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第一次考试82分2013年度中小学教师中高级职称网络考试考试时间: (考试时间:90min，每题2分，共100分)一、单选题（共20题）1、全面推行综合素质评价和优质高中招生指标定校（）制度。
(单选题)配额择校分流选择2、教师即研究者”的理念逐渐成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标:( ) (单选题)1980年代1990年代2000年代1970年代3、学习材料结尾部分受到中间部分的干扰，影响了对结尾部分的记忆，这种前面内容对后面内容的干扰叫做:( ) (单选题)首因效应倒摄抑制前摄抑制近因效应4、《改进学校实践的行动研究》的作者是:( ) (单选题)柯立尔勒温考瑞伯林纳5、据统计，1990 学年～2000 学年，全美50个州中已有48个州建立州一级考试制度，只有衣阿华州和（）将考试的权限下放到学区。
(单选题)纽约州肯塔基州内布拉斯加州加州6、只是提出本班班级文化要素的各种概念的做法属于班级文化建设中的哪种误区:( ) (单选题)概念化零散化理论化简单化7、欧用生指出，基于（）的课程研究，学校里的知识被视为“已知”，因此课程研究限于教材的编订、课程表的安排以及教育评价等实际问题。
(单选题)工学认知技术理性社会重建主义8、在新知识、新行为、新习惯的初始学习阶段，哪种强化是必要的:( ) (单选题)间隔强化不定比率强化不定期强化固定强化9、学校要发挥好家长委员会等组织的作用，引导家长依法履行对孩子监护的第（）责任人义务。
(单选题)二三一四10、（）是指对课程开发全过程的评价。
(单选题)课程评价学生评价教师评价教学评价11、合理设置学校或教学点，优先保障留守儿童能够就近（）入学，减少上下学交通风险。
(单选题)走读住宿间接快速12、结果的呈现与分析方式是文字、图表的是:( ) (单选题)问题的提出研究内容与方法结果与分析结论与思考13、不属于班级文化建设要坚持的原则的是:( ) (单选题)标准化原则创新性原则集体性原则自主性原则14、（）包括教师教、学生学、师生关系、课程管理、学校教学教育制度建设、社会或社区的支持与配合等方面的评价。
1.（）是调节和处理社会政治关系的道德。
（单选题3分）A.职业道德B.社会道德C.个人道德D.政治道德2.（）是个体在职业生活中现实的所执行的行为，是对公司以及单位的所作所为。
（单选题3分）A.道德行为B.个人行为C.社会行为D.职业行为3.（）是中国特色社会主义社会建设与生态建设的核心价值。
（单选题3分）A.文明B.和谐C.爱国D.富强4.道德行为和法律行为的结合就产生了（）立法，它使道德与法律相互监督，共同产生法律效力及作用。
（单选题3分）A.职业道德B.个人道德C.社会道德D.行政道德5.道德的来源问题其实际上就是（）的问题。
（单选题3分）A.历史认识论B.社会认识论C.个体认识论D.整体认识论6.新闻职业道德是对新闻传播活动的一种特殊的调节规范体系，具有特定的约束意义和（）。
（单选题3分）A.法律性B.自律性C.时效性D.自觉性7.高校教师的（）反映在教师道德认识上，表现为强烈的社会责任心，高度的敬业精神和为培养高水平人才的无私奉献精神。
（单选题3分）A.职业良心B.职业公正C.职业道德D.职业态度8.要在工作上精益求精，首先必须要有（）的精神。
（单选题3分）A.忠于职守B.发奋向上C.业精于勤D.奋发图强9.提高职业道德（）是树立职业信念的思想基础。
（单选题3分）A.信念B.水平C.理念D.认识10.（）是职业道德最鲜明以及最突出的特性。
（单选题3分）A.历史性B.职业性C.社会性D.专业性11.职业道德信念的树立，需要（）（多选题4分）A.尊重职业道德规范B.提高职业道德认识C.培养职业道德情感D.树立职业操守准则12.在监督权力的具体工作中所存在的问题是（）。
