高二语文高三新课：《谈中国诗》人教版知识精讲

人教版必修五?谈中国诗?课文精讲钱钟书是20世纪我国最杰出的学者之一。

他不仅精通英文、法文、德文、意大利文及西班牙文、拉丁文，而且对西方古典的和现代的文学、哲学、心理学以及各种新兴的人文学科，都有很高的造诣和透辟的理解。

钱先生还是幽默大师，其隽思妙语，常常令人捧腹。

一位听到过他演讲的德国教授对他佩服得“五体投地〞，连说“他是我生平仅见学养深厚的知识分子〞。

1945年12月6日，钱先生面对一群客居上海的美国人，畅谈中外诗歌。

?谈中国诗?就是钱先生根据这次演讲的英文稿节译而成的，节译稿约5000字，入选课本时编者又作了删节。

一、积累·整合1．补充注释比拟文学：一种跨文化与跨学科的文学研究。

它要求研究在不同文化和不同学科中人与人通过文学进行沟通的种种历史、现状和可能。

它致力于不同文化之间的相互理解，并希望相互怀有真诚的尊重和宽容。

轻鸢剪掠：像轻盈的老鹰掠过天空。

文中说中国诗跟西洋诗相比显得简短轻灵。

诗心：文中指诗歌表达的内容，跟“诗体〞〔诗歌的艺术形式〕相对。

尖刻斩截：文中指锋利深刻干脆利落。

逗：文中是表现、呈现的意思。

穷边涯际：文中指语言文字的边际、深处。

穷，尽头。

遥思远怅：怅惘地远望。

怅，“望其还而未至为恨也〞〔?说文解字?段玉裁注〕。

吞言咽理：文中形容受感动而说不出话语和道理的情形。

咽，吞咽。

深挚于涕泣和叹息：深切诚挚到流泪叹息〔的程度〕。

拔木转石：使树木连根拔起，使大石头转动，形容威力大。

浪漫主义：作为创作方法和风格，浪漫主义在表现现实上，强调主观与主体性，侧重表现理想世界，把情感和想象提到创作的首位，常用热情奔放的语言、超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。

