浅谈语文教师的教学语言(教学论文)

小学语文教学论文-浅谈小学语文课堂教师言语的运用人教版新课标“在拟订教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的……”——苏霍姆林斯基的确，语言是语文教师的生命，想要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，让学生随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。

一、精化语言，有效地渗透著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”课堂上，老师根据教学内容随机应运而生的话语，往往可以使学生进入柳暗花明又一村的境界，从而加深对文本的理解《长江之歌》这篇课文的教学难点之一就是让学生理解“为什么说长江有着母亲的情怀?”。

教学时，我让学生在充分朗读课文的基础上找出“说长江有着母亲情怀”的句子。

交流时，一学生站起来回答：“课文说‘你用甘甜的乳汁哺育各族儿女’，就像我们每个孩子都是靠着母亲的哺育才能长大一样，我们都喝着长江水长大的，所以说有着母亲的情怀。

”多么贴切的比喻啊，我赶紧抓住时机渗透文章中心：“是啊，就像是每个孩子离不开自己的母亲一样，我们都离不开长江，这就是母亲的情怀。

”我话音刚落，又一学生迫不及待地举手回答：“课文说‘你用纯洁的清流灌溉花的国土’，长江把自己最清澈的水源用来灌溉国土，毫不吝啬，就像母亲愿意把什么好东西留给我们一样，所以说有母亲的情怀。

”看来学生已经自己读懂文章了，此时只需要轻轻地点拨：“是啊，就像是每个母亲都想把最好的留给自己的孩子一样，长江把最好的都献给了我们，这就是母亲的情怀。

”就这样，看似不动声色的语言，却把文章内容变复杂为简单、变抽象为具体了!看似很随意的语言，却是精化地渗透了文章的中心!这样的润物无声，却效果卓著，何乐而不为呢?二、美化语言，有效地传情马卡连柯曾经精辟地指出：教师语言声调的运用之所以具有意义，倒不是仅仅为了“漂亮地谈吐”，而是为了更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。

论小学语文教师的教学课堂语言小学语文教师在教学课堂中的语言和表达方式，直接关系到学生的语文学习成效和语言素养的培养。

语文教师要通过言传身教，用规范、清晰、朴素的语言，激发学生学习语文的兴趣，引导他们正确地使用语言、领会语言的美感，提高语文素养。

本文将围绕着小学语文教师的教学课堂语言进行探讨。

一、语言规范小学语文教师在教学课堂中使用的语言应当是规范的，符合国家语文规范，是学生学习的规范范本。

语文教师在表达时，除了语音语调上要讲究准确外，词语、句子的使用也要符合语法规范。

教师在教学过程中，应注意语言的准确性和规范性，不仅要尊重语言文字的规律，还要遵守语文的基本规则，确保自己的语言行为是正确的，要求学生从日常的交际中逐渐养成用规范的语言交往的习惯。

