云南师范大学关于开展研究生教育教学改革研究项目结题

云南师范大学历年教育硕士问题综述云南师范大学XXXX硕士研究生入学考试以拟选科目的试卷为基础，提交专业硕士教育考试科目和代码教育综合333第一部分教学原则(共60分)一、名词解释(每题5分，共10分)1。

个人主义2。

非正式群体2.回答问题(每题15分，共30分)1。

浅析教师的专业发展。

2.简述我国基础教育公平的主要问题三、征文试题(每门XXXX硕士入学考试从命题科目考卷提交到专业教育硕士考试科目和代码教育综合333第四部分教育原则(60分) 首先，名词解释(每题5分，共10分)3。

形成性评价。

价值澄清模式2.回答问题(每个问题15分，共30分)3。

简要分析知识对人类发展的各种价值。

4.浅谈活动课程。

三、随笔试题(每门XXXX硕士入学考试从命题科目考卷提交到专业教育硕士考试科目和代码教育综合333第7部分教育学原理考试(60分)一、名词解释(每题5分，共10分)5。

社会标准6。

双系统2.回答问题(每题15分，共30分)5。

简要分析人类发展的基本特征。

布鲁纳教育过程思想述评三、征文试题(每期XXXX硕士入学考试从命题科目考卷中提交参加专业教育硕士考试的科目和代码教育综合333第23部分教育原则(共60分)十个六、名词解释(每题5分，共10分)15分。

小庄正常16。

学习动机10七、回答问题(每题15分，共30分)16分。

道德发展的一般规律。

陈鹤琴生活教育主要理念10八、征文试题(每期XXXX硕士入学考试从命题科目试卷提交到专业教育硕士考试科目考试和代码教育综合333部分26个教育原则(共50分)十个九、名词解释(每题5分，共10分)17分。

夏姬·龚雪18。

课程设计210.回答问题(每个问题20分，共20分)18。

例如，如何在教学中更好地发挥启发式教学。

二十一、作文题(每题20分，共20分)。

伦格兰的终身教育思想和观点及其引发的教育改革。

第27部分中外教育史(共60分)10九、名词解释(每题5分，共20分)1分。

云南大学校级教学改革研究项目立项与管理办法为了进一步推动我校教学改革与建设，加强教学改革研究项目管理，鼓励广大教师和管理人员积极投身教学改革和教学研究工作，提高教学水平和人才培养质量，结合我校实际，制定本办法。

一、教改研究项目的申报1.凡在我校从事教学和教学管理工作，具有一定研究和组织能力的教师、教学管理人员和相关技术人员均可申请教改研究项目。

2.教学改革研究项目立项工作原则上每两年组织一次，申请人根据教务处制订的当年教改课题立项指南进行项目申报。

3.各院（部）根据本单位的实际情况确定选题，组织申报工作。

4.项目申请人按要求填写《云南大学教学改革研究项目立项申请表》（申请表空表电子版可以从教务处网站下载）一式二份，院（部）负责对申请书进行全面审核，在对申请人的研究能力、工作基础和研究条件等方面签署明确意见后，统一将申报材料以电子版形式报送教务处。

二、教改研究项目的条件及评审1.申请人所申报的教改研究项目须具备下列基本条件：（1）研究成果具有较强的科学性、前瞻性和创新性，对我校本科教学改革与发展具有一定的理论和实践指导意义。

（2）具有一定的学术价值，对深化教学改革，提高教学质量和人才培养质量具有较大的推动作用。

（3）理论研究有明显创新之处，应用研究具有较大推广价值，能为教育行政部门的决策和教师的教育教学工作提供理论依据。

（4）有明确的研究目标、清晰的研究思路、完整的研究方案、明确的预期成果和合理的经费预算。

2.教改研究项目由校教学指导委员会及相关专家进行评审，在集体评议的基础上，采取投票的方式确定是否立项。

评审通过的项目报主管校领导审批后，由学校行文正式立项。

三、教改研究项目的经费管理1.学校设立教改专项经费。

经批准立项的教改项目，学校将视项目的类型给予一定的资助经费，资助额度为：（1）重点资助类项目每项人民币2 万元；（2）一般资助类项目每项人民币1 万元；各院（部）或有关单位可根据各自实际情况酌情安排一定数额的配套经费。

