有关凉山少数民族地区中学政治教学质量提高[论文]

浅论凉山州少数民族中小学教育的现状及发展[摘要]少数民族基础教育在提高民族素质、增强少数民族生产力上始终处于十分重要的地位，而少数民族中小学教育的作用更是至关重要。

近年来，凉山州少数民族加大了对教育方面的资金投入,使得凉山州少数民族地区中小学教育的发展取得了很大成绩，凉山州少数民族中小学教育教学质量不断攀升，赢得了当地少数民族同胞的信赖和赞誉，但是依然存在一些问题，一些凉山州少数民族边远乡镇中小学的教育状况仍不容乐观。

本文通过调查凉山州少数民族中小学教育的现状，就存在的这些问题进行了分析，并提出了解决问题的对策。

[关键词] 凉山州少数民族；中小学教育；现状；问题；对策一、凉山州少数民族中小学教育的现状我在凉山州少数民族普九教育上到过几乎凉山州少数民族的所有县上,并担任学生实习带队教师，先后带领20余名学生赴凉山州少数民族县上参加教育实习，为期三个多月，共涉及凉山州少数民族17个县26个乡镇部分中小学，故以凉山州少数民族中小学为调查对象。

凉山州少数民族地处四川盆地西南端，北依大小凉山，南靠云贵高原，属于经济欠发达地区。

凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区，幅员面积6万余平方公里，总人口473.04万人，境内有汉、彝、藏、蒙古、纳西等10多个世居民族。

全州辖1市16县，其中木里为藏族自治县。

首府西昌市位于成昆铁路中段，自古以来就是通往云南和东南亚的“南方丝绸之路”的重镇。

这里冬无严寒，夏无酷暑，四季如春。

平均气温l7℃可同春城昆明（平均气温14℃）媲美，享有“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春”之誉。

全州有中小学学校（点）2940 所，在校学生82.5万人。

其中，小学校2712所（含教学点939个），在校学生548333人；初中172所，在校学生194078人；普通高中学校36所，在校学生55921人；中等职业学校20所，在校生26726人。

小学入学率98.05%，巩固率95.46%；初中入学率72.61%，巩固率94.25%；高中阶段毛入学率37.08%。

凉山农村中学思想品德教学现状及对策摘要：凉山由于地域和环境因素，是一个从奴隶社会直接进入社会主义社会的地方，由于教学环境的特殊性，凉山少数民族地区农村中学思想品德教学现状不容乐观，在思想品德教学上比较薄弱、学生见识面不广，笔者在凉山农村中学担任思想品德教学工作十余年，觉得改变凉山农村中学思想品德教学现状十分重要和迫切。

关键词：凉山农村中学思想品德教学思想品德课是学校教育的重要组成部分，在学校教育中占有特殊的地位，是学校进行德育教育的主要渠道，是实施素质教育和新课程标准的重要内容，其特殊地位是其他学科不可代替的，中学时期是形成思想道德品质和人生价值、社会价值观念的关键时期，随着九年义务教育的普及和西部大开发的实施，凉山农村思想品德教育取得了长足的进步，但是与社会的发展和精神文明建设的需要还存在一定的差距，凉山地处西南少数民族地区，教学条件差，思想观念比较落后，由于地域的客观原因，凉山农村中学思想品德教学主要有以下特点：1 凉山农村中学思想品德教育现状1.1思想观念有待转变凉山农村中学思想品德教学虽然在新课程改革中得到蓬勃的发展，但仍然是实行的应试教育，升学率是学校生存和发展的根本，是衡量一个学校办学质量的重要标准，由于学校领导的认识不到位，觉得思想品德课不重要，对思想品德教学不重视，安排思想品德课时很随意。

特别是考试制度进行改革后，思想品德科目由闭卷改为开卷，100分改为50分，考试的试题也与实际生活有密切的联系，而学生缺乏生活实践，不能联系实际说出自己的看法，一定程度上打击了学生的积极性，学生学习态度有所转变。

部分教师的教学态度也随之变得不端正。

现在凉山农村中学的学生多数是独生子女，父母多数在外面打工，学生多数成了留守儿童，跟随爷爷奶奶生活，隔代抚养过程中多数充满了溺爱，造成多数学生有娇生惯养的习惯，还有很多离学校远的学生是住宿生，这样也造成学生不在父母身边。

