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幼儿园科技手工制作探索与实践1. 简介在幼儿园阶段，科技手工制作的探索与实践对于儿童的发展非常重要。
通过科技手工制作，孩子们可以培养动手能力、观察和解决问题的能力，以及创造性思维。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园科技手工制作的重要性与方式，并共享一些个人观点与理解。
2. 科技手工制作的重要性幼儿园阶段是儿童认知和动手能力快速发展的阶段。
科技手工制作可以帮助儿童培养细致耐心和动手能力。
在实践中，儿童需要观察和揣摩，从中获得知识和经验。
科技手工制作也能够培养儿童对问题的观察和解决能力，激发他们的创造性思维，以及团队协作的精神。
3. 科技手工制作的方式在幼儿园教育中，科技手工制作可以通过多种方式进行，例如搭积木、拼图、制作简单的机械玩具等。
这些活动可以帮助儿童通过自己的双手将抽象的科技知识转化为具体的物品，加深对科技原理的理解。
引导幼儿园儿童参与一些简单的科技小实验也是一种很好的方式，可以通过制作简单的电路、发明小玩具等来培养他们的动手动脑能力。
4. 个人观点与理解在我看来，幼儿园科技手工制作的探索与实践是十分重要的。
通过这些活动，儿童可以在玩中学，激发他们对科技的兴趣，并培养细致耐心和动手能力。
我认为，在幼儿园阶段就培养孩子对科技的兴趣和能力是十分重要的，这将对他们未来的学习和职业发展产生积极的影响。
5. 总结幼儿园科技手工制作的探索与实践对儿童的发展具有重要意义。
通过科技手工制作，儿童可以培养动手能力、观察和解决问题的能力，以及创造性思维。
幼儿园教育应该注重科技手工制作的教学，培养儿童对科技的兴趣和能力，为他们未来的学习和职业发展打下良好的基础。
通过以上的文章撰写，我希望你对“幼儿园科技手工制作探索与实践”这个主题有更深入的了解，并能对幼儿园教育有新的思考。
如果还有其他需要，欢迎随时联系我，我会全力支持你的学术研究和写作。
幼儿园科技手工制作探索与实践的重要性已经得到了广泛的认可，在幼儿园教育中，越来越多的重视科技手工制作的教学，以满足儿童对科技的好奇心和探索欲望，同时培养他们的动手能力和创造力。
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展随着科技的飞速发展，科技小制作活动在幼儿园中的开展也越来越受到关注。
科技小制作活动是指通过手工制作或者简单的科技装备，让幼儿亲手动手，动脑思考，完成一些简单的科技小制作作品。
这不仅能够培养幼儿的动手能力和创造力，还能够锻炼他们观察问题、解决问题的能力，帮助他们更好地理解科学知识。
在幼儿园中开展科技小制作活动，可以根据幼儿的年龄和兴趣选择不同的项目。
对于小班的幼儿来说，可以选择一些简单的手工制作项目，例如制作纸飞机、纸帽子、纸鸢等。
这些项目非常适合小班幼儿，他们可以在完成制作的过程中提升手眼协调能力，培养专注力和耐心。
对于中班和大班的幼儿来说，可以选择更加复杂的科技小制作活动。
例如制作简单的电路，制作风车、水车等能够动起来的小制作作品。
通过这些活动，幼儿可以学习到一些简单的物理原理，了解电的流动、轮子的运动等科学知识。
他们还能够体验到动手制作的乐趣，培养他们的创造力和发现问题的能力。
在开展科技小制作活动时，幼儿园可以充分利用教室内的物品和教具资源。
例如利用废旧纸盒、纸张等材料，让幼儿制作简单的模型、玩具等。
可以引导幼儿观察周围的事物，发现自然界中的科学现象，然后利用材料制作对应的科技小制作作品。
这样可以很好地结合理论和实践，让幼儿更加深入地理解科学知识。
幼儿园还可以组织科技小制作活动的展示和交流。
例如在幼儿园的展厅中设置科技小制作的展示区域，展示幼儿们制作的作品。
可以邀请家长和其他班级的幼儿一起来参观，交流彼此的制作心得和经验。
这样可以增加幼儿的自信心，让他们更加爱上科学，对科技小制作活动充满热情。