（多选题4分）A.人民群众的监督意识没有能够正确地培养，对公民行使监督权缺乏必要的保护B.监督氛围淡化，讲监督的多，实行的少，不愿意身体力行，不愿接受监督，甚至反对监督C.监督者自身的政治思想和业务素质有待提高D.被动监督，缺乏主动“出击”，往往是侧重事后监督，而轻事前和事中监督13.公务员职业道德是（）（多选题4分）A.社会道德的一般原则和规范在公务员职业中的延伸和体现B.从公务员职业伦理关系中引申出来的一种特定价值要求C.一种纯粹的政治道德D.全部意义上的行政道德14.职工业务行为规范具有的特点是（）。
1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。
一是推动优质教育资源共享。
通过建立学校联盟、集团化办学、学区化管理、对口帮扶等措施共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。
委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。
二是均衡配置办学资源。
加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。
推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。
三是合理配置教师资源。
改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。
逐步实行城乡统一的教师编制标准。
合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。
四是保障特殊群体平等接受义务教育。
按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。
把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。
重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。
五是全面提高义务教育质量。
建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。
切实减轻学生过重课业负担，先把小学生的课业负担减下来。
抑制“不让孩子输在起跑线上”等观念的误导，帮助家长形成正确教育观念。
六是加强和改进学校管理。
完善学生学籍管理办法，建立全国统一的中小学生电子学籍管理信息系统，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。
规范招生办法，鼓励探索区域内小学和初中对口招生制度，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。
2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？（一）对课程评价的理解比较宽泛对课程评价本身的研究和关注程度在下降。
尽管学生评价、教师评价以及学校评价等是课程改革中必须解决的问题，但并不是课程评价的必然组成部分。
因此，对课程评价的理解比较宽泛，导致人们对课程评价研究的不足。
继续教育培训试题及答案(总78页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-继续教育培训试题及答案第一套题《专业技术人员潜能激活与创造力开发教程》1.随着社会分工的细化和高度（产业化）,（专业化）的发展，必然会逐渐从社会普通公众中分离出来一部分人。
(填空 )2.从历史发展过程看，由农业经济、工业经济到知识经济，都是(科学技术)对经济和社会的作用不断飞跃的过程。
(填空 )3.（知识经济）_的基本内涵是以知识(或智力)资源的占有、生产、使用(消费)为重要因素的经济时代。
(填空 )4.知识经济从根本上看是(人才经济). (填空 )5.知识经济是以为主要生产要素，以创造性的为依托的经济. (填空 )6.智力具体地说，是人的心理活动中最一般的及其转化的。
