《风筝》课文的教学反思

《风筝》教学反思15篇《风筝》教学反思1《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。

这是一篇回忆性的__，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。

开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。

夹叙夹议。

__很长，仔细阅读，可抓的点很多。

但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。

为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。

主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。

这是__的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。

对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。

为后面深化理解主题打下基础。

这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。

二、品细节这是一篇写人的__，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。

教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。

如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执着的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

《风筝》教学反思2《纸船和风筝》教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。

现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。

四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。

风筝教学反思风筝教学反思（最新14篇）《风筝》教学反思篇一《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。

在教学时紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。

语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。

如何把握这一个度，是小学语文教学的难点。

下面就《风筝》一课谈谈课堂教学活动中的发掘：《风筝》一课，最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。

”“不是什么也不像吗？为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。

在教学该段时，我进行了这样的设计：指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样？你从哪些词句体会到的？说说读了这些句子你理解了哪些内容？还有哪些不理解的共同讨论解决。

学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。

这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现。

课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。

让学生感受到是怎样学会放风筝的，以及放风筝时的快乐？教学时抓住重点词语理解，让学生学会怎样放风筝，哪些词语让我们感受到风筝被放上天了？在把风筝放上天时，自己是的心情又是如何的？其他人又是怎样评价的？最后一句话是这样的：村里人看见了说：“放得这么高！”让学生多读几遍，看村里人是带着什么语气和神态说的？学生比赛读出村里人带着惊奇和羡慕来夸赞他们。

孩子们拥有着无忧无虑的童年，拥有着快乐，怎能不令人羡慕呢？你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情？学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、有的幸福。

同时再让学生把自己对幸福鸟的祝愿喊出来：幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！幸福鸟，飞吧！带着我们的梦想飞吧！幸福鸟！幸福鸟！我们爱你！这样一来，放风筝的'快活不言而喻。

鲁迅风筝教学反思鲁迅风筝教学反思范文篇一：鲁迅风筝教学反思鲁迅的作品向来令学生头痛，为了公开课不至于太难看，我也算是花了比较长的时间进行思考。

对《风筝》这篇课文的研读，花了很长一段时间，而对于教学设计，我则思索了更长时间。

一直思索怎样教可以使学生读鲁迅的作品不累不吃力，但是苦于不得要领。

等到快开课的前两天，我才突然间顿悟了，理清了思路，找到了突破口。

但是，教学完成以后，现自己反思如下：1、作为“作品”处理，而非阅读技能处理我的教学目的是试着让学生去挖掘鲁迅作品里的深层次内涵，试着让学生去体悟鲁迅人格的深邃与魅力。

教学目标不是针对阅读技能而言的，所以，这堂课上完了，学生想习得阅读技能或是阅读方法的训练，那是不可能的，因为我的教学定位本不在此。

2、没有“导课”、“作者介绍”这些教学环节作为公开课，老师学生心里都很清楚，上什么课谁都知道，不到万不得已，根本用不着“导课”这一环节。

如果这样，我觉得那你就是在表演，表演给在场的听课老师看，是你老师自己在表演，而不是你在给学生上课。

除非，你的“导课”环节确实很精彩，且体现了你的教学设计里头的某种核心的思想，且与下一个教学环节有着紧密不可分割的联系，否则，我想大可不必用“导课”这一环节。

我自己很明显，我一直到临上课前，我还没找到这样准确且必不可少的“导课”设计，所以，我就没用这一环节。

“作者介绍”这一环节的设置省略，那是因为在上课前，本课的预习工作，我已经领着学生做了很多事情了。

从网上下了一个介绍鲁迅的视频，播放给他们看；给他们简单的介绍了一些鲁迅其他作品；由于大一就通读过《鲁迅传》，写过小论文，所以对鲁迅我了解的也应该说比较多，我曾花时间讲过有关鲁迅的一些重要事迹。

所以，通过预习工作，事实上，学生对鲁迅这个人已经有大体上的了解了。

照这样来看，还有必要在课上花几分钟来介绍一下鲁迅吗？根本没有必要。

3、离“家常课”距离很远很远一直以来，总坚信：越好的课越普通。

家常课的味道是很重要的，给学生以潜移默化，润物细无声。

《风筝》教学反思（优秀6篇）《风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是一个感人的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

