山西省忻州市2016_2017学年高中语文2诗两首预习案

4．《诗经》两首《氓》教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本常识，积累文言实词、虚词，了解四言诗的诵读节奏和押韵特点，把握本诗的情节和主题。

2、分析女主人公的性格特点,准确把握诗中人物的情感.3、体会诗经的现实主义风格,品味诗歌的语言，学习赋、比、兴的艺术表现手法,分析其在诗中的作用。

4、背诵全诗.过程与方法：结合预习问题,在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。

情感态度价值观:1、把握文言实词,是古文学习最基本的能力2、学会分析、概括人物形象，与高考诗歌的题型对接。

3、明确赋、比、兴的艺术表现手法在诗歌中的运用与作用。

第一课时本课时教学目标知识与能力：1．疏通文句之意，熟记文章的重点字词。

2、记忆有关《诗经》的文学常识。

3、理清文章层次结构。

过程与方法：通过自主阅读，在勾划,提问、小组讨论的基础上,教师点拔、引导、讲授完成教学目标。

情感态度价值观:1、落实文言实词，进行文言积累，为后面的学习打基础.2、理清文章层次结构，是阅读最基本的要求。

预习任务一．诵读课文至少3次，读准字音,划出不理解的字词句段，着重落实下列词语的含义.氓贸匪即谋愆将复关咎贿沃若耽说三岁徂渐爽贰罔极靡暴及偕晏晏旦旦反二．试着翻译文句。

三、记忆有关《诗经》的文学常识。

四、写出文章结构层次。

第一层：（)段—（)段。

段意：（）第二层：( ）段-（）段. 段意：（）第三层：（)段—（）段。

段意：（）文学常识补充:《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集。

1、“五经”之一：诗、书、礼、易、春秋2、“六艺”之一:诗、书、礼、易、乐、春秋3、《诗经》中国最早的一部诗歌总集。

共305篇。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

4、分类：《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》，后人经常把它们并称为“风骚”,本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”.但是，再后来的许多文学作品中出现的“风骚"其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采,唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

古代诗歌鉴赏（二）教学目标一．知识与能力1．掌握高考诗歌常见的“炼字”“诗眼”题型的内涵、设问方式、解题技巧和答题步骤。

2．通过示例分析，能够分析、鉴赏、书写这些类型的题。

3．教师能就这些题型进行适量的拓展，以进一步强化学生的认知。

二．过程与方法1．学生预习阅读提供的有关这些题型的材料，不懂得地方做出标记并提出问题。

2．学生通过对《预习案》提供的知识的了解进行典型例子的分析理解，不解之处提出问题，然后做“自主检测”。

3．教师通过对学生“自主检测”题做题情况的批阅，进行针对性讲解，并做适当的拓展。

三．情感、态度与价值观1．与高考接轨，提前为应对高考做准备。

2．边学边领悟诗歌的内涵与魅力，逐步提高诗歌鉴赏素养。

预习任务高考诗歌常见“炼字”“诗眼”题型简介：㈠炼字的题型：1．内涵：炼字是联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩理解作者使用词语的技巧。

2．常见设问方式：①赏析诗歌中“某”字的妙处。

②“某”句的“某”字有怎样的表达效果？3．解题技巧和答题步骤：①首先解释这个字在本诗句中的含义。

②借用想象，解释本字在句中有何表达效果。

③写出此字能表达作者什么样的情感态度。

4．示例分析菩萨蛮李白玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？长亭更短亭。

问：简要分析“空”在表情达意上的作用。

参考答案：“空”在诗中的意思是白白地，形象地写出了诗人站在阶前的情形，表达了诗人苦苦等待而没有结果的孤独惆怅。

增添了全诗的愁味，使主题更加鲜明。

.㈡分析诗眼的题型1．内涵：古人写诗作词，往往一个字(词)就构成全诗的线索，全诗的感情基调。

“诗眼”、“词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词(甚至是一句话)，以动词、形容词居多。

“诗眼”、“词眼”通常是全篇主旨所在。

2．常见设问方式：①这首诗（一联或一句）的诗眼是什么？请简要分析。

②请从“某某”句中分别找出最能体现诗人感情的一个字(词)。

③此诗某句中的某个字(词)有的版本作某字，你觉得这两个字（词)哪个更好，为什么?④)某字(词)在表情达意上的作用是什么?3．解题技巧和答题步骤：①指出或肯定某字。