二、语言清晰小学语文教师的教学课堂语言应该具有清晰的特点。

语文是一门文字艺术，教师的语言要求说得清楚，写得漂亮。

讲解语文时，要注重语言表达的清晰度，把讲解或启发的观点和内容表达得准确、明了。

教师在使用语言时，要尽可能避免口头上的口误，口齿不清的问题。

这样可以让学生们更加明白语文知识的要点，促使学生在接受语文教育的过程中，对语文知识掌握得更加牢固。

三、语言朴素小学语文教师在教学课堂中的语言应该是朴素的。

语文教师应以朴实的语言向学生传授知识，注意用平实的文字和简洁的语句叙述故事和知识，这样可以使学生更好地理解和掌握所学的语文知识。

教师在使用语言的时候，不要过分追求华丽的辞藻和修辞，而应该以情感和理性相结合、言之有物的朴实语言进行表达。

四、语言感人小学语文教师在教学课堂中的表达方式，应该具有感染力。

在进行教学时，可以使用一些鲜活的故事、生动的例子，来激发学生的讨论和兴趣。

语文教师还应该关注学生的情感表达，引导学生用语文表达内心的情感，激发学生学习语文的兴趣和热情。

教师在使用语言时，还要关注情感的表达，不仅可以使学生更容易地理解语文知识，还可以加强学生和教师之间的情感交流，拉近师生关系。

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语言是传递信息，交流思想，沟通情感的工具。

教师语言在传递知识，沟通情感，感受智慧的同时展现个人修养，突出个性，从而展现语言的优美，彰显知识的魅力。

教学实践中，我深深体会到：教师的教学语言美，不仅能吸引学生的注意力，使学生积极的投入和参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性，而且还能彰显语言的魅力，知识的力量。

在实际教学过程中，教师如何才能让自己的教学语言吸引学生，做到语言美呢？我认为：教师要注意使自己的教学语言做到干练简洁、中心明确、重点突出、有严密的逻辑性、有强烈的感染力。

当然，并不是每一节课都能做到这些，只要你有意识的去注意、训练、培养自己的教学语言，认真积累，学习总结，天长日久，做到这些也不是难事。

教师语言要干练简洁，不拖泥带水。

作为教师，每天离不开书本，我们的《语文》教科书，所选的范文都是经过专家一审再审，最后通过的，书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的。

在教学之前，只要我们认真的研究教材，分析教学内容与学生实际，思考一下教学过程所使用的方法与教学语言，我们的心里就会有一个清晰的、大致的、明确的目标，就会有一个明确的思路：这节课上什么、怎么上，如何上好？有了这样明确的目标，我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言，结合学生接受能力和语言特点，课堂上有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容，就不会漫无边际，胡乱扯些与教学内容无关的内容了。

教师语言要中心明确，重点突出。

言简意赅中心明确重点突出的课堂教学，是语文教师追求的教学目标。

论小学语文教师的教学课堂语言语文教师是小学教育中非常重要的一环，他们不仅需要具备扎实的语文知识和教学技能，还要有一套行之有效的教学方法和语言表达能力。

语文教师的教学课堂语言对学生的语文学习有着至关重要的影响，因此需要语文教师在教学中注重语言的规范性和丰富性，激发学生语文学习的兴趣和积极性。

在教学课堂中，语文教师的语言表达应当力求准确、规范。

语文教师是学生语文知识的主要传授者，因此教师的语言表达要力求权威，言之有据。

教师在授课时要遵循汉语准确、规范、优美的表达方式，尽量避免口头语和方言用词，以免给学生留下不良示范，影响他们的语言学习和运用。

教师要注意用词准确，语句通顺，做到说话清楚明白，深入浅出，简明扼要。

只有语文教师自己言传身教，才能对学生的语文学习起到积极的示范作用。

在教学课堂中，语文教师的语言表达应当注重活跃、生动。

语文教师应该善于用生动有趣的语言引导学生进入文本世界，唤起学生对语文学习的兴趣。

在讲解诗词时，语文教师可以用流畅悠扬的朗诵或者婉转动听的曲调，让学生身临其境，感受诗词之美；在讲解古文时，可以通过生动形象的语言描述，把古人的思想与情感展现在学生面前，引导学生感悟古文之魅力。

语文教师还可以通过精彩详实的案例分析、生动形象的比喻描述等方式，激发学生的学习兴趣，使之更主动地去积极参与到语文学习当中来。

在教学课堂中，语文教师的语言表达应当注重渗透、引导。

语文教师在教学中不仅要简单地传授知识，更要引导学生进行深入思考，开阔视野。

语文教师的语言表达要渗透文本内涵，引导学生逐步理解和感悟。

在讲解文言文时，语文教师可以通过独特的讲解方式，引导学生从字字句句中体会到古人的思想和情感；在讲解现代作品时，可以透过作品的背景、作者的心路历程、作品传递的内涵等方面进行分析说明，引导学生深入解读，领略其中的魅力。

