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第七章散文（一）一、概述像其他文学体裁一样，第一个十年散文也由古典形态实现了向现代形态的转变。
这一转变概而言之，就是在语言上由白话取代文言；在体式上体现的是自由灵活的主体创造精神；在内容上，或以表现对旧传统旧观念以及现实黑暗的挣扎战斗为主，或以抒发主体内在情感、展示心灵奥秘为主。
总之，散文至此成为与其他文学体裁不同的侧重表现主体更为个性化的情感、思想的创作；在这个基本追求下亦形成了多样的创作风格与流派。
也正是在这一意义上，鲁迅说五四时期散文小品的成功几乎在小说、戏剧和诗歌之上。
这种成功还得益于其他文学体裁都缺乏的一个条件，这就是传统散文的滋养。
五四时期，以讲求严格的格律为特点的诗歌要求改观，变革诗歌的形式首先存在着难度；小说在叙事方式等方面也需要有大幅度的变革；戏剧在中国传统文学中其实是戏曲，其脚本不论在形体或语言上都没有脱离诗（词、曲）的模式。
而现代戏剧，是以人物对话来形成和推动情节，表现主题的话剧，因此戏剧改革同样难度较大，它的主要参照和范本同样来自外国文学。
这显然是第一个十年诗歌、小说、戏剧在总体上都带有初创时期特点的重要原因。
散文则不然，传统散文长于抒情写意的方式被较多地继承下来，尤其是明末的“公安”“竟陵”的创作对五四“言志派”散文有直接的参照、滋养作用。
二、主要文体或流派1、杂文杂文是现代散文率先兴起的文体，始于《新青年》的“随感录”专栏。
对旧观念旧体制和现实黑暗的批判与揭露，是它在内容上的基本物色；在形式上则主要取法于中国散文的短小、精悍。
作者主要有李大钊、陈独秀、刘半农、钱玄同、周作人，又主要经由鲁迅而发展成为一种完备的文体；也就是说，如果在其他作者那里，还主要是“随感”的话，那么在鲁迅那里则成为一种极具创造性的文学性论文。
这种在现代文学史上占有重要地位的文体，亦使鲁迅因之成为现代难有比肩的伟大文学家和思想家；五四及整个现代文学的主要作家，几乎都有这类创作。
2、周作人与“言志派”散文作为一个现代文学史上有巨大影响的散文家，周作人最主要的贡献在于继承、发扬和创立了“言志派”散文。
第七章幼儿园文学作品学习活动指导1.幼儿文学作品学习对幼儿语言发展的价值；2.幼儿文学作品学习核心经验的构成内容；3.开展文学作品学习活动。
喜欢文学作品是幼儿的一种天性，他们对童话、故事和儿歌充满浓厚的兴趣。
在幼儿园教育过程中，运用儿童文学作品为基本素材而进行的学习，对幼儿语言和其他方面的发展都具有重要的价值。
本章将重点讨论幼儿园文学作品学习的教育概念，幼儿文学作品学习中获得的核心经验，并进一步探讨幼儿园运用文学作品进行教育活动的设计和组织的相关问题。
第一节幼儿文学语言核心经验的形成与发展童年时候，幼儿念一首儿歌或听一个故事，对他们来说不仅是饶有兴趣的事情，而且是非常重要的学习。
儿童文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。
那么，幼儿文学作品的常见类型有哪些？这些文学作品对幼儿语言学习具有怎样的价值？幼儿逐渐增长起来的与文学作品学习相关的核心经验是什么？一、幼儿文学作品概述文学作品是作家根据一定的立场、观点、社会理想和审美观念，从社会生活中选取一定的材料，经过提炼加工后创作出来的。
幼儿文学作品是适合于幼儿的心理特点、审美要求以及接受能力的文学作品。
一般而言，在幼儿园中常见的文学作品包括以下几类：（一）诗歌儿童诗歌包括了儿歌和儿童诗两种类型。
儿歌，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
儿歌的内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
儿歌一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，朗朗上口，易念易记易传。
歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，节奏轻快。
如传统的儿歌“排排坐”，“排排坐，吃果果，你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。
”这首儿歌只有简单的二十多个字，节奏轻快，用简单的语言和接近幼儿生活的情境告诉幼儿要关心他人。
儿童诗是为儿童创作的，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
与儿歌相比较，儿童诗的内容要深一些，篇幅略长，对韵律的要求宽松一些，其特征表现如下：第一，纯真情感的表达。