(填空 )7.对于每个人的信念来说，能起支撑作用的，则是人的（意志）与（毅力）。
(填空 )8.人的实践活动就是人对其以及其自身的创造活动。
(填空 )9.对于当前管理，管理要素以（创新）为中心，管理模式变为（分权制）的网格化方式，管理程序变为（目标管理）。
(填空 )10.我国要逐步实现经济发展从型增长转向型增长 (填空 )11.《现代汉语词典》将“专业”解释为（）中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分或专门从事某种工作或职业的。
(单选 ) DA政府机关 B企业单位 C生产机构D产业部门12.专业技术是人类()过程中所取得的智力成果。
(单选 ) CA改造自然 B改造社会C征服自然和改造社会 D改造自然和改造社会13.专业技术人员从事专业技术工作或职业的前提和基础性条件是（）. (单选 ) BA从事社会生产的专业技术工作或职业B掌握某一领域的专业知识、理论或操作技术手法C有相应专业理论基础 D具有实际技术操作能力14.《中华人民共和国职业分类大典》全面客观地反映了现阶段我国社会()状况. (单选 ) AA职业结构 B职业属性 C职业特征 D职业分类15.知识经济是以（）为主要生产要素，以创造性的人力资源为依托的经济. (单选 ) AA人的知识 B人的认识 C人的实践 D人的创新16.“二八法则”，又称“马特莱法则”，国际上有一种公认的（）。
黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训监督工程专业2013年作业说明：初级职称学员“专业课作业一”为第1-10题；“专业课作业二”为11-20题。
中、高级职称学员“专业课作业”为1-30题；同时提交3000字左右“学习心得”一篇。
所有学员均需按要求提交“公需课作业”。
作业提交时间：以网站通知为准。
判断下列表述是否正确：1、高层领导应确定组织的使命、愿景和价值观（ ）2、组织治理可以不考虑财务方面的责任（ ）3、组织的社会责任不包括：对环保、节能、资源综合利用的考虑（ ）4、组织在战略制定过程，应确定长、短期计划的时间区间（ ）5、组织制定战略时可考虑竞争环境及竞争能力等内容（ ）6、组织在制定和部署实现战略目标的实施计划时，应根据环境的变化对战略目标及其实施计划进行调整和落实（ ）7、组织在制定长、短期计划期内的关键绩效指标的预测结果时，应制定相应的预测方法（ ）8、组织在顾客和市场的细分过程中，可不考虑竞争对手的顾客及其它潜在的顾客和市场（ ）9、组织应积累和分析投诉信息以用于组织及合作伙伴的改进（ ）10、组织测量顾客满意的方法，要适应发展方向及业务需要（ ）11、《卓越绩效评价准则》国家标准不是对组织进行符合性评价的工具（ ）。
12、《卓越绩效评价准则实施指南》国家标准规定了组织卓越绩效的评价要求（ ）。
13．领导条款主要包括高层领导的作用和公益支持两大部分（ ）。
14、战略策划时应与组织的价值观发展方向和面临的挑战协调一致（ ）。
15、组织确定顾客群和细分市场的目的是为了销售方便（ ）。
16、组织应在分析各种需求与员工现有能力的基础上，根据技术规划制定员工的教育、培训计划（ ）17、组织管理运作系统的基础是测量、分析与改进（ ）。
18、卓越绩效评价应首先了解组织的经营环境和所面临的战略挑战，识别组织的关键过程（ ）。
19、卓越绩效评价准则中领导三角是指经营结果、战略、领导（ ）。
20、卓越绩效评价准则包括领导，战略，顾客与市场，资源，过程管理，测量、分析和改进，经营结果七部分（ ）。
2012年度黑龙江省继续教育知识更新中高级职称网络考试考试时间: (考试时间:90min，每题2分，共100分)一、单选题（共20题）1、教学技能接近了认知自动化的水平，而且具有较强的直觉判断能力，他们能从积累的丰富经验中，综合地识别出情境的相似性，甚至从截然不同的事件中看到他们的联系。
