开题报告-激发农村中学生数学学习兴趣开题报告

关于《农村中学学生数学学习兴趣的培养探索与实践》的研究成果报告一、研究概况：《农村中学学生数学学习兴趣的培养探索与实践》是由古蔺县白沙中学初中数学教研组承担的一个研究课题。

该课题从2008年9月开始进行研究，经过五位教师历时两年多的研究，取得了初步的成功。

并于2011年9月全面投入实践，经过两年的实践和进一步研究，并不断完善，终于取得阶段性的研究成果。

该成果具有以下特点：1、该成果将为广大农村中学数学教学改革提供参考和借鉴的经验。

它将成为提高农村中学数学教学成绩的突破口。

2、该成果熔数学课堂教学与数学课外活动于一体，培养学生动脑、动手、动口等综合能力，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

3、该成果彻底改变了传统数学教学，教师教学生听的教学模式，教师在数学课堂是主导，学生是主体，学生在数学就学上充分动起来了。

4、该成果注重数学课堂教学的氛围，给学生创造展示自己，体现自己价值的机会，利于学生创造性思维的发展和学生个性的培养。

5、该成果选题普通、平凡，但在普通、平凡中大胆提出观点进行探索和实践，为传统数学教学探出了一条斩新的道路。

二、成果产生背景：2008年9月初，是一个金桂飘香的季节。

刚送走一届初三数学教学的我们又迎来了新一届初一的数学教学，想想刚过去这一届的数学教学，虽然大家对工作都极其认真负责，但效果与预期依然相距甚远。

大家都满怀期望的憧憬着新一届数学教学一定会来过180度大逆转。

时隔两周，在初一年级备课组活动上，老师交流谈到这一届的学生时，实际情况与之前的憧憬相差十万八千里，甚至连上一届都不如。

上课时直接不动，举手发言的同学太少。

原因是多数的学生不喜欢数学这个学科。

既然学生不喜欢数学这个学科，哪学生又喜欢哪一个学科呢？这个话题一下子引起了同年级教师的共鸣和思考。

于是我们于2008年9月13日，针对初一年级学生所学习的语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术十个学科，对我校初一年级707个学生进行了题为“你最喜欢和最不喜欢的学科”问卷调查。

中学生数学兴趣培养策略研究的开题报告一、选题的背景和意义数学是一门基础学科，在现代社会发展中具有不可替代的作用。

然而，由于学生对数学的理解和学习兴趣的不足，导致中学生数学成绩普遍较为落后。

这不仅对个人成长与发展造成了不利影响，也严重制约了我国科学技术的创新能力。

因此，如何培养中学生的数学学习兴趣就成为了当前教育教学研究的重要课题。

二、研究的目的和内容本研究的目的是提出一些可行的策略以培养中学生的数学兴趣。

具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析当前中学生数学学习的现状和存在的问题；2. 探究中学生数学兴趣的形成机制；3. 总结已有的数学兴趣培养策略和成果；4. 结合实际情况，提出适合中学生数学兴趣培养的策略。

三、研究的方法和步骤本研究将采取文献分析法、调查问卷法和实证研究法相结合的方法进行。

具体步骤如下：1. 全面收集数学兴趣培养的相关文献，通过网上搜索、图书馆查找等途径搜集有关数学兴趣培养的理论与实践研究成果；2. 设计调查问卷，通过实地走访、网络调查等方式，了解中学生数学学习的现状、存在的问题以及对数学的态度和兴趣等情况；3. 在总结已有成果和调查结果基础上，重点研究中学生数学兴趣形成的机制；4. 围绕着中学生数学学习的实际情况，深入探讨提高中学生数学学习兴趣的具体策略并进行实证研究。

四、预期的研究成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 对中学生数学兴趣培养相关理论和实践进行系统、深入的探究，揭示数学兴趣形成的机制；2. 总结中学生数学兴趣培养策略和成果，为教育教学实践提供参考；3. 提出适合中学生数学兴趣培养的策略，帮助教师更好地开展教学工作；4. 为我国中学生数学学习兴趣培养提供新的思路与方向。

