2.2 通过激素的调节(Ⅰ) 学案(人教版必修3)

2021人教版必修三第2节《通过激素的调节》word学案[学习目标]1、人体及动物激素的种类和作用2、激素调剂的实例：甲状腺激素分泌的分级调剂3、激素调剂的特点4、动物激素在生产中的应用重难点：1、人体及动物激素的种类和作用2、激素调剂的实例：甲状腺激素分泌的分级调剂[学情调查、情形导入]什么缘故向桑叶上喷洒保幼激素可提高蚕丝的质与量呢？[问题展现、合作探究]一、人体及动物激素的种类和作用1. 请将各种腺体与其分泌的激素连接起来并填上空格的内容产生部位激素名称下丘脑甲状腺激素（成分是）垂体胸腺激素胰岛素（成分是）肾上腺胰高血糖素（成分是）卵巢促甲状腺激素开释激素（成分是）生长激素（成分是）促甲状腺激素（成是）睾丸促性腺激素（成分是）促肾上腺皮质激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素（成分是）胰岛雄性激素（成分是）2.说出下列生理作用所对应的激素名字：A促进生长要紧是促进蛋白质合成和骨骼的生长B使血糖氧化分解、合成糖原及转化为脂肪、某些氨基酸等C促进新陈代谢和幼体生长发育，对中枢神经系统发育有阻碍，提高神经系统兴奋性D让肝糖原分解为血糖，让脂肪等非糖物质转化为血糖E促进生殖器官发育和生殖细胞生成，激发并坚持第二性征F促进甲状腺的生长发育，调剂甲状腺激素的合成和分泌G促进性腺生长发育，调剂性激素的合成和分泌3.说出下列专门症状是由什么激素引起的：A巨人症 B糖尿病C呆小症 D肢端肥大症E甲亢 F高血糖症G地点性甲状腺肿大 H侏儒症I不孕症 J不育症4.摸索相关激素间的作用。

①协同作用：指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。

例如和对生长发育的作用②拮抗作用：指不同激素对某一生理效应发挥相反作用。

例如：_______和________对血糖含量的调剂二、激素调剂的实例分析甲状腺激素分泌的分级调剂讨论完成右图甲状腺激素的分级调剂，并创设情形用语言描述其调剂过程。

三、激素调剂的特点1、2、3、：激素的作用具有，它有选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞四、动物激素在生产中的应用：（1）在农业生产上的应用（2）在畜牧业生产上的应用[达标训练、巩固提升]1．下列激素中，由同一种腺体分泌的一组是（）A．生长激素、促甲状腺激素开释激素、促性腺激素B．促甲状腺激素开释激素、促性腺激素开释激素、促肾上腺皮质激素开释激素C．雄激素、雌激素D．甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素2．甲状腺激素、胰岛素和醛固酮的共同点是（）A．元素组成相同 B．合成部位相同C．生理功能相同 D．运输途径相同3. 促甲状腺激素开释激素和促性腺激素的作用部位分别是（）A．前者是下丘脑，后者是垂体 B．前者是垂体，后者是性腺C. 两者差不多上下丘脑D.两者差不多上垂体4．大夫给呆小症，侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素，其中有疗效的是（）A．呆小症和侏儒症 B．侏儒症和糖尿病C．呆小症和糖尿病 D．只有呆小症5．人在幼年时缺乏甲状腺激素，可导致（）A．长大后身材矮小，智力低下B．长大后身材矮小，智力正常C．长大后身高不受阻碍，智力低下D．长大后身高不受阻碍，智力正6．一只成年狗显现精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨等症状，其缘故最可能是（）A．胰岛细胞功能低下B．甲状腺功能低下C．生长激素分泌不足D．性激素分泌不足7.下列两种激素属于拮抗作用的是（）A．胰高血糖素和胰岛素B．生长激素和甲状腺激素C．雌激素和孕激素D．促甲状腺激素和甲状腺激素8．甲亢症与高血糖症相比特有的症状可能是（）A．多食 B．多尿 C．情绪激昂 D．躯体消瘦二、简答题1．垂体除分泌生长激素外，还能分泌___________和___________，因而能对甲状腺和性腺的发育和分泌起调剂作用。

第2节通过激素的调节【必备知识·自主学习】一、激素调节的发现1.促胰液素的发现：探究者沃泰默斯他林、贝利斯实验假设胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节实验步骤实验现象A组、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中的胰腺不能分泌胰液胰腺分泌胰液实验结论小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节2.激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。

