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无机化学实验课教学改革初探

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无机化学实验教学改革的探索与实践

无机化学实验教学改革的探索与实践

（ ）实验 内容知识体系 比例不合理 。以往的无机化学 ２
实验 课 中 各类 实验 所 占 比例 如表 １ 示 。 中元 素 化 学 实 验 所 其
实 验 课 ：二 是 基 础 性 ， 机 实 验 的基 本 操 作和 实验 方 法 是各 无
后 续 课程 的基 础 。此 外 ，考 虑 到 师 院 学 生 将来 成 为 中学 教师
和 部 分 原理 实 验 属 于 验 证 性 实 验 ， 占无 机 实 验 内容 总 学 时 约 的 ４ ％。该 类 型 实 验 占用 了大 量 的 学 时 ，操 作简 单 ，而 学 生 ３ 的实 验 基 本 操 作 技 能 和 综 合 思 维 的训 练 却 不 足 。 表 １ 无 机 化 学 实 验 课 的 实 验 比例
刘冬 莲 ，刘 爽 ，张 宁，王
（ 山师 范 学 院 化 学 系 ，河 北 唐 山 唐 ０３０ ） ６００
伟
摘
要 ：结合传统无机 化学实验教学 中存在 的不足 ，从 改进教学方法 、完善考核制度、加强教师的指导作用 、
加 强绿色化学教学和开放 实验 室等方 面进行 了改革探 索 取得 了较好的效果。 关键词 ：无机 化学实验 教学； 改革
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
１３ ． ３Ｎｏ． ２
唐 山 师 范 学 院 学 报
２ １ 年 ３月 ０ １
Ｍ ａ． １ ｒ ２０ １
Ｊ ｕｎ ｌｆＴ ｎ ｓ ａ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ａ ｇ ｈ ｎＴａ ｈ ｒ ｌｇ ｏ Ｃ ｅ
无机化学实验教 学改革的探索与实践
的特 点 ， 无机 化 学 实 验 显 得 更 为 重 要 。 １ 目前 无机 化 学 实验 课 程 存 在 的 不 完 善 之 处 实验 教学 以二 级 学 科 划 分 。 无机 实验 课本 来 是化 学 专 业 的 ～ 门 必 修课 ，有 其 自身 的特 点和 规 律 ，具有 理论 教 学 不可 替代 的 作 用 。 但 多 年 来 实验 教 学 计 划 是 根 据 理 论 课 来 设 置

无机化学实验教学改革的探索与实践

无机化学实验教学改革的探索与实践

ｔ ｇｔ ｅ ｔ ｉ ｋ ｎ ｆ ｃｅ ｔ ｃ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｏ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｉ ｈ ｈ ｎ ｉ ｇ ｏ ｉｎ ｉ ｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｂ ｔ ｒｎ ｈ ｃ — ｐ ｓ ｓｅ ａ ｄ Ｓ ｎ ｎ ｓ ｉ ｆ ｅｔｉ ｇ ｃ ｅ ｋ ｕ ｙ ｔｍ ｎ Ｏ ｏ ． ｅ
Ｌ ｎ ｘ ，Ｌ ｎ ｉｎ ｉｇ ｉ Ｈｏ ｇ ｉ ａ ｇＪａ ｐｎ
（ ｏｌ ｅｏ ｈｍ ｓ Ｃ ｅ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇａｄＭａ ｒ ｌ Ｓｉｎｅ Ｓｏｈｗ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｕｈｕ２ ５ ２ ， ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ ｉ ￣， ｈｍｉ ｇｎｅｉ ｎ ｔｉ ｓ ｃ ｃ ， ｏｃ ｏ ｎｖ ｓｙ Ｓ ｚｏ １ １３ Ｃ ｉａ ｅ Ｃ ｔ ａＥ ｎ ｅ ａ ｅ ｅ ｔ
作者简介 ：李红喜（ ９４一） 男 ， １７ ， 安徽 桐城 人 ， 博士 ， 副教授 ， 主要研究方向为金属有机化学．
验 的第 一 门专 业 实验课 程 ， 它既对 学生 学 习的无机 化学 理论 知 识进 行 验证 ， 在基 础 知识 和理 论 的指 导 下进 又
行实践和知识拓宽 ， 加深学生对理论知识的理解． 无机化学实验具有以下两个显著的特点 ： 一是前置性 ， 它是 化学专业的第－ｆ实验课 ； ｌ 二是基础性 ， 无机实验的基本操作和实验方法是各后续实验课程的基础 ¨． Ｊ它不 仅验证 了无机化学的大量理论知识 ， 更是为后续的分析化学 、 有机化学 、 物理化学 、 化工原理 、 综合等实验打下
ｔｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｄ ｍｅ ｈ ｄ ｉ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ． Ｉ ｐｕ ｓ ｆｒ ｒ ｓ ｍｅ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｍｅ ｓ ｒ — ｉ ｎ ｌｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｎ ｔ ｏ ｎ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｔ ｔ ｏ ｗａ ｄ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ａ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｂ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｂ ｓｃ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｓ ｌｓ ｏ ｔ ｅ ｔ ｎｔ ｙ ｉ ｒ ｖｎ ａ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｋｉ ｆｓｕｄ ｎ ｓ，ｉ ｔｎｓｆｉ ｇ ｇｅ ｎ ｃ ｅ ｓｒ ｄ ｃ ｔｏ ｌ ｎ ｅ ｉｙｎ ｒ ｅ ｈ ｍｉｔ ｅ ｕ ａｉｎ，ｐ ｔ ｙ ｕ—