现在农村中学很多学生的家长自身的知识文化低，对学生的教育和关心不够，认为学生的教育是学校的事、教师的事。

《浅谈少数民族地区高中政治课堂的有效教学》摘要：学生由于遗传素质、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，学生的情感期待也不同，所以要求教师在备课中，教师必须抓住学生的心理特点，尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，政治、经济、文化、哲学四大模块都有一定的学科支撑，但同时也突出生活主题，即以生活德育为主线，从关注个人生活转向公共生活，进而跃升到社会生活三大基本领域，帮助学生深入了解经济生活、政治生活和文化生活，提高他们在这三大领域的认识能力、情感能力和行为能力水平，例如，大多数高三学生都认为政治生活、经济生活、文化生活、哲学生活相互孤立，联系不起来中图分类号：D442.62 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0197-02摘要高中政治新课程课堂教学必须致力于激发和保持学生的主动性和积极性。

本文主要从教学准备策略、课堂教学的策略和课后作业布置策略三个方面探讨政治课堂的有效教学。

关键词高中政治；有效课堂；策略高中政治新课程课堂教学目的在于促进学生学习和发展，使学生不断获得参与社会主义经济、政治、文化生活和进行自主学习、选择、探索所必需的知识和能力，初步形成正确情感态度和价值观。

政治教师需要有更高的责任感和使命感，清醒地认识到当前中学思想政治课教学实践中的问题，并采取务实有效的措施加以改进，自觉推进素质教育。

笔者通过多年的观察思考，围绕教学准备、教学实施以及课后作业等环节提出以下具体的教学策略：1 “扬弃”传统，开展有效备课“凡事预则立”，教学亦然，教学设计就是教学实践前在观念上对教学的打算和安排，即通常所谓的备课，它是上好一堂课的前提，备课完成的精彩一堂课也就成功了一半，怎样把枯燥的政治课备的生动精彩、备的与时代结合成了很多政治教师想要解决的问题也是提高高中政治课堂教学效率的关键。

在我看来，教师要从以下几个方面去优化教学设计：1.1 备课之前，教师要认真制定教学目标。

如何提高少数民族地区教学质量之我见大堡小学：张开军百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，没有高素质的教师就不可能有高质量的教育。

一、提高教学质量，教师首先提高自身素质。

教师文凭的当今，要求我县小学教师达到大专或以上文凭，绝大部分教师通过报名进修的形式，取得所谓合格的文凭，不得让我想起历史的“大跃进”。

但自身的文化水平跟不上，这也是事实。

加上部分教师埋怨条件差，工作不热情，久而久之，敬业乐业的精神逐渐缺失。

长期的低水平运转，使得农村教师社会地位也得不到体现，一部分有能力的教师通过各种渠道离开农村教育战线，使本来就不稳定的农村教师队伍更加动荡，即使留了下来，许多教师也是“身在曹营心在汉”，不能安心教学，形成教师的隐形流失。

教师素质整体上低于大城镇教师素质，由于农村的生活实际情况，教师缺少学习时间和各种条件，久而久之使得大多数农村教师学习意识日益淡薄，满足现状，知识贫乏，这样导致教师专业知识，学科知识的遗忘和退化，许多教师愈教知识储量愈少，最后纯粹剩下了课本知识，不能从学科知识、学科思想、学科方法乃至于学科的发展上给学生深层次的影响，只能就课本讲课本，就知识讲知识；导致理论贫乏，观念落后，从而缺乏从深层次反思教育教学行为的意识和能力，教学水平一直在一种低层次上徘徊。

所以，继续教育得落到实处，从骨子里的“充电”，并从自身教师形象、谈吐、为人等出发，切实提高自身素质。

二、建立和谐、融洽的师生关系。

作为一名教师，既要有“慈母”的疼，也要有“严父”的厉。

要理解学生、尊重学生、宽容学生，他们才能信任你，才乐意接受你及你的教导，教育教学也才能顺利有效的进行。

部分教师终日抱怨自己班的学生学习成绩差、不努力、不奋进，但却从未反省自身教学教育原因。

我们是教育工作者，不仅得教学，更得教育。

经常听到有些老师在课堂上发脾气，扯大喉咙，辱骂学生，甚至大打出手，但这一切却无济于事。

如果换种方式方法，多和学生交流，加大力度关爱学生，多鼓励后进生，建立和谐融洽的师生关系，相信一定会提高教学质量。

民族教育论文：少数民族地区教育发展研究摘要：关注民族地区教育发展是当今教育的一个重要课题,但由于地势偏远、经济落后、文化制约等因素,少数民族地区教育发展存在诸多问题。