3.人体主要内分泌腺及其分泌的激素(连一连)：请你设计一组实验，排除斯他林和贝利斯实验中稀盐酸对实验结果的干扰。

提示：将稀盐酸单独注射到狗的静脉中，不会分泌胰液。

二、血糖平衡的调节1.血糖平衡：2.胰岛素、胰高血糖素：3.反馈调节的概念及意义：(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

当血糖水平降低时，肝糖原和肌糖原都能分解转化成葡萄糖吗？提示：肝糖原能分解转化成葡萄糖，而肌肉组织缺乏使肌糖原转化成葡萄糖的酶，因此肌糖原不能转化成葡萄糖。

三、甲状腺激素及其分泌的调节四、激素调节的特点判一判：基于对激素调节特点的理解，判断下列说法的正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。

(1)激素由体液定向运输到相应靶细胞发挥调节作用。

( ×)提示：激素由体液运输到全身，作用于相应的靶细胞而发挥调节作用。

(2)激素具有通过体液运输的特点，临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。

( √)(3)激素调节的特点是微量、高效，不同的激素可以催化不同的化学反应。

( ×)提示：激素调节的特点是微量高效，激素只起调节作用，不起催化作用。

(4)激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，人体需要源源不断地产生激素。

( √)(5)激素与相应受体结合，使靶细胞原有的生理活动发生变化。

2.2通过激素的调节学案（人教版必修三）一．考点内容全解（一）本讲考什么1.人体的主要内分泌器官及功能人体内分泌器官中垂体处于中心地位，它所分泌的激素对其它内分泌器官有调控作用。

各内分泌器官所分泌的激素都有其特殊的作用，其它激素无法替代。

（如下左图）2.激素分泌的调节人体及动物体内的激素主要通过反馈机制进行调节，使其维持在正常水平。

（如上右图）3.协同作用与拮抗作用①协同作用主要表现为不同激素对同一生理过程都发挥作用，而达到增效的结果。

典型的是生长激素和甲状腺激素对生长发育的促进作用。

②拮抗作用则是一个相反的效应。

（二）考点例析[例1]当人体内胰岛素分泌不足时A.蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加B.蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少C.蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加D.蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少[解析]本题主要考查糖代谢。

胰岛素主要功能是调节糖代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖原，抑制非糖物质转变为葡萄糖，从而降低血糖浓度。

因此在胰岛素分泌不足时，葡萄糖的利用会减少。

由于糖类代谢的障碍，葡萄糖氧化的中间产物也会随之减少，也影响了蛋白质的代谢过程，因此蛋白质的合成也会减少。

[答案] D[特别提示]解答问题时全面分析是一种基本素质，不能仅仅停留于表面现象的分析。

胰岛素的功能是降低血糖浓度，也正因为如此它也会对其它代谢产生间接影响。

[同类变式] 选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁如下表：A．甲状腺、垂体、睾丸B．甲状腺、睾丸、垂体C．垂体、甲状腺、睾丸D．睾丸、甲状腺、垂体[解析]本题考查各内分泌器官的功能。

甲没有作任何处理，因此甲体内的各种激素水平处于正常值状态。

分析其它几只狗体内的激素水平，可知：乙甲状腺激素水平低下、丙生长激素分泌不足、丁雄性激素水平不正常，联系各内分泌器官所分泌的激素就可以知道它们各切除了什么器官。

[答案] A[例2] 将成熟雄鼠的甲状腺进行手术切除，从第三周开始，每天注射激素A，结果激素A和激素B在血液中的浓度变化曲线如下图所示，请回答：（1）A是。

《通过激素的调节》导学案【学习目标】1.知识目标：（1）了解激素调节的发现过程。

（2）了解血糖的来源与去路，并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法。

（3）了解激素调节的两个实例，通过分析实例总结激素调节的特点。

2.能力目标：运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。

3.情感目标：通过分析促胰液素的发现过程，树立正确科学态度和科学精神。

【重点难点】1、教学重点及解决方法[教学重点]（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

（3）甲状腺激素的调节。

[解决方法]（1）创设情景，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。

（2）通过建立糖调节的模型，帮助学生理解血糖平衡的调节机制。

（3）引导学生进行实例分析。

2、教学难点及解决方法[教学难点]激素调节的实例分析。

[解决方法]通过模型引导学生建构相关知识，再引导学生分析实例。

【课时安排】2课时。

【学法指导】本节内容与人的生命活动息息相关，在学习时要联系实际，注意多对比，多总结。

第一课时【自主预习】1、人体内的腺体可分为两大类：凡是分泌物从腺体经导管流到皮肤表面或进入某些体腔中的叫外分泌腺,如汗腺、皮脂腺、腮腺、肠腺、胃腺、乳腺、胰腺等.凡是腺体没有导管,其分泌物是由腺细胞直接渗透入血液或淋巴,从而传布到全身的叫内分泌腺.人体的内分泌腺有垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、甲状旁腺、胸腺和性腺等。