对无机化学实验教学改革的探索研究

对无机化学实验教学改革的探索研究
探索
实验 最能 反 映一个人 的知识水 平 、 力强 弱和 素 能
质 的高低 ， 实验 室 中的学 生水 平也 能从一个 侧 面反映
出一 所高 校教学 质 量 的好 坏 和学生 所具有 的知 识 、 能
力和素 质 的水平 。针对 无 机 化 学 实验 课 程 的 特点 和 我校 的具 体 情 况 ， 为适 应 综合 性 大 学 的 人 才 培 养 要 求 ， 无机 化学 实验课 程 教学研 究 与改革提 出一 些具 对 有建设 性 的建议 。
维普资讯
第２ ２卷 第 ３期 ２０ ０ ８年 ３月
化 工Ｂ Ｔ ｔＵ
Ｃｈ ｍ ｉａ ｎｄ ｓ ｒ Ｔｉ ｅ ｅ ｃ ｌＩ ｕ ｔ ｙ ｍ ｓ
ＶｏＩ２２． ． ． Ｎｏ ３ Ｍ ａｒ ３． ０ 。 ． ２０ ８。
对 无 机 化 学 实验 教 学 改 革 的探 索研 究
创 新 能力 提 出 一 系 列有 建 设 性 的建 议 ， 期 对 无 机 化 学 实 验 教 学 改 革 起 到 借 鉴 作 用 。 以 关 键 词 无 机 化学 实验 实验教学 教 学 改 革 研 究
无 机 化 学 实验 教 学 现 状
化 学是一 门中心 学 科 ， 是实 践 性 很 强 的学 科 ， 而 无机 化学 实验 是化 学类 专业 学 生 的第 一 门专 业 实验 课程 ， 它直 接关 系 到学生能 否掌 握无机 化 学基础 知识 及基本 技 能 ， 否有 效 地 掌握 科 学 思 维方 法 ， 养科 能 培 研 工作 能力 。但 是 多 年来 高 等 院校 化 学 专业 开设 的
基金 项 目 ： 鲁 东 大 学 教 学 改 革 研 究项 目基 金 （ ０２ ） （ ０ １） 助 获 Ｙ ５７ 和 Ｙ ７５ 资 作者 简 介 ： 平 （９ １ ， ， 士 ， 教 授 ， 事无 机化 学 实 验 和 材 料 化 学 实 验 教 学 研 究 殷 １７ 一）女 博 副 从