而故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。

教学生字词时，我重点指导学生学习“风筝”，读好轻声。

在指导学生学习其他生字时，我先让学生自己把生字读一读，不会的请教同桌或老师，然后通过开火车读生字词的形式，了解学生的掌握情况，最后，我再把“抓住、幸福、扎风筝、愿意”当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.开火车读，读对了大家跟着读；2.男女同学比赛读，3.指名读。

经过强化记忆，学生掌握得比较好。

教学课文时，我通过画图、言语描述创设了情景，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到画房子的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。

接着，我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因（收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话）让学生体会他们高兴的心情，并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。

这时，有学生提出问题：“为什么要送松果和草莓，不送其他东西？”，我便引导学生联系自己的课外知识，想一想小熊和松鼠最爱吃什么，引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题，然后，我顺势而导，引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。

接着，我通过一个一个的小问题，引导学生朗读课文，在多种形式的朗读中理解课文。

学习完课文后，我设计这样一个环节：后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？让学生在说的过程中，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。

当然，这篇课文在教学时依然有很多不足，比如，由于教师朗读水平有限，在指导学生朗读时比较吃力，要通过联系实际生活，反复朗读，才能引导学生读出自己的感悟。

风筝教学反思5篇风筝教学反思篇1 一、成功的地方1、注重让学生自读自悟。

学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样，不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

2、注重读写结合和写法指导。

课上让学生对课文内容进行续写，续写前总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。

二、不足之处1、讲放风筝时，用对比的方法与文章的文字进行比较，学生会更明显体会到怎样写读者才会明白放风筝需要怎样的步骤和动作要领。

2、教学目标：我最初设计的既有将心情写具体，又有将做事的步骤写具体。

这点没有充分考虑学情，有些贪多求全。

不如只设计其中一个，让学生学透、学扎实。

3、学生能找到文中描写孩子们放风筝和找风筝时心情变化的词语，但是在讲解时应多加入一些设问，帮助学生真正入情入境地去感受，而非只限于词语表面的理解。

老师们对我提的意见很中肯，我虚心接受。

一堂课上完了，有很多遗憾，但是在以后的教学中，我会多钻研、多请教，弥补这些不足。

风筝教学反思篇2 风筝艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。

我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。

我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。

中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。

如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。

其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛这一系列的活动都是很好的锻炼机会。

我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。

第一环节是学生制作。

最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。

风筝课文反思总结范文本节课上得成功在于：能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。

我对学生提出几个“允许”：允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。

在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。

班上有个学生叫王伟凡，一回到家里，就嚷着要爸爸妈妈也和她是平等的关系，因为老师今天告诉她们：教师和学生是平等的对话关系。

由此看出，教师的一言一行对学生的影响相当大。

对一节课成功了，我们要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。

教学第四自然段“风筝事件”时，我让学生以小组为单位开展讨论，上台表演整个事件的过程，注意人物的语言、动作、心理活动。

几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。

两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。

课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。

并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。

风筝课文反思总结范文（二）《风筝》是一篇经典的小说，通过描写主人公阿米尔与他的朋友哈桑之间的友谊与背叛来反映了阿富汗社会的变革以及个人成长的故事。

在阅读这篇小说后，我对友谊、背叛和成长有了更深刻的认识，同时也对故事中的一些主题进行了深入思考。

首先，友谊是《风筝》中最为突出的主题之一。

阿米尔和哈桑从小一起长大，他们形影不离，无论是在宽敞的庭院里嬉戏，还是在巷子里追逐。

四年级上册语文《风筝》教学反思《风筝》是四年级上册语文教材中的一篇课文，通过作者温暖的笔墨，讲述了父子之间的感情与对父亲回忆的追寻和思考。

作为语文老师，本人认为，在教授这篇文章时，不仅要注重学生对课文的理解与感受，更要在教学过程中培养起学生的思辨能力以及阅读能力，以下是我对自己这一次教学的反思。

一、课前准备1.熟读《风筝》作为语文老师，首先要对本篇文章进行细致的阅读，真正领会文中的情感表达。

对于难懂的词语，要在课前先做好攻克，并准备好相关解释，以保证课上能够流畅地教授。

2.确定教学目标在教学《风筝》前，本人先列出了教学目标，明确希望学生在学习这篇文章时，能达到哪些认知层面。

这一部分教学目标依据如下：•学生能够理解课文中的情感表达及内涵•能够说出“风筝”在文中的象征意义•能够归纳总结出作者的核心思想二、教学过程1.教学引导在课堂上，我先通过全班师生一起讨论“风筝”在生活中的相关内容，并引导学生思考“风筝”在本文中的象征意义。