古典主义：欧洲文艺复兴后产生的一种崇尚理性和自然的文艺思潮。

它的代表人物在创作实践和文艺理论上，把古希腊罗马时代的文艺视为必须仿效的崇高典范，从中吸取题材、情节、形象和创作经验，并赋予它们新的历史内容。

2．结构主旨第一局部：说明“谈中国诗〞的根本“立场〞--比拟文学的立场，即在中外诗歌的比拟中，介绍“中国诗的一般印象〞。

《谈中国诗》课文详细解读“谈中国诗”，一个“谈”字，表现了本文的体裁，属议论性质。

谈话的对象是外国人，话题是外国友人感兴趣的中国诗歌，然而却处处以西洋诗为比较，以中西诗歌的异同为切入点。

什么是中国诗的一般印象呢？发这个问题的人一定是位外国读者，或者是位能欣赏外国诗的中国读者。

一个只读中国诗的人决不会发生这个问题。

他能辨别，他不能这样笼统地概括。

[1]他要把每个诗人的特殊、独个的美一一分辨出来。

具有文学良心和鉴别力的人像严正的科学家一样，避免泛论、概论这类高帽子、空头大话。

他会牢记诗人勃莱克的快语：“作概论就是傻瓜。

”假如一位只会欣赏本国诗的人要作概论，他至多就本国诗本身分成宗派或时期而说明彼此的特点。

他不能对整个本国诗尽职，因为也没法“超以象外，得其环中①”，有居高临远②的观点。

因此，说起中国诗的一般印象，意中就有外国人和外国诗在。

这立场是比较文学③的。

[2]第一部分（第1段），交代作者论诗的根本立场。

作者认为评论中国诗要全面了解诗人，用具体的事实作证据。

并且必须在相对比的前提下才能作出结论，也就是说必须用比较文学的观点来对待，只有这样才公平。

据有几个文学史家的意见，诗的发展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。

中国诗可不然。

中国没有史诗，中国人缺乏伏尔泰所谓“史诗头脑”，中国最好的戏剧诗，产生远在最完美的抒情诗以后。

纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常早。

所以，中国诗是早熟的。

早熟的代价是早衰。

[3]中国诗一蹴而至④崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

这种现象在中国文化里数见不鲜⑤。

譬如中国绘画里，客观写真的技术还未发达，而早已有“印象派”“后印象派”那种“纯粹画”的作风；中国的逻辑极为简陋，而辩证法的周到，足使黑格尔羡妒。

中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。

梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明。

高二语文《谈中国诗》知识讲解本文是钱钟书先生向美国人介绍中国诗的的演讲稿，也是一篇文学评论。

有比较才有鉴别，文中所讲的中国诗的特征就是与外国诗对比显示出来的，是比较文学的结果。

同学们在阅读本文的时候，可以体会一下作者所谈的中国诗的特点，自己是否已经注意到了，自己对中国诗还有什么样的感悟和认识。

学习目标1、了解作者概况。

2、理解课文的内容和结构。

3、理解并学习课文的写作特点。

知识汇总（一）作者简况1、姓名字号：钱钟书，字默存，一字中书。

2、籍贯：江苏省无锡市。

3、生卒：1910～1998年。

4、基本评价：现代著名学者、作家。

5、主要贡献：(1)散文集《写在人生边上》(2)短篇小说集《人·兽·鬼》，长篇小说《围城》。

(3)学术著作《谈艺录》、《管锥编》。

（二）本文作者引用的诗词名句、名人名言比较多，请请同学们补写下面的句子，对这方面的知识作一些积累。

(1)“言有尽而意无穷”是南宋诗人、诗歌评论家___________在他的___________中的评论盛唐诗歌的话。

(2)“状难写之景，___________；含不尽之意，___________。

”(3)别有幽愁暗恨生，__________________(4)此中有真意，__________________(5)淡然离言说，__________________。

此句的是____________的诗句。

(6)美人卷珠帘，__________________；__________________，__________________。

(7)松下问童子，__________________；__________________，__________________。

(8)壮士皆死尽，__________________。

(9)阁中帝子今何在，__________________。

(10)__________________，明年花开复谁在。

高中高三上册语文《谈中国诗》课文、教案及反思一、课文介绍1.1 课文简介作为高中高三上册语文课程的一部分，《谈中国诗》是一篇难度较大的散文，作者为林语堂。

该篇文章主要探讨了中国古代诗歌的特点和价值，并对其与西方诗歌的差异做出了对比。

1.2 课文主要内容《谈中国诗》的主题是中国古典诗歌的特点，重点是中国古代诗歌的意象、语言和文化内涵。

作者从“意象”、“语言”、“节奏”三个方面来阐述中国古典诗歌的特点，并与西方诗歌进行了对比。

1.3 课文特点《谈中国诗》重点讲述了中国古代诗歌的特点和价值，阐述了其在文化和思想方面的独特性，具有一定难度和启发性。

同时，这篇文章对于提高学生的跨文化理解能力也具有一定的积极意义。

二、教案设计2.1 教学目标通过本节课的学习，学生能够：•了解中国古代诗歌的特点和价值•分析中国古代诗歌的意象、语言和文化内涵•与西方诗歌进行对比并探讨两者的区别2.2 教学重点•理解文章中的诗歌特点和价值•掌握分析诗歌意象、语言、文化内涵的方法•学会从跨文化角度比较中西方诗歌2.3 教学难点•理解中国古代诗歌的语言和文化内涵•掌握分析意象的方法•学会从跨文化角度比较中西方诗歌2.4 教学方法•讲解法：介绍《谈中国诗》的主要内容和特点，解读文中的难点和专业术语。

•分组讨论法：分组讨论中国古代诗歌的意象、语言、文化内涵和西方诗歌的差异，交流观点和互相学习。

•问题解答法：针对学生的疑问提出问题并让学生解答。

三、反思3.1 教学反思本节课采用了讲解法、分组讨论法和问题解答法相结合的教学方法，能够帮助学生充分理解文章的内容和学习方法。

但是，由于《谈中国诗》主要阐述的是对中国古代诗歌的精髓和特点的理解，而这些概念对于学生来说较为陌生，理解起来较为困难。

所以在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况适当调整措辞和方法，帮助学生更好地理解和吸收课堂内容。

3.2 教学改进方案针对教学反思提出的问题，我们可以从以下几点进行改进：•加强对学生的预习，让学生在课前对中国古代诗歌有一个简单了解，这有利于引发他们的兴趣，提高学生学习课文的积极性。

