对小学音乐三维目标的浅谈

音乐教学中如何体现三维目标【内容摘要】音乐教学的目标是针对音乐教学的过程设计的，是音乐教学中最为重要的一环。

其在教学过程中起着引导、规划、鼓励和评价等作用。

【关键词】音乐教学目标总目标音乐教学一、音乐课程（一）音乐课程目标的概念从广义上讲，课程目标是课程实施和课程评价的指南。

狭义上讲是指某一门课程的培养目标，是课程标准的主题部分。

（二）音乐课程的意义有利于学生情感规划与价值观的形成。

在音乐教学中，使学生体验到丰富的情感，进而培养学生积极、乐观的生活态度，从而提高学生对学习音乐的兴趣。

（三）三维目标的关系在三维目标中，基本知识和基本技能是平台，过程与方法是这个平台的策略保证。

三维目标是互为关联、互为包容的一个整体。

这样才能体现一切为了学生的全面发展的教育理念。

二、在教学过程中体现总目标的方式（一）教学设计音乐教学设计是音乐教师根据教学内容设计教学活动、教学构思的反映。

音乐教学目标的设计要从音乐的本质特征开始，以审美体验作为核心，以兴趣爱好为动力，以培养能力为目标，并以各阶段的教学内容为主，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素。

教师要理性地分析教学中出现的问题，认真对待问题，寻找解决问题的办法，才能完成教学设计。

（二）教学目标的功能传统教学中含混模糊的教学目的被具体的教学目标取而代之，已经成为课程改革的显著特点。

教学目标是教学研究的出发点和最终归宿。

课堂教学目标是课程目标的具体化。

课堂教学目标的设计是三维的，要明确每一个维度的教学内容，并对三维目标之间的关系有一定的了解。

教师要将教学内容、过程、方法、手段等相关内容变成目标语言，进行提炼和概括。

教师要对教学内容有整体的把握，要在理解的基础上有自己的感受。

音乐教学内容大部分都是音响资料，音乐教师要对这些资料进行分析。

对音乐熟悉的过程其实就是体验和感受的过程，音乐教师首先要对音乐作品有自己的感受，才能在教学设计时找到独特的视角，设计出的教学才能有创造性。

在中小学音乐课中实施“三维目标”的思考作者：付祥奎来源：《戏剧之家》2017年第07期【摘要】“三维目标”是我国教育总目标的三个维度，它的提出为我国教育事业指明了发展方向。

在音乐教育领域，多数教师都能做到以其为纲，认真贯彻落实，利用各种方法组织教学，使得“三维目标”得到最大化实现。

但是在实际教学过程中，有些教师对“三维目标”理解片面化和机械化，使得“三维目标”难以有效实现。

【关键词】三维目标；实施；思考；问题中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0220-022011年版的《义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》），明确规定了我国音乐教育的总目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，也就是实施音乐教育过程中需要贯穿渗透的“三维目标”。

《标准》的制定为我国音乐教育事业指出了科学发展的方向，笔者对“三维目标”有如下思考。

一、对“情感态度与价值观”的思考不难看出，放在首位的“情感态度与价值观”向大家明示了我国音乐教育彻底突破多年来只注重“双基”教育的思想。

这使得广大音乐教育工作者在实际的音乐教育过程中，不光要重视学生对知识的理解、对技能的掌握，还要重视对学生情感世界的熏陶，逐步培养学生对他人、对社会、对自然界的热爱等。

现在的中小学生多为独生子女，他们往往是整个家庭的中心，在这种环境下成长的孩子，难免在待人接物上存在这样或那样的问题，这些问题聚焦于情感态度与价值观上。

在学校，孩子良好的情感态度与价值观需要在实际的教育教学中去培养，所以在音乐教育过程中，“情感态度与价值观”这一维度目标的规定，以及教师在实际教学过程中的落实，无疑是非常重要的。

有不少教师反映，有些学生对音乐学习有着浓厚的兴趣，而有些则漠然处之。

这也是广大音乐教育工作者普遍感到棘手的问题。

在实际的音乐教育教学过程中，教师需要注重培养学生对音乐的爱好，要让他们以一种积极的态度学习音乐和参加音乐活动，教他们学会鉴赏音乐，从而为将来的音乐学习奠定基础。

音乐教案有三维目标吗为什么标题：音乐教案有三维目标吗？为什么？教案撰写是教师在备课过程中的重要一环，它为教师提供了一个详细的指导框架，帮助他们有效地组织和传授知识。