独立学院化工专业无机化学实验教学改革初探

独立学院化工专业无机化学实验教学改革初探

实验 教学 中先 演示后练 习，讲练 结合 ，把无机 化学实 验基 本操 作融合到具体 的每个实 验中。因此 ，实验操作 前我们 除 了 给学生展示相关的影像 资料外 ，还要 进行具体 的讲 解和操 作示 范。操作示 范时老师 要做 到动作 熟练 准确 、规 范 、有条 不紊 ，
这将 对 学 生起 到 正 确 引 导 和潜 移 默 化 的作 用 。 如 ：在 溶 液 的 配 制实验中 ，有移 液 管 、容 量瓶 等 操 作 ，在 演示 移 液 管 的操 作 时 ，老 师要 着 重强 调 用 右 手 拿 移 液 管 ，左 手 拿 洗 耳 球 ，右 手 食 指按 住移 液 管 上 端 口而 不 是 用 大 拇 指 ，然 后 让 学 生 反 复 练 习 ， 老师在一旁指 导纠正。这样能让学生从 一开始就养 成 良好 的操
以往在学生 的观念里 ，普遍认 为实 验课 是最 好混 学分 的 ， 因为只要学生到课不缺席 ，做得好 与不好都 能混过及 格 ，实验 考 核 不 严 格 也 是 学 生 “ ” 实 验 而 不 是 “ ” 实 验 的 ｓｅ ｒｎ ｈ ｔ ｄ ｎ ｏｔ ｓ ｈ ｎ ｈ ｓａ ｍ ，ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｎ ｈｅｅ ｐ ｒｍｅ ｔｑ ａ ｉ ｆｔａ ｈ ｎ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｎ ｆ ｒｉ ｇｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔｔ ｅ ｔｔ ｅ ｅ ｔ ｕ ｉ ｓ ｎ ｍｐ ｏ ｉ ｇｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｃ ｉ ｇ，ｔ ｅ ｇ ｏ ｔ ｅ ｈ ｏ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｓｏ ｔｉ ｅ ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｔｗａ ｂ ａｎ ｄ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ：ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏ ｌ ｅ；Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃ Ｃｈ ｍｉｔｙ Ｅｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ；ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓｒ ｅ ｎ ｒ ａ ｉ ｅ ｓｒ ｐ ｒ ｎ ；ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｉ ｒ ｅ ｈ ｍｉｔｙ

药学专业无机化学实验教学改革初探

药学专业无机化学实验教学改革初探
生创新 和实践 能力 过 程 中具 有 重要 地 位 ， 全 面实 在 施素质 教 育 的过 程 中也 起 着 至 关 重 要 的 作 用 Ｊ 。 教师 能否运 用好 实验 这个 教 学 环节 ， 直接 关 系 到 将
无机化 学这 门课程 的教 学效果 。传统 的实验 教学 环 节存在 诸 多缺 陷 ， 能 有 效 地 发 挥 作 用 ， 不 主要 表 现
程 的信心 和兴趣 。 ２ ３ 构建 与时俱 进 的教 学 内容 目前 国实验 教 ． 我
常 的现象 ： Ｐ ｉ 在 ｈ：的饱 和溶 液 中加 人 Ｐ （ Ｏ ） ｂ Ｎ 溶
液， 并没有出现 因为 同离子效应而产生的黄色沉淀 ，
这 个 现象 与理 论看 似有 些 矛 盾 。教 学 过 程 中 ， 们 我 鼓 励 学生 大胆 提 出 自己的 见解 ， 提 供 实验 条 件 让 并
次读 一次 ｐ 值 ， 算 一个 解 离 常 数 ， 平 均 三 个 Ｈ 计‘ 再
常 数 的值 最 终算 出解 离常 数 。这样 一个 原理 如果 只 是“ 告诉 ” 给学 生 ， 生 就 只 能 机 械 地 照 做 ， 的 学 学 有 生 根本 不会 多想 。所 以我 们在 教学 中把 实验 原理设
到 了很 多在 课本 上没 有 的东西 ， 会很 多 ， 重要 的 体 更 是 能力 得 到 了培养 。现 代的新 型人 才 就应该 是不 拘 泥 于课 本 的知识 ， 挥 自己的潜能 ， 发 实验 的教 学就 是
要 给学 生一 种 实验 的感觉 ， 种实 验 的素质 。 一 通 过实 验教 学 改 革 ， 生 的 积 极性 得 到 了极 大 学
型实 验 ， 励学 生从 科研 的角度 去考 虑问题 ， 鼓 解决 问 题 。例如在 沉 淀 一溶 解 平 衡 实验 中 ， 一个 比较 反 有

无机化学实验课教学改革初探

无机化学实验课教学改革初探

第27卷第5期V ol 127　N o 15长春师范学院学报(自然科学版)Journ al o f Chang chun N ormal University (N atural Science )2008年10月Oct.2008无机化学实验课教学改革初探王　莹(北京理工大学珠海学院化工与材料学院,广东珠海　519085)[摘　要]为培养化工专业大学一年级学生良好的实验习惯及对化学实验的兴趣,对无机化学实验课进行了教学改革。