2、激素调节：由____________________________分泌的_______________ 进行的调节。

4、观察图2-9思考：血糖的来源和去路（1）正常情况下，血糖含量在___ _____的范围内，保持相对稳定。

（2）血糖的三条来源：①消化吸收②___ ____分解③____ ___转变为葡萄糖。

（3）血糖的三条去路：①氧化分解并产生②合成__________、③转变成脂肪和某些__________。

（4）血糖平衡的意义：保证人体各种组织和器官的____________进而保持人体的健康。

第二章 第2节 通过激素的调节（第一课时）使用时间 年 月 日 班级 组别 姓名 自评 教师评价 学习目标：1、列举激素的种类和作用；2、讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神； 3、构建血糖调节的模型，说明反馈调节的过程；4、概述激素调节的特点；课前预习【使用说明及学法指导】1、本课时主要讲解促胰液过程素的发现过程。

血糖平衡的调节。

2、依据预习案通读教材，自主进行知识归纳、梳理，掌握基础知识，将不能自主解决的问题写在“我的疑问”处，在课上集体探究。

3、完成预习自测题。

4、限时20分钟独立完成 【自主预习归纳】1、促胰液素的发现（1）沃泰默试验：把稀盐酸注入狗的小肠肠腔内，会引起 ，若直接把稀盐酸注入狗的血液中，则 。

他进而切断通向小肠神经，只留下血管，再向小肠肠腔内注入注入稀盐酸时，发现这样仍能促进 ，他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的 。

（2）斯他林和贝利斯提出的假设：这是一种 调节——在 的作用下， 可能产生了促进胰液分泌的 。

实验验证过程：注入静脉 胰液分泌胰液小肠粘膜 2、激素调节（1）激素调节是由 分泌 进行的调节。

人体内的主要内分泌腺及其分泌的激素：（见下表）垂体主要分泌促激素，具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用 ① 体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的② 下丘脑中的一些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素，主要是促进垂体中的激素合成和分泌 如：促性腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素等③ 下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，同时其自身受大脑皮层控制 3、血糖平衡的调节（1）人体血糖的来源主要有三条途径，分别是 、 、 ；血糖的去路也主要有三条途径，分别是 、 、 。

（2）正常机体的血糖维持在 g/L 。

血糖平衡的调节主要依靠 和 两种激素来维持。

其生理功能分别是： 能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平 ； 能促进 分解，并促进一些 转化为 ，从而使血糖水平升高。

§2.2 通过激素的调节（第一课时）教案
课型：新授课
【知识与技能】
1、讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神；
2、构建血糖调节的模型；
【过程与方法】
1、通过自主学习，提高学生学习的积极性和获取知识的能力
2、通过合作探究，培养学生相互之间获取知识的能力
【情感态度价值观】
通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。

【学习重点】
1、促胰液过程素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

【学习难点】
1、血糖平衡的调节。

教学流程。

2.2通过激素的调节导学案一、激素调节的发现1.促胰液素的发现（1）法国学者沃泰默的实验实验假设：胃酸刺激小肠的__________，使其将兴奋传给_________，使该部位分泌________ 实验设置：稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 ______________ 稀盐酸 狗的血液中 ____________稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 （切除通向该段小肠的神经，只留下血管）_____________思考1：稀盐酸的作用是什么？___________________________________________________（2）①斯他林和贝里斯提出的假设：在_________的作用下，小肠粘膜产生了促进胰液分泌的______②实验验证过程：实验结论：胰液的分泌是________调节的结果,__________分泌的这种化学物质称做__________ 2.激素调节由_____________(或细胞)分泌的_____________进行调节，这就是_______________是人们发现的第一种激素。

【知识拓展】：下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽：垂体具有调节和管理器提取内分泌腺的作用，下丘脑对其他腺体的调节既可以通过分泌促激素释放激素来影响垂体的分泌活动，间接调节腺体对激素的合成和分泌，也可以通过某种神经对腺体进行调节，如对胰岛和肾上腺的调节。

二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 1、血糖的平衡2、血糖平衡的调节机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的，其中最主要的是分泌的 和是分泌的。

