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初中语文教学中学生创新能力的培养策略分析【摘要】新课程改革对各个学科的教学都提出了新的要求，培养学生的创新精神和实践能力是初中语文教学中的重要任务，是深化语文教学改革和推进素质教育的重要举措。
本文主要结合自身的教学实践，从营造宽松和谐的教学氛围，拓展学生的思维空间等方面进行了探讨，以期更好地提升初中学生的综合素质。
【关键词】初中语文；学生创新能力；策略分析；学生培养在当前教育形势下，实现学生综合素质提升的重要手段就是进行创新教学。
创新是民族进步的不竭动力，同时也是个人成长成才的重要保证。
在初中语文课程的教学中，注重对学生创新能力的培养能够有效的促进学生综合素质的提升，同时也有助于语文课堂教学效率的提高。
本文主要结合初中语文的教学实践，就初中语文教学中培养学生创新能力的策略进行探讨和分析。
一、对学生的综合思维进行拓展，为课堂教学营造比较宽松的教学氛围语文课堂教学是对学生开展语文教学的主阵地，学生只有在比较宽松的语文课堂上思维才可以更加的活跃，创新思维才可以得到很好的培养。
在语文的课程教学过程中，老师要对学生的表现及时的进行表扬和鼓励，为学生营造一个敢想、敢说的课堂教学氛围。
老师在教学中要做到态度亲切，让学生可以感受到和老师交流中的温暖，这能够在很大程度上拉近老师和学生之间的距离，使得学生获得认知满足的同时也可以获得相应的情感满足。
另外是要构建平等的师生关系，老师在教学中要以平等的心态去面对每一个学生，特别是对于那些学习比较困难的学生，要爱护他们、尊重他们。
老师要鼓励学生多发表自己对于问题的看法，保护他们自我表现的欲望，同时通过鼓励和微笑等使得师生的关系更为融洽，使得学生可以充分的发挥教学的主体作用，主动的获取知识，促进自身的创造性思维的培养。
二、充分发掘教材中的创新因素，强化对学生创新意识的培养语文学科和其他学科有着很大的区别，主要在于语文学科有着丰富的人文内涵，语文教材中蕴含大量的创新型的素材吗，比如震荡人心的安塞腰鼓、巧夺天工的“核舟”等等，这些都是人类在长久的生产劳动中创造中出精品，同时也是对学生开展教育的最好的教材，初中语文的课文很多都包含了一定的创新精神，这些创新精神必然会给学生的心灵产生一定的震撼。
语文教学实践中创新教学策略初探作者：程利娜来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第03期高效课堂是我们每一位初中语文教师的教学目标，高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
营造和谐快乐的学习氛围，心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：导语是一堂课的切入点。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
如让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
我们初中语文教师要创设课堂情境，激发学生兴趣。
教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应的设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
教师要积极创设问题情境。
浅谈在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略作者：王健英来源：《速读·下旬》2018年第09期摘要：众所周知，小学生的创新思维能力培养在他们今后的学习过程中具有非常重要的意义，因此怎样在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，是摆在小学语文教师们面前的共同研究课题。
本文主要列举了五方面有关在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略，仅供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维；策略随着社会和科学技术的不断发展，越来越多的人意识到了创新能力的重要性，而创新能力的前提就是创新思维能力，因此社会越来越关注人们的创新思维。
我们在义务教育阶段就开始培养学生的创新思维。
