《什么是面积》教学反思

《什么是面积》教学反思【实用】《什么是面积》教学反思10篇作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是本店铺整理的《什么是面积》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《什么是面积》教学反思1这节课是按照上学期教学设计大赛时的上课流程进行的。

1、从拼图导入。

学生回答选择哪个会拼的比较快时，回答问题的学生大多数还是从拼图的某一部分是大象还是天空来确定哪一个容易拼，没有从面的大小去思考。

反思：我问的问题的指向性不够明确，学生不太理解这一部分到底是干什么的。

2、在探讨面积概念的环节，有点太急了，没有让学生明白面积到底是什么。

学生课前对面积有所了解，但是对面积具体的含义还不够清楚。

从三组物体的表面的大小总结出物体表面的大小就是它们的面积，但是没有让学生举例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面积。

出示完物体表面的大小就是它们的面积，也没有让学生说一说，数学书封面的大小就是数学书的面积。

从三组物体抽象出图形时，其实学生是不太理解的，当时有点生拉硬拽的感觉，把学生往面积上引导。

对于封闭图形，演示时是用的制作好的视频，但是应该现场画让学生自己画一个不规则图形会更好。

把封闭图形擦掉一部分变成不封闭图形时再涂色，学生说漏出来了，其实表达的还是挺好的。

但是学生没有总结出来封闭图形的大小就是他们的面积。

反思：在面积概念这一环节，学生理解的不是太充分，自己引导的也不够清晰。

到这一环节结束用时12分钟。

时间在预设之内，但是没有让学生理解透彻。

3、在让学生小组合作比较两个图形面积大小的时候，用时有些长，但是学生能够充分利用提供的工具，探索不同的方法来比较。

在动手操作之前让学生思考方法时，有学生说两个图形的面积一样大。

经过动手操作知道正方形的面积大。

学生在展台上展示时方法跟预设的基本一致。

说明学生经过思考并验证，学生的学习习惯很好。

《认识面积》教学反思（通用8篇）《认识面积》教学反思（通用8篇）身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的《认识面积》教学反思（通用8篇），希望对大家有所帮助。

《认识面积》教学反思11、本课是学生第一次接触面积这个概念，我是从“面”的概念入手，通过涂色比赛后动，制造冲突，发现树叶表面大小不同，结识什么是“面”，面的大小的比较：结合实例让学生通过摸一摸、观察，使学生明白了物体表面的大小就是物体表面的面积，通过身边实例认识面积的含义。

2、本单元属于图形与几何的范畴，我注重了渗透了学习图形与几何的方法，就是转化思想和守恒的经验，如，我在结合典型事例牙膏盒让学生知道它有六个面，每个面的大小就是每个面的面积，六个面的面积合起来就是整个牙膏盒的面积，于是我把这个牙膏盒拆开，让它转化为一个平面，同学们会感受到原来这个牙膏盒的面积原来是这样的。

又如，我选择橘子这个实物的目的，一方面是让学生感知面积不一定都是平面的，橘子的面积是一个球面的面积，另一方面我让学生想象如果我们剥开橘子皮，分成一片一片的，它又转化为在一个平面上，这时候我提问所有橘子片儿的面积合起来，和原来整个橘子的面积，大小有没有改变？这样潜移默化的渗透了面积守恒的原理。

转化思想，和守恒原理，是学习数学的重要的思想和方法。

3、动手操做和和合作探究是本单元重要的学习方式，所以，我将本班课桌摆放成小组形式，在研究用什么图形作面积单位时，为同学们准备了人手一份的学具，在动手拼摆的过程中，同学们发现了用正方形作面积单位的合理性。

这些都是很好的学习方法。

4、在整个教学活动中也有许多小失误，比如第一个涂色比赛本来预测着，面积小的组应该先涂完，结果有一个同学涂的太慢了，另一组面积大的都涂完了。

还是应该选一个同学到到黑板前板演，给他单独一个小图形，这样学生们会发现自己的图画面大，这样的比赛不合理，从而引出“面”的概念。

《面积的认识》教学反思1本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。

而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，我从生活入手，让学生观察桌子的面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。

