哑巴英语结题报告

英语小课题结题报告范文篇一：英语小课题结题报告《农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略》研究结题报告——于河实验中学英语教研组《英语课程标准》（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力??近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高初中学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。

提高初中学生英语口语能力的研究”课题实验始于XX年4月该课题实验，主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。

在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和乡土教育资源，形成具有本校特色和地方特色的综合实践课程和校本课程。

这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。

极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。

在我校英语教学中，我们经常遇到这样的问题: 学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。

也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。

在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。

还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。

大部分初中学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。

可见培养好初中学生的英语口语能力势在必行一、课题研究的背景1、1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。

解决中小学英语教学中的“哑巴”英语现象一、问题的提出: 中小学英语教学是以实践为桥梁、以操练为手段、以掌握为重点、以应用为目的的教学，旨在培养学生用所学英语知识思考、分析问题从而表达自己的思想感情，培养创新精神与实践能力。

然而，我们的母语是汉语，我们周围的人所讲的都是汉语。

因此，营造一定的语言环境，让学生在真实的情景中学英语，困难重重。

于是在我们的英语教学中，教师用汉语讲解，学生用汉语思考理解，这样教师易于表达自己所讲内容，学生便于接受所学内容。

从而使英语教学中师生“哑巴”英语的现象比比皆是，并且某一位或几位教师要想改变其现状难上加难，因为从小学一直到中学英语教学就是这样，尤其在农村学校。

久而久之，形成了恶性循环，甚至还在相当程度上蔓延。

二、研究内容和目标：着重解决以下日常英语教学中的现象：1、重知识传授，轻技能训练。

平时教学过程中，教师只重视讲解新知识点，忽视学生对该知识点的口语技能训练。

2、重详细讲解，轻反复操练。

教师在教学中，尤其是讲解语法知识时，只是详细讲解本知识的含义、构成、用法等等，不注意就本语法点设置一定的情景让学生反复进行口头操练，从而达到举一反三、融会贯通的目的。

3、重书面练习、轻口头练习。

为完成教学任务，应付各种形式的考试，师生只注意做大量的书面练习，不注意学生的口语表达能力，这样使得哑巴英语的现象愈延愈烈。

三、解决问题的方案：（一）英语教师常“充电”提高了自身素质解决英语教学中的“哑巴”英语问题，首先解决了教师的“哑巴”英语问题。

开始时绝大部分教师在课堂上不用英语组织教学，不会用或者觉得用了学生也听不明白，不如用母语讲解起来得心应手。

这样直接导致了学生的“哑巴”英语。

因此，我们英语教师要做到：（1）提高认识、端正态度。

教师可以说是这个问题的第一责任人，仅靠一、两个人的努力是无济于事的，每个英语教师都应该意识到这个问题的严重性，坚决从现在做起、从自身做起，从自己上第一节课起，就用英语讲课，也要求学生用英语表达自己的思想。