初中数学小课题开题报告（通用5篇）初中数学小课题开题报告（通用5篇）在生活中，报告使用的频率越来越高，写报告的时候要注意内容的完整。

我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编整理的初中数学小课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中数学小课题开题报告篇1一、课题提出1、研究背景(1)地理因素本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。

因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单一、学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。

要提高教学质量，必须提高学生的学习效率、课堂教学的实效性。

(2)教学因素自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。

但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。

对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。

(3)科研因素长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况长此已往，我们农村学校的数学教学不落后才怪。

提高教学质量，就得在学生学习的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。

2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方案。

初中数学课题开题报告初中数学课题开题报告（通用14篇）初中数学课题开题报告篇1一、课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。

尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。

目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。

教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

二、课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。

通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。

本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。

三、课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。

四、课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

农村初中数学合作学习的研究的开题报告一、研究背景近年来，我国农村地区的中小学教育改革逐步推进。

初中数学教学也不断推陈出新，不仅注重理论知识的传授，更加重视学生的实践能力和合作学习能力培养。

合作学习是一种基于学生之间互帮互助、交流学习的教育方式，它可以培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

因此，在农村初中数学教育中推行合作学习模式是一个很有意义的课题。

二、研究目的本研究旨在探讨在农村初中数学教学中，推行合作学习模式对学生学习的影响。

通过收集研究数据及分析，评估合作学习模式下学生的实际学习水平，具体地了解该教学模式是否能提高学生学习的兴趣，改善学生的交际能力，增强学生的自主学习能力以及改善农村初中教学质量。

三、研究方法在本研究中，采用文献资料法、问卷调查法和实验法进行数据收集和研究分析。

通过文献调查来了解现有研究情况、确定研究的理论基础；通过问卷调查来获取农村初中学生对教学模式的看法，以及对当前教学环境的评价；通过实验法，采用合作学习模式对农村初中数学课程进行实际教学，随机抽取部分受试学生进行测试，以便研究合作学习模式下学生的学习效果。