这种直觉判断使教师能够更精确地预测事件。
这种教师是柏林纳的教师发展阶段论的 (单选题)1.进步的新手2.胜任型教师3.能手4.专家2、新课程的（）是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的知识应用能力、实践创新能力、学习的情感水平和价值观等做出评定。
(单选题)1.诊断性评价2.表现性评价3.档案袋评价4.发展性评价3、与教师相比，不属于学生在感受时代精神、吸收文化信息方面特点的是 (单选题)1.触角更敏锐2.视野更开阔3.反应更迟钝4.感觉更灵敏4、《专业标准》是国家对合格中小学教师专业素质的 (单选题)1.基本要求2.中度要求3.终极要求4.完美要求5、提高教育教学质量的关键在于 (单选题)1.教师2.学校3.家长4.学生6、学生文化发展过程中的濡化和涵化现象表现出学生文化的什么特征 (单选题)1.二重性2.生成性3.过渡性4.多样性7、女孩决定成为教师也仅仅是因为父母就是教师，这个青少年同一性发展属于（）。
(单选题)1.同一性扩散2. 同一获得3.同一性延缓4.提前结束8、教师应了解学生的需求以及满足学生需求的手段，因此教师应该： (单选题) 1.仅关注学生当下对知识的吸收程度，使学生保持前进2.采用“填鸭式”的手段，将知识最大限度的传授给学生3.无需考虑学生的个体差异、个人喜好，将知识统一“分发”给学生4.不仅要看到当下，同时要看到将来，看到学生将向哪里前进，使学生不要停顿或倒退9、不体现学生文化的未成熟和低层次性需要教师正确引导的是 (单选题)1.学生思维尚缺乏严密的逻辑性2.学生的言行及支配其言行的信仰、价值观、态度等完全以体现社会意志为准则3.学生的信仰尚带有较大的盲从性4.学生的态度常伴有浓厚的感情色彩10、青少年在一定程度上探索了各种选择，主动提出生活价值的问题并寻求答案，但他们仍然还没有做出承诺，推迟承担即将面临的责任。
继续教育第一次作业3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？答：（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈：与世界上大多数国家不同，俄罗斯的中等职业教育体系建立在完全中学(高中)的基础上，培养目标是国民经济各部门基层环节的管理者、高级专门人才的助手、业务人员、技术员以及工程师，这样的培养目标在其它国家一般是通过社区学院、短期大学或其它高等专科学校实现的。
（二）就业困难的主要原因1．中等职业教育系统内部存在的问题：首先，人才培养没有面向劳动力市场。
其次，专业设置不合理。
再次，人才培养质量下降。
2.中等职业教育系统外部的因素：系统外部的因素对中职教育也产生很大影响。
首先，俄经济不景气。
其次，劳动力市场形成。
再次，用人单位的要求在不断提高。
最后，与社会伙伴的关系冷淡。
（三）中等职业教育改革措施：面向就业1.宏观层面：宏观层面的措施着眼于中职教育体系的全局。
其次，制定并推行俄联邦中等职业教育国家标准。
再次，调整专业目录，拓宽专业口径。
第四，建立面向全体师生的社会经济保障体系。
2.微观层面：第一，争取获得更多办学自主权。
第二，努力拓宽经费来源。
第三，密切同社会伙伴的关系。
最后，加强职业指导工作。
4.农村职业教育政策的目标是什么？答：我国农村职业教育的发展是与农村职业教育政策的变更相联系的,中华人民共和国成立以来,我国农村职业教育政策发展几经变迁。
根据不同时期我国农村职业教育政策的不同发展目标,我们把建国以来我国农村职业教育政策划分为三个阶段:1949年到1978年为第一阶段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农业发展为主要目标。
1978年到2000年为第二阶段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农村经济全面发展为主要目标。
2001年至今为第三阶段,培养新型农民成为这一时期我国农村职业教育政策发展的主要目标。