尊敬的校领导、各位老师：您好！我是高中年级的一名学生，经过一年的努力学习，我已完成了高中听力课程的学习。

在此，我怀着激动的心情，向学校提出结题申请，希望能够得到您的批准。

以下是我对高中听力课程学习情况的总结和结题申请的具体内容。

一、学习背景随着我国教育改革的不断深入，英语听力在英语教学中的地位日益凸显。

为了提高学生的英语综合运用能力，我校在高一年级开设了英语听力课程。

作为一名热爱英语的学生，我深知听力在英语学习中的重要性，因此，我积极参与课程学习，努力提高自己的英语听力水平。

二、学习过程1. 积极参加课程学习在高中听力课程的学习过程中，我认真听讲，积极参与课堂讨论，虚心向老师请教。

在课堂上，我不仅学会了听力技巧，还了解了英语国家的文化背景知识。

2. 养成良好的听力习惯为了提高英语听力水平，我养成了每天坚持听英语的习惯。

我利用课余时间收听英语广播、观看英语电影、阅读英文书籍，使自己的英语听力得到了很大提升。

3. 参加课外实践活动为了检验自己的听力水平，我积极参加学校组织的英语角、英语演讲比赛等活动。

在这些活动中，我不仅锻炼了自己的英语口语表达能力，还提高了自己的听力理解能力。

4. 主动请教老师在听力学习过程中，我遇到了很多难题。

为了解决这些问题，我主动向英语老师请教，得到了老师的悉心指导和帮助。

三、学习成果经过一年的努力学习，我在高中听力课程上取得了以下成果：1. 听力理解能力显著提高。

在听力考试中，我的成绩名列前茅，听力理解能力得到了充分体现。

2. 英语口语表达能力得到锻炼。

在课外实践活动中，我敢于开口说英语，提高了自己的口语表达能力。

3. 英语综合运用能力得到提升。

在英语学习中，我能够灵活运用所学知识，提高自己的英语综合运用能力。

四、结题申请鉴于以上学习成果，我申请结题。

以下是我对结题申请的具体要求：1. 请学校为我颁发高中听力课程结业证书，以证明我在课程学习中的努力和成果。

2. 希望学校能够组织英语听力知识竞赛或演讲比赛等活动，为学生提供展示自己才华的平台。

英语的结题报告长期以来，大家都是把语言等同于其他诸如数学、物理、化学一样的科学知识来进行学习，丝毫没有意识到英语学习的特殊特点，从而有针对性地学习。

众所周知，语言学习离不开语言环境，否则将会严莺地影响语言输入。

限制语言输出的质量，并最终在很大程度上降低英语学习的积极性和效果。

结果很可能是事倍功半，导致很多人抱怨说即使学了十几年的英语却还是不会说，不敢说。

就算是鼓足勇气说出来，也会凶为存在措辞、语音语调和价值观的问题使得外国人不是完全听不懂，就是一头雾水，理解有困难。

因此学习者应该了解如何增强自然、真实、地道的语言输入，从而提高外语自主学习能力，弥补语言环境的缺陷。

看电影学英语是公认的非常有效实用的英语学习方法，可以综合了解外国人的思维、文化和语言。

通过欣赏英文电影不仅能够掌握常用的口语句型及当下流行的俚语，而且能够留下较为深刻的印象。

更荤要的是学生能在电影情节中非常形象直观地理解其应用的语境，便于日后在现实生活中类似的语境中正确地使用英语进行交流，达到脱口而出的境界。

然而，大多数人更多的时候是在看电影而不是在学习英语，因而存在很大的盲目性和随意性，不能将电影有效地作为学习手段。

要想通过看电影真正提高英语水平，必须首先了解电影学习的一些特点，掌握电影语言的特征，从而更好地提高学习的效率和效果。

以下是我总结的一些通过看电影学习英文知识的方法：一、看电影学英语的特点众所周知，看电影学英语有它的优势，但是也不可避免地存在很大的局限性。

首先，故事性强是电影的优点，剧中人物的矛盾冲突又使得情节跌宕起伏，语言显得非常丰富多彩；其次，电影的题材也包罗万象，除了欣赏一些现代影片，还可以在一些名著改编的经典电影中淋漓尽致地学习语言，充分享受正确使用语言的意境，从而在浓厚的兴趣中体会语言的精髓所在，并留下相对深刻的印象。

但是，原版电影的最终目的不是进行语言教学，所以它的语言有着很大的随意性。

例如它混杂了各种英语的语音和方言，其场景和人物的设置也有一定的限制。

英语小课题结题报告5篇范文第一篇：英语小课题结题报告高中英语选修教材词汇学习应用策略研究小课题结题报告针对高中选修教材词汇量大的情况，我们应该怎样进行词汇教学是每个高二教师应该重视的问题。

本学期，我们一中高二英语组教师围绕“新课标选修教材词汇教学方法”这一课题，不断探索、改进、研究，寻求实现高二词汇有效教学的途径，并取得了一定的成效。

现结题如下：一、课题的提出1．课题提出的背景与所要解决的主要问题：高中选修教材中，由于词汇具有数量大，没有系统的规律性和难以控制等特点，它常给学习者带来很大的困难，导致学生不能很好的理解阅读或听力材料。

具体问题如下：1）音标掌握不好，读音不准确；2）对构词法，词性掌握太少，识记困难；3）不分主次记忆，眉毛胡子一把抓，结果贪多嚼不烂，导致丧失学习信心 4）只会机械记忆，不会在阅读及写作中灵活运用。

2、本课题在同一研究领域的现状与分析现在，有些地区使学生轻松愉快的学习词汇的实践已远远走在我们的前面，而在我们地区，由于升学的压力和社会、教师、家长对学校教育教学观念的传统理解，对学生词汇技能的掌握的研究“说得多、做得少”，所以，对词汇记忆方法的研究与推广是摆在学校英语教学研究上的一个重大课题。