教学改革更注重实验目的和实验技能的训练,激励了学生在实验课上的积极性,丰富了教学形式。

[关键词]无机化学实验;教学;改革[中图分类号]G 64210 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2008)05-0120-03[收稿日期]2008-07-15[作者简介]王　莹(1978-),女,辽宁大石桥人,北京理工大学珠海学院化工与材料学院讲师,博士,从事高分子材料及天然植物有效成分提取的研究。

大学一年级的新生,首先要完成从高中的被动学习到大学的主动学习的转变,他们要在4年内学习几十门课程,每门课程对学生的训练和培养,都是帮助大学生成才的基础。

面对所学知识的骤然增多,学生要尽快地调整学习方法,学会主动接收并消化所学内容。

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解化学基础知识和基本概念,获取知识和技能,培养观察和实验能力,并且有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环[1]。

针对处于学习方式转型期的新生,无机化学实验是实验中的基础实验课程,对培养学生良好的实验习惯起着极其重要的作用,也为后续实验课的开展及新的实验技术的引进打下基础。

为强化大一学生的无机化学实验课的训练,化工与材料学院对实验课教学体系进行了改革:首先,对实验内容加以调整,突破传统的以验证性实验为主的教学内容,增加综合性和设计性实验[2],以训练学生举一反三的能力,并使学生能够自主地去分析、解决错综多变的实际问题。

无机化学实验改革初探


（ｃ ｏ ｌ ｆ ｃｅｃ ， ｎ ｕ ｃ ｎ ｅ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙＵ ｉ ｒ ｔ， ｅｇ ａ ｇ２ ３ ０ Ｃ ｉａ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｉ ｅ Ａ ｈ ｉ ｉ ｃ ｄＴ ｃｎ ｌｇ ｎｖ ｓｙ Ｆ ｎ ｙ ｎ ３ ， ｈｎ） Ｓ ｎ Ｓ ｅ ａ ｅｉ １ Ｏ
Ａ ｂ ｔａ ｔ ｈ ａ ｅ ｔ ｄ ｅ ｎ ｒ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔｙ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔｃ ａ ａ ｔ ｒｓ ｃ ｎ ｒ ｂ ｅ ｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｍ ｎ ｘ ｌ ｒｔｏ ｏ ｂｎ ｄ ｗｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｓｕ ｉｄ ｉｏ ｇ ｎ ｃ ｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ｈ ｒｃ ｅｉｔ ｓａ ｄ ｐ ｏ ｌｍ ｎ ｔａ ｈ ｎ ，ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｅ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｃ ｍ ｉ ｅ ｔ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｍ ｉ ｈ
Ｋ ｅ ｗ ｏ ｄ ： ｎ ｒ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ｙ ｒ ｓ ｉ ｏ ｇ ｎｃｃ ｅ ｓｒ ｙ； ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ； ｒ ｆ ｒ ｘ ｅｉ ｎ ａｈｎ ｍ ｔ ｅ ｏ ｍ
实验教学是现代高等教育的重要教学形式， 它在引导学 生 掌 握 科 学 的研 究 方 法 、 成科 学态 度 和培 育创 新 精 神 方 面起 着 养 关 键 的作 用 。 的主 要 任 务 是通 过 形 象鲜 明 的感 性 认识 使 学 生 它 加深对化学基本概念、基本理论的理解 ； 培养学生分析 问题和 解决问题 的能力 ； 训练学生基本 的实验操作技能和实验方法以 及 良好 的实验 工作 习惯。 无机化学实验是化学及相 关专业大学 生入学后 的第一 门实践性课程 ， 无机化学实验的基本操作和实 验方法是后继实验课程 的基础 。 而实验 中最基础 的实验操作技 能也都是从无机化学实验开始 ， 基础实验技能实验操作的掌握 情 况 也 必 然影 响着 后继 实 验 课 程 的效 果 ， 过 无 机 化 学 实验 培 通 养学生的能力（ 包括观察能力、实验操作能力、归纳推理能力、 综合表达能力等） 及科学态度、科 学方法 ，对后继实验课程及 科 学 研 究具 有 指导 意 义 。 而现 实 的无 机化 学实 验 教 学 中存 在 着 定的问题 ，阻碍和影响了实验教学效果 ， 值得 引起重视，加 以改革 。 下面就实验教 学中存在的问题和我们的改革措施进行 初步的探讨。