对于音乐教案而言，是否存在三维目标是一个值得探讨的问题。

首先，我们来看一下什么是三维目标。

在教学中，通常将教学目标分为三个层次：认知、情感和技能。

认知目标涉及学生对音乐知识和概念的理解和应用；情感目标关注学生对音乐的欣赏、情感体验和审美意识的培养；技能目标则侧重于学生在音乐表演、创作和欣赏方面的技能发展。

这三个层次相互关联、相互促进，共同构成了音乐教学的全面目标。

那么，回到问题本身，音乐教案是否应该有三维目标呢？我认为答案是肯定的。

以下是几个原因：1. 促进全面发展：音乐教育的目标不仅仅是培养学生的音乐技能，更重要的是培养他们的音乐欣赏能力和情感体验。

只有在这三个层次上实现平衡，才能促进学生的全面发展。

2. 培养学生的综合素养：音乐是一门综合性的学科，它不仅仅是一种艺术形式，还与文化、历史、社会等多个领域有着密切的联系。

通过设置三维目标，可以更好地培养学生的综合素养，拓宽他们的视野。

3. 个性化教学：不同学生在音乐学习方面的兴趣、能力和需求各不相同。

通过设置三维目标，教师可以根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计，更好地满足学生的学习需求。

当然，教案的具体设计需要根据不同的教育阶段和学生群体进行调整和优化。

在小学阶段，教案可以注重培养学生的音乐感知和表达能力；在初中阶段，可以进一步拓展学生的音乐知识和技能；在高中阶段，可以注重培养学生的音乐创作和批判性思维能力。

总之，音乐教案应该有三维目标，因为它有助于促进学生的全面发展、培养学生的综合素养和实现个性化教学。

教师在撰写教案时，应根据学生的特点和需求，合理设置和平衡这三个层次的目标，以提高音乐教学的效果和质量。

音乐教学的三维目标及其实践意义音乐教学是文化传承和发展的重要组成部分，对于培养孩子的良好身心发展，实现社会文化的发展有着至关重要的作用。

随着时代的发展，音乐教学的目标也在不断演变，在当今社会，有着三大主要目标综合性、感知性、实践性。

综合性是指把音乐教育指向综合性文化知识和审美能力的发展，把音乐教育与其他学科紧密联系起来，使音乐教育成为全面文化发展的重要组成部分，从而为学生的文化素养打下基础。

这不仅要求在音乐教育中实施多样化的教学方法，而且要求将音乐教育与其他学科融为一体，使学生在知识认知、审美素养和人文情感上得到全面发展。

感知性是指使学生对各种音乐活动以及音乐文化有一定的了解和感性认识，在音乐中体会美感，能够得到身心上的安宁和满足，改善学生的情绪状态。

在教学中，可以举办各种各样的以感知和享受音乐为目的的活动，这样才能使学生走上一条没有无穷尽的感性经验之路，实现对音乐的理解与熟悉。

实践性是指把音乐教育从抽象的理论课程走向实践和互动的教学，引导学生根据自身需要和兴趣，积极参与实践，使他们在实践开发的过程中，形成良好的音乐态度和终身学习的习惯，从而培养学生的创造力。

在教学中，应按照学生的性格特点，提供多种创造性的实践活动，引导学生参与其中，实现实践中的技能和素养的培养，以激发学生艺术创造的灵性。

上述三个目标实施的实践意义，首先是要增强学生对音乐文化的好奇心，促进学生对音乐文化的探索。

音乐教育是一个复杂的体系，通过不断的学习和实践，思想和素养的建立、发展，能够让学生得到身心的健康，提升他们的文化素养，完善个性发展。

其次，实施三大目标，能够让学生受到良好的音乐教育，并在音乐教育中受到指导和支持。

音乐教育不仅仅是一种课堂教学，更是一种教育，它将通过对学生的身心发展和文化素养的把握，使学生能够真正的把握自身的未来。

此外，三大目标的实施，能够推动音乐文化的发展。

在当今，中国的音乐文化正在快速发展，因此，音乐教育的目标应该在推动和完善音乐文化的发展方向上发挥至关重要的作用，通过音乐教育来实现音乐文化的传承和发展，为中国文化的发展做出贡献。