据报载，曾有人抽样调查过许多中、小学生，大部分学生对词汇记忆缺乏兴趣，总是抱怨词汇难记，其中不乏许多成绩优秀的学生，我们观察身边的学生也发现有相当多的学生对词汇学习缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶记忆单词。

究其原因，我们以为，传统的词汇教学过于重视教师传授，忽视了词汇记忆是学生的一种生命体验过程，毫无情趣可言。

这种教学模式严重地挫伤了学生学习词汇的积极性，从而使许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣，令人心痛。

新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。

而要实践以生为本的教学思想，我们认为首要任务就是要英语词汇教学中激发和培养学生学习的兴趣，让学生通过词汇记忆获得成功的体验。

英语课题结题报告范文docXXX: Research and Practice of English Reading Teaching inr High SchoolExecutive Director: Qi Junfa。

XXX。

Bachelor's DegreeBusiness Director: Liu Peizhong。

Vice-Principal of XXX。

Bachelor's DegreeTeam XXX: XXX。

Qi Tongwei。

Xing Yan。

Zhang Jianxia。

Li Shuling。

Bi Wenxiu。

Wang XXX。

Lv XXXAbstract: XXX。

XXX' reading ability。

improving their reading level。

and XXX schools。

XXX practice it.Keywords: English Reading TeachingnThe syllabus of middle school English teaching points out that "reading is the XXX。

enrich language knowledge。

understand the social and cultural background of English-XXX。

Reading is also the main means for people to obtain n and knowledge." Currently。

"learning English is difficult。

learning English well is even more difficult." We believe that the key to learning English well lies in language sense。

新课标下农村中学英语教学现状及教学方法的研究结题报告迎河中学英语教研组2011年12月《新课标下农村中学英语教学现状及教学方法的研究》结题报告2009年4月，寿县迎河中学英语组申请了六安市级课题《新课标下农村中学英语教学现状及教学方法的研究》，获得批准。

在各级领导的关心和支持下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究得以如期顺利开展，取得了一个个阶段成果，取得了丰硕的研究成果。

现将课题研究工作做一总结汇报，并申请上级部门进行鉴定并申请结题。

一、课题研究背景《英语课程标准》要求我们改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，改变忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

改变学生被动接受的学习方式，改革传统的课堂教学模式，实现人人以教师为中心的教学模式到以学生为中心的转变。

强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，如开展两人小组的活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。

教法上，从单纯的机械训练和语法讲解到培养学生的综合语言运用能力，特别强调有效地理解和表达能力的形成和思维能力的发展以及分析问题和解决问题能力的形成。

在新课标，新的教学观念之下，课堂教学改革势在必行。

而了解并研究农村中学英语教学现状，是实施改革的前提，是农村中学英语课堂教学改革的必由之路和成功的关键。

二、课题研究的理论依据美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授（Haroard Gardner）通过多年对人类潜能的大量实验研究，在1983年出版的《智力结构》一书中，首先提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构，并认为支撑多元理论的是一个体身上相对独立存在着的，与特定的认知领域或知识范畴相联系的九种智力。

1、语言(verbal linguistic)；2、逻辑(logical intelligence)；3、视角空间(visual-spatial)；4、肢解运动(Bodily kinsthotic)；5、音乐(musieal)；6、人际(Interpersonal)；7、内省(Intra-personal)；8、自然环境(natnral-environmental)；9生存(Existential intelligence)。

如何提高学生英语听力水平.（小课题结题）（5篇范例）第一篇：如何提高学生英语听力水平.(小课题结题)《如何提高学生英语听力能力》课题结题报告在我们所生活的环境中，经常会听到“听、说、读、写”这四个字。

在英语学习中，也反复强调“听、说、读、写”这四项基本技能”。

而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。

据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。

因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。

然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。

因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。

我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题。

为此，我们以小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。

以下，我代表英语课题组教师，就近一年多以来我课题组研究的过程和取得的成果做一个扼要的报告，总结经验、谈论得失。

一、建立严密的课题分工管理体制我们课题的研究内容主要是：为了适应现代教育发展的需要，提高学生的英语听力水平，增强学生和外界的交流，进一步提高交际能力，使学生能更好的适应现代化发展的需要。

为此，全组教师分别负责分析学生听力水平不高的原因、收集资料、组织活动等方面的工作。

二、积极开展课题研究工作（一）分析学生听力水平不高的原因，在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面：1、基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。

因为听力是听和理解的总和。

听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。

具体问题有：语音障碍。

有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。

语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。