我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己的眼睛，要想办法验证自己的猜测。

接着利用多媒体出示课本62页同学们探究的过程，让学生通过拼摆和比较，感受用正方形做面积单位比较合适。

学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。

这节课的成功之处，在于我努力做到以下几点：第一，充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。

如从学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌面和学生手掌面、两个图形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。

第二，及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。

教值得深思和改进之处：1、关于图形知识的引入，为学习图形面积而引入图形面积，未能体现出学习新知识的必要性，这需要教师从现实生活中去寻找有关实例。

2、有关环节中的问题设计，是否真正留给了学生足够的独立思考的空间，值得考虑。

《面积的认识》教学反思2面积单位是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。

在此之前学生已经认识的米、分米、厘米等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。

本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。

《什么是面积》的教学设计与反思教学设计：《什么是面积》1.教学目标：-知识目标：学生能够理解面积的概念，掌握计算矩形和三角形的面积公式；-技能目标：学生能够根据给定的矩形和三角形的边长，计算出其面积；-情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力。

2.教学准备：-教师准备：教师准备教材《数学7年级上册》，准备白板、彩色粉笔、作业本；-学生准备：学生准备好笔、作业本。

3.教学过程：步骤1：导入（5分钟）-教师向学生提出问题：“你们知道什么是面积吗？”-学生回答问题，教师记录学生的回答，并给出相关提示。

-教师引导学生进一步理解面积的概念。

步骤2：讲解（10分钟）-教师通过白板和PPT讲解矩形和三角形的面积计算公式。

-针对矩形和三角形的特点，教师给出解题的思路和方法。

-教师通过例题演示具体的计算步骤。

步骤3：练习（25分钟）-学生独立完成一些简单的矩形和三角形面积计算题目。

-学生互相检查答案，并进行讨论。

-教师巡视并纠正学生的错误，给予指导和帮助。

步骤4：拓展（10分钟）-教师提供一些拓展题，要求学生应用所学知识解决实际问题。

-学生分组合作，互相讨论和解答问题。

-学生向全班展示并分享解题思路和方法。

步骤5：总结与反思（5分钟）-教师与学生共同总结本节课所学的内容，强调学习的重点和难点。

-学生进行自我评价，思考自己的学习收获和存在的问题。

-教师给予学生正面的评价，并提出进一步的建议和指导。

4.反思：本节课的教学设计主要旨在引导学生理解什么是面积，并掌握矩形和三角形的面积计算方法。

通过讲解、练习和拓展等环节的设置，有助于学生逐步建立起对面积概念的理解，并能应用所学知识解决实际问题。

教学过程中，教师采用了启发式教学的方法，通过提问、讨论和展示等形式，激发学生的思维和参与性，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。

但是，在练习环节中，部分学生对于计算公式的使用还存在一定的困难，需要进一步加强训练。

此外，在教学过程中，教师需要更加注重学生的思维方式和思维习惯的培养，引导学生主动探究和解决问题的能力。

2023年什么是面积教学反思什么是面积教学反思1《什么是面积》是北师大版小学数学三年级下册第四单元内容。

“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，具有较强的抽象性，学生理解起来会有肯定的难度。

因此在学习这一概念时，我是先从生活入手的。

因为刚进行过上一单元的测试，我让100分的孩子站起来与老师击掌，孩子们看到这一幕都有些兴奋。

接着让他们说一说发觉了什么。

同学们发觉，老师的手掌比学生的大。

我又进一步询问，同学们说的.大，是手掌的什么大？这时有同学说出了“面积”这个词。

我又接着问,那什么是面积呢？有孩子说出了“表面”。

接下来，让学生找生活中物体的表面，用手去摸一摸，再把不同物体的面进行大小比较，揭示物体表面的面积。

然后让学生再感知封闭图形的大小，使学生理解封闭图形的面积。

这样，学生在不知不觉中理解了面积的含义。

在本节课的教学活动中，我给了学生充分动手和沟通的空间。

在课前，我就让他们剪下了课本附页的长方形和正方形，并打算了一些5角钱的硬币和边长是2厘米的小正方形。

在验证两个图形的大小时，让孩子们在小组内沟通并动手实践。

剪一剪拼一拼、用硬币摆一摆、用小正方形去摆，这几种方法都呈现了出来。

学生通过实践、操作验证自己的揣测，让学生经验了学问形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。

在完成课本41页练一练第3题时，数其次副图中每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大，大部分同学还在先数整格，再数半格时，就有同学喊出了答案是4格。

