教育基础知识指南重点复习

1.制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19 世纪末。

3、此刻世界上大多半国家的义务教育年限在：9 年或 9 年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启迪教课法的最早倡议者是：孔子。

5、“ 建国君民，教课为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国早期，对我国教育理论系统影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主假如指：学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包含：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要樗是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐期间。

12、战国后期，我国出现的拥有世界影响的教育文件是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊有名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上初次提出“教育依照自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、重申教育学的心理学和伦理学基础，确定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、财产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20 世纪初适用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以小孩中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指拥有：层次构造和年纪分级的教育制度。

22、一般教育主假如指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教课内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技术为主要教课内容，以生产劳动的知识和技术为主要教课内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族魄力，又有财产阶级创业精神和才华，还有强壮的体魄的人称之为（绅士）。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包含（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）28、中国近代制度化教育盛行的标记是清代末年的（“废科举，兴学校”）。

教育基础知识复习资料教育是一个社会的基础，对于每个个体来说，也是一种宝贵的资源和机会。

为了更好地了解和掌握教育的基础知识，我们需要进行系统的复习和学习。

本文将为大家提供一份教育基础知识的复习资料，帮助大家全面了解教育的各个方面。

一、教育的定义与作用教育是指社会有意识地对人进行一定的教导、培养和训练的活动。

它在个人和社会发展中起着至关重要的作用。

1. 教育的定义教育的定义可以从多个角度来看，包括以下几个方面：- 教育是指导人的社会实践的过程，通过这个过程，人能够获得知识、技能、价值观和道德规范等方面的培养。

- 教育是一种社会活动，通过各种形式的教育机构和教育方法来进行。

- 教育是一种相对长期的过程，需要通过不断的学习和实践来实现。

- 教育是一种社会化的过程，个体在社会中接受教育，不仅仅是为了自己的成长，也是为了社会的发展和进步。

2. 教育的作用教育的作用主要表现在以下几个方面：- 人的全面发展：教育能够促进人的身心发展，培养人的各个方面的能力和素质，使人能够适应社会的需要并实现个人的价值。

- 社会进步与发展：教育是社会进步和发展的重要条件之一，通过教育，人们能够获得新的知识和技能，推动社会的持续发展。

- 价值观的传承与塑造：教育可以传承和塑造社会的价值观念和道德规范，培养良好的道德品质和行为习惯。

- 人才培养：教育是培养各类人才的重要途径，通过教育，社会能够培养出各行各业所需的人才。

二、教育的类型与形式教育可以根据不同的标准和内容来进行分类。

根据教育的内容来看，可以分为以下几个类型：1. 学前教育学前教育是指对儿童进行的早期教育，主要针对3-6岁的幼儿。

学前教育的目的是培养幼儿的基本能力和兴趣，为他们的学习和发展打下坚实的基础。

2. 基础教育基础教育是指对学龄儿童和青少年进行的教育，包括小学、中学等阶段。

基础教育的目的是培养学生的基本知识和基本技能，使他们具备进一步学习和发展的能力。

3. 高等教育高等教育是指对高中毕业生或同等学力人员进行的教育，包括大学本科、研究生、博士等阶段。

第一部分教育学第一章教育与教育学概述1、教育的起源：①、神话起源：关于教育的最古老的观点②、生物起源：沛西能、利脱而诺（教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说）③、心理起源：孟禄（遗传性）④、劳动起源2、原始教育的特征：①、教育水平低②、教育没有阶级性③、教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系3、我国奴隶社会的学校：痒，序，校教育内容六艺：礼、乐、射、御、书、数4、欧洲奴隶社会：斯巴达教育：重视培养骄勇的军人，武士（军事体操）雅典教育：重视培养多方面发展的人，（政治，哲学，文学，艺术，体操）5、欧洲封建社会：教会教育：培养教士，僧侣（七艺：文法，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）骑士教育：培养封建骑士（骑马，游泳，击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗）6、奴隶社会的教育特征：①、古代学校的出现（人类最早的学校：公元前2500年的埃及我国学校：公元前1000多年的商代）②、教育阶级性的出现③、古代学校教育与生产劳动相脱离7、终生教育思想——形成于20世纪50年代末到60年代初的欧洲。

