中职中国历史教案_图文

案•课程介绍与教学目标•教学方法与手段•教学内容及过程设计•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升与自我发展课程介绍与教学目标《中国历史》课程简介课程性质《中国历史》是中等职业学校的一门必修课程，旨在通过系统讲授中国历史的基本知识，帮助学生了解中华民族的历史文化传统，树立正确的历史观和民族观。

课程内容本课程主要涵盖中国古代史、中国近现代史以及中华人民共和国史等内容，具体包括政治制度、经济发展、文化传承、社会变革等方面的历史知识。

教学目标与要求知识目标通过本课程的学习，学生应掌握中国历史的基本脉络和重要事件，理解历史发展的内在逻辑和规律。

能力目标培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力，提高学生的历史素养和综合素质。

情感、态度和价值观目标引导学生热爱和传承中华民族优秀历史文化，树立正确的国家观、民族观和历史观，增强民族自豪感和文化自信心。

教材分析与选用教材分析01本课程选用中等职业学校通用教材《中国历史》，该教材注重历史知识的系统性和完整性，同时结合中职学生的特点和需求，突出了实用性和趣味性。

教学内容选择02根据教学大纲和教材特点，选择具有代表性的历史事件和人物进行讲解，同时结合地域文化和时代特色，增加一些地方史和专题史的内容。

教学重点与难点03教学重点为中国古代的政治制度、经济发展和文化传承等方面的历史知识；教学难点为如何引导学生正确理解和评价历史事件和人物，培养学生的历史思维能力和创新精神。

教学方法与手段通过生动形象地讲述历史事件，使学生了解历史背景、人物关系、事件经过等。

讲述历史事件阐释历史概念分析历史问题对历史概念进行深入浅出的阐释，帮助学生理解和掌握相关历史知识。

引导学生分析历史问题的本质和原因，提高学生的历史思维能力。

030201将学生分成若干小组，围绕某个历史问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。

分组讨论选取有争议的历史事件或人物，组织学生进行课堂辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

中职中国历史教案建安七子“七子”之称出于《典论·论文》，指建安时期的七位作家：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应瑒、刘桢七人。

其中成就是最高的是王粲，被称为“七子之冠冕”。

王粲《七哀诗》是其代表作。

蔡琰，字文姬，蔡邕之女。

现存作品三篇，五言《悲愤诗》、骚体《悲愤诗》、《胡笳十八拍》。

三．陶渊明的田园诗陶渊明（约365年—427年），字元亮，东晋末期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。

田园诗《归园田居》，描写了恬静优美的农村风光，表现出诗人对田园生活的热爱，讴歌劳动和躬耕自给。

叙写时事的诗，如《饮酒》、《杂诗》《读山海经》、《咏荆轲》等，表现了陶渊明归隐后对政治的关心。

《桃花源诗并记》描绘了一个乌托邦式的理想社会。

表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。

它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。

四．丰富多彩的民歌1. 《敕勒歌》北朝鲜卑族间流传的一首民歌，在中国古典文学和古代史研究上具有非常重要的意义。

歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的水土，对游牧生活无限热爱之情2. 《木兰辞》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。