语文教师还可以通过给学生提出问题，让学生进行讨论，引导学生建立起探究问题的习惯和能力，以提高学生的语文素养。

语文课堂教学语言论文：语文课堂教学语言刍议语文课堂教学语言是语文教师的职业语言，是语文教师在课堂上表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本工具，是语文教师在特定条件下为收到特定的教学效果而使用的语言，是在语文教学过程中师生用来交流语文思想并能以书面形式出现的符号系统。

高水平的语文课堂教学语言艺术不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。

下面是笔者从事语文教学几十年的一点体会，写出来一求同仁指点，二是希望能抛砖引玉。

一、语文课堂教学语言要言之有“的”“的”指说话的意图、重点、中心。

只有目的明确，内容清楚，重点突出，学生才能得其要领。

如果词不达义，表达不清，漫无边际，缺少中心，学生就会如坠云里雾里。

例如，教《项链》这一小说体裁的课文时，可以把分析作品的故事情节这一要素作为教学重点，以帮助学生掌握故事梗概、理解课文内容。

教师先要引导学生归纳故事情节的发展过程：借项链—丢项链—赔项链—项链是假的；接着，以此为线索，分别列出人物的心理活动描写、语言描写和细节描写。

这样，既反映了作品的故事性，又体现了课文的中心思想，突出了教学重点。

值得注意的是，有时课文要素不等于重点，重点也不一定是要素，教师在教学中一定要明确它们的关系，不能误导。

所以，教师的语言要句句“敲”在“点”子上，字字扣在意义上，让学生听之即明，把握要领。

二、语文课堂教学语言要言之有“情”课堂上，教师面对的是有血有肉、主观能动的学生，教师能动之以情，学生方能敞开心灵之窗迎接其所授之理。

情是理的桥梁，情是理的催化剂，教师的话缺少了情，就会失去活力和感染力。

在语文教材中，不少是古今中外的名篇，作品中均有绝妙之笔，因此，在教学中若逢妙处，教师语言要声情并茂，富有真情实意，运用语言的音韵美，使心理上产生情感，内心交织着强烈的再现欲和表现欲，从而把这种情感倾注到心灵中去。

浅谈初中语文教学语言论文概要：教师要有意识地去提高自己的语言表达能力，以良好的态度、督促自己不断地学习。

教师要培养自己的灵活思维，并且丰富自己的知识储备，强化语言功底。

教师要经常反思自己，找出教学中语言运用不恰当之处，并且积极地改正。

要多为自己争取锻炼的机会，积极地与学生进行沟通，从而全面提高语言表达能力，在语文课堂教学中，更好地运用教学语言，提高课堂效率。

一、改善初中语文课堂教学语言的策略1.转变语文课堂上教师语言观念一是要将语言由命令式转变为商讨式。

在新的教学模式中，教学的主体由教师向学生而转移，这时，为了体现学生的教学中的中心地位，就应当适当地放松自己手中的绝对权力，而是将学生放在与自己平等的地位之上，避免强制学生按照自己的思路进行学习。

将课堂中的发言权交给学生，让学生能够发挥自己的主动性，积极地参与到语文课程的教学中来。

在教学语言的转变方面，教师应当摒弃原本命令式的口吻，而是要用商讨式的话语与学生进行交流。

如此一来，学生才愿意交流，才敢于主动交流，真正体现学生的主体地位。

二是要将语言由灌输式转变为引导式。

从目前的初中教育现状来看，虽然提倡素质教育，但最终在对学生能力的考核中，考试分数依旧占据着绝对的地位，为了能够让学生考出好成绩，教师只能采取应试教育的方式来进行教学。

在语文课堂教学中，教师所教授的主要内容就是让学生掌握答题技巧，让学生努力地提高自己的学习成绩，而忽略的学生文化素质的培养。

为了改变这一现状，教师必须从根本上转变课堂教学语言的运用观念，避免使用灌输式的语言来进行教育，而是引导学生自主地进行学习，发挥教师作为引导者的作用，而不是完全决定学生的学习活动。