小学生最早学习的就是语文，因此怎样在教学中培养他们的创新思维已经受到越来越多的小学语文教师们的关注，本文主要针对小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力进行了探讨。
一、引导学生在阅读过程中主动参与发展创新思维的前提就是学生要主动参与学习，因为只有通过主动参与学生才能充分发挥他们的主体能动作用，发挥潜能，激发思维，进而迸发出创新思维之火花。
教师进行阅读教学就必须创造利于创新的学习情境，营造主动的学习氛围，形成互动的学习空间。
例如教师在给学生上《乌鸦喝水》这一篇课文时，可以让学生们思考还有什么方法可以让乌鸦喝到水，有些提出在瓶子上挖个洞，有些学生提出倾斜瓶子，有些甚至提出用麦管来吸，这时教师应该将学生们提出的方法逐条写在黑板上进行分析，随后选出最切实可行的办法。
不管学生们提出的方法怎么样，教师都应该及时鼓励和表扬学生，让他们保持主动参与教学的兴趣。
二、引导学生在阅读过程中进行大胆想象在小学语文阅读教学中，教师可以利用课本中的插图来引导学生进行大胆想象，既可补描课文情节，也可推断故事结尾，还可拓展文章细节等，这样的话既可以让学生根据插图联系生活实际来进行想象，也可以让他们在思维的蓝天中展翅翱翔。
比如作者在上《小摄影师》这一课时，文章的结尾言犹未尽，这样的话就可以让学生继续进行推理想象。
在小学一年级语文教学中培养学生创新能力的策略与研究摘要：小学语文作为小学生学习中的最基本的一门课，它代表着我们国家文化的繁荣与昌盛。
小学语文具有极强的感情色彩，极易激发学生的思维想象力，为培养小学生的创新能力开拓了新的空间和建造了多种契机。
对于小学一年级的学生来说，现在是培养学生的创新能力的最好的年纪，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
但是对于教师来说，如何在小学一年级的教学中培养学生的创新能力成为了目前的需要解决的问题。
所以综上所述，本文旨在探究小学一年级语文教学中培养学生创新能力的策略，促进小学生创新能力的发展。
关键词：一年级语文创新能力策略与研究引言：随着各个国家的快速发展，创新能力已经成为了一项评判一个国家综合国力的标准之一，也成为衡量国际竞争力的重要的方面，是一个国家能否稳定发展与繁荣昌盛的重要源泉。
而小学一年级的学生，作为我们国家的未来，作为我们国家发展的中心者，他们承担着我们国家未来的重担，所以从小培养他们的创新能力是何等的重要，只有从最初的阶段抓起，才能够打开以后创新能力的空间，培养他们的逻辑思维能力。
为此，小学语文作为一门小学教育中最基本的一门课程，应该做出相应的调整，为以后社会的发展作出贡献。
一、创设和谐的语文课堂氛围对于小学一年级的小学生来说，创设和谐的语文课堂氛围，是培养小学生创新能力的前提。
对于小学课堂来说，教师是课堂的引导者，教师能否和学生相处的融洽，决定了课堂氛围是否和谐。
对于创新能力的培养，只有和谐的课堂氛围，才能够更加有效的促进学生思维能力的发展，才能够激发他们灵感的产生。
因为如果教师没有营造和谐的课堂氛围，这样很可能会抑制学生发表自己的看法，只知道一味地去遵循教师的思想去思考问题的本质，不但没有促进学生对于学习语文的兴趣，同时也在一定的程度上阻碍了小学生创新能力的培养。
对于小学一年级的小朋友来说，他们做任何的事情只有得到了鼓励和肯定，他们才会接着做下去。
教师在课堂上切记不要带着有色的眼镜去看待一年级的小朋友，不要一味的去评判问题的对错，要从学生的角度上去思考问题，去肯定学生的想法，给予他们一定的信任，这样不仅可以促进学生学习语文的积极性，同时也培养了小学生的自信心。
在小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略摘要：课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道，培养小学生创新思维能力是小学语文阅读教学的重要目标之一。
本文主要从小学生创新意识的培养，创新思维能力的提升，教师培养学生的创新思维能力的教学策略等方面做了初步探索。
关键词：小学语文创新意识创新思维创新能力教学策略随着社会的发展，科技领域的竞争将会更加激烈，也更加需求创新型人才。
我们的教育要顺应时代的要求，为未来国家的发展和进步培养高层次的创新型人才。
如何通过小学语文课堂教学这个主渠道使学生从小就具有创新意识，又能采用哪些策略提升学生的创新思维能力，笔者做了一些有益的尝试。