人教版高中语文必修五教案《谈中国诗》一、教学目标1.知识与技能：引导学生了解中国诗歌的特点，掌握欣赏诗歌的一般方法，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：通过课堂讲解、讨论和扩展阅读，让学生自主探究、合作学习，提高对诗歌的感悟和理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国优秀传统文化的热爱，激发对诗歌的阅读兴趣，增强文化自信心。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生掌握中国诗歌的特点和欣赏方法，培养阅读和鉴赏诗歌的能力。

2.教学难点：启发学生通过感悟诗歌的形象和内涵，提高审美情趣和文化修养。

三、教学过程1.导入新课：通过播放中国诗歌朗诵录音或展示一组中国诗歌的图片，引导学生进入本课的主题。

2.知识点讲解：结合课本讲解的内容，对相关的知识点进行补充和拓展。

例如讲解中国诗歌的特点时，可以引用一些经典诗句来加深理解。

3.学生分组探究：根据预先设置的探究题目，让学生分组进行讨论。

例如，“中国诗歌与西方诗歌的差异”、“你最喜欢的中国现代诗人及其作品”等。

4.课堂交流与分享：让各小组代表上台分享讨论成果，鼓励学生们发表不同的观点，进行思想交流。

5.扩展阅读与作业：推荐一些中国诗歌的经典作品，让学生进行扩展阅读。

结合本课所学知识，布置与欣赏诗歌有关的作业，如写一篇读后感或诗评等。

四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、演示、小组探究、讨论交流等。

2.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、图片展示等。

五、课堂练习与评价方式1.课堂练习：通过设置问答题、选择题等形式，检验学生对本课知识的掌握情况。

2.评价方式：结合学生的课堂表现、小组讨论成果以及作业情况，进行综合评价。

评价内容包括知识技能的应用、学习态度和参与度等方面。

六、辅助教学资源与工具1.辅助教学资源：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、相关图片等。

2.工具：教室或活动室、笔、纸等文具用品。

七、结论通过本课的学习，学生们对中国诗歌的特点和欣赏方法有了更深入的了解，同时也提高了阅读和鉴赏诗歌的能力。

【结】人教必修5第10课《谈中国诗》教学资料一、学习探究1．轻松幽默的语言风格本文语言轻松、幽默，大量运用比喻等手法，似随口而出，而机趣盎然。

看似随意而实则深刻，颇具画龙点睛之妙，看似轻淡而实则味厚，如谈到中国诗的发展时，以中国绘画的特点进行类比，既使读者清楚地认识到中国诗发展的迅速，又拓深了文章的内容，作者又以“中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去”的幽默诙谐的说法，形象地说明了中国诗发展的高度，又说“中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明”，这种似反实正的说法，说明中国诗高度发展的特点，也含蓄地表达了对中国诗的赞赏之情，又如“这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人”。

作者以生动的比喻表达出对待“中国诗”应有的态度，批判了那些文化本位论者。

2．多变的论证方法引证法：作者除了大量引用中国诗，还引用了许多外国诗人魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等的见解，一方面使文章形象生动，通俗直接，增强了文章的文学色彩，这样更能吸引听众；另一方面也增强了文章的说服力。

对比论证法：文章中将陶渊明、李白、格雷和歌德的诗歌进行对比，得出的结论是“中西诗不但内容常相同，并且作风也往往暗合”。

对比论证的方法，把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。

喻证法：第三自然段有一句话“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟”。

用一个形象的比喻，把中国诗形式短小的特征揭示得淋漓尽致。

比喻论证使所论述的道理浅显透彻，形象易懂，具有更强的说服力。

例证法：作者在论述到“中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有”时，举了陶渊明《饮酒》和李白《独坐敬亭山》的例子来证明他的观点。

例证法列举确凿、充分、有代表性的事实，能够增强论述的力量和说服力。

二、素材挖掘国学大师：钱钟书钱钟书：国学大师，原名仰先，字哲良，字默存，中国现代著名作家、文学研究家。

人教版高中语文必修五《谈中国诗》课文原文及教案《谈中国诗》是人教版高中语文必修五的一篇课文，以下是该课文的原文及教案。

《谈中国诗》课文原文：中国诗自古以来就享有盛名，并对世界各国的诗歌创作有很大的影响。

中国古代诗歌以五言、七言为主，既有豪放雄浑的作品，也有婉约细腻的作品。

唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》一首诗中写道：“白日依山尽，黄河入海流。

”而晚唐诗人杜牧则在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写到：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