四、研究内容和步骤本研究的具体内容和步骤如下：1. 文献调查，确定研究的理论基础。

2. 问卷调查，了解学生的学习态度，以及对当前教学模式的评价。

3. 选定农村初中数学课程中适合合作学习的课程内容，进行实际教学。

4. 针对涉及的知识点设计测试题，对部分受试学生进行测试，评估合作学习模式对学生学习的影响。

5. 收集、整理、统计数据并进行分析。

6. 根据实验结果的分析，总结得出结论并提出相应的改进意见。

五、研究意义本研究可以为农村初中数学教育改革提供相应的教学理念，也有助于改善当前农村学生的学习状况，降低农村教育的失学率和辍学率，提高农村教育质量。

农村数学教育开题报告引言农村数学教育一直是教育发展中的重要问题。

相较于城市地区，农村地区在数学教育方面面临着一些特殊的挑战。

本文将通过“step by step thinking”的方式，探讨农村数学教育的现状、问题和解决方案。

现状分析1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏。

由于缺乏师资和教学设备，农村学生在数学教育方面的机会有限。

许多农村学校的数学教学仍然停留在传统的黑板书写和口头讲解阶段，缺乏互动和实践的环节。

2. 学生学习动力不足由于家庭经济状况和文化背景的限制，农村学生对数学学习的兴趣和动力较低。

他们往往没有接触到数学的实际应用场景，无法体会到数学的实用性和重要性。

3. 基础知识薄弱农村地区的数学教育往往以应试为导向，注重知识点的灌输，但忽视了学生对基础知识的深入理解和掌握。

学生在数学基础知识薄弱的情况下，难以应对日后更高层次的数学学习和应用。

问题分析1. 缺乏互动与实践传统的数学教育模式注重教师的讲解，缺乏学生的互动和实践环节。

学生只是被动地接受知识，而没有机会主动思考和运用所学的数学知识。

2. 缺乏数学学习的意义和价值农村学生往往没有机会接触到数学的实际应用场景，无法体会到数学在日常生活和职业发展中的重要性。

这导致学生对数学学习的兴趣和动力不足。

3. 缺乏个性化教学由于农村学校教育资源有限，教师难以满足每个学生的个性化学习需求。

一些学生可能在某些知识点上进展较快，但在其他知识点上遇到困难。

缺乏个性化教学的情况下，这些学生难以得到适当的指导和帮助。

解决方案1. 引入现代教育技术通过引入现代教育技术，如教学软件、互动白板等，可以提升农村数学教育的效果。

这些技术可以增加学生与数学内容的互动，激发他们的学习兴趣。

2. 加强与实际应用的联系在数学教育中，加强与实际应用的联系是非常重要的。

教师可以通过教授一些与农村生活相关的数学问题，向学生展示数学在实际生活中的应用场景，提高学生对数学学习的兴趣和动力。

毕业论文开题报告数学与应用数学培养中学生数学兴趣与能力的途径研究一、选题的背景、意义数学是自然科学最基础的学科，是中学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。

数学思维是人们在数学活动中的思想或心理的过程与表现。

它是通过对数学问题的提出、分析、解决、应用和推广等一系列工作，以获得对数学对象的本质和规律性的认识过程。

数学思维与数学知识具有密不可分互为依赖的关系。

数学思维是一种内隐的心智活动，而数学知识是这种活动的外显结果。

什么是数学能力，众说纷纭。

根据目前的研究成果，可以认为是在学习数学知识，掌握数学方法，运用数学技能，解决数学问题的本事大小，称为数学能力，它是数学素质的重要表现。

本课题所研究的数学能力，主要是数学的思维能力。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。

所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题调查当地两所中学的学生数学学习兴趣与思维能力情况，模仿文献[1]中采用问卷调查及随机抽样的形式，并对调查数据进行统计处理。

分析该两所不同程度的中学之间，男女学生之间，学生数学兴趣与思维能力的差异及其原因。

结合文献[4]对教学实践中总结出的“提高学生学习数学兴趣的技巧”作参考：巧妙引课、情景教学、设置悬念、适时评价。

文献[7]阐明老师在课堂上创设的情境，不但要看能不能激发学生的学习兴趣，还要能否激发学生的学习需求。

数学学习兴趣开题报告3篇数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

WTT精心为大家整理了数学学习兴趣开题报告,希望对你有帮助。

数学学习兴趣开题报告1一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。

做10道题，不如讲一道题。

孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。

小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。

家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。

孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。

很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。

不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

要培养质疑的习惯。

在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。

有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。

通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

二、举一反三，学会变通。

举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。

”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。

后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。

农村初中学生数学学习兴趣调查研究报告1. 课题的提出人们常说：“兴趣是最好的老师”。

学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。

如果他对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。

因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要，对农村初中学生数学学习兴趣的培养就更加紧迫了。

作为边远的农村初中数学教师，我选择这一课题调查的目的就是为了了解农村初中学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。

我任教的学校是地处边远地区农村初中学校，所以我更加了解农村初中学校的教学环境和学生现状，这也为我的调查提供了有利的条件；但学生走读学生较多，学生家庭负担过重，对学生课余学习的情况了解较困难，这种现状对调查增加了难度，本次调查选择对我校有代表性三个班八（1）、八（2）、八（4）展开，共计143名学生。

2. 研究方法：问卷调查法研究方法：本课题的调查研究分两次进行。

第一次，也就是在调查研究初期，因为我对学生学习数学兴趣的情况不太清楚，因此采用开放式问卷，以填空题的形式先在本校八年段的二、四两个班级（共93 名学生）中进行问卷调查。

调查的问题是：你对初中数学感兴趣吗？请简单用一句话描述你对初中数学感兴趣或不感兴趣的理由：调查后对所搜集到的信息资料进行归纳、分析，在掌握了一定的信息资料后，再设计一份封闭式问卷（见附录），以选择题的形式进行。

第二次调查，第二次是对本校八年级（1）、（2）、（4）三个班级的所有同学（143名）进行问卷调查，总共发出问卷143份，收回的也是143份，调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。

