江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案1

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）第一套选择题一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。

A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。

A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。

A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。

A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。

A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( A )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论13.行为的刻板性和破坏性是儿童( C )的一个核心特征。

10、题型：单选题分值：10下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（）选项1: 动机、语言动力选项2: 认知水平选项3: 自发性、语言与行为的主动性选项4: 自我管理的能力1、题型：单选题分值：10以下哪种是多感官教学方法？选项1: 触摸数字方法选项2: 字头概括法选项3: 图示组织策略选项4: 笔记引导策略2、题型：单选题分值：10学习障碍学生融合教育的方法不包括( )?选项1: 运用多感官教学选项2: 环境调整选项3: 改进教学内容选项4: 实施课外辅导3、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是( )?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字4、题型：单选题分值：10以下( )说法是错误的?选项1: 学习障碍学生的智商是正常的选项2: 学习障碍学生是残疾学生选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现5、题型：单选题分值：10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的( )? 选项1: 教室的门口选项2: 教室的最后一排选项3: 光线不能太充足的地方选项4: 教室的中间或前面6、题型：单选题分值：10以下( )方面是学习障碍学生最突出的表现？选项1: 学习成绩差选项2: 注意问题和多动选项3: 情绪和行为问题选项4: 社交能力落后7、题型：单选题分值：10以下有关拼写障碍的描述，正确的是( )?选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误选项4: 方言模式不会影响拼写障碍8、题型：单选题分值：10以下有关数学障碍的描述，错误的是( )?选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3: 数学障碍学生存在感官障碍选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、题型：单选题分值：10以下有关书写障碍的描述，错误的是( )?选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低选项2: 字不匀称是书写障碍的表现选项3: 字倒写是书写障碍的表现选项4: 书写障碍学生笔顺没问题10、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是( )?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字1、题型：单选题分值：10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?选项1: 十七岁选项2: 十六岁选项3: 十二岁2、题型：单选题分值：10多动症儿童可分为几类？选项1: 二类选项2: 三类选项3: 四类选项4: 五类3、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄4、题型：单选题分值：10在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为选项1: 药物名词选项2: 亲师合作选项3: 学习假期选项4: 药物假期5、题型：单选题分值：10多动症儿童最常伴随有个共病现象选项1: 抽搐症选项2: 性格异常选项3: 构音障碍6、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？选项1: 喜欢做劳动力的事情选项2: 做事有头无尾选项3: 挫折容受力低选项4: 容易有情绪困扰现象7、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素8、题型：单选题分值：10下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？选项1: 课业压力选项2: 家庭遗传选项3: 大脑额叶损伤选项4: 生化因素9、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？选项1: 观察选项2: 家长访谈选项3: 智力测验10、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？选项1: 注意力不足选项2: 爱说话选项3: 多动-冲动选项4: 问题行为发生的情境1、题型：单选题分值：10转介前干预的目的在于选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3: 避免不必要的转介与筛查选项4: 让学生获得更多的评估2、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄3、题型：单选题分值：10下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项1: 唠叨不绝选项2: 出现对大人的挑战性行为选项3: 每天忙个不停4、题型：单选题分值：10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？选项1: 家族遗传选项2: 生活中发生重大事件选项3: 饮食问题选项4: 内分泌因素5、题型：单选题分值：10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？选项1: 课程本位评量选项2: 功能性分析选项3: 标准化评量选项4: 多元评价6、题型：单选题分值：10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项1: 畏缩选项2: 说话不清楚选项3: 容易严重焦虑选项4: 逃避7、题型：单选题分值：10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义选项1: 干预的方法更有针对性选项2: 接受服务的学生愈少选项3: 个案几乎就是特殊儿童8、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素9、题型：单选题分值：1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？选项1: 分领域干预选项2: 专业发展干预选项3: 整合性干预选项4: 医疗干预10、题型：单选题分值：10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？选项1: 以生为本的理念选项2: 医院医生诊断选项3: 基线期评价选项4: 专业团队合作1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型：单选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括选项1: 词汇测验选项2: 听力测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型：单选题分值：10学龄前儿童说话的音调大致为（）Hz。