一、鼓励学生质疑，培养学生的创新意识我们要重视引导学生针对文本或生活中的现象提出自己感兴趣的问题，科学家的发明创造几乎都是从问题开始的。
据说牛顿看到苹果从树上掉下来，这个看似平常的现象却引起了他一连串的思考，他积极地探索、研究，从而发现了万有引力定律。
我们可以把这个有趣的故事讲给学生听，鼓励学生留心观察，发现不寻常的问题。
教学中我经常会通过多种途径引导学生从不同方面提问，使学生形成强烈的问题意识。
在课堂教学中，我们可引导学生围绕课题质疑，如《我变成了一棵树》，可引导学生提出以下问题：我为什么要变成了一棵树？我怎样变成一棵树？我变成一棵树以后发生了哪些令人意想不到事情？这些问题可激起学生的研学兴趣，使他们像发现者、探索者一样深入研读课文，从而找到答案，解决心中的疑惑。
也可指导学生抓住文章中的含义深刻的词句提问。
如《鹿角和鹿腿》一文中，有这样一句：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”这句话是文章的关键句，蕴含着这个寓言故事的寓意。
我指导学生围绕这句话提问，这句话告诉我们什么道理？细分问题，“美丽的的角”有什么作用？“难看的腿” 有什么作用？生活中有哪些事物像鹿角和鹿腿一样，既各有所长又各有所短？根据这些问题引领学生细读文本，并结合生活体验去思考探索，从而明白寓言故事所蕴含着的做人的道理。
中职语文教学中培养学生创新能力的实践策略摘要：创新乃驱动民族进步，推动国家发展的内在动力。
当前，随自主创新、建设创新型国家战略的战术层面提出，社会对于创新型人才的需求日益高涨。
而语文，作为中等职业教育的核心公共基础课程，不仅是培养学生文化素养的举足轻重依托，亦在促进学生创新能力的培养上扮演着至关重要的角色。
然而，过去的中等职业语文教学过程中未能实现创新能力教育的深入嵌入，对此，本文将深度探讨在中等职业语文教学中培育学生创新能力的实践策略，为相关教育工作者提供参考。
关键词：中等职业语文；教学活动；创新能力；实践策略；一、针对学生创新能力培养的中等职业语文教学现状（一）缺乏创新意识，关注程度不足大部分中等职业语文教师习惯于沿袭长期以来的教学模式，其教学目标存在明显的功利性质，过于偏重知识传授，而轻视创新教育的现象屡见不鲜。
在教学过程中，对于学生创新需求的关注程度不足，对学生创新能力的培养重视程度失衡，对创新能力培养环节的教学设计缺乏，未能真正实施以学生为主的教育理念，难以营造出创新的学术氛围，激发学生的创新热情，这大大影响了学生创新能力的培养。
（二）创新基础薄弱，教学方式单一教师是否具备创新性精神、创新能力以及创新思维，对于培养学生的创新能力具有举足轻重的影响。
对信息技术运用的忽视，缺乏课堂情境设置，不鼓励学生提出疑问，不采取启发式教学方法，这些都是教师创新意识薄弱的具体体现。
而目前在中等职业语文教学过程中，教学内容和教学模式都趋于单一，例如，让学生进行作文创作时，往往仅仅采用纯语言文字的方式展开，缺乏多元化的活动设计，这既无法培养学生对语文学习的兴趣，也无法提升他们的创新能力。
（三）创新精力匮乏，课外教育缺位尽管教学是教师的主要职责所在，但教师通常还须承担班主任工作、帮扶工作、创建工作等，各类任务日益繁重，导致教师对于创新理论的学习和创新实践的深度思考严重不足。
实际情况来看，中等职业语文教学在创新能力培养方面缺乏课外活动的积极拓展，未能充分考虑中职学生的个体特征来设计创新性的课外活动，这无疑对中职学生的学习和发展产生不利影响，阻碍了学生创新能力的全面提升。
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养策略摘要：在具体的教学实践活动中，客观地存在着复杂多变的情况，包括每一个学习者的个体差异，这说明任何一种教学理论、教学方法、教学模式都不能照搬照用。
这就要求我们教者必须明确自己的教学观点，让学生在教师的教，自己的学中去发现问题，发挥想象。
因而，合理的课堂教学，不但可以提高教学效率，还能培养学生的创新能力。
那么，如何在阅读教学中培养学生的创新能力呢？下面谈谈我自己的一些看法。
关键词：小学语文学生创新能力培养一、启动发现欲望，激活学生的创造思维新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中，教师就要注重对于学生主动学习、主体探索发现能力的培养，激活学生的创造思维。