经过大家的思考，学生逐渐了解到，在这篇文章中，“风筝”代表着父亲所遗留下的记忆。

2.朗读课文本人将班级分成小组进行比赛，要求每个小组依次读出自己小组的篇章，完成朗读后本人随机提问学生，让学生在用自己的语言主观解释课文内容。

每个小组的学生都表现出了不同的思维方式和理解角度，也让全体同学对文章理解更加深入。

3.细节描述在朗读后，本人注重对课文中的细节进行点拨。

将一些比较难懂的词语进行了解释和讲解。

对于一些易忽略的细节也进行了重点强调，在学生们的共同努力下，终于理解了文章的真正含义。

4.个人思考在学生们理解了整个文章后，本人要求同学们思考：如果你是里面的小男孩，你会做出什么选择，是去飞一只风筝还是陪伴父亲。

希望学生们能够在思考中提高自身的表达能力，也能拓宽自己的思维视野。

三、教学感悟1.培养思辨能力通过本次教学，《风筝》这篇文章不再仅是一篇普通的阅读课文，而是通过教学目标的设定和课上的引导，将学生们的思考能力、自主思维以及思辨能力培养起来。

风筝教学反思《风筝》教学反思【优秀12篇】身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是huabuqi 可爱的小编为大家整理的《风筝》教学反思【优秀12篇】，希望能够帮助到大家。

《风筝》教学反思篇一1、让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。

二者同属社会意识形态。

其起源、反映形式、作用都是一样的。

美术水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。

就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。

凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要通过学习美术获得。

美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。

美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。

西欧有些名画，多是取材于文学名著。

中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。

评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。

让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。

2、高教学质量，关键是上好课我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行欣赏、绘画、工艺的练习。

每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。

把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢迎课。

人教部编版四年级上册语文《风筝》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识与技能：–理解课文《风筝》的内涵，抓住故事情节中的主要内容及细节；–掌握关键词汇，能够正确运用。

•过程与方法：–通过朗读、分组讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考，积极参与；–培养学生的观察能力和表达能力，培养学生的团队协作意识。

•情感态度价值观：–培养学生对友谊的理解和珍惜；–增强学生对付出劳动不懈的认同和尊重。

2. 教学重难点•教学重点：掌握课文主要内容，理解友谊的重要性。

•教学难点：通过故事细节体会友情的真谛。

3. 教学过程第一课时1.热身：师生一起快速朗读课文《风筝》，引导学生进入故事情境。

2.导入：谈论风筝的特点，引出友情的话题。

3.阅读理解：大声朗读课文，让学生理解故事内容和情节。

第二课时1.复述故事：学生分组互相复述课文内容，加深对故事的理解。

2.小组讨论：讨论故事中的重要情节，分析人物的性格特点。

3.写作活动：让学生以故事为素材写一篇关于友谊的小短文。

4. 教学方法•合作学习法•任务驱动学习法•问题导入法二、教学反思本次教学中，学生对《风筝》这个课文表现出了浓厚的兴趣，通过活动形式的设计帮助他们更好地理解故事内容和其中所蕴含的友情。

学生在小组讨论和写作环节中展现出了很大的进步，能够用简单的语言表达对友情的理解，培养了他们对友谊的感悟。

然而，在教学过程中也出现了一些问题，部分学生表现出了阅读理解能力的欠缺，需要进一步加强课文的理解和应用能力。

另外，在小组讨论和写作环节，一些学生表现得较为 passively 整体学生思维的开放性和创造性还有待加强。

为了进一步提高教学效果，下一步需要加强对课文中重要词汇的讲解，并设计更具启发性和探究性的活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。

同时，也要注重引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和团队协作精神。