幼儿园科技小制作活动的开展对于幼儿的全面发展非常重要。
通过这些活动，幼儿可以培养动手能力、创造力和解决问题的能力，提高科学素养和动手实践能力。
这些活动还能够激发幼儿对科学的兴趣和探索精神，为他们今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园应该重视科技小制作活动的开展，为幼儿提供更多的机会和平台，让他们享受到动手制作的乐趣，体验科学带来的奇妙世界。
幼儿园科技素养教育实践探究随着信息时代的到来，科技已经成为社会发展和个人生活中的重要组成部分。
幼儿园也应该开始重视幼儿科技素养的培养，为幼儿将来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨幼儿园的科技素养教育实践。
一、幼儿园科技素养教育意义1. 培养幼儿好奇心和探索精神：幼儿是天生的好奇宝宝，科技可以激发他们的好奇心和探索精神，提高他们的尝试和解决问题的能力。
2. 适应现代社会的变化：现代社会的发展和进步日新月异，科技已经成为这个时代中不可或缺的组成部分，幼儿通过科技的学习可以更好地适应和适应现代社会的变化。
3. 培养幼儿良好的行为习惯：在幼儿园中培养好的科技行为习惯，不仅可以帮助幼儿更好地使用和管理科技设备，同时也可以预防幼儿使用科技设备时产生的不良行为。
4. 提高幼儿语言和表达能力：幼儿通过科技设备的学习，可以更好地锻炼他们的语言和表达能力，使幼儿更好地表达自己和沟通。
二、幼儿园科技素养教育方式1. 培养幼儿对数字的认识：科技设备都是数字化的，因此从幼儿园开始就应该培养幼儿对数字的认识，提高他们的计算和数字思维能力。
2. 利用科技设备开展活动：幼儿可以通过科技活动来提高他们的科技素养。
例如，利用电脑软件学习语言、数字和音乐等，利用手机应用程序学习英语、汉语和音乐等。
3. 教育幼儿科技安全：科技已经成为幼儿生活中的必备品，幼儿要注意科技设备的安全。
幼儿园可以教育幼儿使用科技设备的正确方法和安全方法，保障幼儿身心健康安全。
4. 利用开放式问题教育幼儿科技素养：开放式问题是指不要求强制答案的问题。
在幼儿园中开展关于科技的开放式问题活动，可以帮助幼儿思考、发现和学习科技知识，提高他们的科技素养。
三、幼儿园科技素养教育实践案例1. 利用电脑软件教育幼儿：在幼儿园中借助电脑软件教育幼儿，可以更好地提高幼儿科技素养。
例如，利用电脑软件教育幼儿认识汉字和唐诗。
2. 利用开放问题活动：我们可以在幼儿园中开展科技开放式问题活动，让幼儿通过探索、提出问题来培养他们的科技素养。
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展随着科技的不断发展，科技小制作活动在幼儿园中日渐受到重视和推广。
科技小制作活动旨在培养幼儿们动手能力、操作能力和创新能力，让幼儿通过自己亲手制作的作品来对科技知识进行探索和理解。
下面就来浅谈一下幼儿园科技小制作活动的开展。
科技小制作活动的开展需要有一个良好的环境条件。
幼儿园应该配备一些科技小制作的设备和材料，比如剪刀、胶水、纸张、电池等。
还要有一个宽敞明亮的活动室，方便幼儿展开制作活动。
幼儿园还可以邀请一些专业的科技老师或者科技学生来给幼儿们进行一些科技小制作的指导和示范，提高幼儿的科技制作水平。
科技小制作活动的开展需要选择适合幼儿园幼儿的主题和内容。
幼儿园幼儿的认知水平和操作能力有限，因此在选择科技小制作的主题时要考虑到幼儿的实际情况。
可以选择一些简单易懂的主题，比如制作风车、制作灯笼、制作简单的电路等。
这些主题可以让幼儿们在制作过程中感到有足够的成就感和兴趣，同时也能培养他们的动手操作能力。
科技小制作活动的开展需要有一个合理的过程和方法。
在制作活动中，教师应该为幼儿们提供一些必要的指导和帮助，因为幼儿们的操作技能和安全意识比较薄弱。
教师可以先给幼儿们讲解一些基本的科技知识和操作方法，然后再组织幼儿们进行实际的制作活动。