“启动发现欲望”，就是激发学生的发现动机，激活他们的创造思维，激起他们的创造欲望。
当新旧的感知、认知或情感方面不一致时，学生便会产生感受的冲突，这种冲突就成了我们所说的问题。
对问题的认知需求，就形成了创造的欲望，以在已知与未知之间维持平衡，并希望通过自己的探究去找到问题的答案，从而产生跃跃欲试的心理。
在这种动机的支配下，在探求的情景里，如果教师再给以期待性的语言，会立即有效地推动学生的学习，使之进行发现的活动，因为学生在自尊心被人理解的情况下，会变得更加奋发。
二、凭借语言文字，培养学生的创造精神语文以语言文字为载体，无论识字、阅读、听说、写作，都离不开创造，因为要表达，就离不开阅历、情感，这就决定了语文的学习充满了创造。
语文的学习以大量的阅读为主，学生的阅读能力的训练，离不开固有的生活经验，离不开想象和联想。
学生对于课文的信息，只有旧的相类似的信息的重新组合，才能理解课文的内容，这一过程也是创新。
小学课本中有部分词句不那么浅白易懂，必须唤起学生的想象和联想，揭示其中的内涵，使学生领悟这些词句的语中之义，言外之音。
如《鱼游到了纸上》中那个青年跟游鱼融为一体，周围的一切他都不在意了……我让学生想像当时青年画鱼的情境，再用自己的话说一说，一学生竟说到：“我觉得青年画鱼跟游鱼融为一体，就像《全神贯注》中罗丹‘好像跟谁在说悄悄话’，‘好像喝醉了酒一样’，跟女塑像融为一体了一样，周围的一切他忘记了，心中只有鱼……”由于学生理解了“融为一体”，再加上想象和联想，于是创造性地领悟了句子的内涵。
语文教学中培养学生创新能力策略初探
淮安市车桥中学陈学胜 223221
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【摘要】在新时期，为适应新形势的需要，与国际接轨，教育改革势在必行。
同时，新课标、新课改理念已深入人心，教师承担着全面推进教育教学改革，深化素质教育，培养新时期创新人才的重任。
教师更应主动迎接挑战；勇挑重担，大胆探索，不断实践。
【关键词】理论素养氛围质疑实践
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。
语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件
教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：
其一：具有前瞻性的理论素养。
首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建
瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
其二：具有不断创新的教学理念。
江泽民同志在纪念北京师范大学建校一百周年的讲话中也指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。
”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
二、努力创设轻松和谐环境，营造一种探究氛围
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现。
”培养学生的学习兴趣，是发挥学生主体的重要环节。
兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下产生发展起来的，要在课堂上给学生营造一种宽松的气氛，创造一个民主和谐的环境。
在语文课堂教学中，教师可根据教学内容和语言材料设计一些灵活性较大的思考题，训练学生的思维，或让学生就同一材料、信息进行讨论，探究不同答案，这就需要一个良好的探究氛围。
自由、宽松、安全的课堂氛围可以使人的智慧得到最大限度的发挥。
青少年正处于长智力、长身体的特殊时期，激发他们的好奇心和求知欲，能够有效的激发他们的创新思维能力。
那么，用什么样的手段才能激发他们天性中的好奇心呢？我的经验是：在没有进入正课时，利用一些小故事或小幽默营造快乐的气氛，使教和学在愉快、宽松的氛围中开始，从而为创新思维准备好思想的开端。
三、鼓励学生大胆质疑，培养创新思维
陶行知先生曾言简意赅地说：“创造始于问题”。
有了问题才会思考，才有探索和创新，“学贵有疑”，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要”，的确，牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机都源于“疑”。