这两种激素相互，共同维持血糖含量的稳定。

3．完成血糖调节模型，并加以理解：(1)调节方式：______________。

(2)血糖调节过程模型（3）血糖调节共涉及三种激素 其中体现为协同作用的是： 其中体现为拮抗作用的是：3、血糖平衡失调引起的现象（1）当血糖浓度为小于50～60mg/dl 时出现早期低血糖症状头昏、心慌、出冷汗、脸苍白。

教学准备1. 教学目标1、认识激素调节的发现过程。

2、掌握实验分析思路,学会进行实验设计。

3、认同科学态度和科学精神所起的重要作用2. 教学重点/难点【学习重点】激素调节的发现过程。

【学习难点】促胰液素的发现的实验分析。

3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】请同学们结合自己身体的变化,思考问题:请同学们回想自己升入中学以来身体在生长发育方面有哪些变化?然后看两张幻灯片上的插图,进一步肯定上述问题的分析,顺利引出本节课的主题————激素调节【讲授】沃泰默的实验（一）参阅导学案,带领学生分析学习沃泰默的实验(一): 让学生理清实验分析思路并一起讨论出“胃酸进入小肠使胰腺分泌胰液的几种可能原因”。

【活动】沃泰默的实验（二）和（三）根据上述讨论的几种原因,分别设计实验(二)和(三)依次验证:完成实验步骤,分析实验结果,最后发现刚提出的两种原因均与实验结果不相符合。

(完善导学案填空)并进一步思考讨论出现上述实验结果的原因究竟如何?————沃泰默囿于定论,未能打破传统思维束缚,然而同时期的斯他林和贝利斯却给出了新的假设!(注意渲染二者的科学素养的差异)【活动】斯他林和贝利斯的实验引导学生对斯他林和贝利斯的假设进行分析,并要求学生分组讨论完成实验设计,预测实验结果分析得出实验结论。

(完善导学案填空)————根据实验结论即:胰液的分泌是化学调节,并将这种化学物质命名为促胰液素,这也是人们发现的第一种激素,这一发现使人们认识到,人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着另一种调节方式——激素调节,即顺利呼应本节课主题!【活动】假说演绎法的提出结合前面一系列的实验分析思路并最终发现激素调节的过程,顺利提出一种常用的科学研究方法————假说演绎法【讲授】巴甫洛夫的感慨阅读教材:巴甫洛夫的感慨: “自然,人家是对的。

很明显,我们失去了一个发现真理的机会!”引导学生思考:是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇?————不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等最后指导学生科研工作者进行科学研究应具备的精神品质————敢于质疑权威的气魄,敢于创新求异的思维品质,严谨科学的实验设计等。

第2节通过激素的调节【学习目标：】1、知道激素调节的发现过程；弄清激素的种类、作用、本质、特点以及和酶的区别联系；2、理解血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节和性激素分泌的分级调节，能够例析之。

一、激素调节的发现1、发现过程：沃泰默、斯他林和贝利斯23、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。

作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足★★★二、激素调节的实例实例一、血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向血糖的来源 血糖的去路消化、吸收分解 转变 （1）当血糖含量升高时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时分泌增加4、小结（1）、血糖平衡是在 调节、 调节共同作用下完成的。

（2）、血糖平衡神经调节中枢是 。

（3）、激素间关系：胰岛素与胰高血糖素： 、胰高血糖素与肾上腺素：（4）、*（5）、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

（有正反馈、负反馈之分）5、糖尿病及其防治（1）、诊断：空腹时持续性血糖高且有糖尿（2）、病因：胰岛细胞受损分泌不足（3）、症状：三多一少，即：“多食”、“多尿”、“多饮”、“体重减少”。

（解释）“体重减少”——由于糖氧化供能障碍，导致体内脂肪、蛋白质分解加强，使机体逐渐消瘦（4）、防治：采用调节和控制饮食结合药物的方法进行治疗基因治疗，药物治疗（如：注射胰岛素）、改善饮食习惯、加强锻炼实例二、甲状腺激素分泌的分级调节性激素分泌的分级调节1、当人受到寒冷，过度紧张等刺激时，2、阅读和观看与性有关的书籍甲状腺活动的调节过程性激素调节过程寒冷、过度紧张等或长日照促进鸡产卵的调节过程（）（）（TRH）（）（）（TSH）由此可见：可以通过，调节和控制某些中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节和有关激素的合成和分泌。

第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。

二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。

高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。

在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。

学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。

这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。

学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。

三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。

2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。

4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。

学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。

四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。