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《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。
问学必有师，讲习必有友，下面是美丽的帮大家收集整理的《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】，欢迎借鉴。
《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）2005年上期总第（）课时计划课时第课时课题：《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案教学目标及重点：1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：读、说、悟、品法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。
今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
二、检查预习、朗读评价：1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。
2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。
评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。
出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。
1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。
《假如生活欺骗了你》教案设计第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景让学生了解并掌握普希金生活的时代背景，理解诗歌创作的背景。
引导学生了解普希金在俄国文学史上的地位和影响。
1.2 作者简介普希金的生平介绍，重点介绍其文学成就和诗歌创作的特点。
分析普希金的创作风格，让学生了解其在诗歌创作中的独特之处。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题引导学生理解诗歌的主题思想，即面对生活的困境和挫折，如何保持乐观的心态和坚定的信念。
分析诗歌中的象征意义和深层含义。
2.2 诗歌结构分析诗歌的结构，包括诗节、诗句、韵律等。
引导学生理解诗歌的形式美和韵律美。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 修辞手法分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在诗歌中的作用和效果。
引导学生欣赏并运用修辞手法创作诗歌。
3.2 语言特点分析普希金诗歌的语言特点，如生动形象、富有音乐性等。
引导学生品味诗歌的语言美，提高其文学鉴赏能力。
第四章：诗歌情感表达与启示4.1 情感表达分析诗歌中的情感变化，引导学生理解诗人对生活的态度和情感体验。
鼓励学生表达自己的情感，培养其情感表达能力。
4.2 诗歌启示从诗歌中汲取人生智慧，引导学生面对生活的困境时保持乐观和坚定。
鼓励学生积极面对生活中的挑战和困难，培养其抗挫折能力。
第五章：诗歌创作与实践5.1 诗歌创作指导引导学生运用所学知识和技巧进行诗歌创作。
提供一些创作提示和素材，帮助学生进行诗歌创作。
5.2 诗歌展示与评价组织学生展示自己的诗歌创作，鼓励互相评价和交流。
教师对学生的诗歌创作进行评价和指导，提高其创作水平。
第六章：诗歌与文化价值6.1 诗歌与传统文化分析《假如生活欺骗了你》诗歌中所蕴含的传统文化元素。
引导学生了解俄罗斯文化背景，提高对传统文化价值的认识。
6.2 诗歌与当代社会探讨诗歌在当代社会的价值和意义。
引导学生思考如何将诗歌中的思想和情感应用到现实生活中。
第七章：诗歌表演与实践7.1 诗歌表演准备学生分组选择诗歌中的片段进行表演。
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中所表达的作者情感。
（3）掌握诗歌的基本韵律和节奏，提升文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所传达的乐观、积极的生活态度。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持信念，勇往直前。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想。
2. 诗歌的基本韵律和节奏。
3. 学会从多角度分析和评价诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中作者情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的运用。
3. 培养学生面对生活困境时的积极心态。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 以案例分析、对比分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌所传达的生活态度。
五、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关诗歌鉴赏资料、作者背景资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐，引导学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生分享对诗歌的感受，教师总结并引入本节课主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生结合课文注释，了解作者背景及创作背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）各小组分享讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 诗歌鉴赏（1）教师展示相关诗歌鉴赏资料，引导学生进行对比分析。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并总结。
《假如生活欺骗了你》的简要教案一、教学目标1. 通过学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，让学生体会作者对生活的积极态度和乐观精神。
2. 分析诗歌的结构、韵律和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会从诗歌中汲取力量，面对生活中的困境时保持乐观的心态。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想和情感表达。
2. 诗歌的韵律特点和修辞手法。
三、教学难点1. 理解诗歌中深刻的哲理和人生观。
