《风筝》课文的教学反思

《风筝》教学反思15篇《风筝》教学反思1《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。

这是一篇回忆性的__，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。

开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。

夹叙夹议。

__很长，仔细阅读，可抓的点很多。

但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。

为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。

主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。

这是__的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。

对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。

为后面深化理解主题打下基础。

这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。

二、品细节这是一篇写人的__，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。

教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。

如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执着的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

《风筝》教学反思2《纸船和风筝》教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。

现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。

四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。

风筝教学反思风筝教学反思（最新14篇）《风筝》教学反思篇一《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。

在教学时紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。

语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。

如何把握这一个度，是小学语文教学的难点。

下面就《风筝》一课谈谈课堂教学活动中的发掘：《风筝》一课，最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。

”“不是什么也不像吗？为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。

在教学该段时，我进行了这样的设计：指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样？你从哪些词句体会到的？说说读了这些句子你理解了哪些内容？还有哪些不理解的共同讨论解决。

学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。

这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现。

课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。

让学生感受到是怎样学会放风筝的，以及放风筝时的快乐？教学时抓住重点词语理解，让学生学会怎样放风筝，哪些词语让我们感受到风筝被放上天了？在把风筝放上天时，自己是的心情又是如何的？其他人又是怎样评价的？最后一句话是这样的：村里人看见了说：“放得这么高！”让学生多读几遍，看村里人是带着什么语气和神态说的？学生比赛读出村里人带着惊奇和羡慕来夸赞他们。

孩子们拥有着无忧无虑的童年，拥有着快乐，怎能不令人羡慕呢？你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情？学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、有的幸福。

同时再让学生把自己对幸福鸟的祝愿喊出来：幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！幸福鸟，飞吧！带着我们的梦想飞吧！幸福鸟！幸福鸟！我们爱你！这样一来，放风筝的'快活不言而喻。

鲁迅风筝教学反思鲁迅风筝教学反思范文篇一：鲁迅风筝教学反思鲁迅的作品向来令学生头痛，为了公开课不至于太难看，我也算是花了比较长的时间进行思考。

对《风筝》这篇课文的研读，花了很长一段时间，而对于教学设计，我则思索了更长时间。

一直思索怎样教可以使学生读鲁迅的作品不累不吃力，但是苦于不得要领。

等到快开课的前两天，我才突然间顿悟了，理清了思路，找到了突破口。

但是，教学完成以后，现自己反思如下：1、作为“作品”处理，而非阅读技能处理我的教学目的是试着让学生去挖掘鲁迅作品里的深层次内涵，试着让学生去体悟鲁迅人格的深邃与魅力。

教学目标不是针对阅读技能而言的，所以，这堂课上完了，学生想习得阅读技能或是阅读方法的训练，那是不可能的，因为我的教学定位本不在此。

2、没有“导课”、“作者介绍”这些教学环节作为公开课，老师学生心里都很清楚，上什么课谁都知道，不到万不得已，根本用不着“导课”这一环节。

如果这样，我觉得那你就是在表演，表演给在场的听课老师看，是你老师自己在表演，而不是你在给学生上课。

除非，你的“导课”环节确实很精彩，且体现了你的教学设计里头的某种核心的思想，且与下一个教学环节有着紧密不可分割的联系，否则，我想大可不必用“导课”这一环节。

我自己很明显，我一直到临上课前，我还没找到这样准确且必不可少的“导课”设计，所以，我就没用这一环节。

“作者介绍”这一环节的设置省略，那是因为在上课前，本课的预习工作，我已经领着学生做了很多事情了。

从网上下了一个介绍鲁迅的视频，播放给他们看；给他们简单的介绍了一些鲁迅其他作品；由于大一就通读过《鲁迅传》，写过小论文，所以对鲁迅我了解的也应该说比较多，我曾花时间讲过有关鲁迅的一些重要事迹。

所以，通过预习工作，事实上，学生对鲁迅这个人已经有大体上的了解了。

照这样来看，还有必要在课上花几分钟来介绍一下鲁迅吗？根本没有必要。

3、离“家常课”距离很远很远一直以来，总坚信：越好的课越普通。

家常课的味道是很重要的，给学生以潜移默化，润物细无声。

《风筝》教学反思（优秀6篇）《风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是一个感人的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