本文以凉山彝族自治州雷波县为例,通过实地调研,对少数民族地区教育发展做了初步探究,并提出了相关见解。

关键词：少数民族雷波县教育发展一、引言雷波县地处中国西南边缘横断山脉和小凉山交界处,是著名的“中国彝族民歌之乡”。

受自然条件、经济条件制约和宗教思想影响,这里的教育发展相对滞后。

为深入了解当地教育状况,笔者来到雷波县,展开了系列调研活动。

二、少数民族地区教育现状(一)少数民族学生求学难,失业率高作为少数民族地区的代表,雷波县是凉山彝族自治州的“老九县”之一,当全国正在酝酿普及高中教育的改革时,这个偏远山区却不得不面临学生求学难、流失率高的严峻事实。

通过对所获资料的整理分析,笔者发现雷波县最近几年学生失学率呈增长态势。

按教育发展规律,小学、中学、高中应平衡发展,呈“正方形”或“梯字形”走向,但雷波县却呈“三角形”状,年级越高,流失越多。

(二)读书无用论盛行,学生普遍厌学情绪严重通过对彝族家庭的走访,笔者发现当地群众对于教育的认识有待提高,人们表现出一种急功近利的浮躁心态。

70%的家长都不愿意让孩子上大学,认为读书浪费钱,外出打工是更好的生存途径。

而部分学生也有着较严重的厌学情绪,读书无用论在当地大肆盛行。

(三)师资薄弱、教师素质有待提高自从国家重点关注民族教育事业以来,作为彝族聚居区的雷波县得到了一些教育资金援助,办学条件得以改善。

但是一个不能忽视的问题是:硬件设施上去了,软件设施跟不上,师资成为困扰雷波教育发展的难中之难。

它主要体现在两个方面:1.外地教师不愿来、留不住,本地教师素质低、水平亟待提高;2.对口援助不到位,支教流于形式。

据了解,对雷波中小学进行对口援助的单位几乎为零,其常常陷入难以学习外校经验的尴尬局面。

同时,虽然有少量教师来义务支教,但其流动性太大,实际教学效果并不好。

提高少数民族地区初中课堂有效性的探索发表时间：2019-03-14T15:32:36.827Z 来源：《知识-力量》2019年6月中作者：拉木科本[导读] 我国是个多民族的国家，少数民族人口众多，且由于传统习俗、地理位置、师资力量等诸多原因，在学校教育中存在着滞后现象。

（刚察县民族寄宿制初级中学，812300）摘要：我国是个多民族的国家，少数民族人口众多，且由于传统习俗、地理位置、师资力量等诸多原因，在学校教育中存在着滞后现象。

随着素质教育和新课改的推进，传统的教学模式已经不能满足新时代教育的需求，而提高少数民族地区初中课堂有效性已成为迫在眉睫的问题，而要解决这些问题则需要在优化课堂教学的基础上，从本民族实际特点出发提高学生学习的参与度，进而更好实现教学目标。

基于此，本文从少数民族地区初中课堂教学的不足出发，探讨课堂教学的有效性。

关键词：少数民族地区；初中课堂；有效性少数民族地区经济发展较为落后，国家教育制度难以深入实施，社会、家长、学校还是以传统的成绩和评价学生，加之师资力量的缺乏及继续教育的不足，导致课堂教学的教学思路、方法及效果没能促使学生以核心素养为主要目标，需要想方设法提高课堂教学的有效性。

一、少数民族地区初中课堂教学中存在的困难点（一）少数民族地区教师对课堂教学的观念陈旧。

少数民族地区的教师因其语言、文化的明显差异，在实际教学过程中对新课标的理解和实践也存在着不同程度的差别。

教师在对课堂教学观念上不足够重视，对学生教育的思想认识方面存在偏差；此外，传统的教学观念是以教师为中心，在教师的思维逻辑状况下进行讲解，具体表现在灌输式教学，不能结合新课标传授新知识，从而导致教学课堂沉闷、压抑，学生对学习的积极性不高，甚至出现抵触情绪，从而在自主性和创造性方面缺乏。