法国人保罗.朗格郎提出8、教育的社会属性：①、永恒性②、相对独立性③、时代性9、孔子——春秋末期的思想家，教育家。

儒家学派创始人。

倡导仁的学说。

被后人称为师祖，清朝康熙皇帝称他为“万世师表”10、柏拉图——《理想国》11、昆体良——《雄辩术原理》：世界上第一本研究教学方法的书12、夸美纽斯——《大教学论》：适应资本主义发展的第一本教育学，标志着独立形态的教育学的诞生13、赫尔巴特——《普通教育学》：教育学史上第一部具有学科形态的教育学著作。

（教育科学之父）14、实验教育学：梅伊曼的《实验教育学纲要》、拉伊的《实验教育学》：反对赫尔巴特的概念思辨的教育学15、文化教育学：狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶，专业教育，人的陶冶》：作为科学教育学的实验教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学的对立面而存在与发展16、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》、克伯屈的《设计教学法》：教育即生活17、马克思主义教育学：凯洛夫——《教育学》：第一本指导社会主义教育实践的理论著作杨贤江——《教育史ABC》：中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史《新教育大纲》：中国第一部以马克思主义观点论述教育问题的著作第二章教育与人的发展1、皮亚杰——认知发展理论：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段维果茨基——“最近发展区”理论赞科夫——“一般发展理论”2、内发论：孟子：人的本性是行善的弗洛伊德（奥地利精神分析学创始人）：人的性本能是最基本的自然本能威尔逊：把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量格赛尔：强调成熟机制对人的发展的决定作用3、外铄论：荀子：性恶论洛克：“白板说”华生4、智力发展理论：三元智力理论：斯滕伯格：元成分、操作成分、知识习得成分的紧密联系多元智力理论：加德纳5、道德发展理论：道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力，培养他的明辨是非的能力6、需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要（从低层到高层，但可以逾越）第三章教育与社会的发展1、生产力对教育的作用：①、制约着教育发展的速度与规模②、制约着教育目的的制定③、制约着教育结果的变化和内容的选择④、制约着教育形式与手段的更新2、教育对生产力的作用：①、教育再生产劳动力②、教育再生产科学技术3、人力资本论：舒尔茨4、政治经济制度对教育的作用：①、政治经济制度决定教育的领导权②、政治经济制度决定着受教育的权利③、政治经济制度决定着教育目的的选择和思想品德教育的内容5、教育对政治经济制度的作用：①、教育为政治经济培养所需的人才②、教育可以促进民主③、教育是一种影响政治经济的舆论力量6、科学技术对教育的作用：①、科学技术能有力的改变教育者的教育观念②、科学技术能影响受教育者的数量和质量③、科学技术要渗透到教育活动的所有环节，为教育资料的更新和发展提供思想基础和技术条件7、教育对科学技术发展的作用：①、对科学知识再生产②、推动科学体制化③、教育具有科学研究的功能④、教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富了科学技术的活动，扩大了科学技术的发展第四章教育目的1、教育目的：指国家对教育应培养什么样人才的总体要求，是教育培养人的总质量标准和总的规格要求2、培养目标：是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的（与教育目的是特殊与普遍的关系）3、课程目标：是课程计划中各个学习领域和这些领域之下的一些具体科目所规定的，要求学生经过一段的时间学习之后应达到的标准4、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一工作阶段时，希望受教育者应达到的要求或产生的结果5、教育方针：指国家最高权力机关根据政治，经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总的方向6、按照价值取向，教育目的观可分为：个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论7、确定教育目的的主观依据：①、哲学观念会影响教育目的的设定：柏拉图：理性的培养是教育目的论的核心洛克：教育的目的应该是培养人对外在环境的兴趣②、教育目的的确定还受到思想家或制定教育目的的制定者的人性假设的影响③、教育目的的制定还会受到主体有关理想人格之观念的影响8、制定教育目的的客观依据：①、受社会生产力和科学技术发展水平的影响②、受一定社会经济和政治经济制度的影响③、必须考虑历史发展的历程④、遵循受教育者身心发展的规律9、我国教育目的的建立理论：马克思的“人的全面发展学说”：历史唯物主义、剩余价值学说第五章学校教育制度1、学校的产生的基本条件：①、社会生产水平提高②、脑力劳动，体力劳动逐渐分离③、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度④、国家机器产生2、我国最早的学校教育活动产生于：夏代称作：校3、学校活动的运行机制：动力系统、工作系统、监控系统4、学校文化的功能：①、导向功能②、约束功能③、凝聚功能④、激励功能5、西方现代学制的发展阶段：初始阶段、形成阶段、深化发展阶段6、中国现代学制的建立：清末开始。