在制作活动中，教师应该密切关注幼儿们的操作情况，及时给予指导和帮助，确保幼儿们能够顺利完成制作任务。
科技小制作活动的开展需要有一个恰当的评价和反馈机制。
在幼儿园幼儿的科技小制作活动中，不仅要注重过程的指导和培养，还要注重结果的评价和反馈。
教师可以通过观察幼儿们的制作过程和成品，评价幼儿们的制作水平和创新能力。
教师还可以组织一些科技小制作活动展示和交流的机会，让幼儿们互相学习和交流，从中得到更多的启发和改进。
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展
随着科技的发展，幼儿园也开始引入科技小制作活动，给孩子们创造了更多的学习和
探索的机会。
幼儿园科技小制作活动的开展不仅能培养幼儿团队合作意识，提高动手能力，还能激发他们的创造力和想象力。
下面，我将从活动的目标和重点、选择合适的活动内容
和步骤、开展活动的注意事项等方面进行浅谈。
幼儿园科技小制作活动的目标和重点要明确。
活动的目标是培养幼儿的观察、动手和
思维能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
重点是培养幼儿的团队合作意识和动手能力，提高他们的创造力和想象力。
选择合适的活动内容和步骤。
活动内容要符合幼儿的年龄特点和发展需求，既能引发
幼儿的兴趣，又易于实施。
常见的科技小制作活动包括制作简单电路、建造简易机械装置、制作科学实验器材等。
活动的步骤要简单明确，尽量做到让幼儿能够亲自实施，并在实施
过程中引导他们思考问题和解决问题。
开展活动时要注意一些事项。
要确保活动环境安全，避免发生意外。
要保证幼儿的参
与度和积极性，让每个幼儿都有机会参与到活动中，并鼓励他们表达自己的想法和观点。
要在活动中注重培养幼儿的团队合作意识，引导他们学会倾听和合作。
要进行适当的反思
和总结，让幼儿在活动中获得成就感，并从中学会如何调整自己的思维和行动。
幼儿园科技小制作活动的开展对于幼儿的发展具有重要的意义。
通过这样的活动，幼
儿能够在实践中学习科学知识和技能，培养动手能力和观察力，培养合作精神和创造力。
幼儿园要积极引入科技小制作活动，为幼儿提供更多的学习和发展机会。
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展随着科技的发展和普及，越来越多的幼儿园开始开展科技小制作活动，以帮助幼儿培养动手能力和创造力。
本文将从活动目标、活动内容和活动实施等方面进行探讨。
一、活动目标科技小制作活动是幼儿园创造性活动的一种重要形式，旨在通过动手操作，培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。
具体的活动目标包括：1.培养幼儿的动手能力和操作技能。
通过制作小工具、小玩具等，让幼儿学会使用工具和进行简单的操作。
2.培养幼儿的观察力和思维能力。
通过制作中的观察、思考和解决问题，培养幼儿的观察力和思维能力。
3.培养幼儿的创造力和想象力。
通过制作活动，鼓励幼儿进行创造性思维和创造性行动，培养他们的创造力和想象力。
二、活动内容科技小制作活动的内容可以根据幼儿的年龄、兴趣和需求来确定，以下是几种常见的活动内容：1.制作简单的电子玩具。
可以让幼儿学会制作简单的电风扇、灯笼等，通过简单的电子线路和材料的组合，让幼儿了解电子元件的基本原理。
2.制作小科学实验器材。
可以让幼儿制作简单的水轮机、风车等，通过实际操作来观察和研究自然现象和物理原理。
3.制作手工艺品。
可以让幼儿制作纸风筝、纸鹤等，通过剪贴、折叠和拼装等手工技巧，培养幼儿的动手能力和艺术创造力。
4.制作简单的机械模型。
可以让幼儿制作简单的小车、机器人等，通过组装和操控来了解机械原理和运动规律。
三、活动实施科技小制作活动的实施需要幼儿园提供一定的场地和设备，并且需要有专门的教师进行指导和组织。
具体的实施步骤如下：1.确定活动计划。