因此，教师要善于创设问题情境，引导学生质疑问难，但学生能够质疑并不是轻而易举的事，它要求学生的思维一定要处于一种积极思考的状态。
在读书的过程中，脑子要转起来，思维要活起来，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，不唯师，不唯书，大胆设想，大胆疑问。
因此，在平时的教学中，我鼓励学生大胆质疑，在质疑中，结合资料和众人的思考给出答案，从而促进其创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新，
四、重视实践，启发想象，丰富学生的创新源泉
语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。
所以，我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。
如：《哈姆莱特》这篇戏剧可让学生自导自演；说明性质的文章可以让学生读读、画画、议议。
学生在学中画、画中学、学中创。
这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造思维。
面对未来社会空前激烈的竞争，培养一代具有创新素质的人才刻不容缓。
因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用在中学学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。
如：指导学生有选择地进行课外阅读，办手抄报。
到学校阅览室看科普杂志，以激发他们的好奇心、求知欲。
发动学生参加班级管理、社会公益劳动，品尝生活甘苦。
开展“今天我值班”、“学当推销员”等活动，在活动中让他们体会班干部、班主任的艰辛；以推销员的身份去“说商品”，大家来“比一比”，看谁说得好、卖得快。
然后，把自己的亲身经历、真实感受写出来，通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利于培养学生独立操作、独立思考和创新能力的形成。
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。
因此，在阅读教学中，教师要提供机
会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。
学习《水调歌头·明月几时有》一诗时，启发学生想象诗人询问苍天的场面时，你会发现学生们运用已有生活经验，充分展开想象。
不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。
这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们的创新之花必定灿烂绽放。
语文教学中，想象力的培养其实就是创新能力的培养，想象能力是衡量一个人创造能力的重要标志。
如果教师没有意识到这一点，仅是给学生串讲课文内容，那只是灌输知识，不利于培养学生的创新能力。
五.运用巧妙的教学手段，优化课堂教学
目前，科技迅速发展，教学设施逐步得到改善。
多媒体技术可以把声音、图像、文字数据等进行综合处理，既可以节约大量的教学时间，又可以同时作用于学生的多种感官，有效强化重要的教学信息，提高学生的信息接受能力。
它还能扩大教学密度，加强教学的反馈环节，提高学生的参与性，进而提高课堂的教学效率。
多媒体生动形象、直观性强，能创设新颖和谐的教学情境，既便于学生储存记忆，又能开辟多向立体的思维通道，有利于学生展开联想。
在新时期，为适应新形势的需要，与国际接轨，教育改革势在必行。
同时，新课标、新课改理念已深入人心，教师承担着全面推进教育教学改革，深化素质教育，培养新时期创新人才的重任。
教师更应主动迎接挑战；勇挑重担，大胆探索，不断实践。
过去是“不进则退”现在是“慢进则退”。
我们要时刻按照当代教师的标准要求自己。
解放思想，更新观念，培养学生勇于创新是新时代赋予教师的使命，与时俱进，让自己的教育观念、教学方法、专业知识，业务能力适应时代发展。
只要我们坚持不懈，持之以恒，就一定能培养出具有创新意识和创新精神的新世纪人才。
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