云南师范大学关于开展“研究生教育教案改革研究项目”结题评审工作的通知各学院:我校于年月立项资助的第四轮研究生教育教案改革项目已经超过预定两年的研究工作期限。

根据《云南师范大学研究生教育教案改革项目（第四轮）申报指南》,学校将于近期对研究生教育教案改革第四轮已立项的个两年期及其它部分申请延期的个项目（附件一）开展结题验收，现将有关事项通知如下：一、结项材料填报项目负责人仔细填写《研究生教育教案改革项目结题报告书》中的“（一）、（二）”部分，并附上相应的佐证材料。

经学院（所）主管领导审查认可，签字盖公章后，于年月日（周五）以前报研究生部室。

须提交的材料如下：.《结题报告书》（电子文档，纸质双面打印中缝装订）一式份；.结题佐证材料份（请单独分类装订）；.原《项目申请书》份（复印件）；.原《计划任务书》份（复印件）；.原《中期检查报告书》份（复印件）。

二、专家评审学校将组织专家对“研究生教育教案改革项目”进行评审，并将评审结果进行网上公示。

三、相关要求.本次研究生教育教案改革项目结项名单（附件一）中的项目不再接收延期结项申请，请各项目负责人仔细填写《云南师范大学研究生教育教案改革项目结题报告书》，准备相关佐证材料。

.对于未提交结题报告书及相关材料、未按期完成研究任务项目，学校将给予“不予结项或终止研究”、收回剩余项目经费、在研究生教案工作会上通报、三年内限制项目负责人申报学校组织的研究生教案改革及课程建设项目等相关处理。

.请各学院（所）充分重视研究生教育教案改革项目的结题评审，仔细组织好相关项目的材料填报、经验总结和推广应用等工作。

研究生部年月日附件：一、云南师范大学研究生教育教案改革项目结项验收名单二、云南师范大学研究生教育教案改革项目结题报告书.专业学位研究生联合培养基地建设.研究生培养质量评价和保障问题研究.其它与研究生教育教案相关的项目研究生教育教案改革项目结题报告书项目名称：项目负责人：所在单位：联系电话：填表日期：云南师范大学研究生部制《结题报告书》填表要求一、实事求是地填写《结题报告书》，文字要明确简练。

云南师范大学文理学院“教学质量与教学改革工程”结题报告书项目编号：项目名称：项目级别：主持人：部门名称：联系方式：立项日期：验收日期：所在学校：（盖章）云南师范大学文理学院教务处制2016年4月修订填写要求1、电子文本必须以office-word文档格式如实填写各项；2、纸质文本必须以中文简体正楷填写，务必字迹清晰，不得连笔；3、电子文档与纸质文档所填写内容必须一致；4、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”等具体项目填写；5、最终成果形式按下列形式填写：指研究报告（必备）、调研报告、实验报告、教改方案、教学计划、教学大纲、课程标准、讲义、教材（含实训教材）、实验指导书、教学课件、教学软件、著作、论文等等；6、表格填写过程中首次出现外文名词时，必须使用全称和缩写，再次出现时可使用缩写；7、本表在填写过程中篇幅不够的，可在表格栏目中注明另附纸张，并在所附纸张抬头写明对应栏目；8、相关研究成果请单独附于本表后；9、申请人需要说明本表所涵盖内容以外的情况可在备注栏中注明；10、一式三份，统一用A4纸印制，左侧装订；填写人按照格式进行分页填写，保障格式完整规范，不得随意改动；11、填写过程中填写人必须诚实守信，保证所填写内容真实、可信，不违反学校和国家相关法律法规；12、本表由云南师范大学文理学院教务处制定，并承担相关解释工作；本表未尽事宜以最新修订版为准。

承诺书本人及课题参与人声明所呈交的课题所有项目及填写的本结项鉴定报告书是我个人及所有课题参与人秉持学术道德进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知，除已经标明引用的内容外，本课题研究最终成果不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

本人与课题组人员完全清楚本声明的法律结果由本人及课题组人员承担。

本人及课题组人员承诺：本课题成果真实、可信，具有学术意义，是所有参与者的独创性成果，符合结项相关要求！课题负责人签名：课题组参与人签名：签名日期：一、基本信息1、项目人员基本信息2、项目成果基本信息注：须如实填报阶段性成果的名称、作者、发表刊物及期数等相关情况，一旦发现弄虚作假行为，视情况做出严肃处理。