第4课《诗两首》预习案预习目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

预习重点、难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

预习提示作者简介普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他的著名诗篇有《自由颂》、《至恰达耶夫》、《致大海》。

弗罗斯特美国诗人，生于加利福尼亚州。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。

他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。

他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

文学常识象征：用具体的事物表示某种非凡的意义。

所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注重。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

【课文预习指导】一、自主学习1、默读课文，划出不认识的字词。

2、读准下面加线字的字音。

瞬息（）涉足（）伫立（）萋萋（）诱人（）尴尬（）（）3、理解下面的词语。

忧郁：涉足：伫立：极目：萋萋：幽寂：延绵：回顾：4、初步阅读这两首诗，了解诗歌的基本内容。

5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

二、合作学习和探究学习1、学习《假如生活欺骗了你》，完成下面的习题。

⑴为什么说“而那过去的，都会成为亲切的怀恋”？答：⑵下面是对这首诗的分析，其中错误的一项是：（）A、这首诗写在作者被流放的日子里，诗中流露了作者对时事的一些忧虑。

2．诗两首雨巷教学目标一．知识与技能1．把握诗歌意象，体会诗人落寞惆怅而又有所期待情怀。

2．探讨“姑娘”“雨巷”“丁香”内涵。

学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

3．反复诵读，注意节奏及押韵，体味诗的画面美和音乐美并背诵。

二．过程与方法1．反复诵读。

2．师生探讨。

三．情感、态度与价值观体味这画面美和音乐美，感受诗人深沉的情感。

预习任务一．划分节奏，找出韵脚，反复诵读，体会其音乐性。

二．整体把握1．这首诗写江南小巷中的一个场景，含蓄表现了诗人怎样的情怀。

2．联系教材“研讨与练习”二写出自己对“姑娘”“雨巷”“丁香”的理解。

姑娘雨巷丁香自主检测1．试着指出本诗中运用的修辞手法，并写出诗句。

问题意见补充材料了解创作背景《雨巷》创作于1927年夏，时值蒋介石发动“四一二”政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。

《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。

1927年夏是中国历史上一个最黑暗的时代。

反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。

原来热烈响应革命的青年，一下子从如火的热情中堕入了夜的深渊。

他们中的一部分人，找不到革命的前途。

他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。

《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

戴望舒写《雨巷》这首诗的时候只有二十一二岁。

一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。

１９２７年３月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。

“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。

再别康桥教学目标一．知识与技能1．把握诗歌意象，体会诗人对康桥的无限热爱眷恋之情。

2．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

3．反复诵读，注意节奏及押韵，体味画面美和音乐美并背诵。

古代诗歌鉴赏（五）教学目标一．知识与能力1．把握山水田园诗的起源与发展、内容、常见的意象、人物形象与意境内容情感主旨、风格、语言特点。

2．能根据所学做相应的山水田园诗的解读。

二．过程与方法1．学生预习阅读提供的有关山水田园诗的材料，不懂得地方做出标记并提出问题。

2．在记忆有关山水田园诗知识的基础上做“自主检测”。

3．教师通过对学生“自主检测”题做题情况的批阅，进行针对性讲解，并做当的拓展。

三．情感、态度与价值观1．与高考接轨，提前为应对高考做准备。

2．领悟山水田园诗的内涵与魅力，感受诗人的心境与情怀，在逐步提高诗歌鉴赏素养的同时，提高精神境界。

预习任务山水田园诗知识简介：1、山水田园诗派的起源与发展：山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，山水田园诗派形成于唐代。