问其方法，说是整个大正方形是16格，用对角线平均分成了4份，每份就是4格。

经常在课堂上，有学生不根据定势去思维，会让我感觉很惊喜。

但是，由于初次接触面积，还有同学不能很快的接受这一概念，在后面比较图形面积的大小时，还看到有同学拿着尺子去量周长。

也说明本节课，对面积的感知还不够充分，须要在以后的学习中加强。

《什么是面积》是北师大版小学数学三年级下册第四单元内容。

“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，具有较强的抽象性，学生理解起来会有肯定的难度。

《什么是面积》教学设计及教学反思教学设计：《什么是面积》一、教学目标1.知识目标：了解面积的概念，并能够计算简单图形的面积。

2.能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力。

3.情感目标：培养学生的学习兴趣和团队合作意识。

二、教学重点和难点重点：面积的概念和计算方法。

难点：将面积的概念与实际问题相结合。

三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教材、实物图形模型等。

2.学具准备：面积计算的练习题。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些日常生活中常见的图形，如正方形、长方形等，引导学生思考：面积是什么？如何计算面积？2.概念讲解（15分钟）通过教材上的内容和黑板上的图示，解释面积的概念：面积是一个图形或者物体的二维大小，用平方单位来表示。

给出正方形、长方形、三角形等几何图形的面积计算公式，并讲解计算方法。

3.练习与巩固（20分钟）将学生分成小组，每组选择一个图形进行面积计算练习。

老师巡视指导，鼓励学生动手实践，发现问题并解决问题。

然后由各组代表上台展示计算过程和结果，并进行讨论和纠正。

4.拓展与应用（20分钟）通过一些实际问题，引导学生将面积的概念与实际生活相结合。

例如：“小明的房间是一个长方形，长是4米，宽是3米，请计算他的房间面积。

”等等。

学生可以按照实际情境，选择不同的图形进行计算。

5.总结与归纳（10分钟）总结面积的概念和计算方法，并强调面积的单位是平方米。

并提醒学生能够将图形与实际问题结合，灵活运用所学知识。

六、教学反思通过这次课堂教学，学生能够了解面积的概念以及计算方法，并初步掌握面积计算的基本技巧。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、实践等，使学生在实践中感受到面积的概念和计算方法。

然而，这次教学也存在一些问题。

首先，在教学设计中，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣爱好，导致部分学生在课堂上表现不活跃。

其次，在练习与巩固环节中，我没有提供足够的练习题目，导致部分学生掌握不牢固。

《什么是面积》教学设计含教学反思教材分析：本节课是在学生掌握了长方形、正方形的特征，并且学会计算长方形和正方形周长的基础上进行教学的，通过这节课的学习，也能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

从一维的长度到二维的面积，是空间认识上的一次飞跃，本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面面积的概念，从而发展学生的空间观念。

为此，教科书提出三个问题。

第一个问题是结合实例，认识面积的含义；第二个问题是结合比较正方形和长方形面积的活动，探索比较面积大小的方法；第三个问题是在方格纸上画出面积等于相同方格数的不同图形。

学情分析：学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，部分学生听说过“面积”，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。

教学目标：1.让学生结合具体实例，认识面积的含义。

2.让学生经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法（剪拼法，摆方块等），积累比较图形面积的直接经验。

3.在比较图形大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。

教学重点：结合具体实例，认识面积的含义。

教学难点：探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。

教学准备：课件、1厘米的小方格纸、剪刀、小方块若干教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们，老师设计了一个游戏，我这里有；两张正方形的纸（一大一小），想请两位同学来给它们涂色，谁先涂完谁就赢？你认为我的游戏公平吗？生：不公平，一个大一个小师：你们说的大和小，指的是它的什么大？生：面、表面师：这节课我们就来学习“什么是面积”设计意图：从学生熟悉的学过的数学图形引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫。

二、结合实例，理解含义1、认识物体的表面摸一摸，找一找拿出数学书摸一摸数学书的表面，生活中不仅有封面，还有很多面，老师给大家找了几组物体的面，我们一起看一看，PPT展示数学书语文书封面、硬币的表面，树叶的表面等。