三是要将语言由评判式转变为建议式。

在以往的课堂教学中，教师往往会根据学生学习成绩的优劣进行非常直接的评断，而在新时期的教育，教师对于学生的评价不应当是按照学习成绩一刀切，而是应当看到学生的优势，并且能够在学生进步时及时给予鼓励和表扬，在学生学习中遇到困难时给予恰当的建议帮助其解决问题。

论小学语文教师的教学课堂语言
小学语文教师作为学生语文学习的重要教育者，其教学课堂语言的准确性、丰富性和精准性对学生的语文学习水平至关重要。

本文将从三个方面探讨小学语文教师在教学课堂中应该注意的语言使用问题。

一、准确性
小学语文教师在教学课堂中的语言使用应该准确无误，语音、语调、语速都需要达到良好的水准。

在进行知识点讲解时，不仅要注意语音准确，还要注意掌握正确的表达方式和语言逻辑，以让学生更好地理解知识点。

在批改学生作业或提问学生时，也需要注意措辞严谨，不至于造成词汇或语法方面的误导，让学生更好地理解和掌握语文知识。

二、丰富性
小学语文教师的教学课堂语言应该是丰富多样的，能够满足学生在语言学习过程中的需要。

在讲解知识点时，要注意较为生动、形象的描述，激发学生的兴趣，让课堂变得更加丰富多彩。

在课堂互动环节，可以采用多种语言形式，包括口头表达、书面表达、诗歌朗诵等多种方式，让学生在语言学习中得到丰富的表达机会。

三、精准性
小学语文教师在教学课堂中，精准地使用语言是至关重要的。

语言的精准性不仅表现在对于词汇的掌握和使用上，还需要注意语句表达的精准性和连贯性。

在讲解知识点时，需要把握好知识点的难点和重点，以便通过语言清晰而精确地传授给学生。

在提问和课堂互动中，需要注意问题的准确性和针对性，以启发学生思考、深化知识掌握。

总之，小学语文教师在教学课堂中要准确、丰富、精准地运用语言才能够最大化地发挥教育的作用，培养出更好的语文素养和语言表达能力的学生。

论小学语文教师的教学课堂语言小学语文教师在教学课堂中所使用的语言，直接影响到学生的学习效果，因此其教学课堂语言的规范与质量非常重要。

合理的教学课堂语言不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的语言表达能力和思维能力。

小学语文教师应该注重自身的语言修养，提高教学课堂语言水平，这样才能更好地开展语文教学工作。

一、语言应该简洁明了小学语文教师的教学课堂语言应该以简洁明了为原则。

教学课堂语言应当简练，将知识点讲解得通俗易懂，让学生一听就明白，不至于让学生感到疑惑或困惑。

在教学过程中应避免使用过于晦涩或复杂的词语和句子，尽量使用常用词语和简单句子，以便学生更容易理解和接受。

对于专有名词或难度较大的词语应当在适当的时机进行解释和说明，以便学生能够清楚地理解知识内容。

二、语言要注重情感在语文教学中，语言的情感表达是非常重要的。

小学语文教师在教学课堂中，应该以饱满的热情和真挚的情感来对待学生，通过语言表达来激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。

在讲解知识点时可以适当加入一些情感色彩，使语言更加生动、丰富和形象，更容易引起学生的共鸣，使学生更容易接受和理解所传达的内容。

三、语言要引导学生思考小学语文教师在教学课堂中，应该通过语言引导学生思考。

教师应当通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，帮助学生将知识点内化为自己的思维，培养学生的独立思考能力和创造能力。

在教学课堂语言中，教师应当灵活运用各种问句，引导学生在语言表达中进行思维的对话，在语言交流中进行主动的思考，从而促进学生的语文素养的全面提高。

四、语言要尊重学生在小学语文教师的教学课堂中，语言要尊重学生。

在言语交流中，教师应当用和蔼的语气、亲切的语调和尊重的语言态度对待学生，使学生感受到关爱和尊重，激发学生的自尊心和自信心，让学生主动参与课堂活动，更好地发挥学生的学习潜能。

