期的工作我将做如下总结：一、教学。
我做到认真上好每一节课，备好每一节课，批好每一份导学案。
并且对其他老师出的导学案我认真做好二次备课，设计好教学流程，并且设计好每一节地理课件，实验班级我根据五步三查法来设计新课，改变传统教学，为我校的特色班级特色教学负起责任。
对于学困生我经常利用课余时间进行辅导。
二、公开课。
本学期我上了一节校内公开课，这堂公开课使我受益匪浅，在我组的各位教师的帮助下使我顺利的完成了公开课，他们对我的帮助加深了我对教学的理解，使我知道自己的不足，怎样来设计更合理更能有助于教学，这节公开课我亲自设计导学案，在原有的导学案的设计上我大胆尝试改变，例如我在预习导学环节摒弃了以往的填空，改成理解分析，使学生真正理解后做出答案，并非找到词语填到空里，使学生不在机械式的做题，而是理解掌握新课的内容。
我在课堂导学环节设计了各个小组讨论的题目，小组讨论时可以让学生将讨论的答案填在空白处，而且我还在每一道讨论题目的后面加上了点播词，使学生在讨论起来不至于跑题。
最后的课堂反思我设计成了学科特色，让学生画知识树，学生喜欢艺术，使我们枯燥的地理课堂加入了艺术性，学生的知识树画的很有新意。
通过画图使学生更好的掌握知识体系。
最后放到大屏上来展示。
这堂公开课也存在诸多不足，我也加深了反思，例如学生在上讲台讲图时不够自信，手里带着书讲的，并没有理解，我应该再鼓励学生让下一位同学不带书，能够勇敢的站到前面给大家讲解。
小组加分也不是很合理，再就是开头还是紧张语速比较快。
三、考试。
期中和期末考试我的班级都出现了进步，这一点我十分开心，校长开大会总结的一个顺口溜，这句话是这样说的：“消灭干坐率，提高及格率，巩固优秀率。
中学地理教学方法浅谈5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，不仅具有自然科学的特点，还具有人文科学的属性。
中学地理教学是培养学生地理素养、提高学生综合素质的重要途径。
随着新课程改革的深入推进，地理教学面临着新的挑战和机遇。
本文将从实践角度出发，探讨中学地理教学的策略和方法。
二、地理教学实践策略1. 注重培养学生的地理思维地理思维是地理学科的核心素养，包括空间思维、时间思维、综合思维和批判性思维。
在地理教学中，教师应注重培养学生的地理思维，引导学生从空间、时间、综合和批判的角度去分析地理问题。
（1）空间思维：通过地图、图片、模型等直观手段，让学生感受地理事物的空间分布、空间关系和空间变化。
（2）时间思维：引导学生关注地理事物的形成、发展和演变过程，理解地理现象的时空特征。
（3）综合思维：将地理知识与政治、经济、文化、历史等其他学科知识相结合，培养学生综合分析问题的能力。
（4）批判性思维：鼓励学生提出质疑，对地理现象进行批判性思考，提高学生的创新意识和创新能力。
2. 强化地理实践活动的开展地理实践活动是地理教学的重要组成部分，有助于提高学生的实践能力和创新精神。
教师应结合教学内容，组织开展丰富多彩的地理实践活动。
（1）实地考察：组织学生参观名胜古迹、自然景观、城市设施等，让学生亲身体验地理知识。
（2）户外探险：引导学生进行户外探险活动，培养他们的生存技能和团队合作精神。
（3）地理调查：组织学生开展社区调查、环境监测等实践活动，提高学生的实践能力和社会责任感。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师应创设生动有趣的地理情境，激发学生的学习兴趣。
（1）利用多媒体技术：运用图片、视频、动画等多媒体手段，将地理知识以生动形象的方式呈现给学生。
（2）开展游戏教学：设计富有地理特色的游戏，让学生在游戏中学习地理知识，提高学习效率。
（3）组织地理知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生的学习热情，提高他们的地理素养。
4. 注重地理教学评价地理教学评价是地理教学的重要组成部分，有助于了解学生的学习效果，为教师改进教学方法提供依据。
初中地理学习目标分解在当前的教育环境中，地理学科作为一门综合性学科，其重要性不言而喻。
地理学科不仅涉及自然环境、人文环境的知识，还与我们的生活息息相关。
因此，对初中生而言，地理学习目标的设定至关重要。
本文将从初中地理教学的角度，对初中地理学习目标进行分解。
一、知识与技能目标1.1 掌握地理基本概念学生需要掌握地理学科的基本概念，如：经纬度、半球、时区、气候、地形等。
这些基本概念是学习地理知识的基础，有助于学生建立起地理学科的知识体系。
1.2 了解地球的自然环境学生需要了解地球的自然环境，包括：大气层、水层、岩石层等。
了解这些知识有助于学生认识到地球的自然环境特点，从而更好地理解自然现象。
1.3 掌握人文地理知识学生需要掌握人文地理知识，包括：人口、城市、农业、工业、交通等。
这些知识有助于学生了解人类社会的地域分布，理解人类活动与地理环境的关系。
1.4 培养地理观察和探究能力学生需要培养地理观察和探究能力，学会观察地理现象，提出地理问题，并通过调查、研究等方法解决问题。
二、过程与方法目标2.1 培养地理思维能力学生需要培养地理思维能力，学会从地理角度分析问题，运用地理知识解决问题。