“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、?题型：单选题?分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:?长相漂亮3、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、?题型：单选题?分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、?题型：单选题?分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4:?智力低下可通过学习来提高智力6、?题型：单选题?分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:?筛查?干预?诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:?中国把残疾的类型分为七类8、?题型：单选题?分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:?我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、?题型：单选题?分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:?智力残疾不影响学生的生活自理10、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:?灵活性总论02.《融合教育》测试1、?题型：单选题?分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:?包括以上三种形式2、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:?特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1:?正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、?题型：单选题?分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4:?需要包括以上各方面人士的合作支持5、?题型：单选题?分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案共计六套中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）第一套选择题一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。

A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。

A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。

A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。

A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。

A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( A )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

1、自闭症最早是（）学者发现的。

(5 分)Leo Kanner2、助听器保护最重要的因素是：（）(5 分) 防潮4、学校无障碍物理环境的建设不包括：（）(5 分) 教学的物理环境5、我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。

(5 分) 三岁6、我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。

(5 分) 《中华人民共和国残疾人保障法》7、某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0、05 与0、1，属于。

（）(5 分) 一级低视力8、对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）(5 分) 医教结合和全面评估9、2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5 分)四级10、2005 年4 月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。

(5 分) 李智华1、助听器保护最重要的因素是：（）(5 分) 防潮3、我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。

(5 分) 三岁4、我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。

(5 分) 《中华人民共和国教育法》5、为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。

(5 分) 无障碍卫生间6、听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5 分) 障碍发生的年龄8、某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ 为72，属（）(5分) 智力正常10、“正常化运动”最早产生于：（）(5 分) 北欧1、自闭症最早是（）学者发现的。

Leo Kanner2、助听器保护最重要的因素是：（）防潮3、智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）２、２７％4、语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。

这一概念包括：（）严重口吃5、我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。

江苏省中小学教师融合教育知识竞赛100道多选题及答案中小学教师融合教育知识竞赛100道多选题及答案（红色为答案）1、下列哪些可以作为人与人之间沟通交流的形式？（）手势身体姿势以上都不是语言服饰动作2、在教师教学方面，以下针对肢体障碍学生措施正确的是通过角色扮演，让同学体验他们生活的不便，而能将心比心，理解他们的感受由于动作协调困难，因此在自我照顾方面，需注意其卫生清洁问题，上厕所时可派一位小天使，给予其需要的协助与他们沟通，以及与家长合作鼓励适当的体育或活动课程，依体能状况，提供个别指导和协助，使他有团体参与感和隶属感面对自己内心的感受，学习尊重他们增加对障碍状况的了解，尽可能学习有关于疾病的起因、症状、诊断、治疗及教育价值3、在作业考试方面，以下针对脑瘫学生措施正确的是脑瘫多为多重障碍，在各方面可能较其他特殊学生更为需要协助，教师要多加留意其需求，并且能够热情主动、耐心等待针对口语不佳的，教师斟酌情况以书面代替口头报告，或是使用电脑辅助语音设备教师给予其开卷考试针对能力不佳的，教师斟酌情况在测验时延长作答时间，或是改以电脑施测教师在评分标准上要求降低动作不协调，完成一项作业通常需要较长时间，教师应提前宣布作业题目与要求，并且给予宽裕的时间，鼓励他们尽力完成作业4、对智力障碍儿童意志特点的描述，正确的有缺少主见，易受暗示缺少对自身行为的监督与调节能力缺少目标善于控制自己的行为有长远的目标意志坚定天文学职业11、13个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（）交流符号实物符号动作文字标志12、孤独谱系障碍行为和教育干预的总体目标包括（）促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展减轻孤独谱系障碍的核心症状减少不适当行为以上都是13、哪些是ADHD儿童在学习上的行为问题？______活动间的转换困难学习困难，作业做得很慢无法专心听讲上课常离座，喜欢到处走动14、学习障碍学生的主要类别包括__________。

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差√2、肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。

√3、儿童受到注意力不足行为与多动-冲动行为的影响，导致生活受干扰或降低儿童的行为表现的品质，这些行为症状的发生主要源于智力因素，并且也和精神疾患或心理问题有关×4、智力障碍都是由先天因素导致的×5、ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品√6、所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童√7、只有双耳同时出现永久性的听力损失才能被称为听觉障碍√8、教育隔离只存在不同的教育体制之间×9、如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往×10、盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。