无机化学课程教学改革初探


１重视收集和听取学生的意见
教学 活 动是通 过 师生 之 间教 与学 的共 同 作 用 ， 调 配合 才能 完成 的。 协 教师 与学 生是 教 学 活动 的两 大主体 ， 搞好 教学 ， 了教 师认 要 除 真钻研 教材 ， 真备课 ， 认 组织好课 堂讲授 外 ， 还 必须 充分调动 学生的学 习积极 性和 主动性 ， 构 建学 生 的学 习主 体 地位 。 于这 一指 导思 想 ， 基 近年来 ， 们十分 注意收集 和听取 学生对 无机 我 化学教学 的意 见和建议 ， 学生 中收集对 无机 从 化学 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 进度 、 教 教 作业 布 置、 考试 方式和 知识 点 等的 意见和 建 议 ， 并根 据收集 的学生 意见和建议适时地调 整和 改进无 机 化 学 课程 的教 学 。 在学 期 初 ， 向学生 征 求 ： 无机化 学应 如何 教 、 学生 对教 学 内容 、 教学 方 法、 教学进 度安排和 无机化学 实验有 何意 见和 建议 ； 期中 ， 了解 学生对 课堂的听 课效果 、 作业 布置 、 批改和教 学检查 的建议 ； 期末 ， 学 了解学 生对 无机化学 考试 内容、 难易程 度的意 见和对 学 习无机化 学 的心 得体 会 、 感受 与建 议 。 通过 加 深与学 生之 间的沟通 与互动 ， 充分 发挥学 生 在 教学 中的主体作 用 ， 很好地调 动 了学生学 习 无机化 学 的积极 性和 主 动性 ， 并且 ， 我们 开 为 展 无机 化学的教学改革与实践提供 了有价 值的 第 一手资料 ， 也对我们 在进行 无机化 学教学 活 动 中做 到因材 施教 ， 的放 矢 ， 有 理论 联 系实际 起 了很好 的促 进 ， 对培 养学 生 的创 新意 识 、 创
得 了一 些教 学效 果 。

无机化学课程与实验教学改革探索

（ 东北石油大学化学化工学院
摘要现行教学的分析 ， 对无机化学教学 内容和教学方法的改革进行了探讨 。
关键词 无机化学
课程改革
教学手段
实验能力 评 价体 系
无 机化 学课程 是 我校化 学 、 学工程 与工 艺 、 用化 学 、 分子 材 料 与工 程 、 化 应 高 环境 工 程 、 源化 学 与 能
师 在教学 过程 中可 以适 当穿 插一 些 如 Ｇ 、ｉ 导 体材 料 ，ｒ ＳＯ 陶瓷 材 料 等方 面 的知 识介 绍 ， 养 ｅｓ 半 ＺＯ 、ｉ 培 学 生能从结 构 的角度 对化合 物 的性质 进行修 饰 和改性 ； 环境专 业 的学生 要侧重 于平 衡反 应原 理 、 素性 元 质 的学 习 ， 培养 将理论 学 习与环 境治理 有机结 合 的能力 。
工程本科专业开设 的第一门化学类主干必修课 ， 也是一门先导课程 ， 故该课程的授课质量对后续课程 的
影 响很 大 。 因此 ， 研究 和探讨 如何 组织好 教学 内容 ， 改进 教学方 法 ， 处理好 教学 中的几个关 系 非常重 要 。
１ 优 化课 程 内容
我校使用的教材为大连理工大学无机化学教研室编著的《 无机化学》 第 ５版） 主要 内容包括化学 （ ，
基金资助 ： 文获东北石油大学重点建设课程项 目支持（ ０ ９２ １ ） 本 ２ ０ －０ ０ 。
第 ５期
所艳华 等 ： 机化 学课 程与实验教学改革探索 无
３ ７
的概 念 ， 金属 与酸 碱 的反应 ， 子轨 道 的认 识 等 。 由于 已有 经 验 与新 的 知识 之 间有 比较 大 的不 同 ， 往 原 往 会使 新 生产 生一 种抗拒 心 理 。故 教 师应加 以合理 的引 导 ， 养学 生 “ 必思 ， 必疑 ” 培 学 思 的理念 ， 教 学 中 在 加强对 学 生 的学 习方法 、 维方 法和 创新 意识 的培 养 。 思