我理解的音乐课程三维目标闫晓春【摘要】在基础教育教学的课改问题中存在的最基本问题就是课程目标的相关内容。

在课改中，所提出的“三维目标”是我们自身和社会发展的一条必经之路。

课程的三维目标是指：情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能。

音乐课程的三维目标主要是针对在接受基础教育的学生完成教学内容后，从音乐教学的角度来制定出来的。

其核心目标是为了充分培养学生的审美情趣和情感价值观。

通过教学实践表明，课程的三维目标很好的诠释和表现了音乐课程教与学的两面性。

课程三维目标的实施能够全面发展于音乐课程的教学当中，更有利于体现音乐教育教学的强大功能。

【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2018(000)003【总页数】2页(P99-100)【关键词】课程改革;音乐课程三维目标;情感态度价值观【作者】闫晓春【作者单位】陕西师范大学,陕西西安710000;【正文语种】中文【中图分类】G642.4一、音乐课程三维目标的含义与分类1、含义。

在新课程改革制定的《音乐课程标准》中,把音乐教学的目标归纳为情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能,一般称为“三维目标”。

2、分类(1)情感态度与价值观方面。

在传统的课堂教学模式中,我们经常会忽略对学生积极主动学习态度的培养和学生在学习过程中的情感体会,所以学生随着知识面的不断扩大,使其情感变的越来越疏远,直接导致学生对学习的态度慢慢消退。

在新课程改革理念中,提倡培养和增强学生主动的学习态度,把所学的知识与技能的过程转变成能够学会学习以及形成正确的情感价值观。

所以,在新课程标准中,把情感态度与价值观放到突出的重要地位。

在情感态度与价值观这个目标中,《课程标准》又把它分为五个方面进行了阐述。

①努力丰富学生的情感体验,培养对生活积极向上乐观的态度。

力求学生通过对音乐的学习,使其在情感方面的理解受到熏陶和感染,在潜移默化中能培养学生对他人,和对世间一切美好事物的喜爱之情。

②培养学生的音乐爱好,使其树立起刻苦学习的榜样。

小学音乐鉴赏课三维目标的教学实践研究师大学音乐学院音乐教育（独立本科段）5（号）荧娜（）指导老师蔡丽红【摘要】：新课程改革实施以后，小学音乐鉴赏课的三维目标教学存在着许多问题。

比如，“知识与技能”目标在音乐教学过程中占据怎样位置的问题；关于“过程和方法”在教学中实际运用问题；如何处理“情感态度与价值观”与“知识与技能”两目标之间关系的问题等等。

对于这些问题分析和解决，将有利于老师们更深入的理解课程改革理念的变化，把握音乐课程改革的实质，使教师能聚焦课堂本身，正确认识新课改，更好的把握音乐鉴赏教学的三维目标，揭示三维目标之间的矛盾与统一的关系，探究它们与实际教学之间的联系，为教师教学观的转变提供理论依据，并将其运用到教学实践中，更好的服务于学生，提高音乐课堂有效教学质量。

本文结合当前小学音乐教学实践，力图利用小学音乐鉴赏教学案例展示三维目标在教学中的整合方式，探索三维目标对于小学音乐鉴赏课的实践意义；【关键词】：情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法一.三维目标提出《基础教育课程改革纲要》在课程目标的具体表述里提出的六个“改变”中，第一个“改变”就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”这里从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了目标要求，构成新课程的“三维目标”。

三维的课程目标是客观存在的，而过去我们往往只重视“知识和技能”目标，而对于“过程和方法”、“感态度和价值观”没有重视，所以这次课程改革实际是强化这两个目标。

二.三维目标教学案例与分析1.三维目标设计（1）三维目标的设计特点一堂课的教学目标起到了对教学的导向、规划、调控和评价的作用，体现了具体性、阶段性和特殊性价值。

因此，老师们应充分重视教学目标的设计过程，真正将课改的先进理念融入进去，而不应将这一环节流于形式。

“从教学的角度来说，只重结果而轻视过程与方法的教学，获得的只是形式上的捷径，这种排斥个性思考，否定智慧参与，只关注知识掌握的教学方式，完全不利于人的发展，它使一个个鲜活的人成了一架架机械、呆板，只会接受与记忆，不会思考与评析的学习机器。