而故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。

教学生字词时，我重点指导学生学习“风筝”，读好轻声。

在指导学生学习其他生字时，我先让学生自己把生字读一读，不会的请教同桌或老师，然后通过开火车读生字词的形式，了解学生的掌握情况，最后，我再把“抓住、幸福、扎风筝、愿意”当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.开火车读，读对了大家跟着读；2.男女同学比赛读，3.指名读。

经过强化记忆，学生掌握得比较好。

教学课文时，我通过画图、言语描述创设了情景，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到画房子的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。

接着，我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因（收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话）让学生体会他们高兴的心情，并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。

这时，有学生提出问题：“为什么要送松果和草莓，不送其他东西？”，我便引导学生联系自己的课外知识，想一想小熊和松鼠最爱吃什么，引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题，然后，我顺势而导，引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。

接着，我通过一个一个的小问题，引导学生朗读课文，在多种形式的朗读中理解课文。

学习完课文后，我设计这样一个环节：后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？让学生在说的过程中，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。

当然，这篇课文在教学时依然有很多不足，比如，由于教师朗读水平有限，在指导学生朗读时比较吃力，要通过联系实际生活，反复朗读，才能引导学生读出自己的感悟。

风筝教学反思5篇风筝教学反思篇1 一、成功的地方1、注重让学生自读自悟。

学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样，不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

2、注重读写结合和写法指导。

课上让学生对课文内容进行续写，续写前总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。

二、不足之处1、讲放风筝时，用对比的方法与文章的文字进行比较，学生会更明显体会到怎样写读者才会明白放风筝需要怎样的步骤和动作要领。

2、教学目标：我最初设计的既有将心情写具体，又有将做事的步骤写具体。

这点没有充分考虑学情，有些贪多求全。

不如只设计其中一个，让学生学透、学扎实。

3、学生能找到文中描写孩子们放风筝和找风筝时心情变化的词语，但是在讲解时应多加入一些设问，帮助学生真正入情入境地去感受，而非只限于词语表面的理解。

老师们对我提的意见很中肯，我虚心接受。

一堂课上完了，有很多遗憾，但是在以后的教学中，我会多钻研、多请教，弥补这些不足。

风筝教学反思篇2 风筝艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。

我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。

我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。

中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。

如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。

其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛这一系列的活动都是很好的锻炼机会。

我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。

第一环节是学生制作。

最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。

风筝课文反思总结范文本节课上得成功在于：能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。

告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。

我对学生提出几个“允许”：允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。

在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。

班上有个学生叫王伟凡，一回到家里，就嚷着要爸爸妈妈也和她是平等的关系，因为老师今天告诉她们：教师和学生是平等的对话关系。

由此看出，教师的一言一行对学生的影响相当大。

对一节课成功了，我们要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。

教学第四自然段“风筝事件”时，我让学生以小组为单位开展讨论，上台表演整个事件的过程，注意人物的语言、动作、心理活动。

几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。

两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。

课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。

并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。

风筝课文反思总结范文（二）《风筝》是一篇经典的小说，通过描写主人公阿米尔与他的朋友哈桑之间的友谊与背叛来反映了阿富汗社会的变革以及个人成长的故事。

在阅读这篇小说后，我对友谊、背叛和成长有了更深刻的认识，同时也对故事中的一些主题进行了深入思考。

首先，友谊是《风筝》中最为突出的主题之一。

阿米尔和哈桑从小一起长大，他们形影不离，无论是在宽敞的庭院里嬉戏，还是在巷子里追逐。

反思总结
对自己的教学过程进行反思和总结，找出不足并 改进。
THANKS
感谢观看
需要改进的地方
课堂互动的加强
教学评价的完善
在今后的教学中，我需要进一步加强 课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和 提问，提高他们的课堂参与度。
在评价学生的学习成果时，我需要进 一步完善评价标准和方法，注重学生 的实际应用能力和思维能力的评价。
教学方式的创新
为了更好地激发学生的学习兴趣，我 需要不断探索和创新教学方式，尝试 引入更多的现代化教学手段和技术。
时间安排合理性
在《风筝》这篇课文的教学中，我注意到时间安排的合理性 对于教学效果的影响。合理的时间分配使得学生有足够的时 间理解课文内容，同时也留有足够的时间进行课堂互动和讨 论。
时间掌控能力
在教学过程中，我意识到自己的时间掌控能力对于课堂节奏 的影响。在讲解课文和引导学生讨论时，我学会了更好地控 制时间，避免拖沓或赶时间的情况发生。
教学方法是否得当
总结词
灵活多样、符合学生特点
详细描述
教学方法应多样化，根据学生的特点和需求选择合适 的教学方法，如讲解、问答、小组讨论、情境模拟等 。在《风筝》这篇课文的教学中，教师可以采用情境 模拟的教学方法，让学生通过角色扮演的方式深入理 解课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时， 教师应注意教学方法的合理运用，避免过于复杂或单 调，确保教学方法的有效性和实用性。
课堂纪律管理
纪律维护
在《风筝》这篇课文的教学中，我特 别注意了课堂纪律的维护。通过制定 明确的课堂规则和奖惩措施，有效地 控制了学生的行为，保持了良好的课 堂秩序。
纪律与教学效果
我认识到课堂纪律对于教学效果的重 要性。良好的课堂纪律有助于学生集 中注意力，提高学习效果。