《什么是面积》教学反思(2017-11-30 13:45:32)
分类：教学反思
《什么是面积》教学反思
为了帮助学生正确理解面积的含义，我首先引导学生通过观察手机和贴膜，感知面有大有小。

再让学生比较身边物体表面的大小。

在理解了不同的面各有大小的基础上,顺势指出物体“面”的大小就是它的面积，并注意让学生边感悟面的大小，边用语言准确表达，建立正确的面积概念。

引出这部分概念后，让学生继续体会什么是封闭图形。

我先让学生画出物体的面的形状，看学生画的形状，有不封闭，让学生区分，什么是封闭图形。

感受到不封闭就没有限定范围。

接着让孩子把这个图形改成封闭图形。

这样的活动，让学生轻松地区了解了什么是封闭图形。

在明白了面积的含义，我为学生提供了几个图形，比较面积的大小，在这其中含着面积不易区别的正方形和长方体，使学生体会到通过观察已不能得出准确的结论，继而开始动手操作，比较两个图形的面积大小，在这过程当中，当学生在数方格，摆方块的时候都是对面积的再一次地体会。

经历面积的比较过程，发展学生解决问题的能力。

采用小组合作的形式，发挥小组的积极作用，提高合作的活动质量，在这个环节，预设到学生可能会将面积与学过的周长混淆，这也是知识点容易出错的地方，所以我特意设计了几道习题进行对比和区分。

最后是练习，在练习中，我渗入了这样一个概念，就是“面积相同，图形的形状可以不一样”。

并且将数方格做为另一个重点，体现了对学生思维的训练。

这节课肯定存在着很多的不足之处，敬请各位同行提出宝贵的意见。

数学面积的含义教学反思（通用5篇）数学面积的含义教学反思（通用5篇）作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的数学面积的含义教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学面积的含义教学反思1自学导航中的前两道题目是非常的简单的，学生可以利用以前学习的知识解决，最后一题需要预习书上面积相关内容，才能提出问题。

面积的学习，是学生第一次接触，相对较难。

为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我以信封引入，既帮助学生区分周长和面积，又自然地引出面积。

认真预习的同学能提出本节课要解决的问题，体现了我校“善问”的课堂教学模式。

然后，我从生活入手，感知物体的面有大有小，进行初步的物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。

再通过说一说，摸一摸活动，形成对面积含义的认识。

这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。

教学面积大小的比较时，三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，在教学面积大小比较时，以小组讨论、交流、动手操作探究发现比较方法为主，使学生掌握常用的比较方法，这样的教学设计目的是让学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。

让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。

巩固练习教学时，主要让学生认识体会到比较面积大小方法的灵活运用。

尤其是设计16个方格的轴对称图形，开放的习题更是让学生巩固应用本节课所学。

这节课上完后，自己也发现这课存在不少需要改进的地方。

1、尽管我已注重了学生语言表达能力的训练，但在学生说什么是面积的时，语言表述得不是很完整，在今后的教育与教学中还要进一步加强数学语言表达能力的训练。

2、在感知面积的大小，初识面积的大小时，还应该让学生多实践、多摸，而且要让学生摸得到位、摸得具体，从而使学生体会面积的含义，体会面积有大有小。

《什么是面积》小学数学教学反思《《什么是面积》小学数学教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《什么是面积》小学数学教学反思背景分析：《什么是面积》一课是北师大版三年级下册第四单元第一课时内容。

这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。

是一维空间向二维空间转化的开始。

也是整个小学数学“空间与图形”部分的基础内容，更是发展学生空间观念的重要内容。

学生掌握好这部分知识，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积打下良好的基础，作为“空间与图形”领域的概念教学，新《课标》明确指出：应注重学生所学知识与日常生活的密切联系，更应注重学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观感受。

这样才能帮助学生建立其表象，从而深刻理解概念的含义。

为了让学生能深刻地理解面积的含义，我在教学中安排了三个不同层次的实践活动：一是结合具体实例，通过“比一比”的活动，让学生初步感受面积的含义；二是通过让学生比较两个封闭图形大小的实践操作，让学生体验到比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，让学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

