示范课、观摩课和学术讲座-泉港一中

《祝福》说课稿我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：一、说教材《祝福》是人教版高中语文必修三中的一篇课文，因为这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。

小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。

文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。

学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言受。

二说学情高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。

但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。

仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法三、教学目标根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）知识与技能1掌握小说的基本要素，理清小说的情节。

2、分析主要人物祥林嫂的性格特征，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。

（二）过程与方法用探通过合作探究体验作者对文中人物的情感态度（三）情感态度与价值观：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。

教学难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

四说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。

基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。

泉港一中岗位设置实施方案为了深化事业单位人事制度改革,建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，根据《福建省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（闽委办〔2008〕7号)、《泉州市事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（泉委办〔2008〕73号）和《泉港区事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（泉港委办〔2009〕72号）及泉港区《关于印发《泉港区教育事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》的通知》（泉港教〔2010〕综130号）、《关于做好泉港区教育事业单位岗位设置实施工作的若干意见》(泉港教〔2010〕综161号）等有关文件精神,结合本校实际，制定本实施方案。

一、实施范围与对象本单位正式在册的管理人员、专业技术和工勤技能人员，均适用本实施方案。

未经编制部门核编或组织人事部门正式办理手续的各类人员，暂不列入本实施方案的管理范围。

二、岗位设置管理的指导思想和基本原则（一）指导思想通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制,整合人才资源,凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动单位各类人员的积极性和创造性，促进学校事业的发展。

(二）基本原则坚持科学设岗、宏观调控的原则；坚持优化结构、精干高效的原则；坚持按岗聘用、合同管理的原则;坚持平稳实施、稳步推进的原则.三、岗位设置与结构比例（一）岗位总量1、根据泉港委编办〔2010〕14号文下达的指标，我校教职工的编制数213人，其中专任教师179人，非专任教师34人（含卫生保健人员编制4人）.目前实际在编在岗198人（其中，工勤技能岗位7人，九级职员4人).根据泉港人〔2010〕2号《关于泉港一中岗位设置方案核准意见的函》，我校专业技术高级岗位职数不得超过41人（205×20%)，专业技术中级岗位职数不得超过82人(205×40%）；另设置工勤人员高级工岗位1人，中级工岗位3人，初级工1人。

2024-2025学年福建省泉州市泉港区第一中学、厦门外国语学校石狮分校高三上学期第一次联考历史试卷1. 贾湖遗址位于河南省舞阳县，C.14测年结果显示其距今约9000―7500年。

该遗址出土的遗物十分丰富，其中最引人注目的是刻符龟甲、猪骨等动物遗骸、骨笛、稻作遗存等。

对上述考古发现，解读正确的是（）A．该地区具备了国家的初始形态B．黄河中上游是粟的发源地C．古人具有一定的精神生活追求D．原始农耕和畜牧开始出现2. 管仲认为，工匠应“群萃而州处，相良材……相语以事，相示以功，相陈以巧，相高以知。

旦夕从事于此，以此教其子弟”；而商人应“群萃而州处……相语以利，相示以赖，相陈以知贾”。

管仲的这一主张（）A．将国家治理寓于职业教化之中B．意在全面限制人口的流动C．致力于对工商业实行官府垄断D．强调了基层治理因地制宜3. 汉代，今朝鲜半岛的玄菟、乐浪“郡初取吏于辽东”；云贵高原的群制、永吕、越满郡太守多为巴蜀籍；长沙出土的“逃阳令印”表明岭南地区的一些郡县官吏来自湖南。

由此可知，汉代（）A．长途贸易较为发达B．民族交融程度加深C．加强对边疆的统治D．官僚政治日益完善4. 如表展示了两汉时期史学领域代表性成就，由此可知两汉时期（）C．文化氛围自由宽松D．史学体例日趋完备5. 汉武帝时“罢黜百家，尊崇儒术”的同时，积极派兵北击匈奴，南征闽越；而宋太祖确立了“兴文教，抑武事”的基本国策，实行守内虚外的方针。

这种变化说明了（）A．政治风气日趋保守B．儒学重新回归主流地位C．儒学思辩与哲学化D．人文教化倾向内省收敛6. 清朝前期采用当时世界上先进的经纬度测绘技术在全国范围内测绘，绘成《皇舆全览图》；乾隆时期绘成更为详细的全国地图《乾隆内府舆图》。

清朝还进行了三次全国地理总志《大清一统志》的编纂，各级地方政府也定期编修地方志。

这主要反映了（）A．清朝社会治理能力的全面提升B．中央对地方的控制力加强C．统一多民族国家的发展与巩固D．西学东渐的风潮已经兴起7. 1932—1933年。

泉州市教育局文件泉教人[2008] 142号关于确定陈龙斌等369位教师为“泉州市中小学中青年学科带头人”培训培养对象的通知各县（区、市）教育局，市直各中小学、幼儿园：根据《关于实施泉州市新一轮中小学教师全员培训方案的通知》（泉教人[2007]19号）和《关于评选泉州市第四批中小学中青年学科带头人培训培养对象的通知》（泉教人[2008]47号）等文件精神，经评审，我局确定陈龙斌等369位教师为“泉州市中小学中青年学科带头人”培训培养对象，现予以公布（见附件）。