3. 调查结果显示3.1 培养学生学习数学的兴趣刻不容缓3.1.1 只有近40%同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占33%，还有41%的同学对学习数学情感体验一般，19%的同学明确表示不喜欢学习数学）。

开题报告--中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣毕业设计(论文)开题报告课题名称:中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣学院: 数理与信息学院2012年1月20日毕业设计(论文)开题报告一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义1. 1 “兴趣”思想的形成和目前国内外的研究状况兴趣是个性的一部分，是人们积极地去从事某项活动的内驱力，兴趣被定义为“积极探究某些事物的认识倾向”,不同的人具有不同特点的兴趣. 当今社会研究中，出现三中不同的兴趣,,1概念，即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状况的兴趣，从研究的结果表明:快乐和兴趣的互相作用和互补构成智力活动的最佳情境背景，吸引人的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响.爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师. ”心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息;浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动;浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学,,2习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪”. 中学数学教学大纲中也明确指出:“学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提”;“要注意从学习数学中引起学生数学兴趣”.中国教育者对教育现状的研究课题重点是中学数学课堂教学的最优化、中学数学教学模式,,3和信息技术在教学中的应用等方面，而课堂有效教学研究尚处于探索阶段，未取得重大的突破，同时在教学过程中出现了种种困惑，但是就目前情形来看，还没形成一套科学的理论去指导实践，并未开创科学的新方法，而对数学学习兴趣的研究却大部分停留于“浅谈”的程度. 一线教师相当关注培养学生数学学习这个话题，但系统性地论著数学兴趣培养的著作却不多. 而西方，特别是美国，早在一百多年前就实践杜威的“做中学”理论，进行了大量的数学活动的实践. 数学活动是提高学生数学兴趣的有效途径，美国的马丁?伽纳德《啊哈，灵机一动》和,,4J?L?马丁的《教与学的新方法?数学》中介绍了大量有趣而可操作的数学活动. 而我这次对中学数学学习兴趣培养的研究做了一个系统性的概述.1. 2目前中学生数学学习现状,,5目前数学学习中最突出的问题正是数学成绩与数学学习兴趣的背离.兴趣高成绩低. 通过调查发现，对学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，有的因基础知识不够牢固，有的是出于对任课老师的喜爱，等等……. 学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩就不理想了. 学习成绩与学习兴趣有着密切的联系. 学习意志是为实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要性体现，学习活动总是与不断克服学习困难相联系的. 小学阶段相比，初中数学知识难度加深了，教学方式也改变了，教师的辅导减少，要求学生学习的自觉性、独立性增强，在这个衔接过程中，学生的适应性有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩、逃避，丧失信心，导致学习成绩下降. 数学学习兴趣的培养迫在眉睫(成绩高兴趣低. 作为一名数学实习老师，虽然实习只有短短两个月，但感触颇多. 纵观学校数学老师，曾以操练的方式让学生取得优异的成绩，学生似乎很喜欢数学，喜欢这些数学老师. 可我总觉得缺些什么. 整式运算、因式分解、方程、不等式、函数、四边形、园，一块块的知识，分解、揉碎、归类、转化成各种各样的公式、技巧、口诀，教师推理、学生模仿，纠错、再练习，一遍又一遍，每天一练、每周一练、月考、期中考、期末考. 学生的解题能力越来越强，成绩越来越好. 大家应该很高兴，可是，学生脸上木木的，缺少少年应有的欢乐. 这是我们需要的教育吗,,,6，新课改倡导培养学生的动手能力，提倡多开展活动课，培养学生创新的意识、探究的能力但是，现行的考试制度并没有多大的变化，学生动手能力和探究能力的优劣很难在考试中得到体现，相反，学生的大量活动，影响了数学基本功的形成. 