（二）少数民族学校对教师课堂教学的考核体制不健全。

目前，部分少数民族学校课堂教学还是以枯燥的学科知识传授为主，缺乏与不同地域、不同学生的传授方法。

81神州教育浅论如何提高彝族偏远地区初中政治教学的效果殷友银四川省凉山市金阳县双龙坝中学摘要：政治课程是一门能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程，但这么重要的功课在彝族偏远地区的教学当中却得不到足够的重视，使得彝族偏远地区初中的教学质量与城市初中的教学质量之间的差距越拉越大，本文通过对彝族偏远地区八年级政治教学的难点进行分析并提出相关的解决措施。

关键词：提高；彝族偏远地区；政治教学一、通过地区差异分析出所存在的问题(一)城乡生源两极化分彝族偏远地区存在学校中大量的优秀学生流向城镇较好的学校，造成城乡之间生源质量的反差较大。

伴随着我国经济条件的快速城镇化发展，多数彝族偏远地区学生的家长对自己孩子接受教育的传统观念发生了巨大变化，由最开始的被动转换为主动，对教育日益重视。

因此，许多家庭在经济情况允许的情况之下会想尽办法将孩子转入教学条件更好的城镇学校当中进行就读，但这样一来就会对彝族偏远地区的学校造成极大的影响，以至于到学校的生源越来越差。

(二)外界因素影响学生导致偏科彝族偏远地区学生的家长文化程度普遍较低，对孩子所学的科目缺少正确的理解，不能及时的将孩子的引向正确的学习方向，导致学生对政治学科重要性没有足够的理解认识，直接导致了学生从小学开始对学科认识发生了偏差。

进入初中后学生的学科增多，学习压力也随之增加，对学科认识偏差也逐渐放大。

大多数的学生都把语文、数学及英语作为主要学科进行重点学习，从而导致学生对政治、历史、地理等科目产生学习好坏并不重要的概念。

(三)地区差异导致对政治教学不重视彝族偏远地区初中学生普遍基础差，学校升学任务重的现象。

为了完成升学任务，提高学校的知名度，在学校课时的安排上，课时倾向于语文、数学以及英语等重点学科进行教学，这样使得政治课程往往不能达到合理的课程安排。

如果想要培养学生的创新意识和开拓精神，就需要大量的、新鲜的教育信息源，对学生进行科学性的指导。

政治课程作为个人素质教育的前沿阵地，它的主要任务是，使学生学会做人，学会做事，学会学习，学会合作，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题能力。

有关凉山少数民族地区中学政治教学质量提高的探究凉山自古以来就是中国少数民族人民聚居的地方，地处偏僻，地形崎岖，发展的程度很低，远远落后于中国现代的平均水平。

由于凉山是直接从奴隶社会跳跃到社会主义社会的，所以人们的思想观念很落后，教学环境具有特殊性，特别是政治教育方面存在很大问题，学生的知识层面很窄，眼界不开阔，特别是彝族，十分的封闭，且思想很封建，重男轻女的观念仍然很严重。

笔者认为，提高凉山少数民族地区中学政治教学质量很有必要。

标签：凉山；少数民族；政治教学；质量一、凉山少数民族地区中学政治教育的现状随着课改的展开，凉山地区的少数民族中学政治教育被列到日常教学计划中，但是由于应试教育根深蒂固，学校还是将升学率作为教育的根本，意识不到政治教学的重要性，对政治课的安排不重视，对任课老师的安排比较随意，安排非专业老师任课时有发生。

学生更不重视，学生大部分时间都花在其他主要科目上，甚至政治课堂上都在做其他科的作业。

在现实生活中，学生缺乏实际活动，没有自己对政治课的想法，学生学习没有积极性，认为政治教育不重要，学习态度也变得不端正。

凉山地区由于地形限制发展有限，随着交通工具的发展，越来越多的凉山居民走出凉山务工，这就留下了许多的留守儿童和留守老人。

孩子和爷爷奶奶一起住，被过于溺爱，学生娇生惯养，非常的懒散。

而学校本该进行的思想道德教育却没有负责的进行下去，对学生的思想品德方面产生了不好的影响。

二、导致凉山少数民族地区中学政治教育现状的因素（一）政治教育教师队伍水平低凉山地区经济文化都要远远落后于社会平均水平，所以受教育水平高的知识分子一般都不愿意到凉山来，而那些从凉山走出去的高材生也大都选择留在大城市寻求更好的发展。

而由于城乡差距，农村的老师工资待遇要低于城镇老师，所以有才华的老师基本都在城镇学校。

政治課因为是副课，所以学校都是安排非政治教学专业的教师，这些教师因没有专门学习过政治学，有的老师的政治理论不与时俱进甚至是错误的，对教材的把握也不准确。