×11、听觉障碍儿童观察时容易出现重视细节而忽视整体的现象，因此教师提供的视觉信息要重点突出，减少无关细节√12、双大腿缺失属于肢体残疾三级。

×13、现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。

×14、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。

×15、以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。

×16、儿童的认知缺陷是引起沟通障碍的器质性因素×17、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。

√18、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流√19、残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用√20、智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪×21、汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。

江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（×）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（×）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（）否8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（×）否9．学习障碍是一种遗传疾病（×）否10．学习障碍的学生应该独立编班。

（×）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

（×）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握（否）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案(最权威,包过90分)判断题1、题型：判断题分值：2正确错误2、题型：判断题分值：2正确错误3、题型：判断题分值：2正确错误4、题型：判断题分值：2正确错误5、题型：判断题分值：2正确错误6、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随正确错误7、题型：判断题分值：2正确错误8、题型：判断题分值：2正确错误9、题型：判断题分值：2当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能正确错误10、题型：判断题分值：2正确错误11、题型：判断题分值：2正确错误12、题型：判断题分值：2情绪行为障碍儿童的认知能力、智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆正确错误13、题型：判断题分值：2正确错误14、题型：判断题分值：2正确错误15、题型：判断题分值：2正确错误16、题型：判断题分值：2正确错误17、题型：判断题分值：2正确错误18、题型：判断题分值：2正确错误19、题型：判断题分值：2正确错误20、题型：判断题分值：2正确错误21、题型：判断题分值：2正确错误22、题型：判断题分值：2正确错误23、题型：判断题分值：2正确错误24、题型：判断题分值：2正确错误25、题型：判断题分值：2正确错误1、题型：判断题分值：2(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‰ 。

正确错误2、题型：判断题分值：2正确错误3、题型：判断题分值：2正确错误4、题型：判断题分值：2正确错误5、题型：判断题分值：2正确错误6、题型：判断题分值：2正确错误7、题型：判断题分值：2正确错误8、题型：判断题分值：2正确错误9、题型：判断题分值：2正确错误10、题型：判断题分值：2正确错误11、题型：判断题分值：2正确错误12、题型：判断题分值：2正确错误13、题型：判断题分值：2•克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍正确错误14、题型：判断题分值：2正确错误15、题型：判断题分值：2正确错误16、题型：判断题分值：2视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交正确错误17、题型：判断题分值：2正确错误18、题型：判断题分值：2正确错误19、题型：判断题分值：2正确错误20、题型：判断题分值：2正确错误21、题型：判断题分值：2正确错误22、题型：判断题分值：2正确错误23、题型：判断题分值：2正确错误24、题型：判断题分值：2正确错误25、题型：判断题分值：2正确错误1、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童分类比较容易，通常教师可以准确的对他们分类。

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80 满分:100 测试时间：90分钟最大提交次数：3本次试卷记录从进入后即使用一次答题机会。

请在90分钟内完成试卷，并手动点“提交试卷”结束答题，中途若刷新页面或关闭浏览器或关闭考试页面窗口或退出系统或浏览器后退，（请谨慎操作！）将失去本次测验机会。

友情提醒：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避免因为不可抗因素（如断电、断网、死机、误操作）等造成浪费本次答题机会，多次提交答题，以最高成绩为准。

1、题型：判断题分值：2如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童正确错误2、题型：判断题分值：2随班就读学生参与班级课程学习，应该为他们提供特殊的、个别的教育支持和服务正确错误3、题型：判断题分值：2肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以走路、跑步，或其他技巧性活动。

有些脑瘫儿童容易流口水、说话口齿不清，等等。

正确错误4、题型：判断题分值：2全纳教育主张普通学校接纳所有儿童参与学习正确错误5、题型：判断题分值：2教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等）应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。

正确错误6、题型：判断题分值：2为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式正确错误7、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求正确错误8、题型：判断题分值：2只要个体差异显著就有特殊需要正确错误9、题型：判断题分值：2当下出现的一些“贵族学校”其实也是教育隔离正确错误10、题型：判断题分值：2让家庭所有成员，甚至所在社区都参与到听觉障碍儿童的教育中，而不要只单独依靠家庭中的某一个人正确错误11、题型：判断题分值：2儿童受到注意力不足行为与多动-冲动行为的影响，导致生活受干扰或降低儿童的行为表现的品质，这些行为症状的发生主要源于智力因素，并且也和精神疾患或心理问题有关正确错误12、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少三个年级正确错误13、题型：判断题分值：2随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持正确错误14、题型：判断题分值：2早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键正确错误15、题型：判断题分值：2“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错误16、题型：判断题分值：2目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。