”这些诗句无论是从意境还是修辞手法上，都给人以深厚的艺术享受。

中国古代文人酷爱自然，他们喜欢描绘自然的景色，通过自然景观来表达自己的思想与感情。

例如唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中运用山、河的景色来抒发自己的豪迈之情，展现了自然景色所具有的壮丽与伟大。

而晚唐诗人杜牧则在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一首诗中通过写冷月、画屏、流萤等具体景物，表达了自己对宁静与美的追求。

这些诗句通过对自然景观的描绘，把人与自然和谐统一起来，给人以思辨和感悟。

中国古代文人不仅注重自然写景，还注重抒发自己的情感和思想。

他们通过对自己内心世界的描述，表达出自己对人生、时代和社会的思考与感受。

例如唐代诗人杜牧在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写到：“月明星稀乌鹊南，银烛秋光冷画屏。

轻罗已为佳人瘦，画楼西畔桂堂东。

”这些诗句通过对孤独、寂寞、凄凉的描写，表达了诗人对时代浮躁、物欲横流的反思。

他们渴望那种宁静、和谐、美好的生活，并通过诗歌来呼唤与追求这种理想生活。

中国古代诗歌是中国文化宝库中的瑰宝，它以大胆豪放、婉约细腻的艺术表现方式，给人带来了深厚的艺术享受和思考的空间。

它通过描绘自然景色，抒发情感与思想，展现了中国古代文人的人文情怀和审美追求。

它不仅是中国文化的重要组成部分，也为世界诗歌创作提供了宝贵的借鉴和启示。

《谈中国诗》课文教案：一、课文背景介绍：本篇课文主要介绍了中国古代诗歌的特点和影响，并通过具体诗句的分析，让学生感受到其深厚的艺术享受和思辨的空间。

人教版高三语文教课设计《谈中国诗》教课设计【一】知识目标1.认识作者及其作品。

2.认识中国诗歌与西方诗歌的异同。

能力目标1.熟知中国诗歌特点，提升解读诗歌的能力。

2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其余文学现象。

德育目标培育学生崇高的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优异的传统文化。

教课重点1.从段落组成的剖析下手，认识作者构想的奇妙之处。

2.指引学生理解剖析含义深刻的语言，品尝作者用语之机巧。

教课难点1.剖析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。

2.品析文章中比喻的妙用。

教课方法1.频频朗读，认识大体。

本文写得模范古雅，凡是遣辞造句、行文布局、佳构机巧、语言妙喻都需要深进口胃，频频吟诵。

2.串联文义，学习文法。

理解本文第一需要掌握文章的行文构造。

此文构造的特点在于开篇立论，明确论述的原则，而后逐层睁开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌荡生姿，别具风范。

3.不求全貌，雕琢精义。

理解本文的另一重点在于不求全貌，但求精雕细琢 ;特别是文中生动奇巧的妙言趣话，要专心推测领会。

教具准备多媒体投影课时安排1课时教课步骤一、导语设计同学们，我们从前学过许多诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首 )那么，这些诗歌有如何的特点呢?(学生自由讲话：语言的形象性、凝练性，构造的跳跃性等)假如要更进一步认识诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是如何说的。

(板书课题《谈中国诗》 )二、作者简介出示投影：钱钟书先生 1910 年出生于江苏无锡， 1933 年清华大学外文系毕业，1935 年赴牛津大学攻读，获 B.Litt.(Oxon) 学位。

后又至巴黎大学研究法国文学。

回国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书室外文部总编纂等。

解放后，任清华大学外文系教授。

1953 年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。

新期间又担当中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。

高二语文人教版必修五第三单元《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》知识归纳讲解学习目的1.在理清文意的基础上，对文章停止剖析评价，自创吸收其中精髓。

2.留意了解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。

用诗句的优美意蕴来感动先生，创设美的情境激起他们的学习兴味以及对诗的热情，使先生感受我们中华民族深沉的文明沉淀，唤起对中国传统文明的热爱，增强民族自决计和自豪感。

