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信息化与诊改融合的研究与实践发布时间：2021-08-16T15:16:15.463Z 来源：《时代教育》2021年11期作者：王雪艳[导读] 高职院校内部质量保障体系诊断与改进工作与信息化建设深度融合王雪艳淄博职业学院智能制造学院淄博 255314【摘要】高职院校内部质量保障体系诊断与改进工作与信息化建设深度融合，创新内部质量保障体系，以全维度大数据为基础，以服务教学为核心，以动态、实时、可视为特色，形成了淄博职业学院特色的诊断与改进新形态，在教学、管理、服务各方面取得显著成效。
【关键词】信息化；诊断与改进；大数据；教育部诊改工作专家杨应崧教授指出：诊改的高度在相当程度上决定于信息化建设的深度。
淄博职业学院作为全国高职院校内部质量保障体系诊断与改进工作（以下简称诊改工作）试点院校，将诊改工作与信息化建设任务相结合，建立了数据收集、数据挖掘、知识发现、知识管理、智能决策的五步骤诊改实施路线，构建了以“三中心一平台”为核心的智能校园管理平台，建立了内部质量保障体系，形成了人才培养状态可视化、诊断精准化、改进自主化、管理智能化的有效机制，保证人才培养质量持续提升。
一、构建全维度大数据体系，实现人才培养状态数据化围绕学院“培养学生的就业竞争力和发展潜力”的核心目标，建立淄博职业学院数据标准，全面收集整理教学、管理、学工、师资、资产、财务、图书、消费7大基础信息，构建基于目标链和标准链的数据体系，形成了学校、专业、课程、教师、学生五个层面、十二个运行环节（见图1）的数据，实施数据治理专项行动，优化数据质量，形成基于数据共享中心的高价值数据资产，全面支持各层面内部质量保证体系的建设与运行。
图1 全维度大数据体系示意图二、建设“三中心一平台”，实现诊改工作可视化、精准化利用人工智能技术，细化数据采集流程，优化数据挖掘、知识发现算法，构建了基于知识管理的“三中心一平台”（专业发展中心、教师发展中心、学生发展中心和质量管理平台）。
2022 淄博市教师继续教育(jiàoyù)作业题及答案(三)教师(jiàoshī)专业发展导引作业题第一套1. 班级活动设计包括班级(活动体系设计)设计和(具体活动过程(guòchéng))设计两个层面。
2. 加尔布雷(bùléi)思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过(shòu ɡuò) (良好教育) 的人民是贫穷的，也没有任何一国的人民是不贫穷的。
在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。
”3. 科学研究的基本特征具体表现为科学研究的问题性、科学研究的创新性、科学研究的继承性、科学研究的继承性、科学研究的规范性。
(填空)4. 教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是(教师专业能力)。
5. ( .魏书生)老师说：教师劳动有三重收获。
①收获各类人材。
②收获真情实感。
③收获创造性劳动成果。
(单选)6. 要发挥教师人格力量(lì liɑng)在学生品德形成中的参照作用。
这里，教师的人格主要指其 (道德人格7. ( .追踪法)就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行故意识的跟踪，采集(shōují)相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
(单选)8. 教育(jiàoyù)科研论文普通由()所组成。
(多选)A.标题(biāotí)部份B.摘要(zhāiyào)部份C.正文部份D.附录部份9. 能积极地悦纳自我，即()并喜欢自己，并能愉快地接受教师的角色。
(多选)A.真正了解B.正确评价C.乐于接受10. 教师在经历职业倦怠时通常浮现三种典型的心理和行为表现()。
(多选)A.长期情绪倦怠感B.人格解体C.低成就感11. 情感态度价值观目标隐藏在知识与能力、过程与方法(fāngfǎ)目标中，是隐性的，说课时不必说出来。
诊断与改进职业学校提升质量的内生动力随着时代的发展，职业教育越来越受到了社会的关注和重视。
而职业学校作为职业教育的重要组成部分，其质量的提升是关系到国家人才培养和社会经济发展的重要问题。