根据幼儿的年龄和兴趣，确定活动的内容和形式，制定相应的活动计划和教学大纲。
2.准备活动材料和设备。
根据活动计划，准备所需的活动材料和设备，包括电子元件、工具、手工材料等。
3.组织幼儿参与活动。
在活动开始前，教师应对幼儿进行简单的讲解和演示，然后让幼儿进行实际操作和制作活动。
4.引导幼儿进行观察和思考。
在幼儿进行制作活动时，教师应引导幼儿进行观察和思考，帮助他们理解和解决问题。
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展科技小制作活动是幼儿园开展的一项有趣的课程活动，它可以提高孩子们的动手能力、创造力和思维能力，同时也可以让孩子们对科技有更深刻的理解，提高他们的想象力和创新精神。
本文将从活动的目的、活动内容和实施步骤进行讲解。
一、活动目的1、培养孩子的动手能力。
科技小制作活动要求孩子自己动手制作，这个过程中需要用到各种材料和工具，孩子们需要动手去设计和制作，提高了孩子们的操作能力和技巧。
2、增强孩子们的想象力。
在制作过程中，孩子们需要根据自己的想法设计制作物品，这样可以锻炼孩子的想象力，激发他们的创造力。
3、提高孩子们对科技的认识。
科技小制作活动中，孩子们需要用到各种电子元件和电器，可以让孩子们对科技有更深刻的理解。
4、培养孩子们的团队合作精神。
在活动中，孩子们可以分组去完成任务，这样可以培养他们的团队意识和合作精神。
二、活动内容科技小制作活动的内容可以根据孩子们的年龄和兴趣来进行选择。
比较适合幼儿园的科技小制作活动有：1、制作简单的电动小车。
孩子们可以使用废旧材料和电子元器件，设计和制作一个可以行走的小车，这个过程中可以锻炼孩子动手能力和创造力。
2、制作简单的电路板实验。
孩子们可以根据老师提供的实验设计来制作电路板，学习简单的电路知识，了解电路的组成和工作原理。
3、制作简单的机器人。
孩子们可以使用机器人套件，根据套件说明来进行组装，完成一个可以自动行走的机器人。
三、实施步骤1、准备材料和工具。
准备好活动所需的材料和工具，包括电子元器件、工具箱、剪刀、胶水等。
2、制定活动方案。
根据孩子们的年龄和兴趣，制定活动方案，明确活动目的和内容。
3、组织孩子们进行活动。
根据孩子们的年龄和兴趣，可以分组进行活动，按照活动方案进行组织。
4、指导孩子们制作。
在活动中，老师需要对孩子们进行指导和帮助。
5、展示活动成果。
活动完成后，可以对孩子们的制作成果进行展示，让孩子们互相学习和交流。
幼儿园科技小探索：创意小制作实践教案随着科技的不断发展，科技教育已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
而在幼儿园阶段，通过创意小制作实践教案，可以培养幼儿的动手能力、创造力以及思维方式，为他们今后更深入的科技学习奠定基础。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园科技小探索的创意小制作实践教案。
一、实践目标1. 培养幼儿的动手能力和创造力；2. 提高幼儿的科技意识和科技素养；3. 培养幼儿对科技的兴趣，激发他们对科技的探索欲望。
二、实践内容1. 创意小制作主题的选择：可以选择一些简单的科技主题，比如风车、简易电路等；2. 实践过程的设计：根据幼儿的芳龄特点和实际情况设计具体的制作过程，简单易懂、富有趣味；3. 制作材料的准备：准备各种制作所需的材料，保障实践的顺利进行；4. 制作完成后的展示：安排时间，让幼儿展示自己的作品，并进行交流。
三、实践步骤1. 简单的科技小制作介绍：启发幼儿的科技兴趣，激发他们的制作欲望；2. 制作过程的示范：老师可以进行简单的制作示范，引导幼儿开始实践；3. 制作实践的指导：老师在一旁指导幼儿，帮助他们解决制作中遇到的问题；4. 制作过程的总结：总结制作过程中的收获和困难，引导幼儿进行反思；5. 作品展示与交流：让幼儿展示自己的作品，进行交流共享。