与此教师还应该对学生的学习表现给予正确的评价和鼓励，引导学生树立正确的学习观念和学习态度，提高学生的学习积极性和主动性。

浅谈中学语文教师的教学语言摘要：教学语言是教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。

教学首先是语言的艺术。

正如苏霍姆林斯基所说“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。

关键词：中学语文教学语言规范性语言是人类特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。

教学语言是教师在教学的具体条件下，即有明确的教学目标，针对特定的教学对象，使用规定的教材，采用一定的教学方法，在规定的时间内引导学生在认识和掌握知识、发展智力的活动中使用的语言。

中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力，增强教学语言的艺术性。

一、教学语言的准确性规范性语文知识的教学要科学正确，教学涉及的其他科学文化知识的讲授也都必须正确。

教师的教学语言不仅是准确传递信息的载体，而且是学生学习语言的示范。

教师的教学语言和学生的思维也是密切联系在一起的，传授正确的知识是一切教学活动的基础，教师的教学语言不能含糊其辞、模棱两可。

教师语言规范的表率，将对学生的成长有着直接的影响。

中学语言教学大纲中有使学生热爱祖国语言，能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。

普通话是全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。

语文教师普通话水准的高低，关系着教学中的各种环节诸如正音、正字、朗读等完成的好坏。

教师要运用正确、准确、规范的语言，传递给学生、能够给学生留下深刻的印象，能培养和发展学生的思维能力，对于上好语文课及其它学科都有不可低估的作用，教师的教学语言越准确，学生的思维就越有系统性和逻辑性，因此教学语言表达必须准确规范，不能含糊其辞和想当然，否则会影响学生的学习效果。

二、教学语言的教育性启发性语言是是人们最常用的表达工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。

当学生接触到课文时，接受的不仅是课文的形式，同时也接受它的内容、观点、方法和感情。

论小学语文教师的教学课堂语言小学语文教师是教育孩子们语言文化的重要角色，他们的教学课堂语言不仅要简明易懂，准确无误，还要充满活力和魅力，激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的语文能力。

首先，小学语文教师要遵循语言表达的基本要求，用简洁、明了、准确的语言表达教学内容。

在教学过程中，要注重用形象生动的语言来解释和阐述知识点，使学生能够更轻松地理解和掌握。

同时，教师还应该用具体的例子和故事来加强教学内容的生动性，使学生能够深刻理解文化知识和语言技能。

其次，小学语文教师应该注重语言的情感感染力，尤其是对于文学作品的教学。

教师要注重语言的轻松愉悦、富有感染力和歌唱性，让学生能够享受到语言的魅力，感受到文学作品的情感氛围。

在这个过程中，语文教师不仅是知识的传授者，更是情感的传递者和引领者。

第三，小学语文教师需要根据学生的特点调整语言的表达方式。

在课堂上，教师要注重语言的易于理解性和特别注意与学生交流，多参与学生的学习过程，让学生感受到老师对他们的关心和支持。

同时，教师还应该注重语言的互动性和开放性，鼓励学生动脑筋、敢于提出不同的看法、发表自己的感受。

最后，小学语文教师需要在教学中注重语言的引导与激发。

教师要通过灵活的语言来引导学生思考和分析，让学生在思考和讨论中深入学习并形成自己的看法。

在此基础上，教师还要通过语言的激励和鼓励，引发学生的兴趣和热情，让学生真正喜欢学习语文，成为热爱语言、热爱文化的人。

总之，小学语文教师的教学课堂语言应该简明易懂、准确无误、充满活力和魅力，语言表达要具有情感感染力、易于理解和互动性。

通过灵活的语言引导和激发学生热爱语文、勇于探索和表达自己。

这样的语文教师不仅能够推进学生的语文学科进程，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。