本节课的教学重点是理解面积的含义，教学难点是让学生体验比较面积大小策略的多样性。

因此我节选了以下两个片段作为本次的案例分析。

一、在有序的操作活动中提高学生的实践能力《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

这就要求学生在数学课堂上“动”起来，但这种“动”是有目的的，是为了让学生在“动”中体验并提高感性认识。

在教学中，我们就应从学生的生活经验和认知水平出发，给学生提供广阔的操作时间与空间，引导学生有序地开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。

因此，在本节教学的活动前，我让学生明确活动的目的，在活动中，我首先给学生提供了充足的研究材料（两张不能直观比较大小的长方形与正方形纸片、透明方格纸、小正方体、五角硬币、剪刀等），再给学生提供了充分的操作时间以及自由的活动空间，由学生自己动脑想、动手做，我还不失时机的加以个别点拨、指导，活动后又及时引导学生进行交流和反思活动过程。

《什么是面积》教学反思南街小学张文宁《什么是面积》是北师大版小学数学三年级下册第四单元内容。

“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度。

因此在学习这一概念时，我是先从生活入手的，让学生观察、触摸、操作，同时交互式电子白板课件的使也改变了常规的教学方式，用较好的解决了本课教学重难点问题。

一、数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

本课教学中交互式电子白板的使用充分体现了教学的互动。

改变了传统的教学方式。

尤其是在解决本课难点问题“比较图形面积大小”时发挥很好的作用。

二、激发兴趣，调动学习欲望对学习很重要。

本课教学我利用电子白板的优势，利用它的功能设计了“米奇妙妙工具”的情景，让学生在游戏中学习知识，学生兴趣浓厚，积极性高，对知识的掌握也比较牢靠。

三、“给学生一个支点，他们也能撬动地球。

”在教学中，关于比较图形面积大小的方法问题，学生可能会有一些方法，但毕竟是三年级学生，要想出更多更好的方法还是比较困难，所以在让学生寻求解决问题的方法时，我给学生提供了一些工具，让学生根据这些工具的特点来采用不同的方法，学生的思维能力，动手能力都得到了发展，也让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

四、教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，调整了练习设计的顺序，体现了练习的层次性和渐进性，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能。

五、转变了学生的学习方式，让学生主动地参与并探究学习的过程，更让学生品尝到了数学学习的乐趣，体现了新课标的理念。

在环节的设计中让学生经历了“猜测——验证——运用”的过程，在这个过程中学生即学到了知识又有利于让学生形成数学思维方式。

六、存在问题1、没有处理好预设与生成的关系。

感觉教师预设太多，生成较少。

比如除了老师预设的比较面积大小的方法之外可以放手让学生去大胆想象，也许有更多的方法。

2、教师的评价方式、评价语言不够丰富。

《什么是面积》教学反思教学反思：什么是面积
在这次教学过程中，我注意到学生们对于“面积”这个概念存在很多的误解与混淆。

因此，我决定在这篇反思性的文章中总结一下我在教学中所采取的方法以及学生的研究成果和反馈。

方法
在课堂上，我首先从几何图形对于面积的定义入手，包括了长方形、正方形等等的面积计算公式。

同时我也结合了一些生活中常见的面积计算问题，比如衣服的面料面积计算，房间墙壁的面积计算等等，来帮助学生更加深入地理解这个概念。

此外，我还采用了互动式的教学方式来激发学生的研究兴趣。

我设计了一些小游戏，学生需要在游戏中运用面积计算知识来解决问题，这既巩固了他们的知识，同时也增加了课堂的趣味性。

成果和反馈
通过上述方法的运用，我发现学生们对于面积这个概念的理解
得到了很大的提升。

他们不仅可以正确地计算出图形的面积，也能
运用所学的知识来解决实际问题。

在课后的问卷调查中，学生们也表达了很高的满意度和参与度。

有学生表示，他们觉得这种互动式的教学方式很新奇，也很有趣，
同时也有助于他们更好地理解和掌握知识。

总结
通过这次教学过程，我得到了很多有益的经验。

我深刻地认识到，采用多元化的教学方法、结合生活实际情景的教学内容，既能
够提高学生的学习动力，又能够帮助他们更好地掌握知识。

希望今
后在我的教学中，能够更加注重学生的学习体验和参与度，为他们
提供更好的教学环境。

什么是面积教学反思《什么是面积》的教学反思王英杰这节课的教学内容是讲什么是面积，下面我从三个方面谈谈我对这节课的一些想法：一、要把握教学内容的本质本课时的教学内容是“什么是面积”，面积的本质是物体表面或平面图形的“大小”，教学时一定要把握好。