以王维、孟浩然为代表。

2、山水田园诗派的内容：这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

3、山水田园诗常见的意象、人物形象与意境1．①意象：炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕、野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤、孤云、禅房、古寺、暮钟②人物形象：五柳、接舆、伯夷、叔齐、林叟、幽人、樵夫、寺僧、道人③意境特点：清新优美、宁静和谐、恬淡自然、远离尘俗、清幽静谧、清冷荒僻、富有生活气息。

4、山水田园诗表达的内容情感主旨①表达对大自然的喜爱。

如李白《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

②表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒。

如王维《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

③表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往。

如孟浩然《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

④表达希望归隐山林、超然世外、宁静淡泊或自甘寂寞的情怀。

2．故都的秋教学目标知识与能力：1．反复诵读，学会概括画面，理清思路。

品味作者笔下秋的意境，领悟作者细腻的思想感情，体会作者的人文精神。

2．研读课文，学习本文记叙、议论、抒情相结合的写法；理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。

过程与方法：结合预习问题，在小组讨论、教师点拔、引导、讲授的基础上完成。

情感态度价值观：学会如何写景，思考作者笔下秋的人生内涵，体会作者忧郁的个性，感受作者自由高尚的思想。

第一课时本课时教学目标知识与能力：1．熟读课文，概括画面，理清课文思路。

过程与方法：通过自主阅读，在学生提问、勾划、小组讨论的基础上、以教师点拔、引导、讲授的形式完成教学目标。

情感态度价值观：学会概括画面，与高考题型对接。

预习任务一．诵读课文至少3次，读准字音，划出不理解的字词句段。

二．找出文中的景物描写段落，进行画面概括。

三．找出文章的主体部分，理清文章层次结构。

自主检测1．文章写景部分描写了几幅画面，请用四字短语写出来。

①②③④⑤2．写出文章的层次结构。

第一部分：（）段—（）段。

段意：主体部分：（）段—（）段。

段意：第三部分：（）段—（）段。

段意：问题意见第二课时本课时教学目标知识与能力：1．品味作者笔下秋的意境，领悟作者细腻的思想感情，体会作者的人文精神。

2．研读课文，学习本文记叙、议论、抒情相结合的写法；理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。

过程与方法：结合预习问题，在自主思考、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。

情感态度价值观：1、学会如何写景。

2、思考作者笔下秋的人生内涵，体会作者忧郁的个性，感受作者自由高尚的思想。

预习任务1．阅读背景、初步概括文章主旨。

2．找出文章记叙、议论、抒情的段落，想想它们的作用。

3．作者笔下的秋，整体上具有怎样的特点？写景部分是怎样体现这些特点的特点：怎样体现：作者与背景材料：1、郁达夫，出生于知识分子家庭，从小熟读诗词小说杂剧，体会到了文学中忧郁的成分，性格中有忧郁的因素。

李清照词两首（第2课时）《声声慢》教学目标知识与技能：1、有感情的朗读体会吟诵这首词。

找出这首词词的意象、分析作者抒发的情感。

2、分析这首词的表现手法。

从叠词的角度，体会本词的语言美。

3、了解李清照前后期词作的不同特点。

过程与方法：在学生预习、小组讨论、反馈预习问题的基础上，师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。