年度课题编号云教科规[ ]鉴字第号（以上由省教育科学规划办填写）云南省教育科学研究课题结题·鉴定申请评审书课题批准号课题级别学科分类课题名称课题负责人负责人所在单位申请结题或结题鉴定申请结题鉴定形式填表日期2005年月日云南省教育科学规划领导小组办公室2003年制1省级课题结题·鉴定申请评审须知一、课题研究工作完成后，课题负责人须向云南省教育科学规划领导小组办公室索要（或在下载）并填写《云南省教育科学规划课题结题·鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报省教育科学规划办。

二、凡是云南省教育科学规划办批准公布的省级课题都必须结题，但课题是否鉴定，由课题负责人提出申请。

凡只申请结题的课题，专家组根据课题主持人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见；凡申请结题鉴定的课题，专家组既要对完成情况及社会反响签署意见，还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的水平评价。

三、申请结题或鉴定时，课题负责人须提供以下资料：1、《云南省教育科学规划课题结题·鉴定申请评审书》一式5份；2、课题研究成果主件（含课题研究报告、公开发表的论文、专著、软件、其他等）一式5份；3、必要的附件（验证课题成果和成果推广效果、效益的资料）1份；4、课题立项通知书、开题报告或实施方案和计划复印件各1份。

5、6000字以内的成果公报和1000字以内供网上发布的内容要点各一份。

6、结题鉴定工作结束后，课题负责人应将进一步修改后的完整成果主件和成果公报各两套（其中一套为文字资料；一套为3.5英寸的软盘）送交规划办存档。

四、课题结题或鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交省教育科学规划办。

采用通讯鉴定形式的，所有参加的专家必须填写书面鉴定意见。

再由专家组长签署综合意见并签名，方能有效。

五、无论采取那种形式进行课题结题或鉴定，所需费用均从课题研究经费中开支或由课题负责人所在单位负责解决。

云南师范大学大学生科学研究训练基金项目
结题答辩要求
云南师范大学大学生科学研究训练基金项目结题验收评审采取随机抽样答辩和材料审核相结合的方式进行。

学校组织专家召开结题答辩评审会，对答辩项目进行现场评审。

答辩项目由教务处从参加当年结题验收的校级项目中随机抽取。

答辩名单于答辩前三日予以公布。

具体结题答辩要求如下：
1.答辩于结题答辩评审会当日分为理科组（自然科学类）、文科组（哲学社会科学类）同时进行。

答辩项目须按答辩名单中的分组及顺序参加现场答辩。

2.答辩项目答辩人可以是项目负责人、项目组个别成员或项目组全体成员。

3.答辩人将结题材料做成PPT稿进行现场汇报。

专家评审组对答辩人进行提问，答辩人对提问作出必要解释与回答。

4.答辩人汇报内容为项目成果的具体内容及主要特色。

5.每个项目答辩时间为10分钟，其中成果汇报5分钟、回答问题5分钟。

6.答辩项目组全体成员必须出席结题答辩评审会。

非答辩项目组成员也应到场观摩学习，每个学院观摩学生不得少于10人（严格考勤）。

一二一校区项目组根据实际情况安排
观摩。

云南省教育科学规划课题结项鉴定材料及装订要求每套结项鉴定材料包括：1 .立项通知书（必须提供）2.课题申请书（必须提供）3.开题报告（必须提供）4.年度检查表（必须提供）5.结项鉴定申请书（必须提供）6.最终成果简介（必须提供，3000字左右。

要求详见第三部分。

）7.研究总报告（必须提供，不少于2万字。

要求详见第三部分。

）8.专著（封面须标明课题名称及立项编号，须提供专著封面、封底、0 录页、版权页复印件。

）9.公开发表的论文（文章首页须标明课题名称及立项编号，须提供刊物封面、目录页、文章完整内容页复印件。

）10.工具软件、视频目录（提供光盘。

程序类须打包并可运行）11.成果影响材料（获奖证明、研究结论被州、市级及以上党政机关采纳的证明、应用证明等）12.教育决策参考（重点招标课题、重点课题必须提供，4000字左右。