二、根据教学内容选择学习方法本节课是属于概念教学，学生获得概念一般有“概念同化”和“概念形成”两种方法。

这节课既利用概念同化的方法学习周长的概念，即利用学生已有的概念（大小）与新概念（面积）建立联系，又利用概念形成的方法，通过大量的例子，进行观察、分析、比较，找出什么是大小，抽象概括出面积的概念。

三、根据学生的情况创造性地使用教材教材为我们提供的素材只有物体的表面的大小，缺乏平面图形的大小。

因此，我增加了三组平面图形进行比较大小，丰富教学素材。

实际生活中比较两个图形的大小时，有时一眼就能看出大小（目测法）；有时不能，可以把这两个图形重叠在一起，就能比较出大小；有时把图形重叠在一起也比出大小，我们就可以借助统一的单位进行比较。

而教材只提供了一组图形的比大小（也就是上面所说的第三种情况）。

因此，我又提供比较图形大小的第一、二种情况，丰富学生比较大小的方法。

2、对教材的调整根据学生的认知规律由易到难，我把课本第40页“画一画”这一活动，两组图的先后顺序进行调整，这样更符合学生的认知规律。

基于以上的想法，这节课我从三个层次来教学“什么是面积”：第一个层次是通过观察比较大小的活动，直观感受和认识什么是面积。

第二个层次是通过比较两个图形的大小，体验比大小的方法。

第三个层次是在解决问题中进一步掌握面积的概念。

通过这节课的教学，学生能够区分什么是周长、什么是面积，比如有的学生说课桌面的大小就是课桌面的面积等，初步形成周长与面积正确表象。

什么是面积教学设计王英杰【教材简析】“什么是面积”是北师大版三年下册第四单元第一课时的内容，属于“空间与图形”领域的内容。

教材通过“四个实物的比大小”、“比较面积大小策略的多样性”、“画一画”三个层次引导学生逐步认识和理解面积含义，并为后面学习面积单位及面积的计算作好铺垫。

什么是面积（课后反思）今天，我和孩子们一起完成了《什么是面积》的学习任务。

课堂上，无论是从孩子们的自主尝试，还是合作交流学习，孩子们的表现都很精彩，让人非常惊喜。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。

教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。

反思整节课，我个人觉得有以下几方面的亮点：（1）学生深刻理解“面积”的含义。

长度、面积、体积是一组最为基本的从一维到二维再到三维的度量概念。

面积的概念具有较强的抽象性。

建立面积概念，是学生的思维从一维空间到二维空间的拓展和飞跃。

而三年级小学生的思维正处在具体形象思维为主的阶段，建立面积概念显得较为困难，往往似懂非懂。

北师大版课程标准教材把面积概念与面积单位分开来教学，目的是加强面积概念教学，注重面积概念的实质，淡化面积概念的形式。

对小学生来说，学习的重点不是对面积定义的背诵，而是要丰富感知，形成对面积的认识。

为此，面积概念的理解和掌握必须建立在对具体事例进行大量感知，获得丰富表象的基础上。

在丰富感知，认识物体表面的面积这个环节，通过列举大量的学生熟悉的生活实例，如数学书、课桌、黑板面等引入学习内容，把直接感受面积的含义与学生的生活经验有机地结合起来，引领学生运用多种感官，经历一次由此面积的感知和面积大小的比较，从身边具体事物中不断获得对“面”的认识，强化脑海中对“面”的印象，继而抽象出书的封面、桌子面、椅子面、手掌面等物体表面的共同特征，从而形成初步的面积概念。

在认识平面图形的面积这个环节，我提供的平面图形，大小不一，形状各异。

学生自主选择图形，通过涂色的方式不仅感知平面图形的面，而且对平面图形也有各自的大小形成更强烈的感受，充分认识到平面图形大小也是面积。

什么是面积教学反思范文3篇篇一：什么是面积教学反思《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点。

我从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。

然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形（课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。