3.使先生掌握经过运用精到的比拟，剖析效果，阐发观念的方法，并学会借此研讨其他文学现象；使先生掌握化笼统的实际效果为笼统的实感的方法。

4.知识积聚文学知识1. 朱光潜〔1897——1986〕，著名美学家、文艺实际家、翻译家。

笔名孟实，安徽省桐城县人。

我国现代美学的开拓者和奠基者之一。

他学贯中西，博古通今。

«西方美学史»是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研讨西方美学思想的水平。

朱光潜信仰〝三此主义〞，即此身，此时，此地。

〝此身应该做而且可以做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。

〞〝此时应该做而且可以做的事，就得在此时做，不拖延到未来。

〞〝此地〔我的位置、我的环境〕应该做而且可以做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一位置去做。

〞这是朱光潜不尚空谈、着眼如今、兢兢业业的治学肉体的表达。

他的座右铭：〝以出生的肉体，做出生的事业〞。

主要代表作有：«文艺心思学»«谈美书简»«给青年的十二封信»2. 林庚，客籍福建闽侯〔今福州市〕，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。

1933年秋出版了第一本自在体诗集«夜»，1934年以后，作为一名自在诗体的古诗人尝试新的格律体，先后出版了«北平情歌»«冬眠曲及其他»。

作为一名学者，林庚教授的研讨主要触及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特征。

第10课 谈中国诗第1课时 导学与探究【基础梳理】 1．字音(1)给加点的字注音 ①一蹴．而至(cù) ②梵．文(fàn) ③轻鸢．(yuān ) ④颦蹙．．(pín cù) ⑤精髓．(suǐ) ⑥桴．鼓(fú) ⑦槛．外(jiàn) ⑧叫嚣．(xiāo ) ⑨唐璜．(huán ɡ) ⑩犬吠．(fèi) ⑪遥思远怅．(chàn ɡ) (2)给多音字注音①槛⎩⎪⎨⎪⎧兽槛．(jiàn )门槛．(kǎn ) ②数⎩⎪⎨⎪⎧数．典忘祖(shǔ)数．据(shù)数．见不鲜(shuò)③薄⎩⎪⎨⎪⎧ 单薄．(bó)薄．饼(báo ) ④撩⎩⎪⎨⎪⎧撩．人(liáo )撩．起(liāo )2．辨形组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧粹(精粹)萃(出类拔萃)悴(憔悴)瘁(鞠躬尽瘁)(2)⎩⎪⎨⎪⎧撩(撩人)缭(缭乱)潦(潦草)嘹(嘹亮)(3)⎩⎪⎨⎪⎧淖(泥淖)卓(卓尔不群)棹(船棹)3．词语释义(1)矫揉造作：形容过分做作，极不自然。

(2)残羹冷炙：吃剩的饭菜，也比喻为别人施舍的东西。

(3)数见不鲜：见识过多次，不觉得稀奇。

(4)流毒无穷：散布、流传所造成的毒害很大，没有穷尽。

本文是说“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”这种现象所造成的毒害很大。

(5)遥思远怅：思虑很远，若有所失。

(6)一蹴而至：做一下就达到某种程度。

(7)拔木转石：拔出树木，转动石头，形容力量巨大。

(8)凌风出尘：超然物外，自然纯洁。

4．近义词辨析 (1)情调·情绪都与思想感情有关。

“情调”指思想感情所表现出来的格调；事物所具有的能引起人的各种不同感情的性质。

“情绪”指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态；指不愉快的情感。

例句：有一群喜欢把自己挚爱的家映射到镜头之下的人。

人教版高中语文必修五《谈中国诗》课文原文及教案一、教学目标1.理解并掌握《谈中国诗》的主要内容，分析作者对中国诗的独到见解。

2.领悟作者的比较方法，学会运用比较分析的方法评价文学作品。

3.培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的观点和论述方法。

2.教学难点：如何运用比较分析的方法评价文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们对中国古典诗词有什么了解？请举例说明。

2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，了解文章大意。

（2）教师辅导学生分析课文结构，划分段落。

3.课堂讲解（1）分析作者的观点（2）讲解比较分析方法作者在文章中运用了比较分析的方法，将中国诗与外国诗进行对比，以突出中国诗的独特魅力。

请同学们学习这种方法，并尝试运用到其他文学作品的分析中。

4.课堂讨论1.你最喜欢哪一句诗？为什么？2.你认为中国诗与其他国家的诗歌有哪些不同？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