要求详见第三部分。

）13.课题变更表除专著外，每套鉴定结项材料必须统一装订成册，并在书脊处标明课题名称，立项编号。

第一部分：封面（三号、加粗、居中） (3)第二部分：目录（即装订顺序） (4)第三部分:主要报告写法及规范 (5)（-）最终研究成果简介 (5)（―）研究总报告 (5)（三）教育决策参考 (6)第一部分：封面（三号、加粗、居中）云南省教育科学规划课题结项鉴定材料课题申请号 _________________________________立项编号 ___________________________________课题名称 ___________________________________课题类别 ___________________________________所属学科 ___________________________________课题负责人 _________________________________所在单位 ___________________________________联系电话 ___________________________________填表日期 ___________________________________第二部分：目录（即装订顺序）目录1.课题立项通知书....................................... （）2.课题申报•评审书..................................... （）3.课题开题报告......................................... （）4.课题年度检查表....................................... （）5.结项鉴定申请•审批书................................. （）6.最终成果简介......................................... （）7.研究总报告........................................... （）8.专著................................................. （）9.公开发表的论文....................................... （）10.工具软件、视频目录.................................. （）11.成果影响材料......................................... （）12.教育决策参考......................................... （）13.课题变更表.......................................... （）第三部分：主要报告写法及规范（-）最终研究成果简介（二）研究总报告（三）教育决策参考（2）本期要点：简要概括课题研究的价值及主要成果（200字左右）。