5.职业教育集团有哪些功能？答：(一)职教集团是实现职业教育资源整合、融通、共享的有效组织形式1.可以扩大职业教育校际合作的广度和深度2.为职业教育资源的整合、融通、共享提供了一个制度化的平台3.可以在一定程度上突破阻碍我国职业教育资源整合与共享的体制障碍(二)职教集团的组建有利于促进校企合作，密切和强化职业教育与行业企业的联系1.有利于增强职业学校对行业企业的吸引力2.有利于降低校企合作的交易成本，促进校企多边、多向、集团式合作3.有利于整合多种社会力量，促进校企合作(三)职教集团的组建有利于促进职业教育教学改革，提高教学质量和办学水平1.有利于发挥职业教育重点学校的模范、辐射、带动作用2.有利于加强职业学校的专业建设3.有利于职业学校推进学分制改革(四)职教集团的组建有利于促进高职衔接与沟通1.有利于高等职业学校在课程上衔接和沟通2.有利于中高等职业学校相互学习，共同提高(五)职教集团的组建有利于加强职业教育管理1.有利于加强职业学校的自我管理2.有利于改进政府对职业教育的管理6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。
年黑龙江继续教育答案【篇一：2014黑龙江继续教育中高级问答题答案】ass=txt>（1）.神学社会思潮对高等教育功能释放的影响欧洲文艺复兴和宗教改革运动影响下的大学虽然将人文主义和新教引入大学，使人们意识到知识的重要性，但是大学的引领的社会思潮主要是，神学社会思潮形式。
自然科学被排斥在大学之外，大学不再是进步的表现，而被看成是过时的和逐渐消亡的机构。
以经院哲学人员与神职为主的大学人员结构以神学和人文课程为主的大学课程结构无法形成大学的文化功能和政治经济功能，更无法释放高等教育的文化功能和社会政治经济功能，也不能引领社会精神的发展。
（2）启蒙思想社会思潮对高等教育功能释放的影响以托马西乌斯为主的一批德国启蒙思想家，影响和改造了德国的大学，使大学不仅具有了培养人才的使命，也具有了发展科学的使命。
到了19世纪的柏林大学，学术自由、注重科学研究、注重现代科学和哲学等成为现代大学特征。
从此以后，高等教育不仅兼具保存、传播人类文化的功能，与其他教育相比，它创造文化、发展文化的功能更突出（3）经济学思潮对高等教育功能释放的影响20世纪经济学成为显学，其思潮逐渐渗透到社会发展的各个领域，教育尤其是与社会发展联系密切的高等教育更受其影响，各个国家的高等教育越来越多地卷入国家经济的发展。
人力资本理论的问世，使得世界各国都将教育看作是一个国家强国战略的根本。
特别是发展中国家，都在大力发展高等教育以促进本国发展。
中国在追赶发达国家的过程中，更是将经济学原理用于教育决策，例如，扩张高等教育以拉动内需，评估高校发展主要看效率，提倡教育产业化等等。
在努力使高等教育满足我国经济增长的过程中，夸张了高等教育的经济功能，这种夸张在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大学沦为商品经济的一部分，丧失了大学“学术自由”和作为民族精神文化生活典范的品格。
尽管不少学者大声疾呼高等教育、尤其是大学应保持其应有的文化和精神的品格，但我们仍然能看到经济学思潮对高等教育发展的影响。
2013年黑龙江省大学会计继续教育知识更新作业答案会计思考题3.什么是企业清算？企业清算的程序是什么？答：是指企业在解散过程中为了保护相关当事人的合法权益依法对企业的财产债权债务进行清理终结企业现存法律关系的行为。
程序：1.清算人的产生。
清算人是指在企业解散过程中，以法律程序产生，专司清理和处理企业财产和债权债务的执行人。
2.通知或公告企业解散的有关事宜。
股东由董事会负责通知，发行无记名股票的公司应同时进行公告；债权人由清算人负责通知或进行公告。
3.估算企业的财产和债权债务。