因此，如何激发职业学校内生动力，促进其提升质量，是当前一个需要关注和解决的问题。
一、诊断职业学校存在的问题职业学校所面临的问题，无非就是师资力量、教育质量、学生评价等方面。
比如，在师资方面，有的职业学校教师师资不够、教学知识不够丰富，教学方法也不够灵活；在教育质量方面，则存在课堂教学效果不佳、学生出国留学申请难度大等问题；而在学生评价方面，则是学生对自身知识技能的不认可，或是对就业前景的不明朗。
二、寻找素质提升的原动力为了提高职业学校的内在活力，促进其质量的提升，只有找到符合其本身特征的原动力。
“教师、学生和学校”是职业学校提升质量的内生动力。
1、教师作为职业学校内生动力的重要组成部分教师是职业学校的灵魂，其知识水平、教育理念、教学方法等直接影响学校的教学质量和学生的学业成绩。
职业学校的教师在不断的探索中，需要具备创新意识，要善于吸收新知识，用新思路构建新的教育教学模式。
2、学生作为职业学校内生动力的重要组成部分学生是职业学校的未来，他们所学习的知识、技能和经验，将直接关系到国家发展和社会进步。
职业学校应注重发挥学生专业实践能力，引导学生深入参与教学活动，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力，促进其全面发展。
3、学校作为职业学校内生动力的重要组成部分学校作为职业教育的重要组成部分，对职业学校的提升质量起到至关重要的作用。
学校应该重视学习环境的改善，提高教学设施的质量，提升教育质量，提高学校在职业教育行业的竞争力。
三、提高职业学校内生动力的策略提高职业学校内生动力需要提出一些策略，例如：1、落实师资培训机制，提高教师的教育教学水平和专业技能；2、减少习题量，引导学生加强实践；3、创办实践性课程，提高学生的应用能力；4、建立科学的管理制度，完善校园文化建设，提高职业学校的综合实力。
宝鸡职业技术学院文件办公室宝职院办发〔2019〕1号宝鸡职业技术学院办公室关于印发周义院长在学院内部质量保证体系建设诊断与改进工作推进会上讲话的通知各二级学院、各部门：2019年1月8日，学校召开了内部质量保证体系建设诊断与改进工作推进会，周义院长出席会议并作了讲话。
现将《在学院内部质量保证体系建设诊断与改进工作推进会上的讲话》印发给你们，请认真组织学习，切实抓好贯彻落实。
-1-宝鸡职业技术学院办公室2019年1月10日-2-在学院内部质量保证体系建设诊断与改进工作推进会上的讲话周义院长2019年1月8日同志们：大家好！关于我院内部质量保证体系建设诊断与改进工作，2017年3月16日就召开动员启动会，做了任务部署。
一年多来，各二级学院、各部门紧紧围绕创新发展行动计划、“双一流”建设目标，强化内涵建设，提升了我院教育教学质量。
按照《陕西高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施细则》（陕教﹝2017﹞207号）要求，我院内部质量保证体系建设诊断与改进工作已经开展一段时间了，2019年12月前，省教育厅将对我院的诊改工作进行复核，今天，我们再次召开全院诊改工作推进会，目的是进一步凝聚共识，明确职责，落实任务，扎实推进，实现我院教育教学质量水平全面提升。
在此，我讲以下几点：一、充分认识内部质量保证体系建设与诊改工作的意义（一）开展内部质量保证体系建设与诊改工作是推进现代职业教育发展的重要基础。
李克强总理在首届中国质量大会上指出：质量是国家综合实力的集中反映。
产品质量关乎一家企业-3-的生命。
对于我们高职院校来说，人才培养质量不仅反映了办学水平、办学实力，也是我们生存发展的生命线。
我们是人才培养工作的主体，更是质量保证的第一责任方。
推进现代职业教育的发展，主动适应经济发展新常态，服务中国制造2025、擦亮“宝鸡技工”品牌、加快宝鸡“四城建设”等，创造更大人才红利，都需要我们培养出更多高质量的技术技能人才。
姜义林淄博职业学院主要内容一、教师层面诊改工作实施情况二、学生层面诊改工作实施情况经过近两年的教学诊断与改进的实践，我院在目标体系、标准体系、智能校园管理平台、课堂新形态等方面进行了探索，为我院的质量管理提供了新的方法和思路。
如何建立持续规范的自我约束、自我诊断、自我改进、自我发展的全要素网络化的内部质量保证体系，是我们正在努力解决的问题。