㊀㊀㊀基于高阶思维的单元教学设计研究∗以平面解析几何为例◉云南师范大学㊀彭先琦㊀孔德宏㊀㊀摘要:基于高阶思维的单元教学设计是从发展学生高阶思维角度出发,在单元核心思想的基础上对相关教材内容进行统筹重组与优化形成一个相对独立的单元,在高阶思维生成机制的指导下设计学习体验．基于高阶思维的单元教学设计具有整体性㊁针对性㊁动态性的特征．具体操作顺序为:确定单元基本问题㊁设计学习体验㊁制定评估方式,根据反馈改进教学设计．关键词:单元教学设计;高阶思维;平面解析几何１问题提出为响应２０１４年教育部发布的«关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见»,落实 以人为本 的基本教学理念,«普通高中数学课程标准(２０１７年版)»(后文简称课标)凝练了六大数学核心素养,其中高阶思维是数学核心素养体系的关键[１]．学生高阶思维的形成建立在对问题的深度研究与知识的本质把握之上,同时对教学设计提出了更高的要求．当前,我国数学教材采用章节化的编排体系,存在知识点之间逻辑不清晰,章节内在联系不深入等问题．其中,泸教版和人教版数学教材的 平面解析几何 部分都存在小节内容之间衔接不连贯㊁公式推导与学生认知逻辑有差距等问题[２]．在这一背景下,本文中提出基于高阶思维的单元教学设计研究．２高阶思维的生成机制高阶思维指利用高阶规则在环境中求解问题的一种认知策略,其中高阶思维活动具有主动的㊁意图的㊁建构的㊁真实的和合作的五个特性．了解高阶思维的生成机制有助于培养高阶思维,本研究对高阶思维生成机制的应用主要参照段茂君等提出的高阶思维生成的四个阶段[３],具体生成机制如图１所示．图１㊀高阶思维生成机制６１教育教学教学导航㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２２年７月上半月∗本文系是云南师范大学研究生科研创新基金高中直线和圆的方程课程中高阶思维测评及培养 (项目编号:Y J S J J ２１ＧB ３３)的阶段性成果．Copyright ©博看网. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀阶段一:情景设置 激活问题．在真实情景中遇到不符合认知的元素从而激发思考,牵动高阶思维．该阶段是高阶思维生成的前提．阶段二:综合探究 分析问题．运用分析㊁判断㊁创新等思维技能对问题进行分析．该阶段是高阶思维生成的基础．阶段三:深度学习 解决问题．通过对问题的分析,概括新的知识或技能,进一步习得与掌握,提升高阶思维．该阶段是高阶思维生成的主体．阶段四:心理机能 反思问题．在问题解决后,回顾整个过程,凝练问题解决的途径与方法,并运用元认知能力评估自身心理机能变化情况．该阶段是对高阶思维生成的巩固．３平面解析几何 的高阶思维单元设计 平面解析几何 位于课标选择性必修的 几何与代数 主题,«普通高中教科书数学 选择性必修一(A 版)»第二章和第三章,内容包括:直线与方程㊁圆与方程㊁圆锥曲线与方程㊁平面解析几何的形成与发展(选修)[４]．本次高阶思维单元设计基于高阶思维生成机制与单元教学设计原则,按照确定基本问题㊁设计学习活动㊁制定评估方式的顺序生成．３．１阶段一:确定基本问题由于学生的高阶思维是在探究问题的过程中生成,因此单元教学设计应首先确定能引发学生对该单元本质思考的基本问题．基本问题设计需要考虑两方面内容:(１)关于学生认知,应考虑是否位于学生的最近发展区内及是否与已有认知产生冲突;(２)关于教学内容,是否能够体现与渗透本单元所包含的数学思想与核心素养．这两方面内容的确定依靠分析教学要素及确定教学目标．教学要素的分析应包括数学分析㊁课标分析㊁学情分析㊁教材分析㊁重难点分析㊁教法分析六个方面．以学情分析为例,应涵盖:(１)学生对平面解析几何的原有认知程度;(２)学生对圆锥曲线的了解程度;(３)学生对平面解析几何的情感态度;(４)学生学习平面解析几何的方法㊁习惯以及风格．教学目标在突出发展高阶思维的基础上从知识与技能㊁过程与方法㊁情感态度与价值观三个方面制定．基于上述分析,阶段一的详细设计如下．(１)确定教学目标．从现实和数学两个角度认识直线㊁圆㊁椭圆㊁双曲线和抛物线,掌握相应的几何特征与代数表达式;能运用代数法和几何法判断上述五类方程的位置关系,并能求解相关的几何数值;能够运用平面解析几何解决一些数学问题或现实问题;能根据问题情境,建立合适的直角坐标系;掌握代数几何化与几何代数化的方法与技巧;体会与感悟平面解析几何中蕴含的数学思想．(２)确定基本问题．为什么需要平面解析几何如何进行平面解析几何的研究?平面解析几何中几何与代数有哪些联系?圆锥曲线的价值是什么?代数法和几何法各自有什么优势与弊端３．２阶段二:设计学习活动根据高阶思维生成机制,结合已确定的基本问题,从情景认知㊁综合探究㊁深度学习㊁心理机能四个方面对学习活动的主要环节设计如下．(１)情景设置．目的:通过情景设置引导学生提出相关数学问题,激发学生主动思考,提高学生的学习兴趣．环节:了解解析几何的数学史;了解阿波罗尼乌斯研究中介绍三种曲线与圆锥曲线的联系;了解航天器飞行轨迹与椭圆之间的联系;利用工具探究圆锥曲线的现实意义;了解圆锥曲线在现实中的应用,如航天器飞行轨迹㊁通风塔等．(２)综合探究．目的:通过设置探究活动,培养学生团队协作能力,激发学生高阶思维．