高职高专无机化学实验教学改革初探


１６ ２
甘 肃联 合 大 学 学报 （ 自然科 学 版）
第 ２ ２卷
学 教学方面 有着不可 替代的特 殊作用 ． 无极 化学 《 实验 》 作为化学 、 工类 专 业 的第 一 门 实验 课 ， 化 在
整个 大学化学 实验 教 学 中 占有很 重 要 的地 位 ， 它 不仅 与无机化 学理论 联 系紧 密 ， 而且 是 后续 实验
获得 了显著 成效ｎ ， ］ 而后 ， 南京 大学 ， 津大学 ， 天 华 东理 工大学 ， 南 大学 等均 对 四大 化学 实验 课程 湖 作 了内容和形式 方面 的改革 ， 均取 得成功 ， 出版 并
过 改造实验装 置 ， 之趋 于微 型化． 使 对于 大多数药
Байду номын сангаас
教学 规律 ； 且各 实验 课 内容互 相 重 叠 ， 相 交叉 ， 互
造成实验 内容 的重复 或脱 节 ， 程 安 排缺 乏 全 局 课
品制备及测定 实 验尽 可 能实 现 小型 化 ， 不仅减 少 用量 ， 短 了实验 时 间 ， 缩 而且 还提 高 了产 品质量 ， 对于有些合 成产 品实验 ． 量太少 ， 用 则无 法进行后
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第 ２ ２卷 第 １ 期 ２ ０ 年 １月 ０８
甘 肃联 合 大 学学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｕＬｉｎ ｅＵｎｖ ｒｉｙ（ ｔｒ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｓ ａ ｈ ｉｅ ｓ ｔ Ｎａｕ ａ ｉｎ ｅ ） Ｓ
化学 的教育 ， 薄 了环保 意识 ． 淡 针 对上述部 分问题 ， 在 ２ 早 Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代 ， 浙 江大 学就率先进 行 了基础 化学 实 验 的教学 改革 ，
是化 学学 习的重要 手 段 ， 是提 高 化 学 教学 质 量 的
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［ 收稿 Ｅ ］２０ — ７ １ ｌ 期 ０８ ０ — ５ ［ 作者简介 ］王 莹 （９８ ，女 ，辽 大石桥人 ，北京理工 大学珠 海学院化工与材料 学院讲 师 ，博士 ，从事 高分子材料及 １７ 一）
天然植物有效成分提取的研 究。
・
１０ ・ ２
自己查 阅资料 ，设计 实验 过程及 分析 结果 ，通过 与教 师讨论 后正 式实施 实验 。设计 性实 验 的增加 ，培 养 了学 生独立 进行 实验 研究 的能力 ，发 挥 了他 们 的主观 能动性 ，真正 把所 学 的知 识加 以运 用 ，从 而避 免 了死学 书本 知 识 的弊端 ，也激 发 ＿学 生对化学 实验 的兴趣 ，取 得 了很 好 的课 堂效 果 。 『
Ｏ ｔ２ ｏ ｃ．０ ８
无 机 化 学 实 验 课 教 学 改 革 初 探
王 莹
（ 北京 理工大 学珠海学 院化工 与材 料学 院 ，广东珠 海
［ 摘
５９ ８ ） １０ ５
要］为培养化工专业 大学一年级学生 良好的实验习惯及对化学实验 的兴趣 ，对无机化 学实验课
进行 了教 学 改 革 。 教学 改 革 更 注 重实 验 目的 和实 验 技 能 的丰
富 了 教 学形 式 。
［ 关键词］无机化学实验 ；教学 ；改革 ［ 中图分类号］Ｇ４ ． ６２ ０ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号］１ ８ ７ｘ ２ｏ） — １ — ３ ０ 一ｌ （ｏ８ｏ ０２ ０ ０ ８ ５ ０
大学 一年级 的新生 ，首先要完成 从 高中的被 动学 习到 大学 的主 动学 习 的转 变 ，他 们 要在 ４年 内学 习几
且有助 于培养 学生实 事求是 、严 肃认真 的科学态度 和科学 的学习方 法。 因此 ，加强实验 教学是 提高 化学教学
质量 的重要 一环… 。针对处 于学 习方式 转型期 的新 生 ，无 机化学实 验是实验 中的基础 实验课 程 ，对 培养学 生