四年级上册语文《风筝》教学反思《风筝》是四年级上册语文教材中的一篇课文，通过作者温暖的笔墨，讲述了父子之间的感情与对父亲回忆的追寻和思考。

作为语文老师，本人认为，在教授这篇文章时，不仅要注重学生对课文的理解与感受，更要在教学过程中培养起学生的思辨能力以及阅读能力，以下是我对自己这一次教学的反思。

一、课前准备1.熟读《风筝》作为语文老师，首先要对本篇文章进行细致的阅读，真正领会文中的情感表达。

对于难懂的词语，要在课前先做好攻克，并准备好相关解释，以保证课上能够流畅地教授。

2.确定教学目标在教学《风筝》前，本人先列出了教学目标，明确希望学生在学习这篇文章时，能达到哪些认知层面。

这一部分教学目标依据如下：•学生能够理解课文中的情感表达及内涵•能够说出“风筝”在文中的象征意义•能够归纳总结出作者的核心思想二、教学过程1.教学引导在课堂上，我先通过全班师生一起讨论“风筝”在生活中的相关内容，并引导学生思考“风筝”在本文中的象征意义。

经过大家的思考，学生逐渐了解到，在这篇文章中，“风筝”代表着父亲所遗留下的记忆。

2.朗读课文本人将班级分成小组进行比赛，要求每个小组依次读出自己小组的篇章，完成朗读后本人随机提问学生，让学生在用自己的语言主观解释课文内容。

每个小组的学生都表现出了不同的思维方式和理解角度，也让全体同学对文章理解更加深入。

3.细节描述在朗读后，本人注重对课文中的细节进行点拨。

将一些比较难懂的词语进行了解释和讲解。

对于一些易忽略的细节也进行了重点强调，在学生们的共同努力下，终于理解了文章的真正含义。

4.个人思考在学生们理解了整个文章后，本人要求同学们思考：如果你是里面的小男孩，你会做出什么选择，是去飞一只风筝还是陪伴父亲。

希望学生们能够在思考中提高自身的表达能力，也能拓宽自己的思维视野。

三、教学感悟1.培养思辨能力通过本次教学，《风筝》这篇文章不再仅是一篇普通的阅读课文，而是通过教学目标的设定和课上的引导，将学生们的思考能力、自主思维以及思辨能力培养起来。

风筝教学反思《风筝》教学反思【优秀12篇】身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是huabuqi 可爱的小编为大家整理的《风筝》教学反思【优秀12篇】，希望能够帮助到大家。

《风筝》教学反思篇一1、让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。

二者同属社会意识形态。

其起源、反映形式、作用都是一样的。

美术水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。

就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。

凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要通过学习美术获得。

美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。

美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。

西欧有些名画，多是取材于文学名著。

中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。

评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。

让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。

2、高教学质量，关键是上好课我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行欣赏、绘画、工艺的练习。

每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。

把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢迎课。

人教部编版四年级上册语文《风筝》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识与技能：–理解课文《风筝》的内涵，抓住故事情节中的主要内容及细节；–掌握关键词汇，能够正确运用。

•过程与方法：–通过朗读、分组讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考，积极参与；–培养学生的观察能力和表达能力，培养学生的团队协作意识。