2.2 提升地理信息素养学生需要提升地理信息素养，学会使用地理信息系统（GIS）等现代技术手段，获取、处理、分析地理信息。
2.3 培养地理实践能力学生需要培养地理实践能力，学会运用地理知识解决实际问题，如：旅游规划、环境保护等。
三、情感态度与价值观目标3.1 增强地理学科兴趣学生需要增强对地理学科的兴趣，认识到地理学科的重要性，从而更加主动地学习地理知识。
3.2 树立正确的地理观念学生需要树立正确的地理观念，如：尊重自然、珍惜资源、保护环境等。
3.3 培养全球意识学生需要培养全球意识，了解世界各国的人文地理特点，认识到全球化的趋势，增强国际视野。
四、教学策略与方法为实现上述学习目标，教师需要采用多种教学策略与方法，如：启发式教学、案例教学、讨论式教学、实地考察等。
初中地理学习的实践案例探究本文旨在深入探讨初中地理学习的实践案例，通过分析案例中的教学策略、学生反馈和教学成果，为初中地理教学提供有益的参考。
文章首先介绍了案例研究的背景和意义，随后详细描述了案例中的教学活动设计和实施过程，最后对案例进行了总结和反思，提出了改进建议。
背景与意义随着新课程改革的深入推进，初中地理教学逐渐重视学生实践能力的培养。
实践教学不仅有助于提高学生的地理素养，还能激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
因此，研究初中地理学习的实践案例具有重要的现实意义。
本文选取了某初级中学的一个地理教学实践案例进行深入剖析。
该案例以“认识我国主要地形”为主题，通过一系列富有创新性和趣味性的教学活动，引导学生深入了解我国的地形特点，提高学生的地理实践能力。
教学活动设计与实施活动一：观察地形模型教师准备了多种地形模型，如山地、平原、高原等，让学生分组观察并描述各地形模型的特点。
学生在观察过程中，能够直观地了解各地形的外观特征，为后续学习打下基础。
活动二：地形分类游戏教师设计了一款地形分类游戏，将我国主要地形分为山地、平原、高原、丘陵和盆地五类。
学生分组进行游戏，要求在最短时间内完成地形分类。
通过游戏，学生能够巩固地形分类知识，提高地理实践能力。
活动三：地形特点讨论教师组织学生分组讨论各地形的特点，如海拔高度、地表形态等。
学生通过查阅资料、分享经验，共同总结各地形的特征。
讨论过程中，学生能够锻炼团队协作能力，提高地理素养。
活动四：地形分布地图绘制教师提供一幅空白的中国地形分布图，要求学生根据所学知识，自行绘制各地形的分布情况。
学生在绘制地图的过程中，能够更好地理解各地形的空间分布，提高地理实践能力。
活动五：地形知识问答教师设计了一系列关于地形知识的问答题目，学生分组进行竞答。
问答题目涵盖了各地形的特点、分布、形成原因等方面，旨在检验学生对地形知识的掌握程度。
学生反馈与教学成果在案例实施过程中，教师通过观察、访谈等方式收集了学生的反馈。
第1篇一、引言地理实践活动是地理教学的重要组成部分，它有助于培养学生的地理素养、实践能力和创新精神。
为了提高地理实践活动的教学质量，本文将从以下几个方面探讨地理实践活动的教学方法。
二、地理实践活动教学方法1.明确教学目标在开展地理实践活动之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标应包括以下几个方面：（1）知识目标：通过实践活动，使学生掌握地理知识，提高地理素养。
（2）能力目标：培养学生的观察、分析、归纳、总结等能力。
（3）情感目标：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生的团队合作精神和环保意识。
2.选择合适的实践内容（1）结合教材内容：实践活动应与教材内容相结合，使学生能够在实践中巩固和拓展知识。
（2）贴近学生生活：实践活动应贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，提高实践活动的实效性。
（3）注重实践性：实践活动应注重实践性，使学生能够在实践中锻炼自己的能力。
3.创设实践情境（1）问题情境：教师可以根据教学内容，设计一系列问题，引导学生主动探索、思考。
（2）任务情境：教师可以给学生分配一定的任务，让学生在完成任务的过程中，提高自己的实践能力。
（3）角色扮演：教师可以让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，提高学生的实践能力。
4.组织实践活动（1）分组合作：将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织协调。
（2）明确分工：每个学生都要明确自己的职责，确保实践活动顺利进行。
（3）实践过程：教师应引导学生积极参与实践活动，关注学生的实践过程，及时给予指导和帮助。
5.评价与反思（1）评价方式：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
（2）评价内容：评价学生的实践能力、合作精神、创新意识等方面。
（3）反思总结：教师和学生共同反思实践活动，总结经验教训，为今后的实践活动提供借鉴。