四、观点和理解在幼儿园阶段，科技教育并不是简单地灌输一些科学知识，更重要的是培养幼儿的动手能力和创造力。
通过创意小制作实践教案，幼儿可以在实践中学习，培养解决问题的能力，同时也能够激发他们对科技的浓厚兴趣。
这样的教学模式既能丰富幼儿的课外生活，又能够为他们今后更深入的科技学习打下坚实的基础。
幼儿园科技小探索的创意小制作实践教案对幼儿的科技素养和创造力培养具有重要意义。
希望通过这样的教育实践，能够激发更多幼儿对科技的兴趣，为他们未来的学习和发展奠定基础。
五、实践效果经过创意小制作实践教案的实施，观察幼儿参与制作的情况，可以看到他们在制作过程中表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度。
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展幼儿园是儿童早期教育的重要阶段，科技小制作活动是幼儿园进行儿童科学教育活动的一种方法。
科技小制作活动的开展可以提高幼儿的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力等多方面的发展。
因此，幼儿园开展科技小制作活动是非常有必要的。
1、培养幼儿的动手能力。
科技小制作活动是一种以动手为主，辅之以观察、思考、分析、解决问题的活动，通过制作过程中的实际动手操作，让幼儿能够更加深刻的理解科学知识。
2、培养幼儿的观察能力。
科技小制作活动需要孩子们仔细观察，在制作过程中，需要注意不同材料和工具的使用方法和制作效果，这样可以培养幼儿的观察力。
3、培养幼儿的思维能力。
科技小制作活动需要孩子们思考如何使用工具和材料，以及如何处理实际中的问题，通过思维的训练，可以提高幼儿的思考能力。
4、培养幼儿的创新能力。
科技小制作活动可以让孩子们在学习知识的基础上，发挥自己的创造力，创造出自己的新作品，从而培养幼儿的创新能力。
1、选择适合幼儿参与的科技小制作活动。
幼儿虽然对科学知识和技能充满好奇和兴趣，但他们的大脑发展水平和动手能力还需要不断的训练和提高。
因此，在选择科技小制作活动时，应考虑幼儿的实际能力和认知水平。
2、制定科技小制作活动的计划。
科技小制作活动是一项教育性活动，需要提前制定好活动的计划，包括活动的主题、目标、方法、时间等，并且准备好相关的实验工具和材料。
3、让幼儿自主参与活动。
在开始进行科技小制作活动时，应让幼儿自由发挥、自主探究和自主表现。
训练幼儿的错误解决问题的能力和自主创新能力。
4、在活动中引导幼儿思考和解决问题。
幼儿在进行科技小制作活动的过程中，很有可能会遇到很多问题，需要教师的指导和帮助。
在这个过程中，教师应引导幼儿学会思考，找到问题的答案，并解决问题。
5、总结活动结果。
完成活动后，应总结幼儿的制作结果和反思，了解幼儿的体验和发现，根据幼儿的反馈，及时修正和改进活动的策划和内容。
三、总之，幼儿园科技小制作活动需要多方面的综合推进，这样才能更好地发挥科技小制作活动的优势和效益。
浅谈幼儿园科技小制作活动的开展
幼儿园科技小制作活动是一种引导幼儿运用科学知识和动手能力，通过自主设计、创
造和操作的活动。
通过这种活动，幼儿可以培养观察、探索、解决问题和团队合作的能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
幼儿园科技小制作活动的开展需要教师的专业指导和引导。
教师需要具备一定的科学
知识和动手能力，能够设计和组织适合幼儿的科技小制作活动。
教师可以通过自己的教学
经验和观察幼儿的学习特点，选取合适的活动内容和材料，并根据幼儿的年龄特点和能力
水平进行适度的难度设置。
幼儿园科技小制作活动的开展需要合适的场地和材料。
幼儿园可以特别设置一个科技
小制作的角落，配备相应的工具、材料和设备，给幼儿提供一个安全、干净、宽敞的环境
进行制作活动。
教师可以根据实际情况，提前准备好各种材料和工具，确保幼儿能够顺利