•情感态度价值观：–培养学生对友谊的理解和珍惜；–增强学生对付出劳动不懈的认同和尊重。

2. 教学重难点•教学重点：掌握课文主要内容，理解友谊的重要性。

•教学难点：通过故事细节体会友情的真谛。

3. 教学过程第一课时1.热身：师生一起快速朗读课文《风筝》，引导学生进入故事情境。

2.导入：谈论风筝的特点，引出友情的话题。

3.阅读理解：大声朗读课文，让学生理解故事内容和情节。

第二课时1.复述故事：学生分组互相复述课文内容，加深对故事的理解。

2.小组讨论：讨论故事中的重要情节，分析人物的性格特点。

3.写作活动：让学生以故事为素材写一篇关于友谊的小短文。

4. 教学方法•合作学习法•任务驱动学习法•问题导入法二、教学反思本次教学中，学生对《风筝》这个课文表现出了浓厚的兴趣，通过活动形式的设计帮助他们更好地理解故事内容和其中所蕴含的友情。

学生在小组讨论和写作环节中展现出了很大的进步，能够用简单的语言表达对友情的理解，培养了他们对友谊的感悟。

然而，在教学过程中也出现了一些问题，部分学生表现出了阅读理解能力的欠缺，需要进一步加强课文的理解和应用能力。

另外，在小组讨论和写作环节，一些学生表现得较为 passively 整体学生思维的开放性和创造性还有待加强。

为了进一步提高教学效果，下一步需要加强对课文中重要词汇的讲解，并设计更具启发性和探究性的活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。

同时，也要注重引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和团队协作精神。

《风筝》课文教学反思《风筝》是高中语文课程中的一篇散文课文，讲述了一个少年童年的回忆和成长故事。

作为教师，我深感这篇课文具有情感、思想和文化等多重层面的意义，因此在教学中，我注重培养学生的阅读能力、思辨能力和情感体验，取得了一定的教学效果。

但在教育过程中，也面临一些挑战和反思。

首先，从教材选编的角度来看，《风筝》是一篇较为古老的文学作品，与当今学生的生活环境和认知有一定的脱节。

这对学生来说可能会有一定的难度，因此我在教学过程中需要与学生进行融合。

通过引入相关的背景知识，我尝试将故事与学生的生活联系起来，让学生能够更好地理解和接受故事中所呈现的情感。

同时，我还利用多媒体辅助教学，通过图片、音频和视频等资源，给学生提供更直观、更真实的感受，增加课文亲近感。

其次，在教学内容的选择上，我注重培养学生的阅读能力和思辨能力。

在整个教学过程中，我以梳理课文结构和情节为起点，引导学生深入分析和思考。

例如，在解读课文的主题和寓意时，我提出了一系列开放性问题，引导学生进行思辨和探索。

通过这样的教学方式，学生不仅能够更加深入地理解和体验故事，还能够培养自主学习的意识和方法。

此外，我还重视培养学生的情感体验。

《风筝》是一篇以父子情感为主线的故事，通过细腻的描写和真挚的情感，让读者思考和感受亲情的重要性。

在教学中，我希望学生能够通过阅读和分析，感受故事中的父亲对儿子的期望和关爱，进而反思自己与家人之间的亲情关系。

为了达到这个目的，我与学生进行群体讨论和个人写作，鼓励学生表达与故事相关的真实情感和体验。

通过这样的方式，学生更能够与故事产生共鸣，并在情感上得到满足。

同时，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。

首先，由于教学时间有限，难以涵盖文化知识、社会背景等方面的内容。

《风筝》是一篇反映阿富汗文化和历史的作品，但由于学生对这些背景知识了解较少，所以在教学中只能简单介绍。

其次，个别学生对抽象思维的能力不足，无法完全理解故事中的隐喻和象征，这对于教师在教学中的引导和解读提出了更高的要求。

风筝教学课文反思《风筝》是由中国作家阿涅·特拉尔撰写的一篇教学课文，通过讲述风筝对于人类生活和成长的深远影响，以及风筝制作和飞行的技巧，旨在启发学生对风筝的兴趣和探索精神。