评选“泉州市中小学中青年学科带头人”培训培养对象，是加强我市中小学师资队伍建设的一项重要措施，对于促进广大教师爱岗敬业、刻苦钻研业务、不断增强素质具有积极的意义。

为此，市、县（区、市）教育主管部门应对“泉州市中小学中青年学科带头人”培训培养对象共同进行培养和管理：一、我局委托泉州师范学院、永春师范学校、泉州儿童发展职业学院负责“泉州市中小学中小青年学科带头人”培养对象专项培训工作。

培训周期为两年，培训费由市财政继续教育专项经费拨付。

培养对象经培训考核合格，由我局确认为“泉州市中小学中青年学科教学带头人”，并发给证书。

二、市级中小学中青年学科教学带头人，以及被确定为学科带头人培训培养对象所在单位、主管部门应积极创造条件，支持他们参加业务进修、学术团体活动、外出参观学习考察、举办讲座、开设公开课、参加学科竞赛和升学考试命题等活动。

有条件的地方和学校，可为他们从事学术研究和教育科学实验等提供适当的经费支持，使他们不断充实、更新知识，不断提高业务能力。

各级教育科研部门应及时总结和推广学科带头人在教学、教改中的实践经验，充分发挥他们的示范作用。

三、市级中小学中青年学科教学带头人以及培训培养对象应履行以下职责：1.模范地完成所承担的各项教育教学任务，积极为当地和所在单位的教育教学工作出谋献策；2.每学年在县（区、市）范围开一节以上观摩课或在师资培训班作一次以上讲座；3.每学年在市级以上刊物发表一篇以上有较高水平的论文或教学经验总结文章；4.两年内带出1—2名县级以上骨干教师；5.两年内承担或为主参与一项教改实验项目并取得成果或阶段性成果。

《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文心中有不少心得体会时，心得体会是很好的记录方式，如此就可以提升我们写作能力了。

那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文，欢迎大家分享。

20xx年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部，参加了20xx年由海口市教育培训院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。

本次专题讲座培训的具体内容包含如下：（一）什么是核心素养？包含两部分工具性与人文性。

具体阐述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。

精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础；文化品格是价值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。

（二）“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识--教书--育人；“双基”，三维目标，核心素养的'内容，即双基--三维目标--核心素养。

（三）英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神，思想情感，思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。

（四）课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习方式和教学设计等方面的改革。

具体阐述了首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学科育人，知行合一。

其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。

（五）教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启迪，品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出“what to teach?”---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。

引领学生“学什么？”----文化---思维---语言---策略。

“塑造地表形态的力量”教学设计作者：黄晓明郑文霞柯照明来源：《地理教育》2024年第14期时空视角是地理学非常重要的思维方式和学习方式［1］。

多样的空间缩放、时间排列及其时空组合，为丰富多彩的地理教学创造了无限可能。

如果地理课堂是一场宴席，那么时空素材就是食材和佐料，教學方法就是烹饪手法，时空素材的选取和处理关乎课堂质量。

一、教学背景笔者参加2022 年江西省优秀教学课例现场展示交流活动，授课内容为人教版高中地理（2019年版）选择性必修一第二章“地表形态的塑造”第一节“塑造地表形态的力量”第1课时。

本节概念较多，牵涉时空广泛，如果采用“原理+举例”传统讲授，其创意欠缺和过度“牵引”，不利于学生的主动学习和深度学习的开展。

从全球到地方，从过去到现在，从现在到未来的学科视角，有利于学习者迅速梳理脉络和搭建知识框架。

但古往今来，从来就没有能勘破万物的双眼。

人们认识事物，多从身边开始；人们理解事物，多从身边延展，“耳闻不如目睹”“见微知著，将今论古”等说的都是这个道理。

秉持该思路，具体到本课为“踏山寻石，以石知山”，即从今日庐山的四块岩石，推知昔日庐山变迁的时间飞跃（图1）；从“知庐山”到“晓天下”的空间拓展（图2）。

二、教学目标《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》要求为“解释内力对地表形态变化的影响”［2］。

结合课标要求，制定教学目标如下。

1.人地协调观欣赏关于庐山的美景佳作，感受人与自然和谐之美；拆析中国汉字，体会中国文化博大精深。

2.综合思维空间递进“岩石→庐山→世界”，由孤例抽象出一般原理，并加以推广；以实验等形式，推理庐山地貌经历过的内力作用的过程；3.区域认知从庐山岭谷→庐山→全球，地表尺度缩放，完善地理空间观念；结合意大利石柱等所处地理位置，推测内力作用的方式。

4.地理实践力观察、触摸和比较庐山采集的岩石标本，激发学习兴趣和获取感性认识；在合作探究中，形成互信、积极的学习共同体；在实验中，体会发现学会的快乐，锤炼求真品质。