进行制作活动。
幼儿园科技小制作活动的开展需要注重培养幼儿的创新思维和动手能力。
教师可以引
导幼儿通过观察和探索，思考问题和解决问题的方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师还可以通过指导幼儿使用各种工具和材料，让他们亲自动手，参与到制作过程中，培养他们的动手能力和实践能力。
幼儿园科技小制作活动的开展需要注重培养幼儿的团队合作能力。
教师可以通过分组
活动的方式，让幼儿在团队中合作完成制作任务。
教师可以安排幼儿分工合作，让幼儿学
会与他人合作、协调和沟通，培养他们的团队合作能力。
科学素养视域下幼儿园科技小制作活动开展的探究作者：韩春华杨甜来源：《青年与社会》2019年第27期摘要：幼儿阶段是科学素养形成的启蒙阶段。
为此，幼儿园多采用探究的方式开展科学教育活动。
科技小制作作为科学教育的一个小小分支，在激发幼儿的好奇心，积极探索世界等方面不容忽视。
为此，幼儿园在开展科技小制作活动中，通过充分发动幼儿、重视制作内容、巧用材料、多种方法、注重层次等方式，能有效激发和发展幼儿持续深入探索科学的兴趣与动力，有利于幼儿探究意识和行为习惯的养成，有利于幼儿良好科学态度的形成，并为幼儿科学素养的提高奠定坚实的基础。
关键词：科学素养;科技小制作;有效策略据中国科学技术协会2010年11月25日对外发布第8次中国公民科学素养调查结果称，“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，2010年中国大陆（不含港、澳、台地区）具备基本科学素养的公民比例达到3.27%。
但同时近97%中国公民不具基本科学素养。
结果表明，如今中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平[1]。
科技是第一生产力。
科技水平的高低取决于公民具备的科学素养程度。
幼儿是祖国的未来和建设者，其科学素养能力的强弱，直接决定国家经济发展，乃至于国家整体的发展速度和水平。
这既是科学的需要，更是为了培养具有良好科学素质的公民奠定基础。
为此，为了更好的实现我国的“两个一百年”的奋斗目标，作为未来国家主人的幼儿，在幼儿时期提高其科学素养显得尤为重要和迫切。
教育是影响我国公民科学素养的主要因素。
因此，在幼儿园开展以提高幼儿科学素养为目的的相关活动成为幼儿园教育活动内容之一。
一、科学素养科学素养的涵义至今无统一的说法。
美国学者米勒認为，科学素养是社会公众应具备的最基本的理解科学技术的能力，包括对科学知识、科学本质的理解，科技对社会影响的了解以及科学的应用等问题[2]。
国内有学者认为，科学素养是指人们对科学知识、科学的研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响的了解程度[3]。
幼儿的科学素养是指幼儿对最基础的科学知识的感知，对最基础科学研究方法的体验并以此对幼儿产生科学意识的影响的程度。
幼儿阶段科学素养的培养主要倾向于科学探究能力的提高、科学态度的引导以及科学概念的自我形成[4]。
幼儿园在开展科学教育时多采用探究式的教育方式。
科技小制作作为科学教育的一个小小分支，既能让孩子在制作中玩得兴趣盎然，感受到制作的快乐，也能在制作过程中习得基本的科学知识，培养幼儿的动手操作、动手制作等技能，同时为每位幼儿提供了创造的机会。
科技小制作对幼儿而言，就是一种发明创造的过程。
它可以最大限度的发掘幼儿的创造潜能。
二、幼儿科技小制作的含义及特点（一）幼儿科技小制作的含义幼儿科技小制作就是幼儿学习利用一些简单工具，将日常生活中常见的材料进行组合，制作具有科技内涵，在操作中体现科学现象的物品。
在科技小制作中通过具体的操作活动使幼儿拥有一双灵巧的手，并养成“动手做”的好习惯，培养幼儿的动手能力。
因此，只要在制作过程中学习使用简单的工具制作出来的，并掌握基本的操作技巧，培养幼儿解决生活中各种实际问题能力的制作，都属于科技制作。