在阅读了这篇文章后，我对风筝的教学以及其背后的哲理有了一些深入的思考和反思。

首先，这篇教学课文通过对风筝的宏观描述和技巧指导，让学生对风筝的制作和飞行过程有了直观的了解。

文章描写了风筝的外形、材质和结构等基础要素，以及风筝的飞行技巧和稳定性控制。

这些详细的描述和指导让学生可以在实际操作中体验制作风筝的乐趣和挑战，培养了他们的动手能力和团队合作意识。

我认为这种实践性教学方法对于学生的学习效果和兴趣激发非常有益。

其次，在教学课文中，风筝不仅仅是一种玩具，更是与人类生活和成长紧密相关的象征。

通过风筝的比喻，文章表达了风筝在人们的心灵中能够激发自由、创造力和团队合作的精神。

例如，文章提到风筝能够在空中自由飞翔，给人带来喜悦和自由感觉，这对于每个个体来说都是一种积极的精神体验。

风筝也需要经过耐心和细心的制作过程，这要求人们具备创造力和耐心。

此外，在风筝制作和飞行的过程中，团队合作是必不可少的。

只有团队成员之间通力合作，才能制作出一只完美的风筝，并且成功地将其飞翔起来。

通过风筝的教学，学生可以从中体验到这种创造力、耐心和团队合作的重要性，从而培养起这些素质。

另外，我也对《风筝》中表达的一些哲理有所思考。

一方面，文章强调了风筝的飞行需要具备清晰的目标和坚定的意志。

这与人类的成长和发展也是一致的。

只有明确自己的目标，并且有足够的毅力和决心去追求，才能实现自己的理想和目标。

另一方面，文章通过风筝的缠线、放线等操作，告诉我们人生中也会遇到阻碍和困难。

然而，面对困难，我们不能放弃，而是需要勇于面对和克服。

这一点对于学生来说非常重要，因为他们在成长过程中也会面临各种挑战和困难，只有勇敢面对和克服，才能取得进步和成长。

总之，在阅读《风筝》这篇教学课文后，我深刻地认识到风筝不仅仅是一种玩具，更是对人类生活和成长的一种象征。

人教版部编本四年级上册《风筝》教学反思一、引言《风筝》是人教版部编本四年级上册的一篇散文课文，主要讲述了作者童年时期的风筝制作和飞行经历。

通过这篇课文，学生可以了解风筝的制作方法以及体会到风筝带来的快乐和自由感。

在教学过程中，我尝试采用了一些新的教学方法和手段，但也遇到了一些困难和挑战。

在本文中，我将对这次教学进行全面反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考。

二、教学设计与实施在教学设计中，我将课文分为四个部分进行教学：首先是导入部分，通过图片、视频或者实物展示引发学生对风筝的兴趣；其次是教学主体，重点讲解风筝的制作过程和飞行技巧；然后是拓展延伸，让学生们动手制作属于自己的风筝，并体验风筝的飞行乐趣；最后是课堂总结，学生们分享制作风筝的过程和感受。

在实施过程中，我发现学生对风筝的制作方法和飞行原理非常感兴趣，积极参与课堂活动。

但是由于时间有限，有些学生制作风筝的过程中遇到了困难，导致部分学生无法完成风筝制作。

此外，部分学生在风筝飞行中技巧不够娴熟，导致风筝无法顺利飞行。

三、教学反思在这次教学中，我认为我应该更加重视学生的操作能力和团队合作能力。

对于风筝制作和飞行这样的实践性活动，学生需要灵活运用手中的材料，掌握基本制作技巧，而这些能力需要在平时的训练和积累中逐渐培养。

另外，我也应该引导学生们在小组内相互合作，互相帮助，共同完成风筝制作和飞行任务，从而培养学生的团队合作精神。

另外，我还需要更加关注学生的个性发展。

在风筝制作和飞行的过程中，学生们展现出各自独特的兴趣和特长，我应该及时发现并引导学生们进行个性化的学习。

比如，对于喜欢绘画的学生，可以让他们设计风筝图案；对于喜欢操纵的学生，可以让他们尝试控制风筝飞行方向等。

这样不仅可以激发学生的学习积极性，还可以促进他们的全面发展。

此外，我也需要更加注重课堂管理和时间控制。

在这次教学中，我发现有些学生比较活跃，容易分散注意力，导致课堂进度受到影响。

因此，我需要采取一些有效的措施，如增加互动环节、设置小组竞赛等，来帮助学生保持专注，提高课堂效率。

风筝教学反思4篇抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。

以下是中班美术教案风筝教学反思，欢迎阅读参考。

风筝教学反思1 学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“读——说——写”的课堂模式进行课堂教学。