2. 学会如何运用诗歌中的积极态度面对生活中的挑战。
四、教学准备1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的原文及注释。
2. 与诗歌相关的背景资料和作者普希金的简介。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗人普希金及其作品《假如生活欺骗了你》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
4. 探讨主题：引导学生思考诗歌传达的人生观和价值观，分享自己的感悟。
5. 实践应用：让学生举例说明如何在生活中运用诗歌中的积极态度，面对挑战和困难。
6. 总结：强调诗歌《假如生活欺骗了你》给我们的启示，鼓励学生在面对困境时保持乐观的心态。
六、教学评价1. 评价学生在诗歌鉴赏方面的能力，通过分析诗歌的结构、韵律和意境，了解学生对诗歌的理解程度。
2. 评价学生在现实生活中运用诗歌中积极态度的情况，观察学生在面对困境时是否能保持乐观的心态。
3. 评价学生在课堂讨论和分享环节的参与程度，鼓励学生积极表达自己的观点和感悟。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读普希金的其他作品，如《自由颂》、《致大海》等，进一步了解普希金的文学风格和思想内涵。
2. 组织学生进行诗歌创作，以《假如生活欺骗了你》为灵感，创作自己的诗歌，培养学生的文学创造力。
3. 举办诗歌朗诵会，让学生选择喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和艺术修养。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课题《诗两首》创意说明本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
语文《假如生活欺骗了你》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《假如生活欺骗了你》。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其表达效果。
（3）掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）学会将课文中的哲理运用到实际生活中，提高自身的人生素养。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，学会面对生活的困境时保持乐观的心态。
（2）培养学生的团队协作精神，学会珍惜友谊。
（3）提高学生的文学素养，培养对诗歌的热爱。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。
3. 课文中的重点词语和句式的掌握。
三、教学难点：1. 课文深层哲理的理解和把握。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生的探究欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书查阅课文中的生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生发挥想象，身临其境地感受课文所表达的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并引导students to appreciate poetry and enhance their aesthetic taste.5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点词语和句式。
《假如生活欺骗了你》教学设计详案教学目标知识与能力：了解诗人普希金的生平和创作背景；能够流利并有感地吟诵诗歌；理解诗歌蕴含的人生哲理。
过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
学情分析：七年级学生个别的知道普希金，但深入了解的比较少；他们读过一些文学作品，但是对外国诗歌接触较少；他们生活在和平年代，对战争和离乱的痛苦知之更少；他们绝大多数生活在城市，生活优裕；他们基本上是独生子女，更是被百般呵护，缺少生活的磨砺……“少年不识愁滋味”，对他们进行挫折教育是很有必要的。
七年级学生有强烈的求知欲，对未知领域充满好奇，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
教学重点：有感情的吟诵诗歌。
教学难点：理解诗歌蕴含的人生哲理。
课时：一课时。
教学过程：一．创设情境，导入新课。
我们一起来听一首歌《从头再来》。
“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆……”是啊，人生路上道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
但是，生活也正如歌中所唱到的“心若在，梦就在！”当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。
（板书：假如生活欺骗了你，普希金）设计意图：通过歌曲，设置情境，激发学生的学习兴趣。
二．读读，整体感知1.了解诗人。
他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他的一生创作了近800首优秀的诗篇，他的诗歌像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他出身贵族，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。
他曾两度被流放。
但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府政府阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
他的长篇小说《叶甫盖尼奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
、他就是诗人普希金。
过渡语：了解了作者，让我们一起走时这首诗。
2.请同学们自由朗读诗歌，说说你这首诗给你的感受。
预设：A这首诗让困难中的人在黑暗中看到一线希望，而且像这种希望中看到永远向前的感受。
B.这首诗没什么具体形象，却给我留下深刻印象，谁没被生活欺骗过，乐观面对就好。
C.生活总不会是一帆风顺的，就像老师开始放的歌里面唱到的：昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
当荣誉不再时，我们不要悲伤，不要心急，镇静地面对，然后勇敢地去克服他。
D.当我遇到困难时，要鼓励自己，不要放弃，当时过境迁再次因首的时候，就会觉得当时的苦难更有意义。
过渡：同学们谈了自己的感受，真的很好。
想来同学们对这首诗都有了自己的理解，接下来，让我们带着自己对这首诗的理解，把诗歌读起来。
请一位同学吟诵这首诗。