情感态度与价值观：1、巩固鉴赏诗歌的一般方法，为高考鉴赏古诗词打基础。

2、分析诗人的形象，体会词中所蕴含的复杂情感情感。

3、体悟作者的后期创作风格，并与前期作比较。

预习任务一、结合注释疏通文意，熟读并背诵本词。

二、把这首词用散文化的语言描绘出来。

三、写出本词的意象并概括其特点。

四、这首词塑造的抒情主人公的形象是怎样的？六、思考词文抒发的感情。

七、写出本词的表现手法。

作者与背景材料：1127年赵明诚南下奔母丧。

恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。

因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。

不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。

两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。

从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。

她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。

又有玉瓶案，清照以一个孤苦的年迈妇人之身寄居兄弟之家，终又不堪寄人篱下而再嫁市井，以卖字为生。

这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。

她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，大概于1155年在临安去世。

本词是她临去世前写的。

自主检测1、默写。

①寻寻觅觅，，。

②三杯两盏淡酒，，，，。

③独自怎生得黑。

，，。

2、试着写出词文表达的思想、抒发的感情。

3、试着说说“过雁”“黄花”“梧桐”的内涵。

问题意见2。

5．离骚教学目标知识与能力目标：1、了解“楚辞”及有关的文学知识。

反复朗读，注意节拍和重读；疏通文意，积累文言实词、虚词，积累文言知识。

2、整体把握文章的结构，感悟作者的德行与思想情感。

3、把握本诗中的人物形象。

4、把握花草禽鸟的作用，体会比喻与象征的手法。

5、背诵全诗。

过程与方法：结合预习问题，在小组讨论、合作探究的基础上教师点拔、引导、讲授完成。

情感态度价值观：1、积累文言实词虚词，为以后阅读课外文言文打基础。

2、背诵全诗，本诗是高考要求背诵的篇目。

3、体会作者忧国忧民、献身理想的爱国情感。

第一课时本课时教学目标知识与能力：1、了解“楚辞”及有关的文学知识。

2、反复朗读，注意节拍和重读；疏通文意，积累文言实词、虚词，积累文言知识。

3、理清文章层次结构。

过程与方法：通过自主预习，在勾划，提问、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。

情感态度价值观：落实文言实词，进行文言积累，为后面的学习打基础；掌握有关的文学常识。

预习任务一．诵读课文至少3次，读准字音，划出不理解的字词句，着重落实下列词与句子的含义。

浩荡改错工巧穷困流亡陆离余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

谣诼谓余以善淫。

固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

忳郁邑余侘傺兮。

鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

忍尤而攘诟。

固前圣之所厚。

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

二．试着翻译文段。

三、记忆与作者、楚辞有关的文学常识。

四、写出文章的结构层次。

第一层：（ 1 ）段段意：第二层：（ 2 ）段段意：文学常识及背景补充：1、楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。

尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。

这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。

2、后人将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。

“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

2．故都的秋教学目标知识与能力：1．反复诵读，学会概括画面，理清思路。

品味作者笔下秋的意境，领悟作者细腻的思想感情，体会作者的人文精神。

2．研读课文，学习本文记叙、议论、抒情相结合的写法；理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。

过程与方法：结合预习问题，在小组讨论、教师点拔、引导、讲授的基础上完成。

情感态度价值观：学会如何写景，思考作者笔下秋的人生内涵，体会作者忧郁的个性，感受作者自由高尚的思想。

第一课时本课时教学目标知识与能力：1．熟读课文，概括画面，理清课文思路。

过程与方法：通过自主阅读，在学生提问、勾划、小组讨论的基础上、以教师点拔、引导、讲授的形式完成教学目标。

情感态度价值观：学会概括画面，与高考题型对接。

预习任务一．诵读课文至少3次，读准字音，划出不理解的字词句段。

二．找出文中的景物描写段落，进行画面概括。

三．找出文章的主体部分，理清文章层次结构。

自主检测1．文章写景部分描写了几幅画面，请用四字短语写出来。

①②③④⑤2．写出文章的层次结构。

第一部分：（）段—（）段。

段意：主体部分：（）段—（）段。

段意：第三部分：（）段—（）段。

段意：问题意见第二课时本课时教学目标知识与能力：1．品味作者笔下秋的意境，领悟作者细腻的思想感情，体会作者的人文精神。

2．研读课文，学习本文记叙、议论、抒情相结合的写法；理解散文情与景的关系，体会情景交融的艺术手法。

过程与方法：结合预习问题，在自主思考、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。

情感态度价值观：1、学会如何写景。

2、思考作者笔下秋的人生内涵，体会作者忧郁的个性，感受作者自由高尚的思想。

预习任务1．阅读背景、初步概括文章主旨。

2．找出文章记叙、议论、抒情的段落，想想它们的作用。

3．作者笔下的秋，整体上具有怎样的特点？写景部分是怎样体现这些特点的特点：怎样体现：作者与背景材料：1、郁达夫，出生于知识分子家庭，从小熟读诗词小说杂剧，体会到了文学中忧郁的成分，性格中有忧郁的因素。