三、地理实践活动教学方法的实施要点1.注重实践过程，关注学生成长在地理实践活动中，教师应注重实践过程，关注学生的成长。
通过实践活动，使学生掌握地理知识，提高实践能力。
初中地理教学中的问题解决技巧第一篇范文地理学作为一门综合性学科，在初中阶段对于培养学生的综合素质有着不可忽视的作用。
地理教学不仅要求学生掌握基本的地理知识，而且需要培养他们的地理思维能力和实践能力。
然而，在实际的初中地理教学过程中，我们发现学生往往存在一定的学习困难，教师也面临一些教学挑战。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决技巧。
一、问题分析1. 学生学习困难（1）地理知识抽象：地理学包含大量的抽象概念和理论，如板块构造、气候类型等，这对于抽象思维能力尚未完全发展的初中生来说，理解起来较为困难。
（2）知识繁杂：地理学科包含广泛的知识点，涉及自然地理、人文地理等多个方面，学生难以记忆和掌握。
（3）实践能力不足：地理学科具有很强的实践性，要求学生能够将理论知识运用到实际生活中，但目前的教学模式往往忽视了这一点。
2. 教师教学挑战（1）教学方法单一：在实际教学中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学资源不足：在一些学校，地理教学资源匮乏，如教材、教具等，限制了教学质量的提高。
（3）评价体系不合理：目前的地理考试评价体系往往侧重于知识点的记忆，忽视了学生的地理思维能力和实践能力的培养。
二、问题解决技巧1. 学生学习困难解决技巧（1）情境教学法通过创设情境，将抽象的地理知识具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解气候类型时，可以结合各地的气候特点进行生动讲解。
（2）图示教学法利用地图、图表等直观教具，将地理知识形象化，有助于学生理解和记忆。
例如，在学习地理位置时，可以使用地球仪进行演示。
组织学生进行户外考察、实验等活动，将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
例如，组织学生进行城市规划实地考察，了解城市发展的现状和问题。
2. 教师教学挑战解决技巧（1）多元化教学法采用讨论、小组合作、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理思维能力。
例如，在讲解可持续发展时，可以组织学生进行小组讨论，提出各自的可持续发展策略。
初中地理教学的教学经验第一篇范文地理学是研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，初中地理教学旨在帮助学生建立对地理环境的基本认识，培养他们的地理素养和环境意识。
以下是关于初中地理教学的一些经验分享。
教学准备1.教师需要具备扎实的地理学科知识，对教材内容有深刻的理解。
2.教学设计要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力。
3.准备丰富的教学资源，如地图、图片、案例等，提高课堂教学的趣味性。
教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究地理现象和问题，激发他们的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体地理案例，让学生理解地理知识在实际生活中的应用。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、分享，培养团队协作能力。
教学内容1.地理基础知识：包括地理位置、地形、气候等，为学生建立地理学科的基本框架。
2.人文地理：介绍世界各地的文化、经济、政治等现象，培养学生的国际视野。
3.可持续发展教育：引导学生关注环境保护和资源利用问题，培养他们的环境意识。
教学评价1.课堂表现评价：关注学生的出勤、发言、小组合作等情况，鼓励他们的积极参与。
2.作业和测试评价：定期布置作业和进行测试，检查学生对知识的掌握程度。
3.期末考试评价：全面检测学生的地理学科素养，为下一步教学提供参考。
教师需要在教学过程中不断反思，发现问题并及时调整教学策略。
同时，要关注学生的反馈，了解他们的学习需求，提高教学效果。
总之，初中地理教学应以学生为中心，注重培养他们的地理素养和环境意识。
教师要善于运用多种教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
通过不断实践和反思，总结适合自己的教学经验，为学生的全面发展奠定基础。
以上内容为初中地理教学的经验分享，希望能对您的教学有所启发。
如有需要，请随时与我联系。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧地理学作为一门研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，对于初中生来说，既有趣又充满挑战。
为了更好地学习地理，提高自己的地理素养和环境意识，初中生可以采取以下学习方法和技巧。