5.课堂小结（2）布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于中国诗的鉴赏文章。

四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于中国诗的鉴赏文章。

2.收集并整理一首你喜欢的中国古典诗词，分析其艺术特色。

五、教学反思1.对课文内容的讲解要深入浅出，避免过于复杂，以免影响学生的学习兴趣。

2.在课堂讨论环节，要引导学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。

3.课后作业的布置要具有针对性，既要巩固课堂所学，又要激发学生的创作热情。

通过本节课的学习，希望同学们能够对中国古典诗词有更深的认识，学会运用比较分析方法评价文学作品，提高自己的文学素养。

重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，作者提到的‘简洁、含蓄、韵味无穷’，你们能在课文中找到对应的诗句来解释这三个特点吗？”学生：“比如，‘床前明月光，疑是地上霜’，这句诗简洁明了，只用几个字就描绘了月光的皎洁。

”教师：“很好，那么含蓄又体现在哪里呢？”学生：“‘月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠’，这里并没有直接说出愁，但通过景物描写，我们能感受到诗人的愁绪。

人教版高中语文必修五《谈中国诗》课文原文及教案中国诗歌，源远流长，博大精深。

从《诗经》的采风之作，到楚辞的浪漫情怀，再到唐诗宋词的辉煌，每一首都蕴含着中华民族的智慧与情感。

今天，我们将一起走进《谈中国诗》这篇课文，领略中国诗歌的魅力。

一、课文原文中国诗并没有特别“中国”的地方。

中国诗和西洋诗在形式上、内容上虽有许多不同的地方，但亦有不少相同之处。

例如诗歌的凝练、意象的创造、情感的表达等方面，中国诗与西洋诗都有其独特之处。

中国诗一般篇幅短小，语言简练，却意蕴深远。

诗人常常借助自然景物、人物形象等手法，将情感融入其中，形成意象丰富的诗歌。

如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，简洁的语句，却传达出深深的思乡之情。

中国诗歌还注重韵律和节奏。

诗人通过押韵、对仗等手法，使诗歌更加和谐悦耳，给人以美的享受。

如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，通过对仗工整的句式，展现出春日的生机勃勃。

此外，中国诗歌还常常借助典故、寓言等手法，传达出深刻的人生哲理。

如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，通过对自然的描绘，表达出诗人对自由、淡泊的追求。

总的来说，中国诗歌以其独特的魅力，展现了中华民族的文化底蕴和审美追求。

二、教案设计教学目标知识与技能：通过学习《谈中国诗》一文，了解中国诗歌的基本特点和魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生的思维能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对中国诗歌的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和文化自信。

教学重点与难点重点：了解中国诗歌的基本特点和魅力，理解课文中的意象、情感、韵律等方面的内容。

难点：如何引导学生深入理解中国诗歌的深刻内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学过程导入新课通过展示一些经典的中国诗歌作品，引导学生欣赏并讨论其特点，激发学生的学习兴趣。

朗读课文指导学生正确、流利地朗读课文，注意把握诗歌的韵律和节奏。

同时，要求学生边读边思考，初步感受中国诗歌的魅力。

高二语文新课：第七课、第八课人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：高三新课：第七课《谈中国诗》第八课《重建创造的艺术天地》第七课《谈中国诗》（一）教学目标：1. 熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

2. 理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。

（二）作家作品：钱钟书：著有散文集《写在人生边上》，短篇小说集《人·兽·鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。

以及《宋诗选》《管锥篇》五卷、《七缀集》，因其多方面的成就，被誉为“文化大家”。

（三）文章分析：1. 理清思路，把握文意本文可分四部分。

第一部分（第l段），交代作者论诗的根本立场。

第二部分（第2段），从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。

第三部分（自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”），重点论述中国诗的各个特点。

这部分又分三层：第一层（自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易尽’里望见了‘无垠’”），从诗的篇幅上进行论述：中国诗的特点就是短，它形成的原因则是由于韵律的要求。

第二层（自“一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”），论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”，且富于暗示。

第三层（自“西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”），通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。

第四部分（自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”），论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。

二. 品味文章的语言1. 所以，中国诗是早熟的。

早熟的代价是早衰。

中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

简析：这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的发展特点。