热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。

复习：唐朝的文化艺术方面的成就。

导入：唐末,藩镇割据,宦官之乱,黄巢起义,朋党之争令光辉灿烂的唐帝国终告崩溃。

取而代之的是中国继春秋战国,三国,南北朝的另一次大分裂时期。

中原和南方地区出现五代十国割据混战局面，而在中国东北、西北、西南地区出现为数较多的少数民族政权。

这一时期，是中国民族政权并立的时代。

五代十国从907年朱温灭唐建立后梁开始，至960年北宋建立，共53年。

中职《中国历史》教案中职《中国历史》教案教学目标：让学生了解中国历史的基本脉络和重要事件。

培养学生的历史意识和历史情感，增强民族自豪感和自信心。

提高学生的历史思维能力和分析能力，为未来的学习和职业生涯打下基础。

教学内容：中国古代史：夏商周、春秋战国、秦汉、唐宋元明清等朝代的历史事件和基本特征。

中国近代史：鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争等重要事件及其对中国的深远影响。

中国现代史：新中国成立后的政治、经济、文化和社会发展历程，改革开放以来的成就与问题，以及当前的政治、经济、社会形势。

教学重点与难点：重点：各个朝代的历史事件和基本特征，以及近代以来的重要事件及其影响。

难点：中国历史的发展规律和启示，不同历史时期的社会变革及其原因。

教学方法：讲授法：教师讲授历史事件和基本特征，让学生了解中国历史的基本脉络。

讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考历史事件和问题。

案例法：通过分析典型案例，让学生了解历史事件背后的原因和影响。

多媒体教学：利用多媒体技术，展示历史图片、文物、视频等资料，增强学生的感性认识。

教学过程：导入新课：通过提问或展示图片等方式，引导学生进入中国历史的学习。

新课学习：按照朝代顺序，逐一介绍历史事件和基本特征，让学生了解中国历史的发展过程。

课堂互动：组织学生进行小组讨论和案例分析，引导学生深入思考历史事件和问题。

课堂小结：总结本节课学习的重点和难点，帮助学生梳理知识结构。

布置作业：安排学生课后阅读相关历史书籍或文章，进一步加深对中国历史的了解。

评价与反馈：课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、讨论、案例分析等方面的表现。

作业评价：对学生的课后作业进行批改和评价，了解学生对中国历史的掌握程度。

反馈指导：根据学生的表现和作业情况，为学生提供反馈和指导，帮助他们进一步提高学习效果。

《历史》课程教案15分其基础是宗法制。

在宗法制内分封者相对于被分封者是大宗，受封者为小宗。

在宗法制内还遵循嫡长子继承制的原则，嫡长子继承父亲的宗主地位和权利，其余各子则享受分封，通过血缘关系将整个社会控制在严格的等级秩序下。

(2)了解礼乐制的本质也是为了维护统治秩序。

根据宗法制行分封后，社会被明确的分为统治阶级和被统治阶级。

统治阶级的残酷的剥削和压迫引起平民和奴隶的强烈反抗。

国家通过两种方式解决：一种是通过暴力手段镇压，比如建立军队对外征战、对内镇压:制定刑法，严惩犯罪等;另一种则是通过礼仪教化，让百姓安守本份，从而形成了一套社会行为规范，即“礼乐制”。

举例说明礼乐制：大家耳熟能详的礼制就是用鼎。

只有天子能使用九鼎。

这也是成语“一言九鼎”的来源。

除了用鼎之外，周礼在婚丧嫁娶等社会生活的各方各面都界定着人们在社会中的具体位置，协调人与人的关系，使人各就本位。

(3)礼乐制与分封制、宗法制互为表里，--道成为维护周朝稳定统治和周天子至咼无上地位的重要制度。

(三)甲骨文与青铜器“国之大事，在祀与戎”引出祭祀、占卜对于早期国家的重要性。

战争靠军队，古代占卜靠祭祀。

随着考古的发现，人们知道古人用甲骨占卜：多用青铜器作为祭祀礼器。

2.理解甲骨通常指乌龟的腹甲、背甲和牛的肩胛骨，这上边的文字就是甲骨文。

知道甲骨文上的内容，当时科技不发达，人们迷信，把--些不能解释的事情都归于鬼神，他们崇尚鬼神。

会祭祀各种鬼神，祖先。

所•以，在商朝，比如征战、打仗、狩猎、生病，甚至婚嫁等等大大小小的事都要占卜一下，问问吉凶。

但是，最后由商王解读占卜结果，因•此，商朝统治者遇事必卜，以彰显自己行为的合理性，加强自己的权威。

了解其制作方法。

通过识读十一生肖甲骨文，体会甲骨文在文字发展史中的地位，它°已经是一种较为成熟的文字了，也是中国目前已知最早的--种成系统的汉文字，奠定了汉字的基础。

•3.(1)青铜器多作为礼器：青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。