【配套K12】[学习]2018九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴

第9课中世纪城市和大学的兴起1．知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

2．以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。

1．掌握城市重新兴起的史实，了解城市居民争取城市自由和自治的过程。

2．知道城市居民的身份，以及身份的变化。

3．知道大学兴起的过程。

重点西欧城市的兴起及城市自治，大学兴起的过程。

难点西欧城市争取自治权的过程。

德国谚语：“城市的空气使人自由。

”恩格斯说过：“城市是中世纪的花朵。

”中世纪的城市是如何兴起的？它具备哪些特点？让我们步入历史的殿堂，走进《中世纪城市和大学的兴起》。

一、自由和自治的城市1．罗马城市的衰败教师：西罗马帝国灭亡后，罗马时代的很多城市变成了废墟。

2．城市的复兴(1)背景：10世纪开始，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

史料西欧城市的重新兴起。

教师：结合图片和所学知识分析，随着西欧开始恢复哪些地区出现了城市的复苏？学生：意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。

(2)早期城市的特点特点1：受制于经济发展水平，中世纪城市规模相当有限，平均人口仅为数千人。

到14世纪，一般大城市不过2万余人。

特点2：主要是手工业和商业中心，体现了城市的经济属性。

3．城市自治中世纪城市一般坐落在封建领主的领地上，城市处于各级封建主的控制之下。

为了营造有利于商品经济发展的环境，城市展开了争取自治的斗争。

史料1琅城是法国北部一个比较富裕的工商业城市，它的毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。

琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。

为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。

但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。

琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。

第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。

城市居民的来源，大学的兴起，主要课程，过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。

情感态度价值观：城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。

这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。

（二）、讲授新课一、城市的兴起1、原因：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。

旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

2、著名城市：法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。

3、兴起的城市特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。

城市规模较小，人口较少。

13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。

2 2佛罗伦萨米兰4、由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。

所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。

5、城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金钱赎买和武力斗争。

看课本相关史料：法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。

琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。

部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》，主要介绍了中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展。

本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活等方面的内容；第二部分是大学的兴起，包括大学的成立、发展和影响等方面的内容。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了相关的历史知识，如封建制度、宗教等。

但学生对于中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。

此外，学生对于城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容还需要进一步的学习和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史文化素养。

四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。

2.难点：城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容的深入理解。

五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的指导下，自主学习教材内容，提高学生的自主学习能力。

2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。

3.探究学习法：学生通过探究活动，发现问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。

2.课件：教师根据教学内容制作课件。

3.教学资源：相关的历史图片、资料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如封建制度和宗教等，然后引入本课的主题——中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响，引导学生了解和掌握相关知识。