1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。

如利用数学书封面揭示面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。

然后让学生举例说说物体的面的面积，比较数学书和音乐书的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识。

知道铭记有大有小，然后由观察长方形和三角形的面逐步过渡到比较封闭图形的大小，培养和发展了学生的空间观念。

为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。

2、重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。

体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的正方形卡片来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法。

这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

觉得这节课在以下几方面做得不足：1、在前面讲解物体的表面时，选择的实物有局限性。

在高年级学生将会学习如何求物体的表面积。

这节课出示的都是一些规则图形。

如果能举例一些不规则图形。

对于学生理解物体的表面会更透彻。

2、学生动手操作时间过长，影响了教学的进度，延时太长。

3、教学语言上还是有不够精练的地方。

篇二：什么是面积教学反思《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点。

什么是面积教学反思
面积教学反思指的是教师对自己在面积教学过程中所采用的教学方法、教材和教学资源进行反思和评估的过程。

通过面积教学反思，教师可以深入分析教学中存在的问题和不足，并寻找改进和完善的途径，以提高教学质量和学生的学习效果。

面积是数学中的一个重要概念，也是学生在数学学习过程中需要掌握的基本内容之一。

在面积教学中，教师需要选择合适的教学方法和教学资源，以帮助学生理解和掌握面积的概念和计算方法。

然而，在实际教学中，教师可能会面临一些挑战，比如学生对面积概念的理解困难、学生对计算面积的方法掌握不深等。

面积教学反思的目的是帮助教师认识到教学中存在的问题，并寻找解决问题的方法。

首先，教师可以从教学方法方面进行反思，思考自己在教学中是否采用了多种不同的教学方法，是否能够针对不同的学生需求进行差异化教学。

其次，教师还可以从教材和教学资源方面进行反思，思考自己所选用的教材是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够提供足够的练习和示例来巩固学生的学习成果。

除了对教学方法、教材和教学资源进行反思外，教师还可以通过观察学生的学习表现和听取学生的反馈来了解教学的效果。

通过与学生的互动和交流，教师可以了解到学生在面积教学中存在的困惑和不足之处，进而调整和改进自己的教学策略。

面积教学反思是一种持续的过程，教师应该不断地进行反思和改进。

通过面积教学反思，教师可以提高自己的教学能力，进而提高学生的学习效果和学习兴趣。

什么是面积教学反思什么是面积教学反思上了面积这一课以后颇有收获，下面就谈一谈自己的一些想法。

1.让学生感受到身边的数学。

能够利用学生身边常见常用的物品引导学生感受什么是面积，使学生感受到数学来自于自己的生活，特别是“对比教室中窗台面与桌面两个物体哪个面的面积大”这个环节，不仅让学生发现身边的数学更是对前面学到知识的巩固。

2.恰当地引导学生认识“封闭图形”。

面积概念中“封闭图形”的引入使概念更加准确、严谨，但对于学生来说“什么是封闭图形”是需要理解的。

我首先利用学习过的画物体轮廓的方法让学生感受到什么样的图形是封闭图形，再请学生说一说我们认识的封闭图形，这样一来，学生对此概念的意义更加明确了。

3.给学生以探究的时间与机会。

在研究用眼睛看不出来谁大谁小的长方形与正方形面积时，我给学生合作、探究交流的机会，学生在老师的引导下研究出了各种策略以解决问题。

有意识的培养必将提高学生独立解决问题的能力。

4、充分为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。

如从学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和练习本表面、教师手掌面和学生手掌面、两个正方形的面的大小，然后通过对比较过程来理解面积的`含义。

5、及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学习反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。

在教学时也存在一些不足之处：在充分感知面积的含义时，学生已经有了长度的概念，而且在他们头脑中留有深刻的印象，如何利用旧知的迁移，使他们感知物体表面或平面图形的大小就是它的面积这一含义，而又不与周长的概念混淆，处理的不太好。

虽然也设计了摸一摸数学书、铅笔盒、课桌的表面并且说一说有什么感受？但是却没有去细心观察学生们摸得对不对，是不是把表面的每一部分都摸到了，还是仅仅在上面比划了一下。

更没有让学生亲自动手画一个平面图形再给他涂上颜色去感知图形的面积，就匆匆地让学生说一说什么是面积。