1、题型：判断题分值：2教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。

正确错误2、题型：判断题分值：2教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。

正确错误3、题型：判断题分值：2自然教育策略主张当儿童缺乏某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。

正确错误4、题型：判断题分值：2健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键正确错误5、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都伴有智能残疾正确错误6、题型：判断题分值：2孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解正确错误7、题型：判断题分值：2我国目前特殊教育的主要对象是残疾学生正确错误8、题型：判断题分值：2双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。

正确错误9、题型：判断题分值：2智力障碍儿童学习能力差，所以他们不应该在普通学校和普通儿童一起学习正确错误10、题型：判断题分值：2在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。

正确错误11、题型：判断题分值：2“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种正确错误12、题型：判断题分值：2多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。

正确错误13、题型：判断题分值：2点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。

正确错误14、题型：判断题分值：2人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等正确错误15、题型：判断题分值：2唐氏综合症患者通常有较为一致的面部特征正确错误16、题型：判断题分值：2探讨多重障碍的成因主要考虑两个系统，一个是病源分类系统，一个是根据生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。

正确错误17、题型：判断题分值：2脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。

正确错误18、题型：判断题分值：2脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。

正确错误19、题型：判断题分值：2只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。

1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

单选题：（红色是答案）1 “妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题延长字音2 不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班3 常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育4 以下有关拼写障碍的描述，正确的是？__________ 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音5 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是包括以上三种形式6 下列关于应用行为分析中ABC行为分析的说法正确的是（）应用行为分析中的A是指前因7 情绪行为障碍的成因，首推什么因素？生化8 有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时注意了以下问题，您认为哪一项不妥当让这位学生单独坐，以避免被其他同学打扰9 教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需谁的指导？（）康复治疗师10 聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不正确的聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响全是正面的11 某儿童将“西瓜/xīguā/”一词说成/xīgā/，该现象属于何种构音异常遗漏12 如果鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通过什么器官进人中耳，引发中耳炎咽鼓管13 关于我国目前特殊教育安置格局表述正确的一项是随班就读为主体14 学龄前儿童说话的响度声大致为（）dB。

7015 引起脑瘫的直接病因是（）脑损伤和脑发育缺陷16 促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度17 将复杂或多步骤的技能任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，然后分步骤教学，这是智力障碍儿童教育中的（）方法任务分解18 所谓的“嗓音/发声系统”具体指的是身体的哪个部位喉部19 脑瘫兼有以下哪种情况下，需同学尽量耐心倾听，若无法理解他们的意思，可以善意地要求重述或是改以笔谈，并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通（）口齿不清20 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是________的学习。

多项选择题〔红色为答案〕1、对智力阻碍少儿意志特色的描绘，正确的有缺乏主见，易受示意缺乏对自己行为的监察与调理能力缺乏目标善于控制自己的行为有长久的目标意志果断2、智力阻碍少儿教课中，有效反应的三个特色是有时的悲观的有针对性的踊跃的常常性的无针对性的3、在教师教课方面，以下针对肢体阻碍学生举措正确的选项是经过角色饰演，让同学体验他们生活的不便，而能将心比心，理解他们的感觉因为动作协调困难，所以在自我照料方面，需注意其卫生洁净问题，上卫生间时可派一位小天使，赐予其需要的辅助与他们交流，以及与家长合作鼓舞适合的体育或活动课程，依体能状况，供给个别指导和辅助，使他有集体参加感和隶属感面对自己心里的感觉，学习尊敬他们增添对阻碍状况的认识，尽可能学习有对于疾病的因由、病症、诊疗、治疗及教育价值4、在作业考试方面，以下针对脑瘫学生举措正确的选项是脑瘫多为多重阻碍，在各方面可能较其余特别学生更加需要辅助，教师要多加留神其需求，而且能够热忱主动、耐心等候针对口语不好的，教师商酌状况以书面取代口头报告，或是使用电脑辅助语音设施教师赐予其开卷考试针对能力不好的，教师商酌状况在测试时延伸作答时间，或是改以电脑施测教师在评分标准上要求降低动作不协调，达成一项作业往常需要较长时间，教师应提早宣告作业题目与要求，而且赐予宽裕的时间，鼓舞他们全力达成作业5、以下哪些能够作为人与人之间交流交流的形式？〔〕手势身体姿势以上都不是语言衣饰动作6、以下哪些属于语言治疗师的主要任务口部运动治疗精美运动训练讲堂教课语言评估构音训练嗓音治疗7、对ADHD少儿的生态环境的支持主要包含座位的调整与视觉提示两局部，此中在坐位调整局部包含哪些重点？不要离教师太远，方便教师辅助座位四周安排听话、有指导能力与意向的同学多动症少儿不简单扰乱班级活动座位邻近环境较寂静，移除不用要的视听刺激8、教师能够经过〔〕来认识智力阻碍学生对知识的掌握状况作业发问到课率动作技术与伙伴相处状况考试9、依据听觉阻碍发生的部位进行分类，可分为混淆型耳聋先本性耳聋器质性耳聋传导性〔传音〕性耳聋功能性耳聋感音神经性耳聋10、智力阻碍少儿教育中，功能性课程的内容往常包含高等数学考古学自我决定平常生活天文学职业11、学习阻碍学生的主要类型包含__________。