在对企业财产进行估算时，（1）成本法，即按照被评估资产的同类或类似资产的重置成本减去有形损耗和无形损耗，计算出资产现值；（2）市场法，根据被评估资产的特性，从市场中找出类似的资产进行类比确定资产的现价；（3）收益法，按照被评估资产的预期收益率和折现率计算资产现值。
4.清算人处分企业财产。
企业财产的分配顺序为：支付清算费用；支付职工工资和劳动保险费用；缴纳所欠税款；清偿企业债务；按比例分配给股东。
5.清算程序结束。
清算人将财产处分完毕后，应提出报告并编制清算期内的收支报表和各种账务账册，经会计师事务所验证报审批部门批准后，向企业登记主管机关申请解散登记，并公告企业终了。
4.什么是风险评估审计？风险评估审计包括哪些内容？答：风险评估是对所收集的风险管理初始信息和企业各项业务管理及其重要业务流程进行的风险评估，具体包括风险识别、风险分析和风险评价三个步骤，其目的在于查找和描述企业风险，评价所识别出的各种风险对企业实现目标的影响程度和风险价值，给出风险控制的优先次序等。
风险评估审计基本内容（1）审计目标审计。
审计要点：组织是否按照战略目标分别设定相关的经营目标、财务报告目标、合规性目标与资产安全完整目标。
（2）风险识别审计。
审计要点：组织是否准确识别内部风险因素和外部风险应诉。
（3）风险分析审计。
审计要点：是否从因果两个方面去分析风险发生的可能性和影响程度。
三、论述教学方式方法改革的新思维？改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。
1、确立教学方法改革的主体即把教学改革的主动权、自主权交给广大教师，让改革遵循教育教学规律，完成由外而内的改革转变。
2、建立或确立教学方法改革理论，教学方法改革理论既是教学方法改革的前提与基础，也是教学方法改革的行动指导。
3、构建新教学方法的框架，作为高校必须拿出新教学方法的框架，强化学校在教学方法改革中的导向作用。
允许部分有能力、有水平，对教学方法改革有一定研究且实际教学效果比较好的教师自主设计教学方法改革方案。
4、建立教学方法改革服务体系，普遍开展高校教学方法改革是一项比较复杂的教学改革工程，学校教学方法改革服务体系为院(系)改革提供理论与实践服务，包括编印教学方法改革研究资料、现场指导教学方法改革、举行教学方法观摩活动、开展教师与学生的教学方法改革交流活动等等。
5、建立教学方法改革评价体系，6、建立教学方法改革的激励机制，教学方法改革的激励机制应该从尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，包括职称晋升、评奖评优等优先考虑投入教学改革的教师，为积极投身教学方法改革的教师带去实惠，提高这些教师的声誉和地位。
四激励教师进行课程改革与创新的对策其中基本的几个方面:（一）优化教学工作中的薪酬分配体制根据高校教师的个体差异，深化分配制度改革，制定出有利于激励教师提高教学研究、进行课程改革与创新的薪酬制度。
本着效率优先、多劳多得的分配原则，适当的拉开薪酬的距离，建立切实有效、相对浮动的绩效薪酬体系。
其次，在用于奖励的绩效薪酬的发放上还要体现时效性，用于奖励的绩效薪酬的发放时间还要注意与工作成果同步，体现时效性和灵活性。
（二）完善考核评价体系在职称的评定上，打破以往的一次评定，终身享用的职称评审制度，打破以往的论资排辈传统。
在量化考核上，高校应调整以往的片面的、不合理的评价理念、模式和方法。
既要关注教师显性的工作成就，也要重视教师隐性的工作过程。
高校教师思考题
3.大学功能结构失衡的原因是什么？
促使当代大学功能结构性失衡的原因大致有以下二个方面。
一、社会价值多元化的影响。
社会转型期，社会的巨大发展破坏了大学作为新知识的创造者和研究与培训权力中心的地位。
大学在迎合社会变迁的过程中，忽略了其自身本应该有的特权与坚守。
二、大学治理目标的偏失。
大学实现培养人才必须激发大学教师的学术激情。
只有当大学教师潜心于学术研究时，其培养人才和知识创新的热情可能被激发。
1.大学质量观方面的问题。
在大学治理中，确立积极的、开放的、多样化而富有创造性的大学知识观，既是促进我国大学功能充分而有效的实现之所需，也是确保培养人才质量和大学质量的必然要求。