因此，用心实践课改精神的教师，,,7相应的教学成绩反而落后于按兵不动的教师. 接踵而来的社会和家庭的责难，使得一部分教师裹足不前，素质教育的精神很难贯彻. 这种状况，学生的学习兴趣提高了，但没有相应的成绩. 久而久之，兴趣也难以持续，这种兴趣与成绩的背离，是用心于教育的教师必须面对的问题.1. 3培养数学学习兴趣的现实意义兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下几个方面:第一，兴趣与成绩、能力密切相关.数学成绩的优劣、解题能力的强弱都和学生学习数学的兴趣有非常大的关系.这是因为，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，使之以最佳的形式接受教师传授的信息;另外，浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习活动中适当地拟制疲劳，产生愉悦轻松的情绪;最后，它也能有效地诱发学习内驱力，促使学生自发地集中注意力，从而全神贯注地投入于学习活动中.第二，兴趣与理想、成才相关.我们知道，天才的条件不能缺少强烈的兴趣和爱好，青少年学生的兴趣影响着他们的理想和成才. 教师、学生以及家长不难从通讯报道中看到:各地数学竞赛的优胜者都对数学有浓厚的兴趣. 费尔马在数论的研究中取得了惊人的发现，莱布尼兹创立了微积分，笛卡尔创立了解析几何……这些专家学者无不是在少年时代就对数学产生兴趣，从而奠定了现在巨大的成就.第三，培养兴趣，促进差生转化.如果所有学科都能重视培养和启发学生的兴趣，那么每门课就会有一大批学生特别喜欢它. 随之而来的影响是，全班同学会被这些学生带动，极大地减少了各种坏习气，形成良好的学习风气. 可见，培养学生学习数学兴趣，不仅可以促进智商的发展，而且还可以间接地促进差生转化，有利于思想品德教育的进行.由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力. 它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情. 兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用.二、研究的基本内容，拟解决的主要问题:研究的基本内容:中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣解决的主要问题: 1中学数学的学习兴趣的意义;2中学数学的学习兴趣具体内容;3中学数学的学习兴趣的培养途径(三、研究步骤、方法及措施:研究步骤:1(查阅相关资料，做好笔记;2(仔细阅读研究文献资料;3(在老师指导下，确定整个论文的思路，列出论文提纲，撰写开题报告;4(翻译英文资料，修改英文翻译，撰写文献综述;5(开题报告通过后，撰写毕业论文;6(上交论文初稿;7(反复修改论文，;8(论文定稿(方法、措施:通过到图书馆、上网等查阅收集资料，上万方数据库查找文章，参考相关内容(在老师指导下，与同组同学研究讨论，用文献综合的方法来解决问题(四、参考文献[1] Gregory Schraw. Terri Flowerday, Stephen Lehman. 《The situation in the classroom increasedinterest》[J]. Educational Psychology Review, 2001, 3(13): 191-209[2] 张大均主编. 教育心理学[M]. 北京: 人民教育出版社, 2006: 2[3] 张奠宙等编著. 数学教育学导论[M]. 高等教育出版社, 2006: 42[4] 杨素琴. 《对初中生数学学习兴趣影响因素的调查》[D], 2004: 1-53 [5] 孙连举. 《培养初中生数学兴趣的实践与研究》[D], 2006: 1-40[6] 中华人民共和国教育部制订—普通高中数学课程标准(实验) [M]. 北京:人民教育出版社，2003: 1[7] 季素月主编. 给数学教师的101条建议[M]. 南京: 南京师范大学出版社, 2005:34五、研究工作进度:一(准备工作:1( 确定指导老师，根据指导老师研究方向，公布论文题目;2( 确定论文题目，查找相关资料;3( 阅读资料(二(工作步骤:第一周: 学生报到. 学生向指导教师汇报寒假期间材料收集, 阅读情况. 第二周: 学生阅读文献, 翻译英文资料并上交. 指导教师审阅外文翻译. 第三周: 指导教师指导学生撰写文献综述, 提反馈意见.第四周: 学生开始动笔撰写论文, 指导教师随时检查学生的工作情况. 第五周: 学生在文献综述基础上, 进一步收集资料.第六周: 学生设计论文大纲, 完成论文基本框架.第七周: 指导教师解答学生在工作中出现的问题.第八周: 反复修改毕业论文.第九周: 论文定稿.第十周: 学生准备答辩.六、教研室评议意见:系(教研室)主任年月日七、院领导审核意见:1(通过; 2(完善后通过; 3(未通过负责人:年月日。