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度√2、听觉系统是获取听觉经验的生理基础√3、内耳的鼓室含有人体最小的骨头——听小骨×4、残疾有可能影响到学生发展的各个领域√5、我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学×6、多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。

√7、早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键√8、融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段√9、智力障碍儿童无意注意的缺陷比有意注意的缺陷明显×10、所有的孤独谱系障碍患者都有语言发育的迟缓×11、多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。

√12、儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流√13、“一体化”运动主要发生在北美×14、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√15、教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修√16、利用图片与无语儿童沟通交流是调整学习目标×17、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。

×18、当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。

×19、智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求×20、随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容√21、把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读×22、新生儿就可以对声音进行定位×23、听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小×24、对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与×25、听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍√单选题26、双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍，不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）四级二级一级三级27、人耳中起到收集声波作用的部位是中耳内耳外耳28、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是长相漂亮听力失聪智力低下眼睛失明29、儿童无法理解含有反问语气的句子，这属于语用异常语法异常词汇异常语义异常30、下列不属于残疾对学生发展影响的一项是聋童不愿意看黑板写字自闭症儿童不愿看着人说话盲童不能很好定向行走智障儿童不能很好得穿衣31、下面哪一项不是数学障碍空间组织困难的表现？__________被减数与减数混乱读错数字运算方法混淆把数字颠倒或反向32、躯干能维持稳定坐姿，但不会高跪，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于( )躯干控制阶段骨盆控制阶段下肢控制阶段头颈控制阶段33、现实生活中大约有多少人存在着不同程度的视觉障碍？（）8%5%1%10%34、多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。

总论01.《特殊需要学生》测试1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性总论02.《融合教育》测试1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮正确融合教育重点强调接纳而不重视教育质量错误如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往错误如果有昆虫进入耳道，要赶紧掏耳朵错误筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来正确设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。

错误设立专门的种族学校是一种教育隔离正确身体的差异不会引发特殊教育需要错误生理机能正常的幼儿不会有沟通交流困难错误声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导错误声波具有频率、振幅和波形这三种物理特性，声波的三种物理特性产生音高、响度和音色的听觉经验正确使用标准化的学业成就测验和课程本位评价的方式都可以了解学生的学习表现错误视觉损伤会影响儿童的学业成绩。

正确视觉障碍儿童的触觉十分灵敏。

正确视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。

正确视觉障碍儿童的平衡能力相对较差。

错误视觉障碍儿童接受义务教育的入学年龄和在校年龄都应该适当提高正确视觉障碍儿童口语发展上可能存在“语意不合”的现象。

错误视觉障碍儿童在与人交往时容易产生焦虑。

正确视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交往。

正确视觉障碍人群可以免费乘坐市内公共汽车、地铁、渡船等。

错误视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

正确视觉障碍原因中，后天因素已成为我国青少年致盲或低视力的主要原因。

正确视力残疾不影响学习环境的调整错误视力残疾主要影响到学生的语言沟通错误视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。

江苏省中小学教师融合知识竞赛复习资料第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。

特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。

我们这里不做严格区别。

考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。

障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。

国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。

本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。