2.大学人才观方面问题。
大学教育过程即人才培养过程，是大学教育的核心问题。
目前大学人才观方面的主要问题表现为:
一是对大学生的素质理解比较偏狭，常常陷入通才与专才的相关争论;
二是过于强调一致性，而忽略了人才的个性，影响学生的主动性、创造性的发挥和培养;
三是大学校园环境对人才培养过程的负面影响。
四是大众化教育的全面落实，学生人数开始增加，高教系统规模扩大，对大学人才培养功能的实现带来阻碍。
4.简论大学功能的内在关系。
答：一是大学的本体功能。
人才培养功能是大学的本体功能，大学教育应基于人的需要为最根本的立足点。
二是大学的衍生功能。
科学研究、社会服务和文化传承创新即为大学的衍生功能。
本体功能人才培养的实施和实现不能离开衍生功能的辅助而独立完成。
1.科学研究功能。
大学搞科学研究是因为科学研究是育人的平台，能在实践、研究中锻炼人才。
大学的科学研究功能与人才培养功能是密不可分的。
2.社会服务功能。
从广义上说，大学的社会服务功能就是使公民能够获取有用的知识并进行学术研究。
社会服务功能是继人才培养和科学研究之后大学的第三大功能，也是教学和科研中逐渐发展而又有别于二者的一大功能。
3.文化传承创新功能。
文化传承创新能使大学在人才培养过程中秉持一定的价值取向。
文化传承创新实质上是把培养学生、造就人才作为全部工作的中心。
大学与社会日益紧密的联系，使得文化传承创新功能与社会服务功能不可分割，社会服务功能为文化传承创新功能的实现提供具体的实践平台，同时文化传承创新功能的发展又为社会服务功能的实现提供智力支持，它们之间是相互联系、相辅相成的关系。
5.试述当前高等学校课程改革难以深化的原因和问题
答：主要表现在以下三个方面：
1.高等教育课程相关理论研究严重忽视和缺失
表现：一是不重视对高等教育课程理论的研究。
二是不重视对知识及认知与学习规律的研究。
2.高等教育新课改实践追求简单的模仿与移植
我国高校课程改革在借鉴国外大学课程改革经验与教训的基础上取得了明显成效，如在课程目标上更强调对学生能力和素质的重视；在课程内容上一批反映现代科学文化发展的新教材逐步出台；在课程结构上重视课程的综合；在课程模式上推行模块课程，课程结构的灵活性明显增强等等。
但这种改革多数是凭经验或直接移植国外大学而来，缺乏对学习对象进行改革背景、效果评估等系统的研究。
3.高等教育新课改缺乏变革动力及相关体制机制
在我国很多知名教授根本不想、甚至不屑于给本科生上课，一般教授为本科生上课的也不多，更毋庸说主持所属学科的课程改革、开展课程与教学研究了。
造成这种现象的原因除了教师自身责任心等内部因素之外，更多的还需要从对大学及其教师的评价体制机制中去寻找。
使很多教师仅以拿了什么级别的科研项目、得到多少经费为荣，对教学则得过且过；而花了很多精力、时间用于教学的教师却在考核、评聘中得不到应有的鼓励。
6.试析我国高校青年教师专业发展面临的制度困境。
答：我国现行的高校教师管理制度存在着一定的方向性偏误和发展性缺失，直接制约着青年教师的专业发展。
1. 青年教师专业发展多样性与制度单一性的矛盾
目前我国很多高校现行的教师专业发展制度普遍存在一些问题。
具体表现如下：一是青年教师的引进制度片面强调学历学位，忽视实践能力。
二是青年教师专业发展制度侧重岗前培训和读学位，形式要求单一。
三是大学教师评价制度片面强调研究学术，误导青年教师发展。
2. 青年教师专业发展的急迫性与制度高端性的矛盾
近十年来，随着我国高校的招生规模越来越大，一批批毕业的研究生补充到教师队伍中来。
但是，青年教师的培养被弱化了。
因此，青年教师的发展处于“应付”、“迎合”和“迷茫”的状态。
3. 青年教师专业发展的内在性与制度外在性的矛盾
当今，高校青年教师对待自身的专业发展存在两种状况：一种是“认识误区”。
目前一些青年教师对于专业发展的认识存在误区。
另一种是“随大流”：部分青年教师不清楚自己的专业发展目标是什么，没有自我专业发展的短期计划和长远规划。