一、教师层面诊改工作实施情况（一）目标与思路为促进教师职业生涯发展和学校师资队伍的整体提升，按照“分析发展定位、确定发展目标、明确发展标准、制定发展方案、实施发展计划、自我诊断与改进”的思路，设计“年轮”式教师成长模型，以教师发展中心为支撑，全面落实教师自我关注、自我诊断、自我反思和自我改进。
学院“十三五”事业发展规划学院“十三五”师资队伍建设规划师资队伍规划年度任务分解书专业建设规划（师资队伍部分）各系院发展规划（师资队伍部分）各专业建设规划（师资队伍部分）组织人事处年度工作计划（师资队伍部分）各系院年度工作计划（师资队伍部分）教务处年度工作计划（师资队伍部分）教师个体职业生涯规划（二）教师层面目标体系建设1.教师层面目标体系依据学院“十三五”事业发展规划以及师资队伍建设规划，构建层级分明、内容关联的教师层面目标体系。
成体系相关联2.学院整体师资队伍建设目标（二）教师层面目标体系建设☐专任教师总数不低于70%；☐引进博士20名；☐硕士以上学位的教师达到35%以上；☐副高以上职称的教师达到30%以上；☐有影响力的国家级名师1名；☐国家级技能大师工作室1个；☐国家级教学团队1-3个；☐教师境外研修100人次；☐聘请国（境）外专家50人次；☐双师素质教师达到90%以上；☐专兼职教师比例达到1:1；☐……10%10%50%20%10%新任教师助理讲师讲师副教授教授教师职称结构发展目标示意图（二）教师层面目标体系建设3.各系院/专业师资队伍建设目标（二）教师层面目标体系建设4.教师个体发展目标个体发展目标要与专业发展目标衔接专任教师职业生涯规划书（节选）副教授讲师助理讲师新任教师教授（专家、大师）师德、专业水平、教科研能力、社会服务能力等师德、专业水平、组织领导能力、社会服务能力等讲师（骨干教师）师德、专业水平、双师素质、教学质量等助理讲师师德、教学能力、双师素质、教学质量等新任教师品行、学历、学位、专业、资格等教师成长“年轮”：新任教师→助理讲师→讲师（骨干教师）→副教授（专业带头人）→教授（专家、大师）教授保障标准要素：研修培训、双师素质培养、职称评聘、生师比、学历结构、年龄结构诊断机制、薪酬机制、激励机制等1.各类教师发展标准（纵向）：教师成长“年轮”（三）教师层面标准体系建设（三）教师层面标准体系建设1.各类教师发展标准：教师发展标准构成要素综合成长能力教学能力科研与社会服务能力学生管理与服务能力0%10%20%30%40%50%由教师个人自主确定各要素比例（三）教师层面标准体系建设2.教师层面标准体系依据教师层面目标体系，完善教师基本标准和发展标准，构建呼应与支撑教师发展目标的教师层面标准体系。
××职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案（×职院字[2016]58 号）为深化学校综合改革，建立常态化人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2015〕2 号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168 号）精神要求，结合学校实际，制定本方案。
一、工作背景2013 年学院入选山东省技能型特色建设单位，实施教学质量监控与保障体系、数字化校园等特色项目建设。
2014 年学院被确定为山东省首批教育信息化试点学校。
2016 年6 月，学院全面完成名校建设各项任务，以“优秀”等级通过“山东省技能型人才培养特色名校验收，为建设内部质量保证体系奠定了坚实的基础。
在山东省技能型特色名校建设中，我院将教学质量监控与评价保障体系建设作为特色项目，建设任务已全部完成。
明确了4 个教学监控主体，构建了目标与标准、监控与评价和反馈与调控3 个体系，完善了人才培养工作状态数据采集平台和教学管理信息平台，构建了“432”教学质量监控与保障体系。
经过多年努力，学院已健全了各类教学岗位工作规范、质量标准和考核评价体系，完善了教学管理制度，基本形成了自觉要求、自我检测、自我修正、持续改进的教学质量监控和保障机制。
实施数字化校园建设工程，初步建成校园网软硬件平台、数字化教学服务平台、校园一卡能平台、信息化管理平台、文献信息服务平台等五个基础平台，为提升教育教学管理信息化水平奠定了基础。
对照文件的目标任务要求分析，我院现行内部质量保证体系及管理运行机制还存在以下问题：（一）内部质量保证体系需进一步完善。
“432”教学质量监控与保障体系建设侧重于教学质量的评价与监控，对专业建设、课程建设、教师发展、学生发展各层面的关注度不够，没有建立相应的目标、标准以及科学的运行和诊改机制。