周四，全体语文教师以及校长，听我教授《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。

一节课下来，总体感觉还不错。

导入的问题设计的比较巧妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。

注重让学生自渎自悟。

在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

注重课堂小练笔。

课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。

”我抓住这句话，引导学生进行仿写。

“的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是”。

当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。

孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。

“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。

”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。

”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。

”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。

”等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。

大家也给我提了一些建议：学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。

人教部编版四年级上册语文《风筝》教学设计及教学反思一. 教材分析《风筝》是人教部编版四年级上册的一篇课文，主要描述了一个小男孩放风筝的故事，通过描绘风筝在天空中翱翔的景象，引导学生感受大自然的美好和生活的乐趣。

课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。

本文旨在通过讲解课文内容，培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。

他们在学习本文时，能够理解风筝的基本概念，知道风筝的制作和放飞方法。

但部分学生对风筝的历史和文化内涵可能了解不多，需要在教学中进行补充。

此外，学生对大自然的美好景象有一定的感知，但如何用语言表达出来，还需在教学中进行引导和训练。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握风筝的基本知识。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养，培养他们观察生活、表达情感的能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，体验生活的乐趣，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。

2.课文中描绘景象的理解和想象。

3.学生如何将课文中的美好景象用语言表达出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养他们的独立思考能力。

4.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片和视频，用于展示风筝的制作和放飞过程。

2.准备课文中的生字词卡片，方便学生认读和复习。

3.准备相关作业材料，便于学生课后巩固知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示风筝的制作和放飞过程，引导学生关注风筝，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

篇一：《风筝》的教学反思《风筝》教学反思黄茅洲镇中小文灿《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。

在教学中紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。

课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

本堂课下来出色的地方有：1、思路清晰。

围绕“体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的快乐心情”这一教学重点展开，目标明确。

2、激趣导入，诱发活力。

在上课开始，以“小朋友，你们在课余生活最大的快乐是什么？可是我们的贾平凹爷爷说。

”导入，激发学生的学习积极性，然后引导他们自读课文。

在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。

学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。

3、注重孩子们朗读水平的提高。

教学中，重视对学生朗读的指导，让学生在朗读中体会做风筝、放风筝的快乐。

4、写字教学在课堂中体现出来。

语文新课标指出要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

在本课中，我特地将“丧”字进行写字教学。

有待提高的地方有：1、朗读指导仍不够到位。

在学生读懂文意的时候，应该多激发学生的生活体验，让他们设身处地地感受到伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的快乐，并通过朗读表达出来。

2、学生评价不全面。

因为平时课堂上的习惯，所以指名学生朗读后，学生在评价时，只指出他的错误，没能对他值得肯定的地方加以赞扬。

在以后的教学中应引导学生首先肯定回答者的优点，再指出他的不足之处。

3、教学时间安排不够到位。

“找风筝”的过程讲解朗读不够，学生还没有真正体会到找风筝的心情变化。

最后可以让学生续写文章结尾，发散学生思维。

我今后还要多学习，努力提高自身素质，提高驾驭课堂的能力和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂达到更加满意理想的效果，为社会输送更多复合型人才！篇二：《风筝》教学反思《风筝》教学反思鲁迅的文章，历来就让学生感到有一定的难度，刚进初一的学生就让他们接触鲁迅先生的《风筝》，难点自然不少。

《风筝》教学反思15篇《风筝》教学反思1课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

在这次教学中我选择了第一课时，让孩子们识字，但是以往单独的识字教学有些枯燥，为了让孩子们能在语言环境中学会生字，我采取了随文识字的方法，希望孩子们能够像听故事一样把这篇课文顺下来，然后还学会了生字。

那该怎样才能轻松又愉快的让孩子们掌握生字，读好课文呢？我做了一下几方面的工作：一、备课充分，熟悉教材中的生字，尽量做到字不离词，词可离句。

首先在备课时要看这篇课文要求认多少字，然后在__中把这些要求认的生字画下来。

看看有哪些句子当中都含有这些生字。

由于随文识字也是比较挑课文的，刚好这篇课文的.生字又比较集中，所以方便了教学。

比如，本课需要认八个生字，在第五自然段中就有五个生字需要认，就可以把第五自然段作为重点段，让学生反复认，反复读。

第二，教师自己在备课的时候一定要对这些生字很熟悉，哪些字可以用加一加，哪些字可以用减一减，换一换有哪些，编口诀又有哪些。

这样才不会在学生回答问题时让老师突然手足无措。

第三，通过重点字引出重点词，从而理解感悟课文的意思。

将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

让学生快快乐乐识字。

在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！二、抓住情境体验，感悟文本内涵。

引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。

我在教学中抓住情境体验。

如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。