环节:学生分别运用和不运用平面直角坐标系研究物体运动轨迹;探究确定直线的最少要素有哪些?分别可以组成几组?探究椭圆参数对椭圆的影响与椭圆扁平程度的决定因素;探究双曲线渐近线的方程;判断二次函数㊁平抛运动是否是抛物线?为什么?(３)深度学习．目的:总结探究活动成果,得出数学概念或原理,并在相关问题中创造性使用,提高学生高阶思维．环节:总结直线㊁圆和圆锥曲线的定义㊁方程与性质;利用代数法求解几何中的位置㊁距离㊁对称㊁角度等问题;利用几何法求解直线㊁圆及圆锥曲线的方程．(４)心理机能．目的:激发学生元认知能力,总结深度学习成果,７１２０２２年７月上半月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀教学导航教育教学Copyright ©博看网. All Rights Reserved.㊀㊀㊀巩固学生高阶思维．环节:分析直线在代数和几何之间是如何联系的;根据问题情境选择合适的代数方程;创造性地将代数法和几何法进行结合;总结如何简便地实现直线㊁圆及圆锥曲线的几何特征与代数特征的相互转换;总结如何根据问题情境最大化使用代数法和几何法．基于高阶思维培养的单元教学,对阶段二的设计需注意以下两个问题:(１)课程内容设置是否能体现大单元的核心思想与培养相应的能力;(２)课程进度设置是否与学生认知发展相适应．设计的基本思路为:(１)通过追溯平面解析几何的历史再结合初中相关的学习,介绍什么是平面解析几何并渗透其核心思想,体会学习与掌握平面解析几何的必要性;(２)在初中对直线与圆的认知基础上,深化其教学,初步培养学生将几何问题转化为代数问题,再从代数分析中提炼出几何性质的思想与习惯;(３)从现实与数学两个角度进行学生未接触过的圆锥曲线教学,在这一过程中帮助学生建立几何与代数更加紧密的联系,深化点与坐标一一对应的思想;(４)反思与总结所学知识,提炼出平面解析几何所渗透的数学思想并考察自身心理机能的变化情况．３．３阶段三:制定评估方式高阶思维贯穿整个学习过程,因此制定评估方式应从不同方面进行综合评估,本文中选择探究活动成果㊁随堂检测㊁课题汇报㊁观察与谈话㊁课后作业㊁单元测验㊁自我评价与反思七种方式进行,具体内容见表１．其中,评估内容的设置应主要针对:(１)能够解决数学㊁其他学科和现实生活中相关问题的能力;(２)将数学作为交流工具的能力;(３)将数学作为一种推理方式的能力．评估内容应基于以下原则:(１)问题有非单一的答案;(２)问题的解决需要许多概念;(３)问题可以用很多方法来解决．这些原则旨在让学生多维思考问题,而非单一思维．使用几个概念来解决问题的目的是让学生运用所学知识,建立知识联系,从而获得解决方案．表１㊀评价体系评估方式评估内容探究活动成果探究活动分为各章节中的局部探究活动与大单元 下的综合探究活动局部探究应强调章节中重要概念的探索与揭示,成果应包括探索流程㊁探索结果㊁探索总结．综合探究应注重代数几何化㊁几何代数化思想的渗透与应用,以及同学间的相互合作,成果应包括小组合作效果㊁小组汇报㊁活动小论文撰写．(续表)课题汇报单元教学前对平面解析几何历史背景㊁数学价值与应用相关文献的收集汇报;单元教学后对平面解析几何核心思想㊁计算技巧与渗透数学思想的总结汇报．随堂检测主要利用课本 练习 部分习题进行(以人教A版为例),可根据基本问题进行适当增减．观察与谈话及时检测学生对知识点的理解程度与应用的真实情况．课后作业实时检测学生对直线㊁圆与圆锥曲线的相关计算与证明是否达标．单元测验检测学生平面解析几何知识点的综合掌握程度与代数几何化㊁几何代数化的应用程度．自我评价与反思单元结束后,总结自己解决平面解析几何问题的一般思路．单元结束后,思考自己在解决代数问题与几何问题时发生了变化吗发生了何种变化?(与单元学习前相比)单元结束后,反思自身在平面解析几何学习中存在哪一/些薄弱点?为什么会薄弱?其余数学 大单元 的学习中是否也存在这一/些问题?４总结基于高阶思维的单元教学设计的特点为:(１)在传统教学设计的基础上依据高阶思维生成机制将教学活动分为情景认知㊁综合探究㊁深度学习㊁心理机能四个模块,加强对学生高阶思维的开发与培养;(２)在此过程中将 大单元 的核心思想融入整个教学设计,以包含 大单元 核心思想的基本问题驱动整个单元教学,有利于教学实施的连续性与一致性;(３)深度落实学生的数学核心素养,高阶思维是数学核心素养体系的关键,而发展数学核心素养是培养高阶思维的落足点．参考文献:[１]夏雪梅．在传统课堂中进行指向高阶思维和社会性发展的话语变革[J]．华东师范大学学报(教育科学版),２０１９(５):１０５Ｇ１１４．[２]杨懿荔．H P M视角下解析几何的教学[D]．上海:华东师范大学,２０１８(１)．[３]段茂君,郑鸿颖．基于深度学习的高阶思维培养模型研究[J]．现代教育技术,２０２１(３):５Ｇ１１．[４]中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)[S]．北京:人民教育出版社,２０１８:４３Ｇ４６．Z８１教育教学教学导航㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２２年７月上半月Copyright©博看网. All Rights Reserved.。