良好 的实验 习惯起着 极其重要 的作用 ，也为后续实 验课 的开展及新 的实验技术 的引进 打下基 础 。为 强化大 一 学 生 的无 机化学 实验课 的训练 ，化工 与材料 学 院对 实 验课 教学 体 系进 行 了改革 ：首先 ，对 实 验 内容 加 以 调
２ 无机化 学 实验 的微型 化
微 型化 学实验 是 国 内外进 展较 快 的一种新 的化学 实验 形式 ，所谓微 型 化学实 验 ，就是 以尽 可能 少 的化 学
试 剂来 获取 所需化 学信 息 的实 验方 法与 技术 。与传统 化学 实验相 比 ，微型 化学实 验具 有 以下特 点 ：（）节 省 １
十 门课程 ，每 门课程对 学生 的训 练和培 养 ，都是 帮助大学生 成才 的基 础。 面对 所学知识 的骤然 增多 ，学生要
尽快地 调整学 习方法 ，学会 主动接收并 消化所学 内容 。化学 是一 门以实验 为基 础 的学科 ，实 验教学 可 以激 发
学生 学习化 学的兴趣 ，帮助学 生理解化 学基础 知识 和基本 概念 ，获 取知识 和技 能 ，培养观察 和实验 能力 ，并
实验 经费 。实 验表 明 ，微 型实 验 的试 剂用 量少 ，且在仪 器 上花 费 也很 少 ，故微 型 实验 大大 节省 了实 验 经费 。
（ ）改善实 验 室环境 。微 型实验 的试 剂用量 小 ，产物也 少 ，则 可大 幅度 地 减少 实 验 室 空气 和 水 体排 放 污染 ， ２
器 ，掌握 化学 实验 的分 析方法 ，为后继 实验奠定基 础 。综 合性实验 是过程较 为复杂 的实验 ，包含较 多 的知识
点和 基本操作 ，需要 运用多个 化学理论 知识 ，基本 是按照 制备 一提 纯 一检 验的过程 进行 。学生通过 此项训 练
能 够综合 运用所学 的实验 技能 ，培养分析 问题 、解 决 问题 的能 力 。设 计性 实验 是学 生 根据 教师 设定 的课 题 ，
学 的兴趣 ，锻 炼其观察 实验 现象 、解决 实际 问题 的能力Ｌ 。第三 ，在教学形 式上有所 创新 ，采用 “ ３ ］ 精述 、问 答 、演示 、讨 论 、分析 、总结 ”的 系列 教学模式 ，避免学生 为完成任 务而进行 实验 的心理 ，通过系 统而有 计
划 的实验教学 ，实 现 由知识 到技能 ，再 到素质教育 的转化 Ｌ 。第 四 ，实行平 时成绩 和期末 实验考试 成绩 累计 ４ Ｊ
第 ２ 卷 第 ５期 ７
Ｖ １２ Ｎ ． ０．７ ｏ５
长春师 范学院学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ａ ｕ ｏｍｌ ｎ ｅ ｉ （ ａ ｒ ｃ ｎｅ ｏｒ ｌ ｆ Ａ ｒ ｎＮ ｒａ Ｕ ｉ ｒｔ Ｎ ｔａ Ｓｉ ｃ） ｎ Ｃ ￣ｈ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ
２０ ｏ ８年 １ Ｏ月
整 ，突破 传统 的以验证 性实验 为主 的教学 内容 ，增 加综合 性 和设计 性实 验【 ， 以训 练 学生举 一 反 三 的能力 ， ２ Ｊ 并 使学生 能 够 自主地去分 析 、解 决错综多 变的实 际问题 。其 次 ，在 教学条件上加 以改革 ，部 分采用微 型化 实 验 仪器 ，使学 生都有 动手做实验 的机会 ，变被动 的接受式 为主动 的探 索式学 习方 法 ，极 大地鼓 舞 了学 生对 化
有益 于师 生 的健康 。 （ ）激发兴趣 ，练就技 能 。采用 微 型实验 仪器 ，基本 上可 以做 到人手 一套 。教 学 中 ，教 ３
的考核模 式 ，强化沉重 基本技 能的训练 Ｊ 。
１ 实验教 学 内容 的优化调 整 无 机化学 实验课是 大一新 生的教学 内容 ，它对 于培养学 生的科 学实验基础 、常用 的实验技 能和 良好 的实 验 习惯 都具有 举足轻重 的作用 。在教学 实践 的过程 中，我们 对传统 的实验 内容进行 了优化调 整 ，在 验证性 实 验 的基础 上增加 了综合 性实验 和设计性 实验 。验证 性实验 主要让学 生掌握基本 的实验操 作 ，熟练使 用实验 仪