从“三维目标”到“核心素养”的转变——音乐教学问题的有关思考摘要：本文讨论了音乐教育中的三维目标和核心素养的概念，以及如何将其应用于音乐教学中。

三维目标旨在全面发展学生的音乐表达能力，核心素养旨在培养学生的核心能力，因此注重培养三维目标和核心素养非常重要。

老师可以根据学生的需求有针对性地选择资源，培养学生的综合能力和品质。

通过贯彻三维目标和核心素养的理念，学生们可以更好地规划自己的学习计划，提高学习效率，并在未来的职业和生活中更加适应社会的需求。

关键词：三维目标；核心素养；音乐教学音乐教学是一门独立的学科，旨在经由教学活动，让学生熟知音乐常识和技巧，培养音乐素养和审美能力。

音乐教育的发展正逐渐强调“三维目标”和“核心素养”的概念。

在音乐教学中，注重培养“三维目标”和“核心素养”非常重要。

通过培养学生的音乐知识、技能和情感，学生可以获得更加全面的音乐素养，从而更好地欣赏和表达音乐，同时，也可以为未来的音乐创新打下基础。

一、三维目标的内涵1、什么是三维目标三维目标是指学习目标的三个方面：知识维度、技能维度和情感维度。

知识维度主要指所要学习的知识和理论，技能维度主要是指所要掌握的技能和方法，情感维度指的是学生在学习期间的情感体验和情感看法。

2、三维目标在音乐教学中的应用在音乐教学中，三维目标可以帮助学生全面的了解音乐知识、技能和情感表达。

对于知识维度，学生可以通过学习音乐理论、音乐史等知识来增加音乐知识面；对于技能维度，学生可以通过学习演奏技巧、声乐技能等来提高演奏和表演能力；对于情感维度，学生可以通过学习音乐表达技巧、欣赏音乐等来增强音乐情感体验和情感表达能力。

3、三维目标的优缺点三维目标的优点在于可以使学生在学习过程中全面发展，不仅注重知识和技能的学习，也注重情感的体验和表达。

但是，三维目标也存在一些不足，比如三维目标在实践中难以具体衡量和评价，同时对于不同学生来说，情感维度的培养和发展需要更多的个性化和差异化的教学方法和策略。

人教版小学一二年级音乐三维目标音乐课程的三维目标主要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三方面来说。

知识与技能主要是让学生通过音乐课程的学习掌握音乐的基础知识与歌唱、演奏的基本技能，学习并了解音乐的创作及历史背景和音乐文化。

想要达到这个目标，就要求教师罗列总结音乐课程的知识点，有条理的，按照学生的年级特点及知识的难易程度循序渐进的达到这个目标。

这是音乐基础的目标，也是长时间知识储备的过程。

有了目标就随即产生过程与方法的运用。

音乐教学需要让学生亲身实践去感受、体验、合作表现音乐。

教师可以从激发学生的兴趣，设计安排学生参与到音乐体验活动中。

再通过简单的模仿，引起学生对于知识的理解，通过学生之间，学生与教师之间的探究合作，有一定的自我总结，最后用综合性的表演展示的手段达到教学目的。

这是音乐课程进行的过程与方法，旨在通过各种手段引导学生更好的进行音乐学习。

在科技发展的今天，多媒体、网络资源等新手段，更易吸引学生的注意力，使学生喜爱音乐，热爱音乐，积极参与到音乐活动中来。

情感态度价值观主要是提高学生的审美能力，陶冶高尚的情操。

这个目标的达成，需要教师从自身出发，通过自身的言传身教用潜意识影响学生。

通过引领学生学习、欣赏美的音乐，激发学生对于生活的乐观积极态度，在提升学生音乐素养的同时，使他们通过鉴赏提升自身的创作和学习能力。

在通过不同国家音乐的学习，使学生认识到音乐的多元化，了解不
同民族的音乐文化。

在通过祖国山河等音乐的学习，激起学生的爱国情怀，使学生热爱祖国的音乐，并尽可能的去传承发展。