（二）幼儿科技小制作的特点科技制作可以分为高科技制作和低科技制作。
幼儿园的科技制作属于中低科技制作。
所谓低科技制作就是教师提前准备一些材料，这些材料主要来源于我们的身边，在日常生活中随处可见，一些看上去没有用的废旧物品。
如可乐罐、饮料瓶、包装盒等，让幼儿通过这些材料来制作自己喜欢的小科技作品;也可以用教师提供的半成品，幼儿通过观察探索来完成目标任务的制作过程。
幼儿科技小制作的特点在于它含有科技，结构相对来说比较简单，材料贴近幼儿生活比较好找，加工特别容易，幼儿能够独立完成等，特别适合于幼儿。
如有趣的不倒翁，可收集塑料蛋形糖盒，因其结构是分两截插合在一起的，可以合拢，也可以打开，便于幼儿操作并观察。
这样既能够培养幼儿的创作能力、思维能力以及动手能力，也可以让幼儿获得直接的感受经验。
教师可适当启发幼儿，创作出质量较高的小制作。
用橡皮泥、彩泥等捏成的小泥人，这不算是科技小制作。
因为没有利用任何工具，即使做的再好看，它也只能算是手工艺品。
三、培养幼儿科技小制作能力的有效策略（一）发动幼儿，主动探索在活动中注重幼儿主体性的发挥，让幼儿在活动中逐渐的自我进行探索。
在活动中要体现“动”字，要考虑到能够让幼儿充分参与其中，有主动探索的欲望，亲自动手操作。
依据建构主义理论，教师在活动中起到支持者、合作者、引导者的作用。
如幼儿在制作动力橡皮筋船时，通过仔细观察、讨论、动手操作和一系列设计过程来体现这个“动”字;幼儿也愿意花时间去探索不同的方法让橡皮筋转动起来，这充分发挥幼儿主体性原则，只有这样才能达到发展幼儿的思维能力，提高幼儿的实践能力、改善和解决问题的能力和综合运用知识的能力。
（二）重视内容，充满趣味幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
科技小制作活动的主题、内容或形式力求新颖、独特、有吸引力。
展示各种有趣的小产品模型，开展科技小制作竞争的主题活动等。
这样也会让幼儿有竞争意识。
幼儿用他们的双手和大脑创造出属于自己的科技小产品。
老师也可以组织比赛，既可以在教学活动中，也可在其他活动中。
如制作会发射的小火箭，教师可以制作出一个成品，演示发射小火箭，引起幼儿的制作兴趣，让幼儿制作出属于自己的小火箭，在班里进行一场比赛，看谁做出来的小火箭可以发射的更远。
这其中就突出一个趣字，这样的主题活动才会让幼儿对各种新奇的现象产生浓厚的兴趣，让幼儿在玩中充满情趣。
在内容的选择上要体现趣味性。
小制作的目的是激发孩子们探索和玩耍的兴趣，而不仅仅是为了制作而制作。
所以，在活动开展前，要充分考虑趣味性原则。
如制作“会跑的小汽车”，孩子们感受到了小车前进需要动力驱动的道理，也知道了小车是由车身、车轮、车轴等部件构成的。
课后幼儿仍然喜欢在科技区中继续探索尝试，发现了不同材料会使小车行走的距离不一样，其原因是不同材料对小车的阻力不同，进而影响了小车向前运动的距离。
这样的探索过程必须是连续的，才能使幼儿的兴趣得到持续，在进一步的探索中，知识和技能目标也得到升华。
（三）巧用材料，凸显主题心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。
幼儿的学习以直接经验为基础。
在游戏中教师应最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
科技小制作的关键在于材料，合适的材料可以使科技小制作变得简单，让孩子们能够在活动中充分运用自己的双手和头脑，并能体会到成功的喜悦。
不合适的材料让幼儿无从下手。
合适的材料，首先要求材料要实用，易取材、低价值、易制作，材料丰富多样且多来源于生活;其次要求凸显主题。
运用材料不是将材料简单的堆砌，而是运用最能体现制作要求和内容的材料。
比如在“有趣的不倒翁”的活动中，有的老师为了使制作的成果更具观赏性，让幼儿在制作不倒翁的同时要求装饰得更漂亮一些，增加了一些如彩色卡纸、皱纹纸、蜡笔等装饰性材料。