《教育理论基础》知识点考点总复习整理（完整版）教师招聘考试必备《教育理论基础》知识点整理(完整版) 教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1、教育的概念、属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。

例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。

基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。

尽心上》——易出单选题。

从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。

个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。

教育学与教学法基础知识整理提纲一、教育学基础知识1.教育学的定义和概念-教育学是研究教育现象、教育规律、教育理论和教育实践的学科。

-教育学的核心任务是研究和提供教育和发展的理论指导和实践方法。

2.教育学的历史渊源-古代教育思想的探索与试验：从古代文明至公元前4世纪。

-古代教育哲学的形成和发展：从苏格拉底至笛卡尔。

-现代教育学的形成和发展：从启蒙运动至现代教育学创始人杜威。

3.教育学的基本分类-教育学的基础理论：包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。

-教育学的相关学科：包括教育经济学、教育法学、教育史学等。

-教育学的研究方法：包括实证研究方法、文献研究方法、理论研究方法等。

4.教育学的研究对象-教育的本质和目标：教育的本质是对人的全面发展进行有意识的引导，教育的目标是人格的培养和社会角色的塑造。

-教育的主体与客体：教育的主体是教育者，客体是受教育者。

二、教学法基础知识1.教学法的定义和概念-教学法是根据教育学和心理学的原理和规律，以达到教学目标为导向，合理运用教学手段和方法的科学性规范。

-教学法的核心任务是提高教学效果，促进学生全面发展。

2.教学法的基本原则-适应性原则：教学方法应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等个体差异进行调整。

-渐进性原则：教学过程应由浅入深、由易到难，循序渐进地推进学生的学习。

3.教学法的分类-根据教学方法的逻辑关系：包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。

-根据教学内容的特点：包括理论教学法、实验教学法、实践教学法等。

-根据教学对象的特点：包括幼儿教学法、小学教学法、中学教学法、大学教学法等。

4.教学法的具体应用-教学目标的设定：确定学生需要达到的知识、能力和情感目标。

-课堂教学组织：合理安排教学内容、时间和活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与。

-教学方法的选择：根据教学目标、教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。

-教学评价与反馈：及时评价学生的学习情况，并根据评价结果提供相应的反馈和指导。

《教育理论基》必背知识点一、教育基础知识1孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不蹬等、藏息相辅等。

3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。

5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。

班级授课制的萌芽。

【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。

康德最早在大学开设教育学讲座。

7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说“；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。

教育基础知识考试重点
一、教育理论
教育理论是教育学的基础，包括不同学派的教育理论和思想家的贡献。

重点包
括但不限于以下内容：
•教育学基本概念：教育的定义、特征、目的、性质、原则等；
•教育学派：自然主义、实证主义、修辞教育学、行为主义等；
•教育思想家：例如孔子、彼得·彼德洛夫、杜威等。