听了这位同学的吟诵，你知道怎样把诗歌吟诵得更美吗？下面我们来一起听一听。
3.看微课《诗歌朗读方法指导》，学习诗歌的朗读方法。
播放背景音乐。
教师范读，然后学生个读。
（3人）教师学生点评。
4.再读诗歌，采取二部轮读的方式，让学生感受诗歌的音韵美，进一步体会作者在诗歌中传达出的乐观之情。
男：假如生活欺骗了你，女：假如生活欺骗了你，男：不要悲伤，不要心急！女：不要非伤，不要心急！男：忧郁的日子里须要镇静：女：须要镇静：男：相信吧，快乐的日子将会来临。
女：相信吧，快乐的日子将会来临。
合：相信吧，快乐的日子将会来临。
男：心儿永远向往着未来；女：心儿永远向往着未来；男：向往着未来；男：现在却常是忧郁：女：常是忧郁：男：一切都是瞬息，一切都将会过去；女：都是瞬息将会过去男：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
女：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋男：而那过去了的，亲切的怀恋合：就会成为亲切的怀恋。
教师作适当评价。
设计意图：微课的播放，指导学生学习朗读的方法，同时有效地提高了课堂的效率，增加了课堂的容量。
轮读的形式新颖，激发学生朗读诗歌的热情。
（过渡语：通过朗读，相信同学们这首诗已经有了更进一步地理解，接下来，让我们一起去品读诗歌，感悟这首诗传达给我们的哲理。
）三．品品，感悟哲理。
1.诗歌的题目是《假如生活欺骗了你》，你是怎样理解“生活的欺骗”？介绍写作背景，点拔学生理解“生活的欺骗”。
这首诗作于1825年，诗人流入南俄敖德司，与当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊略夫斯科耶村幽禁期间。
1824.8－1826.9这是一段极为孤独寂寞的生活，面对革命如火如荼，普希金不仅同火热的斗争相绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。
幸好有终生挚爱他的奶妈相伴，孤寂之中，除了读书，写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。
这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿所写的，题写在的她的毕业纪念册上。
预设：生活的欺骗：可能是我们生活中遇到的困难，我的愿望没有实现我考级没有通过我考试没有及格亲人的离开所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。
这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
板书：苦难不幸面对生活的欺骗，作者有着怎样的态度呢？2.全诗表达了诗人怎样的人生态度？（学生自主思考，独立完成）2这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运进的崇高境界，这是也这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
板书：乐观积极这种积极乐观的态度具体表现在诗中的哪些句子上？预设：“积极乐观”学生会轻易答出，教师可对“镇静”一词作追问，深入理解作者的“积极乐观”的情感。
追问：我们知道这首诗表达的是诗人面对困境进的一种积极乐观的人生态度，可是从诗句上看，我们可以说“不要悲伤”是一种乐观，可“须要镇静”是乐观吗？“镇静”不是“忍耐”“忍让”吗？那不就是消极，无所作为吗？难道这也能说是“积极乐观”？明确：一是诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待。
当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆炸。
二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，往往会失去理智，做出傻事。
这时首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，所以必须“镇静”。
这里“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐”那也是说不要急功冒进，“镇静”才能保持清醒，才能看准时机。
而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。
所以说“须要镇静”同样是表达了诗人积极乐观的人生态度。
除了刚才同学们说到的句子，还有一句话，也能表现作者的乐观的态度。
3.怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”？（学生小组讨论，代表发言，深入理解作者情感。
）一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地去面对现实。
执著地追求理解的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那这是由生活本身的特点决定的。
另一方面，困难与挫折都是生活中必不可少的，是生活中的不同色彩，这些让生活更加丰富多彩。
教师小结：当我们经历了山重水复的痛苦，就会有柳暗花明的快乐。
记得诗人海涅有这么一首诗：我的心你不要忧郁，冬天从你这里夺去的，春天将会还给你。
所以，每一种经历都是一种财富，正如七色彩虹一样，少了哪一种都会是一种残缺，逆境中的磨砺，更是一种精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
再次齐读这首诗，让我们一起感受作者传达给我们的积极与乐观的生活态度。
四．写写，迁移拓展。
刚才的分析，相信我们同学对这首诗所蕴含的哲理已经有了深入的理解。
我们从中感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观思想情绪。
下面请你拿起手中的笔，以“假如生活可以重来”为开题，试着写一首小诗。
假如生活可以重来，假如生活可以重来，_____________，________________，______________________________，__________________________。
教师对学生习作作适当点评。
展示自己习作。
假如生活可以重来，不再犹豫，不再悲哀，我会发奋向前，直面以待。
假如生活可以重来，不要发呆，不要再等待，迎着朝阳出发，无愧未来。
布置作业：整理课堂上的习作，背诵并默写这首诗。
结语：同学们，今天的这首诗让我们对人生有了更多的认识与思考。
如何面对人生的挫折与困境，的确是个大问题，尤其是我们初涉世事，这首诗教给我们的道理，让我们受益无穷。
也许未来的路上会有风雨，也许我的眼里会含着泪水，但是我仍然会微笑面对！我们相信“心若在，梦就在！”板书设计：教学反思：诗歌教学重在通过朗诵体味诗歌所蕴含的情感。
在本课教学中，我采用了多种诵读的方式，让学生在诵读过程中来体会情感。
微课《朗读方法的指导》，节省了时间，丰富了课堂的内容，提高了课堂的效率。
但是在进行“轮读”这一朗读环节时，练习时间短，学生体会不够深入。