这样反而导致幼儿在活动中被这些外部美观的装饰材料所吸引，而对探索不倒翁不倒的原理失去应有的兴趣，造成避重就轻的结局。
（四）方法得当，事半功倍恰当的教学方法能够使小制作事半功倍。
幼儿园常用的比较适用于科技小制作的方法有以下三种。
（1）观察法。
观察是一切科学活动的基础。
观察法是指幼儿在教师指导下，运用眼、耳、嘴等感觉器官，通过看听、闻、尝、触等感知和知觉开展科学学习的方法。
[5]依据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的思维处于具体形象思维阶段。
当幼儿在制作过程中遇到一些比较困难的步骤时，教师通过示范制作过程，引导幼儿在直观、清晰观察的基础上了解制作步骤和制作时应注意的事项。
如大班制作“传声筒”时，教师先示范制作出一个传声筒的过程。
其中，要注意尽量使用较长的棉线，在相互通話时，棉线要拉直。
因为，棉线越长，声音才能传得越远。
棉线拉得越直，声音才能听得越清晰。
当声音受到阻碍时，就不能继续传播。
在幼儿对事物的直接观察中，丰富了幼儿的感性经验，发展了幼儿的思维能力，培养了幼儿运用感觉器官探索周围世界得能力。
（2）游戏法。
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的形式。
幼儿的学习以直接经验为基础。
在游戏中教师应最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿在教师创设的趣味性特别强的环境中进行的活动，在游戏的过程中掌握制作技巧，获取科学知识，提高制作技能，完成自己的科学小制作。
例如，可以组织“毛毛虫大赛”。
首先让幼儿用长十厘米，宽一厘米的纸折成五格，然后每人准备用吸管吹毛毛虫的身体，首先到达终点的获胜。
由于吸管吹出的气流吹到毛毛虫的身体上以后，使毛毛虫的身体不断向前伸展。
这样毛毛虫在吹动的过程中就向前爬起来。
幼儿在游戏的过程中，体会到气流对毛毛虫推动作用。
游戏法可以贯彻落实在集体活动中，或者一日生活中，让幼儿在游戏中获取知识以及技能，并运用到实际生活科技小制作中。
（3）探索法。
好奇、好动、好探索是幼儿的天性。
幼儿的学习方式主要通过实际操作，亲身体验，去模仿、感知、探究，在做中学，玩中学，不断积累经验，逐步的建构自己的理解与认识。
为此，教师要引导幼儿通过感官感知、亲身体验和个人尝试的过程发现事物的原因和内在联系。
把教学变成一种动态的学习活动，让孩子在学习知识的同时努力解决未知的问题[6]。
例如，制作“传声筒”的活动中，教师还可以事先准备毛线、铁丝、纸杯、纸盘等材料。
幼儿通过尝试不同材质的物品制作成的传声筒，在传声的效果上有何区别。
进而探索归纳出结论，毛线的传导声音的效果比铁丝要强。
纸杯具有收纳功能，比纸盘作为传声筒的效果要强。
根据以上实验原理，使幼儿初步感知一些基础的科学知识和科学概念。
制作科技小产品的经验都来自幼儿生活，幼儿通过看一看、玩一玩、讲一讲、找一找等方式，对科技小制作产生兴趣，增长知识，开拓视野，满足了幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的创造力和创新意识。
变废为宝的过程也会让幼儿惊讶，在感受到小制作的浓厚乐趣中，潜在的培养了幼儿的环保意识。
（五）着眼小处，体现层次依据维果茨基的最近发展区理论，结合幼儿的年龄特点和个体特点，选择适合幼儿的制作内容以及制作方法、制作过程。
选择科技小制作应该从小处着手，贴近幼儿的日常学习生活。
制作工作要容易获得材料，制作过程要简单，适合幼儿操作和使用，所需的工具少，难度要适当，不仅要让幼儿有兴趣，而且要尽可能让幼儿完成。
这样既能培养幼儿的自信心，又能让幼儿收获完成作品时的自豪感。
如幼儿经常使用的纸杯，一般情况下只是用纸杯来喝水，并不知道这其中蕴含的小发明。
老师可以提出问题，怎样让纸杯会走路呢？这样一定能激发幼儿的好奇心，让幼儿雀跃不已。