二、教育心理学
教育心理学是研究教育活动中的心理过程和规律的科学。

主要内容包括：•学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等；
•认知发展理论：皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的区位发展理论等；
•教育评价：评价理论、评价方法等。

三、教育学、教学法与教育技术
•教学法：教学设计、教学方法、教学过程管理等；
•教育技术：教学媒体、教学技术应用、远程教育等。

四、课程教学与教材教法
•课程：课程开发理论、课程设计、课程评价等；
•教材：教材编写原则、教材分析、教材评价等。

五、学前教育、基础教育和高等教育
•学前教育：幼儿教育理论、幼儿教育方法、幼儿园管理等；
•基础教育：小学、初中教育理论与实践、素质教育等；
•高等教育：大学教育理论与实践、创新教育模式等。

六、教育制度、学校管理与教育政策
•教育制度：教育管理体制、教育规划、教育法规等；
•学校管理：学校领导、教师管理、学生管理、课程管理等；
•教育政策：国家教育政策、教育改革政策等。

结语
以上为教育基础知识考试的重点内容，掌握这些知识有助于应对考试并提高教育教学水平。

希望考生认真学习，取得优异成绩！。

教育基础知识指南第一部分 教育学原理第一章 教育与教育学概述第一节 教育的起源与发展1.词源：在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下之英才而教育之，要。

4.不同时期时，教育的特征：（1仪式有着紧密的联系。

我国奴隶社会学校名称有庠、序、校等，教育内容为六艺——礼、乐、射、御、书、数；（2）奴隶社会时期：奴隶社会时期教育的特征：①古代学校的出现（人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及，我国的学校产生于公元前1000多年的商代）；②教育阶级性的出现；③古代学校教育与生产劳动相脱离。

教会教育：培养教士和僧侣。

内容是七艺：三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）。

（3）封建社会时期：欧洲 骑士教育：培养封建骑士。

内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

封建社会时期教育的特征：①主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；②既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；③教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主；④教育教学方法主要以严格的纪律约束为主辅以个人自觉和修行；⑤发展和国家的发展结合起来，使教育成为个人发展和国家发展的重要手段；③使教育与劳动结合起来，成为近代教育的重要内容之一；④使知识，特别是科学知识得到较大的发展，推动了近代知识教育和科学教育的发展；⑤近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育。

年，印度教育家达夫在《终身教育与学校课程》中指出：终身教育是一个一世纪的生存概念）；②教育的全民化；③教育的多元化；④教育的民主化；⑤教育手段和技术的现代化。

第二节教育的本质和基本要素教育的属性教育的本质属性1.教育的本质属性是育人，即是一种培养人的社会实践活动。

2.从教育结构来看，它主要由三个要素构成：教育者、受教育者和教育手段。

3.教育者是教育的主体，代表了社会对教育的要求，即人才发展的方向。

4.受教育者是有待于进一步发展的人。

教育基础知识考点汇总
教育基础知识是每一个参加教师招聘考试或教师资格认证考试的考生都需要掌握的基本知识，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。

以下是对教育基础知识考点的汇总：
教育学
- 教育学的基本概念、学科性质和特点
- 教育目标与任务、教育内容、教育原则
- 教育方法、手段、条件和组织形式
- 教育评价、考核、监督制度
心理学
- 知觉、情感、意志、心理发展和心理变化规律
- 研究、记忆、思维、创意和解决问题的能力
- 个性、行为、价值观等方面的基本理论
- 心理疾病的预防和心理健康教育
教育法律法规
- 《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《民办教育促进法》等教育法律法规
- 学校管理制度、课程制度、考试制度等教育管理相关法规
- 教育行政管理机构及其职责、地方教育管理部门的职责等
- 教育公共服务设施、家长、学生等参与教育管理方面的法规小结
教育基础知识考点汇总包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。

考生在备考过程中，需要对每个考点的基础概念、理论体系、相关法规等方面进行深入的掌握，以顺利通过教师招聘考试或教师资格认证考试。